专题《鸟》导学案学生.docx

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专题《鸟》导学案学生

《鸟》专题

第一课时：

学习目标：

1．让学生获得对鸟的各方面的认识。

2．培养学生爱鸟、护鸟的意识。

3．引导学生对鸟与人类的关系的关注，探究鸟的文化内涵及其价值。

4．收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。

学法指导：

1．在谈鸟时，要围绕所提出的问题，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。

2．在写鸟时，要培养多角度思维的能力，写出真情实感和真知灼见

相关知识：

【世界鸟类之最】

知识预习：

完成下列与鸟有关的谜语：

1、空中排队飞行，组织纪律严明。

初春来到北方，深秋南方过冬。

（）

2、恩爱夫妻喜相逢，说说唱唱打鱼归。

芙蓉深处轻舟过，红浆戏水泛光辉。

（）

3、背面灰色腹有斑，繁殖习性很罕见。

卵蛋产在邻鸟窝，请人孵育自逍遥。

（）

课堂探究：

一．导入课文

二．阅读《参考资料》三篇短文

（一） 古鸟化石

1、试着用最简洁的语言概括每段文字的中心内容。

2、从科研层面来说，古鸟化石的发现有哪些意义？

3、第三段文字中，作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？

作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞同这说法吗？

（可就此组织学生展开辩论）

（二） 飞鸟与飞机

1、读文思考：

飞机与飞鸟之间有什么联系？

2、飞机与鸟相比还有哪些局限的地方？

从中你获得了哪些启示？

（三） 鹰眼的启示

读文找关键句说说，鹰眼给了人类什么启示。

三．师生共同小结读了一系列文章后对鸟的认识，思考：

鸟与人类科学、生活的关系

（一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发

（二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。

有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？

（三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？

六、通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的了解。

某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。

根据这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。

字数不限。

例子：

鸽子：

不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。

它是为信念而飞的。

七、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一分子，就“爱鸟”、“护鸟”请你：

（一）写出你所知道的我国目前已有的鸟类自然保护区的名称

（二）就如何爱鸟、护鸟，提两点建议：

（三）设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）

八．课堂小结：

巩固训练：

1．学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？

2．如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说？

3．看到天空中正在展翅翱翔的大雁，你想对它说些什么呢？

请用两句话表述出来。

课后作业：

科学家研究发现：

鸟类饱食后体重加倍，却飞得更好更远；在飞行速度相似的情况下，鸟类用“V”字形结队飞行，比单独飞行能减少能量消耗。

你能通过查阅图书报刊或网上资料揭开产生这种现象的奥秘吗？

你认为这种发现有什么价值？

第二课时：

学习目标：

1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。

2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。

学法指导：

1．结合时代背景，体味作者的审美情趣，领会作者的思想感情，深入理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵。

2．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

课前预习：

【作者简介】

【写作背景】

鸽子一般的象征含义是：

一．完成下列与鸟有关的成语

1、比喻侍奉尊亲的孝心。

【】

2、形容光阴迅速流逝。

【】

3、比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。

【】

二．积累几个与鸟有关的俗语

课堂探究：

一．导入课文。

二．学习屠格涅夫的《鸽子》

1.说说课文讲述了一个什么故事？

结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。

2．课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？

3．课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？

4．诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？

5．“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？

6．结尾处写道“它们很安宁！

我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。

7．作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?

8．屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。

课文所营造的生活场景是什么？

所抒写的美妙理想又是什么？

这种写作的手法叫做什么？

托物言志。

9．“托物言志”的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题：

（1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？

（2）请从衬托的角度来赏析8——11段。

（引导）

10．课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。

10．这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的，你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？

