部编版二年级语文下册优秀教案.docx
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部编版二年级语文下册优秀教案
部编版二年级语文下册优秀教案
《画杨桃》教学设计
教学目标:
1.会认“靠”等14个生字,会写“图”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。
在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3.学习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重点:
1.识记生字,积累词语。
2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学难点:
感悟读文,理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备:
教师:
生字词卡片;课文插图或课件。
学生:
查找有关杨桃的资料。
教学课时:
两课时。
教学流程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题。
1.(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?
今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)2.齐读课题。
二、指导自学,思考问题。
课件出示自学要求:
1.读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思考:
课文主要讲了一件什么事?
4.还有哪些地方不理解,提出来大家讨论解决。
三、认读生字,感知内容。
1.指名学生朗读课文,纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读情况,随机纠正错误读音。
翘舌音:
“审”(shěn)、“晌”(shǎng)、视(shì)“肃”(sù):
平舌音。
笔顺:
(共8笔)“诲”:
四声(huǐ),注意与“悔”的读音区别。
3.你理解了哪些新词意思?
怎么理解的?
(同桌交流)
4.扩展训练。
近义词:
教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲 反义词:
准确──错误 难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲图画课上,老师让我们画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师通过这件事,启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
)
四、观察字形,指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后,提问:
你发现了什么?
3.记忆字形:
用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。
4.难字书写指导:
“图”:
最后一笔写横封口。
“摆、抢”:
左右结构,都是“扌”字旁,注意“仓”与“仑”的区别。
5.学生练习书写,教师巡视指导。
学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
6.学生交流评价。
五、布置作业,巩固练习。
l.抄写生字、新词。
2.正确、流利地读课文。
第二课时一、谈话导入,引入新课。
上节课我们学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.读最后一段,激发思维。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下了印象深刻?
理解“难忘”是什么意思,“终身难忘”呢?
(难忘:
无法忘记,永远留在脑海里。
终身难忘:
即一生都难以忘怀。
常形容对他人的恩情或教诲铭记于心,也可形容对某一段时光难以割舍。
)
(2)能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢?
(是“老师”的话。
)2.学习课文第1部分(第1自然段)。
(1)指名读第1自然段。
(2)导语:
作者是怎样画画的?
你怎么知道的?
抓住:
“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看,老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。
(2)学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?
(认为作者画的根本不像杨桃。
)说明什么?
(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。
犯了错误。
)②课文中写了两个学生的两句话。
一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?
(一样。
)表示出的情感程度相同吗?
(相同。
都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。
)A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?
B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“老师”听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?
“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?
(“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。
)④“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?
(“老师”的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。
)⑤听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?
(严肃起来。
)为什么要变呢?
(发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。
)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?
(半晌。
)(“半晌”是过了好大一会儿。
也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。
)⑥指导学生朗读“好——笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。
⑦对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
(让他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。
)⑧第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?
(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。
)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。
与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
⑨引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点,叙述的好处。
(3)学习第17自然段:
老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误,态度发生了变化。
指名读“老师”说的一段话。
②思考:
A.老师的话里共有几句话?
前两句告诉了我们什么?
B.举例子说说怎么叫角度不同,样子不一。
C.同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
③这几句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?
(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。
)④启发学生用“不要……要……”造句。
⑤总结老师的话:
是什么样,就画成什么样。
⑥齐读“老师”说的话,加深理解。
三、联系生活,练习说话。
同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。
现在,你想对他们说些什么呢?
请选择其中一个人物,对他说几句话。
我想对作者说:
。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:
。
我想对循循善诱的老师说:
。
四、布置作业,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。
《小马过河》教学设计
教学目标
【知识技能】1.认识10个生字,会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
【过程与方法】1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事,培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时
(一)谈话激趣,引入课题 亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?
今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?
(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
(二)检查预习过渡:
请学生自由读课文,要求:
(课件出示:
预习要求)A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.图片中,什么地方?
都有谁?
在干什么?
(学生试说:
小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很浅可以过。
) 请同学们把书翻到第62页,把书端好,自由朗读课文。
2.检查字词识读同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?
