人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学设计 1.docx
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人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学设计1
人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学设计
(1)
《学弈》教学设计
教材简析:
《学弈》这篇文言文紧紧围绕单元主题“人生感悟”,通过讲述弈秋同时教两个人下棋,由于学习态度不同,造成的学习结果也不同,告诫人们,学习要专心致志,不能三心二意的道理,课文短小精悍,寓意深刻,是孟子的传世名著。
学情分析:
学生们前面已经接触到了文言文,初步掌握了学习文言文的基本方法。
具备了一定的学习文言文的能力。
因此,教学中让学生自主、合作、探究学习,教师适当点拨,抓住学生的好奇心,带领他们身心愉悦地走进古色古香的文言文世界。
设计意图:
1.引读“单元导语”,明确单元主题及要求。
2. 回忆学过的文言文,交流总结学习方法。
3. 自主、合作、探究学习新课。
教师适当点播并联系生活实例引导,通过读、查、译、思、背,完成课堂目标。
4. 学习重在得法,更要学以致用,活学活用,继续学习其他文言文小故事,逐步提高学习技能。
教学目标:
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重难点:
1.重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
2.难点:
理解课文内容,领悟其中的道理。
突破方法:
1.根据注释理解每句话的意思,教师适当点拨。
2.反复诵读,领悟其中的道理。
教学方法:
读,查,译,思,背
教学准备:
PPT课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、引读“单元导语”
一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事,常常使人有所感悟,受到启发。
本单元主题是:
人生感悟。
阅读单元导语,在学习方面对我们提出了哪些要求?
1.要抓住重点语段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
2.在把握内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方式,并试着在习作中运用。
师:
不动笔墨不读书,请同学们用横线画出来,再读一边。
二、回忆导入,读懂题目
1.回忆一下,我们以前学过那些文言文?
出示:
《杨氏之子》《伯牙绝弦》生读。
2.像这样用文言写出的文章就叫做文言文。
它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
对于学习文言文,同学们说说有什么好的学习方法?
师生交流,总结方法:
出示:
文言文学习方法
3.《文言文两则》则指?
____哪两则?
____
琴棋书画是中国古代四大艺术,源远流长。
这里的棋不是指象棋,而是围棋。
有谁知道在古代围棋称作什么?
现在,我们一起再来学习一篇和围棋有关的文言文——《学弈》
板书:
学弈齐读课题,指导写法,理解题意
学弈,就是学习下围棋。
出示:
课文学弈插图
4结合注释,了解作者。
本文选自-------?
孟子是我国古代的思想家和教育家。
《孟子》是孟子和他的弟子共同完成,记录了孟子的思想和言行。
《学弈》这个故事是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时,举得一个例子。
孟子有许多名言寓意深远,广为传颂。
出示:
孟子名言
三、初读课文,正确流利
1.学习文言文最基本的方法是诵读,最主要的方法也是诵读。
听老师朗读,同学们体会文言文的语言美。
配乐朗读
2.生自由读。
3.指导多音字读法:
“缴”“为”
4.师抽读。
四、结合注释,理解内容
1.读书百遍,其义自见。
请同学们再读课文,借助注释,理解词语和句子的意思,再连起来说一说。
学生自主学习。
2.三人行,必有我师。
不懂的,解决不了的问题我们一起来讨论交流。
“弈秋,何许人也?
”“何为善弈者?
”“谁是善弈者?
”生答。
弈秋,通国之善弈者也。
“……者也”表示语气肯定。
用这个句式夸夸自己的老师或同学,如:
音乐老师,美术老师,舞蹈老师,班里同学……王老师,通校之善教者也……
3.俗话说:
名师出高徒。
弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢?
他们两个学弈结果怎样?
从哪句话得知?
“弗若”是什么意思?
“到底是谁比不上谁?
(引导学生第二个人比不上第一个人。
)
注意句中有两个“之”,分别指代谁?
你怎么知道的?
