25《夜莺的歌声》 之三.docx
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25《夜莺的歌声》之三
25《夜莺的歌声》之三
教学目的:
1、理解课文内容,认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2.巩固“前后照应,首尾连贯”的训练要点。
3.了解课题与中心、内容的关系。
教学过程:
一、简介时代背景,导入
1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。
苏联人民开始了卫国战争。
在奋起保卫祖国的战斗中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事。
本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题,齐读
2、通过预习,请问:
课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?
“夜莺”指的是谁?
(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思?
(小男孩模仿夜莺的叫声,给游击队传送情报。
)
三、整体感知
1、快速默读课文,边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子。
读句子,思考夜莺的歌声有什么作用?
四、理解课文
(一)1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
”歌声有什么作用?
2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?
读第2、3自然段。
3、指名分角色读军官和孩子的对话,思考:
小夜莺是个怎样的孩子?
从哪儿体会到的?
理解“刚刚一开火,……就都跑了。
”“野兽”实际指什么?
4、再分角色齐读对话。
(二)过渡:
由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问,德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路。
路上,小男孩又唱起了夜莺的歌。
1、指名读句子“他有时候学……”,此时,他学夜莺唱是为了什么?
(为了麻痹敌人,以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。
)
2、他还用了哪些办法麻痹敌人?
小组读第二部分。
(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩,其目的是为了迷惑敌人,取得敌人的信任。
)
3、齐读第二部分。
(三)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
1、小声自由地读课文第三部分,边读边思考,用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。
”歌声的作用是什么?
(传递情报)
3、从“如果我们……不要忘了……”这句话中,你能体会到什么?
(说明小夜莺的重要作用,他不止一次用这种方式同游击队联系,还说明游击队对他安全的关心。
)
4、分角色齐读课文,体会歌声的作用。
(适时加入口技鸟叫)
5、孩子的举动,以及巧妙地对付德国军官的问话,都体现了小男孩的机智勇敢。
孩子面对凶恶的敌人,难道他不害怕吗?
出示题目:
为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?
用上以下词语,说一段话来回答这个问题。
憎恨临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若
(四)1、指名读最后两部分。
2、德国兵被消灭后,小孩为什么又坐在原来的地方,他在望什么?
(执行新的任务)
3、齐读“从孩子的嘴里……”,这歌声有什么作用?
与哪里相照应?
读。
五、巩固,.总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
师.总结:
文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”,它是文章的线索。
机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边,用歌声麻痹敌人,把敌人带进树林,用歌声把情报传递给游击队。
协助游击队歼灭敌人后,歌声又在河岸边响起。
这歌声,歌唱了小男孩的机智勇敢,也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
板书设计:
吸引敌人
14夜莺的歌声 麻痹敌人
传递情报
︱
小男孩—机智勇敢、热爱祖国
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一、课文特点介绍:
这篇课文讲的是一个历史故事。
东汉末年,曹操率兵南下功打东吴,东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法,大败曹军,这是我国历史著名的以少胜多的战役。
二、教学目标:
1学会本课生字、新词。
并能看图详细复述课文。
2能给课文分段,概括段意,学习串连各段段意归纳课文主要内容的方法。
3通过学习课文,学生懂得赤壁之战,东吴获胜的根本原因在于知己知彼,利用地利扬长避短。
三、教学重难点:
教学重点:
1串连各段段意归纳课文主要内容
2在理解课文内容的基础上,指导学生看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
教学难点:
学生缺少历史知识、地理知识及古代战争的知识。
有关知识,老师可结合课文内容做些简单介绍。
四、教学过程:
(一)初读课文,了解课文主要内容
思考:
1故事里主要写了战役双方的哪几代人?
2这次战役结果怎样?
周瑜用什么方法取胜了曹操。
(二)细读课文,理清文章思路,给课文分段。
读书、讨论、归纳、按事情发展顺序,全文分四段。
第一段:
(1—2):
交代了故事发生的时间、地点、起因。
第二段:
(3—4)、第三段:
(5---10)故事的经过。
第四段:
(11):
故事的结果。
(三)再读课文,概括各段段意
1.学习第一段,默读课文
思考:
曹操攻打东吴,做了那些准备,当时参战双方的局势怎样?
板书:
北岸 曹军80万
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~长~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
南岸 东吴3万
概括段意:
曹军南下攻打东吴,因兵士坐不惯船,就用铁索把船连起来,准备渡江。
2.学习第二段,指名读课文。
思考:
着一段主要写了什么?
概括段意:
黄盖向周瑜提出火攻曹军的主意,并且献出了一个如何打的计策。
3.学习第三段,读课文
思考:
东吴采用了正确的进攻策略,采取了几个步骤?