(课件出示)yuànyìmàiɡāikètūdiàomìnɡ愿 意麦 该 刻突掉 命 同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导:
“愿、意”是整体认读音节,“命”是后鼻音。
(课件出示)tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnlǐāitíjì驮 磨坊 挡 伯浅 哩唉蹄既 自由练读,同位轮读,指名读。
注意“浅”是前鼻音,“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)自由读全文,争取读得正确流利。
(3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
(本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。
)4.指导识记和书写生字。
(1)(课件出示):
田字格课件出示。
愿意麦该刻突掉命 让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字?
A.加一加:
“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜谜语:
“签订合同在节后”就是“命”;“大桥上下雨纷纷”就是“突”;“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
(3)指导书写重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)“麦”下面是“夊”,不是“攵”。
“该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。
注意第第六笔是撇。
“突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。
(4)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(5)展评学生的书写。
(三)当堂检测,巩固学习。
读一读,写一写(课件出示)
愿意小麦时刻应该突然要命掉下来第二课时
(一)复习巩固,识字导入。
1.导入:
(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?
(小马)小马想去做什么呢?
(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词 愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过 挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
(二)初读课文,整体感知 1.请同学们认真读课文,思考:
小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?
2.思考后,小组同学交流学习感受。
3.汇报交流:
(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。
) (三)细读课文,合作探究
1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的?
指名读。
板书:
很浅(刚没小腿) 怎样读好对话?
自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。
2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话 板书:
很深(淹死过小伙伴) 分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?
边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师:
老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?
小马怎么做的?
小马回家后,怎样回答妈妈问话的?
4.学习课文第七自然段:
(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。
(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。
(3)老马是怎样教育小马的?
用“ ”勾出老马的话。
(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
5.学习第八自然段
(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?
他实践的结果是什么?
(他下了河,小心地蹚到了对岸。
)
(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
(是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
小马身体正好在黄牛和松鼠之间。
所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。
) (四)总结归纳,延伸中心 出示小马的话:
小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。
在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。
小结:
在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。
板书设计
14小马过河老牛图片 浅 高 小马图片 松鼠图片 深 矮 遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
既不像……也不像……
《图书借阅公约》教学设计
口语交际《图书借阅公约》班中图书角的书籍该怎样管理,怎样借阅?
怎样保证大家都能借到书?
需要大家共同讨论,制定“班级图书借阅公约”。
口语交际目标1.讨论的时候,注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”,张贴在班里的图书角。
口语交际指导
一、激情导入。
班级是我们温暖的家,生活在这个大家庭中多快乐,我们都是集体中的一员,班级的图书是大家共同的财产,大家共同享用,需要大家共同爱护。
我们一起来制定一个关于图书借阅的班级公约吧。
二、审题,提出要求。
学生自读本次口语交际要求。
1.讨论的时候,积极发表意见,注意听别人的意见。
2.形成“图书借阅公约”,张贴在班里的图书角。
三、交际指导。
1.回顾班中图书借阅情况,找找图书借阅中存在的问题,讨论制定图书借阅公约。
2.请班长做主持人,主持讨论。
3.小组讨论。
(1)怎样借阅图书?
(2)怎样爱护图书?
(3)怎样保证大家都能借到图书?