这是学习文言文的一个新方法:
联系上下文理解词义。
4.同拜一人为师,为什么结果截然不同呢?
这不由得让人产生这样的疑问——“为是其智弗若与?
”生答:
非然也。
不是这样的,那是什么原因呢?
我们来看看他们是怎么学习的。
师:
其一人如何学习?
生答:
“其一人专心致志,惟弈秋之为听。
”
(引导学生紧扣重点词语“专心致志”“惟”来理解。
)
“专心致志”的近义词有哪些?
(全神贯注,聚精会神,一心一意,一丝不苟……)
想象画面:
当小鸟唱着婉转的歌时,他听到了吗?
没有。
因为:
生读“其一人专心致志,惟弈秋之为听。
”
当小河哗啦啦流过时,他听到了吗?
没有。
因为:
——
当蜂蝶在旁边飞舞时,他看到了吗?
-没有。
因为:
——
1.那另一个人是怎么学的呢?
生答:
“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”
想象:
他可能一心在想什么?
生:
一心想着射天鹅,射下天鹅干什么?
(一顿美餐,自己喂养,烤天鹅,送给人……)
师:
他学习时三心二意精力不集中。
近义词有哪些?
(心不在焉,东张西望,漫不经心,魂不守舍……)
“心不在焉”出自《礼记.大学》如果有人问你专心致志出自哪里,你可以自豪的告诉他们这句话,“其一人专心致志……”
2.同学们闭上书回答老师问题
师:
“弈秋,何许人也?
”生:
“弈秋,通国之善弈者也。
”
师:
使弈秋干什么?
生:
使弈秋诲二人弈。
师:
二人怎么学?
生:
——
师:
结果如何?
生:
——
3.用自己的话连起来把这个故事说一说。
4.抽生讲故事。
出示:
译文课件。
一、领悟道理,熟读成诵。
1.学而不思则罔,思而不学则怠。
这则文言文全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事。
其中蕴含着深刻的人生哲理。
同学们知道是什么吗?
(学习或做事一定要专心致志,不能三心二意。
)
2是啊,两个人由同一个老师教,由于学习态度不同,造成学习结果也不同。
足见“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”“一心一意万事能成,三心二意一事无成”
1.同学们联系生活实际,说说自己在学习中有过这样的经历吗?
如:
上课不认真听讲,作业不会做。
钢琴课……音乐课……绘画课……
2.学了这个故事,你想说些什么?
(对自己,对同学,对文中两个人都可以。
)
3.文言文的朗读,如果根据它的意思断句,把有的地方拖长一点,声断气不断,就会抑扬顿挫,古韵十足,感觉会更好。
4.指导朗读:
“思援弓缴而射之”“为时其智弗若与?
曰:
非然也。
”
①诵读速度要慢,注意停顿,节奏,读出不同句式的语气。
②古人读书讲究吟咏,读得入情时还摇头晃脑,身子也跟着节奏晃动。
5.生齐读,配乐。
出示:
配乐课件
6.这篇文言文短小精悍,同学们试着挑战自己,快速背下来。
自由背,同桌背,抽生背,齐背。
(注意停顿、节奏、语气)
出示:
熟读成诵,背诵课文图课件。
(配乐)
二、学习重在得法,更要学以致用,活学活用。
老师给大家又带来了一则寓言故事,它短小精悍,同样蕴含着深刻的哲理,是什么呢?
请同学们自主学习。
出示:
《自相矛盾》课件
出示:
道理课件
师小结
三、师总结:
在浩瀚的知识海洋里,文言文像一颗璀璨的明珠,闪烁着中华民族几前年的文明,希望同学们继续阅读文言文,感受祖国灿烂文化的博大精深。
四、作业:
出示:
作业课件。
九、板书:
学弈
一人专心致志
弈秋 弗若之矣
一人思援弓缴而射之
学习要————,不能——————
二、选择题
2.