[1]黄盖诈降
[2]准备20条船,都用幔子遮着,里面装着芦苇,上面扑上火硝、硫磺、还有几条小船拴在大船后面。
(说明东吴准备得十分充分)
[3]火攻曹营
概括段意:
黄盖写信给曹操,加意投降,趁东南风,让装满了引火材料的船向曹操的船冲去,使曹操的船和军营全烧了起来。
4.学习第4段
概括段意:
周瑜乘胜追击,曹操大败而逃。
(四)串连各段段意,归纳课文主要内容
1、读一读所写的各段段意,(纵观全文,得到整体印象)
2、把各段段意串连起来,删去重复,对全文来说是次要的内容。
3、为了把句子连贯起来,句与句之间可少许加一些必要的词语,有些词句可调换位置,使之成为完整通顺明白的一段话。
主要内容:
曹操率军攻打东吴,因兵干坐不惯船。
就把船用铁索连起来,周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策,火烧曹营,曹操大败而逃。
(五)看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
(六)课后练习:
1、 用下面的字组词。
遣( )度( )驻( )瑜( )
遗( )渡( )注( )愉( )
策( )( ) ( )( )
窜( )( ) ( )( )
降( )( ) ( )( )
shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )
率 将 降
( ) jiāng( ) jiàng( )
2、用下面的词语造句
(1)非……不可……
(2)不是……也不是……而是……
3、写出各段的段落大意。
4、复述“火烧赤壁”的经过
板书设计
北岸 曹操80万(多) 过于自信、轻敌
长江 火 借
攻 东
风 知已知彼,扬长避短
南岸 东吴3万(少) 准备充分,有智有谋。
◆
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.教案示例一
教学目的:
1、有感情地朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。
2、用比较快的速度默读课文,了解课文大意。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重点:
快速读课文,理解课文内容,体会表达的思想感情。
教学难点:
体会表达的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入
“我”的一件漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,这是怎么一回事呢?
请你用比较快的速度默读课,想想课文讲了一件什么事?
画出有关的语句。
1、提示学生抓住“得而复失,失而复得”八个字,找相关的句子。
学生回答后,投影出示句子:
第一次“得”:
“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。
”
“失”去运动衫:
“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋,可以吗?
”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。
”
第二次“得”:
“他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。
”
2.给文章划分段落:
(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到
3.按照板书的提示,用你自己的话简要说一说课文的主要内容:
(记叙“我”买一件漂亮的运动衫,但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋,决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生,最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。
)
二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写,想一想这样写的好处?
1、小组讨论。
2、全班交流:
学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处,也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。
学生还可能从“标价(4.5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动,才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。
这样写,更进一步地突出人与人之间的真情。
三、说一说你在读课文的过程中,料到故事的结局了吗?
学生各抒己见。
1、教师可启发学生思考:
当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候,又有何反应?
让学生想象当时的情景。
(说一说当时“我”会怎么想?
)
2、小结:
我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
3、请你自己读一读令你感动的句子,并说一说为什么?
四、教师.总结
1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索,一明一暗。
“我”买运动衫、买鞋是明线,康威先生用小狗换运动衫是暗线,最后结尾时两条线交织在一起,形成了出人意料的结局。
2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?
使学生能进一步体会出:
出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
附:
板书设计
21一件运动衫
文章结构:
(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到
结尾出人意料——赞美人与人之间真诚的友谊
.教案示例二
教学目标:
1.有感情地朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。
2.用比较快的速度默读课文,了解课文大意。
3.体会课文重点内容在表达上的效果。
教学重点:
体会“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写,想一想这样写的好处?
教学难点:
设想事情发生的结局。
教学过程:
一、启发谈话
当你看到这个题目时,你会产生什么疑问呢?
二、初读课文,了解文章内容。
1.检查预习,指名朗读课文。
2.想想课文讲了一件什么事?
三、小组自学
(一)思考:
1.“我”看到了一件什么样的运动衫会让“我”喜爱?
2.“我”是怎样购买运动衫的?
3.事情的结局与你想的有什么不同?
你在读课文的过程中,料到故事的结局了吗?
(二)讨论交流,教师点拨。
(三)自由讨论后,鼓励中国学习联盟胆发言。
(四)评价学生自学情况。
三、反馈自学内容
1.“我”喜欢上了一件什么样的运动衫?
(读第三自然段回答)
2.从文中哪些语句可体现出“我”对运动衫的喜爱?
3.“我”的运动衫为什么会得而复失呢?
4.“我”的运动衫为什么会失而复得呢?
5.从“我”的运动衫得而复失,失而复得的过程中你体会到了什么?
6.结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情。
四、朗读自己喜欢的段落,体会感情。
附:
板书设计
21*一件运动衫
喜爱→买到(得)
买鞋→退掉(失)
康威→用狗换 (得)
.教案点评:
通过学习这篇略读课文,继续培养学生用比较快的速度阅读课文的能力,了解课文大意,体会人与人之间的真诚与友谊,从中受到启发和教育。
为了很好地完成教学任务,解决教学重难点,教学中设计了这样的师生互动活动:
1、教师出示自学提示,学生自学课文;2、学生讨论交流,教师点拨引导。
对于教学的难点,设计了这样的提问:
事情的结局与你想的有什么不同?
你在读课文的过程中,料到故事的结局了吗?