三．学习郭枫的《空山鸟语》

1、阅读后讨论《空山鸟语》的作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？

2、文中说：

“想做一只鸟，在山中。

”“在山中”一句能否删去？

3、本文中出现了鹧鸪，它是江南一带特有的鸟类，在古诗中经常出现它的形象。

四．欣赏电视散文《鸟的故事》，让学生谈谈感受。

五．课堂小结：

当堂巩固：

1．在“鸟”专题中，古今诗文多角度地描写了鸟的哪些“美”？

你最欣赏“鸟”的什么美，为什么？

2．本专题中的一组文章，出自古今中外的作家之手，他们所处的文化背景不同，你认为他们在对待人与鸟的关系方面，有什么工同的看法？

3．鸟对于人类有什么作用？

4．鸟是人类的益友，是国家巨大的自然财富，你认为应该采取哪些措施爱鸟、护鸟？

5．写出古诗词中含“鸟”的诗句和含“鸟”的成语各两个。

课后作业：

1． 生活中有我们喜爱的鸟，请你用简洁生动的语言有条理地介绍你喜爱的鸟，让大家分享你们的所爱。

2． 鸟是如此可爱，为了表达你对鸟的爱，请你写几句诗来赞美它。

第三课时：

《鸟》专题——古代咏鸟诗三首

学习目标：

1． 学习咏鸟诗三首，帮助学生理解并建构文学作品中鸟这个形象

中蕴涵的文化信息。

2．培养学生对诗歌的鉴赏兴趣。

学法指导：

1．诗歌重在朗读，须反复诵读，才能领会其主旨。

2．要真正理解这些鸟在诗歌中的表达作用还要联系作者的生活处境。

3．通过查找资料弄懂这些鸟的文化内涵。

知识链接：

【闻雁写作背景】

【作者介绍】

知识预习：

一．熟读三首诗。

二．说出三首诗的大意。

1．《闻雁》

2．《池鹤》

3．《迎燕》

三．搜集有关鸟的诗句。

课堂探究：

一．导入课文：

二．检查预习

三．赏读三首诗

课文也为我们准备了三首咏鸟诗，来验证一下同学们的发现。

首先请同学们背诵你喜欢的那首诗，说出你喜欢的理由。

（一）《闻雁》

介绍文学作品中鸟的形象：

“闻雁思乡”：

1．提问：

人在什么时候最容易产生思乡之情？

“鸿雁传书”：

2．鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。

何以“鸿雁”代称书信和邮递员？

3．提问：

如果将诗歌后两句前置，与原诗有什么区别？

4．为什么作者听到大雁飞来，就想家了呢？

此时的作者处境如何？

5．提问：

还记得我们上学期学的杜甫的《春望》吗？

它是如何表达思乡之情的？

6．比较：

《寒塘》与《闻雁》的写法有什么一致的地方吗？

                  寒塘　　赵嘏

　晓发梳临水，寒塘坐见秋。

乡心正无限，一雁度南楼。

（1）填空：

这两首诗从体裁上看都属于           。

这两首都是抒发                         。

结构相同，都是“     ”，意境深远，引起遐思无限。

（2）简答：

这两首诗为什么都写到雁？

（二）《池鹤》

鹤的一般文化内涵：

1．鹤的种类很多，《池鹤》中写的是哪一种？

2．从哪句中可以看出来？

3．从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？

是什么品格个性呢？

4．为什么怅望云水田？

5．比较《池鹤》与《秋词》：

6．同样写鹤感情色彩怎么就不一样呢？

结合刘禹锡《秋词》刘长卿《送上人》杜牧《鹤》说说你的发现。

送上人 刘长卿

孤云将野鹤，岂向人间住。

莫买沃洲山，时人已知处。

（三）《迎燕》

1．在学习诗歌之前，我想先请同学来谈谈你对燕子有哪些印象，在它身上到底蕴涵着怎样的文化意义。

2．诗中哪一句可见百姓对燕子的喜爱？

3．你们知道百姓为何喜欢燕子吗？

诗人对这个问题是怎么解答的呢？

四．课堂小结：

当堂巩固：

一．填空

1、《闻雁》中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子：

2、《池鹤》中写出鹤的生活环境与众不同，从而突出鹤的品格风度不是“群鸡”能比的句子：

3、《池鹤》中可以用成语“鹤立鸡群”来概括的两句诗是：

4、《池鹤》中写出了鹤的外形特征的句子：

5、《池鹤》中运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子：

6、《池鹤》中写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句：

7、《池鹤》中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句：

8、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：

9、《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句：

10、《迎燕》中写出了燕子与百姓情谊深厚的诗句：

11、《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句：

12、鸟历来受诗人钟情，有的描绘赞颂，有的借物抒情：

“低头乍常恐丹砂落，晒翅常凝白雪消。

”写了池鹤的；“淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

”抒发了。

13、如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”，如果我们都做好护鸟卫士，祖国大地便“”。

（用一句唐诗填空）

二．比较下面几首古诗词，都写到什么鸟？

诗人选择这个意象所表达的心情是怎样的呢？

1．乌鸦

张继《枫桥夜泊》：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

马致远《天净沙。

秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

王建《十五夜望月》：

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

2．莺

杜甫《江畔独步寻花》：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

白居易《钱塘湖春行》：

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

课后作业：

【诗歌中鸟的意象诠释】

乌鸦：

伤感、悲愁

燕子：

美好、惜春、时事变迁

喜鹊：

喜庆、愉悦孤雁：

孤独、思乡、思亲、音信、消息

鸳鸯：

永恒的爱情、白头偕老

鹤：

情义、清高、隐逸、神仙、长寿

杜鹃（子规）：

悲惨、凄恻、哀怨同一种物象（鸟）会被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格。

鸿鹄：

理想 追求  “燕雀安知鸿鹄之志哉”（司马迁《陈涉世家》）

鹰：

刚劲  自由 人生的搏击 事业的成功

鸳鸯：

鸳鸯：

永恒的爱情、白头偕老、指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）。

青鸟：

信使

雎鸠：

自由、和谐，如“关关雎鸠，在河之洲”（《诗经》）

凤凰：

象征着神圣、高洁、美善、君子、祥瑞

鸱鹗：

象征着凡俗、卑污、丑恶、小人、凶灾.