陪着母亲坐火车
张玉兰
陆总的母亲想回乡下老家过年,他让秘书去买两张飞机票,可母亲却说这辈子从没坐过火车,想坐一次火车。
正连春运,秘书费了好大的劲,才买来两张硬座票。
陆总担心母亲的身体吃不消,劝母亲还是乘飞机回去,可母亲却执意要陆总陪她一起坐火车。
一向孝顺的陆总只得依了母亲。
陆总扶着母亲来到火车站,广场上黑压压的人群,让他有些茫然,他不知道该往哪边走。
正不知所措的时候,一个中年男于操着家乡话,一边喊:
“让开,让开!
”一边使劲儿地往前挤。
母亲对陆总一笑说:
“跟上他,错不了,一听那口音,就知道是咱武陵人”
娘俩跟着中年男人很快找到了要乘坐的那趟火车,很巧的是,那人正好坐在他们的对面。
车厢里闹哄哄的,充斥着各种难闻的味道。
陆总觉得憋闷,站起来想去透透气,可过道里站满了人,挪个步都很困难,更别说要挤出去了。
中年男子看出陆总的不适,就说:
“兄弟,没坐过火车吧,要是感觉不舒服,就多看看窗外的风景吧。
”
陆总点点头,只得把注意力集中在窗外。
他一边欣赏着窗外的风景,一边听母亲和那个中年男子拉家常。
从他们的交谈中,陆总知道那个中年男子也是回家过年的,为了省路费,妻子没回去,就自己一个人回家看看父母。
母亲说:
“是该回去看看,一年到头,家里的老人就盼着过年的时候,能见一见自己的孩子。
”
“谁说不是呢?
我们出去打工挣钱,为的也是让父母孩子生活得好一些,可是……”男人的话还没说完,一阵卖盒饭的叫卖声由远而近。
陆总买了两份盒饭,他问中年男人:
"你要不要来一份?
”
男人摇摇头说:
“不了,我不饿!
”
吃过饭,天也渐渐地暗下来了,陆总有了些困意,靠在母亲的肩头沉沉地睡去。
不知道过了多久,他听到一阵窸窸窣窣的声音,朦胧中,他看到一只手伸进了母亲放在桌上的零食口袋。
他正想制止,佯装睡觉的母亲轻轻拐了他一下,示意他别出声,他知道了母亲的用意,也就微闭了双眼。
那个男人似乎饿极了,又怕惊醒了他们,悄悄拿起面包,将头埋在桌下,狼吞虎咽地吃起来。
男人很快吃完面包,抬起头,看所有的人都在睡觉,并没有注意到他的举动,也就安心地闭上了眼睛。
一大早,陆总就听到那个中年男人对母亲说:
“大婶,对不起,昨晚实在太饿了,我偷吃了你的面包!
”母亲说“吃就吃了吧,看你是一天一夜都没吃东西了,肯定饿坏了,出门在外不容易,可别亏了自己啊。
”
男人长叹一声,说:
“大婶,我也不瞒你。
这次回家,连路费都是借的,也没多余的钱买吃的了。
辛辛苦苦干了一年,临到放假,老板却没了踪影,一分钱都没拿到。
俗话说:
儿行千里母起忧’,要是过年都不回去,家中父母又得担心一年了,作为子女那就太不孝了,所以再没钱也得赶回去。
”
男人的话引来车厢里很多人的共鸣,大家纷纷谴责那些无良的老板,都说回一趟家,这么辛苦是为了什么?
还不是回家尽尽孝,看看自己的爹娘啊!