4.全班交流。
5.学生充分发表意见,主持人组织。
6.教师相机点拨,启发学生从不同角度来思考、补充。
7.教师总结,学生干部在一旁记录。
(1)所有同学必须参与建设图书角,同时也享有借阅图书的权利。
(2)所有图书都是大家的财产,要珍惜、要爱护,捐书者依然是图书拥有者,更换图书时退回捐书者。
(3)学生借阅图书由管理员负责,借阅图书时要轻拿轻放。
(4)借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。
借出的图书一星期内必须归还图书角,归还图书时管理员应检查图书的破损情况,经认可后方可登记归还日期。
(5)学生每次借书只能借一本。
(6)图书角不向其他班级和校外开放。
(7)图书角借阅时间为:
每节课的课间、(含早读前)。
(8)若丢失或有破损要么买同样的书偿还,要么按图书价格的三倍赔偿。
若还未看完,应办好续借手续。
(9)每月评选出最受欢迎图书,对捐书者给予表彰。
四、积累拓展,付于实践。
1.请同学们试着为班级整理一份图书借阅公约。
2.把图书借阅公约用笔抄写纸上,贴在墙上。
五、小结:
有了图书借阅公约,相信在今后的图书借阅管理上,我们会有规则可依,班级图书管理得回井然有序。
定会掀起读书热潮。
《语文园地五》教学设计
【教学目标】
1.认识“猩鹤鸽羚 蚯 蚓 螃蟹 蚕”九个生字。
2.词语分类,看看归纳同一类词语。
区别词语的意思。
3.区别词语的意思。
体会词语在句子中的作用。
4.积累国学。
5.阅读《好天气和坏天气》,学习快乐读书吧。
2.【教学重点】1.认识“猩 鹤”等九个生字2.词语分类,看看归纳同一类词语。
区分词语的意思,灵活运用体会词语在句子中的作用。
3.【教学难点】词语分类,归纳同一类词语,区分词语的意思。
灵活运用体会词语在句子中的作用。
4.【教学素材】教学图片
课件【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、情境导入。
星期天,小明和妈妈一起去动物园游玩,现在就让我们看看小明和妈妈看见了哪些动物。
二、认字识字。
(出示课件2)xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子,巩固认字。
(出示课件3)森林里,要召开运动大会。
鸽子把消息传送给猩猩,白鹤,羚羊,螃蟹。
蚯蚓听到消息也从泥土里钻出来了,蚕赶紧吐丝制作运动会的旗帜。
5.动物分类。
(出示课件)同学们动物界中分好多种类!
将你知道的说一说。
(哺乳动物 昆虫 两栖动物 鸟类 爬行动物等)按照动物的类别分类:
哺乳动物,昆虫,鸟类,两栖动物哺乳动物:
狮子 猩猩 羚羊鸟类:
白鹤 鸽子昆虫:
蚯蚓 蝴蝶 蚕两栖动物:
螃蟹 海龟。
6.学生练习。
(试着分类)(出示课件)麻雀 蜻蜓 老虎 青蛙三、字词句运用。
1.在括号里填上合适的词。
(出示课件) 得意 满意 愿意
(1)看到我主动给老人让座,爸爸露出了( )的笑容。
(2)妈妈很( )接受老师的邀请,去参加中队活动。
(3)李林的风筝飞得很高,他( )极了,在草地上跑得更欢了。
学生试着填写。
(1.满意 2.愿意 3.得意 )汇报交流。
(出示课件7)提示:
满意:
是指符合心意,或者是意愿得到满足。
第一句我让座的行为得到了爸爸的认可,所以爸爸很满意,露出了笑容。
愿意:
本意是情愿,同意,应允和希望的意思。
第二句中是妈妈接受老师的邀请去参加中队活动。
得意:
指满意,感到满足时的高兴心情。
或者是骄傲自满的意思。
本句是感到满足时的高兴心情。
区别:
首先在词性上来说,得意是贬义词而满意是褒义词。
愿意属于中性词。
2.大家还可以联系生活实际,谈自己对这三个词的理解。
(出示课件)
(1)当你们回答问题回答对的时候,老师会对你露出( )微笑。
预设:
老师会对我们露出满意地微笑。
为什么不能用得意的微笑呢?
(因为得意说的是自身的感觉)
(2)小明( )地告诉妈妈,这次考试他考了第一。
预设:
得意地告诉妈妈。
为什么不能用满意?
(因为小明有炫耀的意思)(3)你( )和我一块玩乒乓球?
预设:
愿意。
(有希望的意思)3.句子中重点词语的阅读。
(出示课件)
(1)小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”问题预设:
句中加点词反映了小马什么样的心情?
提示:
说明小马很高兴,活泼。
朗读指导:
用轻松,愉快的口气来读这句话,表现出小马快乐的心情。
(2)小马难为情地说:
“一条河挡住了去路,我……我过不去。
”问题预设:
句中加点的词语反映了小马怎样的心情?