思考这个问题的意义在于增强文章对学生的冲击力,让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
让学生结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情,目的是进一步体会人与人之间互相关爱,心中有他人,关爱他人的品格是高尚的,也是美的。
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幸福在哪里教学设计
(一)
教学目标:
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。
课前准备:
教师:
课件。
学生:
预习课文。
搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学过程:
一、审题入手,设疑激趣。
1、板书“幸福”,什么是幸福?
你有过幸福的感受吗?
板书“在哪里”,幸福在哪里?
怎样才能得到真正的幸福呢?
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、出示生字词,检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事?
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:
读懂了什么?
把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
(愉快,高兴极了,心满意足)
他们为什么这么快乐?
(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
3、孩子们为什么这么快乐呢?
从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中,你体会到了什么?
智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?
请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
四、课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
从中得到了怎样的幸福?
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。
五、拓展交流,情感延伸。
1、合作表演课文内容。
2、学习了这个故事,你有什么收获呢?
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
举例:
“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
“亏了我一个,幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
激发兴趣,畅所欲言
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
划出文中的有关词语、语句(愉快,高兴极了,心满意足)
放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
学文后,让学生在共同经历着幸福的时刻,在共同的拥有中,细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”。
幸福在哪里教学设计
(二)
教学目标:
1、能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、培养学生感悟能力;提高合作探究能力。
3、让学生明白只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
教学重难点:
理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备:
课件
教学过程:
一、歌曲导入,揭示课题
同学们,谁能说一说,你觉得什么是幸福?
那么,请大家认真听歌曲,听听歌中所说的幸福在哪里?
(播放歌曲《幸福在哪里》)学生反馈。
那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起,看看幸福到底在哪里?
(教师随机板书:
幸福在哪里)
二、检查字词,自由读文。
1、检查预习成果。
2、课文讲了一个什么样的故事?
指名反馈。
三、精读课文,领悟“幸福”的真谛
(一)、学习第一部分
1、故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?
默读1―19自然段,说说故事的起因。
(1)指名说故事的起因。
(2)重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三个牧童是怎样挖泉井的?
他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
(愉快,高兴极了,心满意足)
他们为什么这么快乐?
(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……)
(3)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外,还有一件事情让他们也很愉快?
从6-19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘?
说说理由。
(4)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大的作用。
(指读20自然段,说说你的理解。
)
(二)、学习第二部分
1、小组合作学习20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪里?
画出相关句子体会体会,在书上作批注。
(1)第一个青年:
“我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。
”读句子,说体会。
板书:
治病救人。
创设情境,想象这个医生在这10年中,可能做过那些事情,让他感觉到幸福?
(2)第二个青年:
“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。
”说体会,想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢?
心情怎样?
指导朗读,想象人们会对他说什么?
(3)第三个青年:
第28自然段。
说体会,指导朗读。
2、智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?
3、我有个问题想问大家,假如第一个青年和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?
不管干什么事,只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。
4、是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?
(智慧的女儿)
5、她的智慧表现在哪里?
(这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。
)
四、拓展延伸
我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛,那你有什么想对智慧女儿说的呢?
让我们动笔将自己想要说的话写下来。
五、课堂小结:
今天,我们知道了真正的幸福在哪里。
此刻,大家觉得自己幸福吗?
那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧!
(播放音乐,结束本课)
六、板书设计:
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
耕田——养活许多人
智慧女儿幸福在对人类有益的劳动中
教学反思:
《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文,主要讲述的是三个牧童在十年前清理井泉时受到智慧的女儿的祝福,然后各自寻找幸福在哪里,十年后他们又一次重逢,这次他们都明白了幸福要靠劳动,理解了幸福的含义:
幸福就在有益于人类的劳动中。
这一课主要是要让学生明白幸福的真正含义,并能从社会现实的各种行业理解幸福的真正含义。
在上课时,我先让学生快速的读课文,读完后将课文中十年前和十年后化为两个时间段,再找出十年前三个牧童清理井泉时的动作神态,体会他们的心情,问学生你觉得他们幸福吗?
并要学生说说理由,再由此引出这是他们理解了幸福的含义吗?
你们是怎么知道的?
多少年后他们又再次相遇了?
这次他们理解了幸福的含义了吗?
你又是怎么知道的?
然后由学生找出文中的相关语句,并引导学生,让学生了解幸福的真正含义。
通过一系列的问题,引导学生进行思考,发动脑筋寻找问题的答案,这样更能激发学生学习的欲望,开发学生的智力,也更能体现学生是学习的主人这一理念。
在今后的教学中我还要努力朝着这个方向奋斗。
幸福在哪里教学设计(三)
一、教材分析:
本课教学内容:
幸福是我们很熟悉的话题,《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童话故事。
主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事。
说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
三级目标的设定:
一级目标:
了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
二级目标:
搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。
三级目标:
发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜。
本课的教学重难点:
感悟幸福的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析及教师策略:
本文是一篇童话故事,相信学生肯定会很喜欢读,因此要采取多种
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