列车快到站了,那个中年男人的手机响了起来。
他接起电话说:
“妈,我快下车了,你们放心吧,我一路好得很,有吃有喝的。
我买的是卧铺票,休息得好,累不着,你们别担心……”
男人的话听得陆总的双眼涩涩的,下车的时候,他掏出五百元钱递给中年男人,说:
“大哥,拿去给父母买点东西吧。
”
男人一再推辞不要,陆总的母亲说:
“拿着吧,你这样空着手回去,会让父母担心的。
你不想让他们知道你过得不好吧。
”
男人千恩万谢的拿着钱走了。
陆总掏出手机给公司打电话,他说:
“你们赶快把拖欠那些工人的工钱全部结清了吧。
另外要回家过年的,再给五百元红包,让他们拿回家孝敬父母。
”
母亲在一旁听着儿子的电话,欣慰地笑了。
她知道,这趟火车没有白坐,自己的良苦用心,终于让儿子找回了诚信和良知。
(选自《小说选刊》)
1.请用简洁的语言将小说的情节补充完整
陪乘火车→(A)→中年男子偷吃→(B)→掏钱资助→(C)→母亲欣慰
2.本文的题目是“陪着母亲坐火车”,但有的人认为,其实是母亲在陪着儿子陆总坐火车,你怎么看?
3.请赏析文中画线句,说说它运用了什么描写方法,有何作用。
4.结合文本内容分析,陆总是一个怎样的人?
5.从本文看来,儿子陆总是一个孝顺,有良知的人,那么他之前为什么会拖欠工资呢?
发挥你的想象,大胆写出多种可能。
1.(A)偶遇中年男子(车上遇到中年男子、与中年男子交谈)(B)中年男子诉说(遭遇)(C)结清工钱(结清拖欠款)
2.示例,我认为题目是有道理的,因为是母亲提出坐火车,儿子是因为孝顺陪同母亲坐,但联系全文看,后者说法也有道理,母亲特意带儿子坐火车是为了帮助儿子找回诚信和良知,所以可以说是母亲陪儿子坐火车。
3.本句运用了语言描写,描述中年男子故意编造“一路好得很”的谎言,表现他对父母的孝心。
4.①依顺母亲,陪乘火车表现有孝心;②想帮男子买盒饭,掏钱资助表现有助人之心、同情心(写爱心也可);③结清拖欠工钱并发红包表现曾经不守诚信,但能幡然醒悟,知错就改,有良知。
5.示例:
①一时贪婪,利欲熏心;②身居高位,不知农民工处境艰辛;③公司处境不好,资金周转不灵等。
3.
心比眼睛看见的多
马迎辉
①偶然看到一期电视娱乐节目,竟遇到感人的一幕。
那是一档平民娱乐节目,由女儿和母亲搭档出演。
节目接近尾声,最后一对母女上场。
②台上的女儿花样的亮丽,颀(qí)长挺拔的身姿似一株亭亭玉立的竹。
一双湖水般的眼睛,汪着青春的憧憬与美好。
主持人问观众:
“大家注意到没有,前面的几对选手上台时,都是女儿搀着妈妈。
而这对母女却是妈妈小心地扶着女儿?
”观众还在一头雾水地猜着主持人的用意,舞台上的妈妈却已泪水涟涟:
“大家可能没有看出来,我女儿两只眼睛的视力加起来才只有0.1,她眼中的世界只是一个个模糊的轮廓。
而在一年前,她的视力还是2.0。
由于视神经萎缩,她的视力可能永远不会再恢复了。
”我惋惜地看着那双眼睛,清澈见底的眼眸中看不出悲苦,而是装满着微笑和爱意,洒向观众,望着妈妈。
③主持人十分痛惜地问女孩:
“当初,知道自己生病的时候,是什么心情呢?
毕竟,年轻的女孩都是爱美的。
”我理解,主持人是想听一个女孩在不幸的打击中重新振作的心路故事。
没想到,女孩绽出一个甜美的笑:
“我觉得生病之后,我依然很美丽啊!