(出示课件)预设:
说明小马有点不好意思。
朗读指导:
用犹豫的、不好意思的语气来读,读的时候语速要慢一些。
(3)他一边喘气一边说:
“今天可把我累坏了!
”(出示课件)问题预设:
从加点的字里,我们得到了什么信息?
预设:
他一定是很累,累得都喘起气来。
朗读指导:
我们要读出“累”的感觉,读的时候语速可以快一些。
师:
同学们都读得很好,看来是理解了词语的意思,同时也把握住了句子表达的情感。
希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法,就是先理解句子的意思,再根据重点词语去判断句子所表达的情感。
四、我的发现。
1.边读边品请同学们读一读下面的六个词语,在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。
教师提示:
朗读了词语,我们会发现这几个词语中,组成词语的两个字的意思相同或相近。
(出示课件)收拾:
“收”和“拾”都有整理东西的意思。
寻找:
“寻”和“找”都有找的意思。
伙伴:
“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。
街巷:
“街”和“巷”都是指街道。
骄傲:
“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。
奔跑:
“奔”和“跑”的意思相同,都是急走的意思。
(出示课件13)归纳总结:
读了这些词语,我们会发现一个很有意思的组成方式,那就是意思相同或相近的字可以组成一个词,这样的例子还很多,比如:
追赶 跳跃 飞翔 打击 疯狂 温暖 弯曲等五、课堂小结。
这节课我们认识了很多字,还知道了有意思的组词方法,同时我们还学习了怎样朗读句子,收获很多,希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。
第二课时一、情境导入。
同学们,你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服吗?
你知道我们该学些什么吗?
这些知识有一本书告诉了我们,那就是《弟子规》,现在就让我们去看一看吧。
二、朗读“日积月累”的内容。
1.借助拼音朗读。
2.借助工具书解决生字词。
3.小组同学在朗读的过程中,讨论每句话的意思。
4.汇报交流这几句话的意思是:
(出示课件)帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。
每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。
至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。
4.学生读读背背。
5.测试学生背诵情况。
三、阅读《好天气和坏天气》有一位老奶奶,天气好的时候,她忧心,天气不好的时候,她也忧心,可是后来,她变了,你们知道是为什么吗?
就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。
(出示课件17)人物形象,通过课件展示,帮助学生突破难点,体现学生学习的积极主动性。
提高自学能力。
1.默读这篇文章,画出生字、词并借助工具书解决。
2.读第二自然段。
(出示课件)
(1)大儿子是干什么的?
他喜欢什么天气?
(2)看到勤快的儿子,老奶奶是什么心情?
(大儿子做蜜饯的,他喜欢晴天,看到勤快的儿子,老奶奶很高兴。
)3.读第三自然段。
(出示课件)二儿子是干什么的?
他喜欢什么样的天气?
(二儿子是做雨伞的,他喜欢下雨的天气。
)4.老奶奶为什么哭?
从中你可以看出她是个怎样的人?
(出示课件20)(下雨天担心大儿子,大晴天担心二儿子,老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气,说明她很爱自己的孩子,同时,她也是个非常悲观的人。
)5.读最后一自然段。
朗读老爷爷的话,你觉得老爷爷是个怎样的人?
(出示课件)(老爷爷是个乐观的人。
)6.在文中找出老奶奶的哭的原因,再找出老爷爷说的话,你认为老爷爷说的话有道理还是老奶奶的有道理?
你有什么启发?
(出示课件22)预设:
我觉得老爷爷的话有道理,无论什么事都有两面性,就是说,事情都有好的方面和坏的方面,我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面,我觉得看事情既要看到坏的方面,更要看到好的方面,要有乐观的心态。
7.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
四、课堂小结。
这节课,我们学习了《弟子规》中的一部分内容,我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷,这节课我们学习了很多知识,还明白了做人要乐观的道理,希望在今后的生活和学习中,多多积累,不断地充实自己。
15《古诗两首》教学设计
教学目标【知识技能】
1.认识9个生字,会写8个字。
2.能有感情地
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