”观众和嘉宾都被这意外的回答逗笑了,眼里却汪着泪。
女孩说:
“我不能天天悲伤,让妈妈为我担心,因为那就不是我了。
”女孩的眼睛始终在笑,这样纯净的眼睛似乎装满了世间所有的美丽。
花开着,云飘着,未来亦是铺满锦绣。
她的笑,却将观众的眼泪笑落了。
最后,主持人问女孩:
“你最想看到的是什么,我会帮你实现愿望。
”说着,他望向对面的几位明星嘉宾。
又一次意外,女孩说出的愿望不是在近处看看某个明星,而是“我最想看到的是妈妈住进我为她买的新房子。
我要给妈妈家的温暖和幸福”。
母亲和美丽的女儿相拥而泣。
一向幽默风趣的主持人努力地克制着眼泪,动情地说:
“我相信,不管今后眼睛如何,你一定能看到妈妈住进新房子,一定看得到。
因为,只要把心打开,看到的会比眼睛看见的要多。
”
④心比眼睛看见的多!
真的是这样啊,我们这些视力正常的人,常常因为心灵蒙尘,让我们的眼睛看不到生活的美好。
而这个生活在模糊世界的美丽女孩用纯净的微笑和真挚的爱告诉我们,一个水晶般清澈的心灵能望得见最美的未来。
1.“眼睛是心灵的窗户”,请从文章中找出一句描写女孩眼睛的句子写下来,并结合句子仔细品读,写出女孩的性格特征。
2.文章第③段中:
“观众和嘉宾都被这意外的回答逗笑了,眼里却汪着泪。
”观众和嘉宾为什么“笑了”却“汪着泪”?
3.文章第③段女孩的两次“意外”回答,透过这两次“意外”回答的背后,你分别读出了女孩怎样的内心呢?
4.文章题目讲“心比眼睛看见的多”,文中的女孩用美丽心灵看到了什么呢?
1.①一双湖水般的眼睛,汪着青春的憧憬与美好。
——向信,纯洁。
②清澈见底的眼眸……望着妈妈。
——乐观、善良、有孝心。
(任选一句)
2.①“笑”是因为女孩的回答很自信,出乎大家的意料,这是欣赏和善意的笑。
②“汪着泪”这是感动的泪,因为这女孩没被不幸击垮,而是乐观向上。
(意思对即可)
3.第一次回答,让我感受到女孩的乐观、坚强;第二次回答,我读懂女孩的孝顺、阳光,对未来充满希望。
4.她看到了美好的未来,对生活的期待,身边人真挚的情感,妈妈的爱。
4.
棉花里的父亲
章中林
①回家的时候,大门紧锁着,只有那条癞皮狗还在门前吐着舌头,我左右喊了几声,没有人应声?
这人都去哪儿了呢?
他们应该知道我回来呀,突然看到场院里如雪的棉花。
是捡棉花去了?
赶到大叔家一问,他说父亲去前山捡花去了。
②我放下行李,奔向棉花地。
正午的太阳火辣辣的,晒在身上毛毛刺刺的,像是有虫子在爬,十分不自在,还没走几步就汗流浃(jiā)背了。
空旷的田野里没有风,也没有一个人影。
是啊,这样的毒日,谁不愿意窝在家里,躺在电扇下面?
可是,父亲?
不知说过多少回:
棉花少种点,有事情做就行。
可是他却非要种上上十亩棉花,还说,自己动得,不要我们负担。
但是你也不要这样拼命呐。
③我循声站进棉田里。
父亲正弓着背捡着棉花,腰闻系着蛇皮袋,鼓鼓囊囊的,每移动一步都显得吃力。
两只手却不闲着,熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。
父亲看着走近的我笑着,打着招呼。
黢(qū)黑的脸上深深的皱纹颤抖着;白发凌乱地贴在额前;衣服就像从水里捞上来的一样,还结出了盐花。
④阳光下,父亲的背影溅起凄惨的白光,坚硬而嶙峋——一种说不出来的酸楚涌上心头。
父亲的一生都是在这片洁白的棉花中佝偻着前行的。
一天天,一年年,他就像一个倔强的牧民看护着自已的羊群,就像一个固执的渔民守望着自己的鱼塘,不眠不体,不离不弃。
父亲啊,父亲!
⑤棉花,就是父亲的花朵,就是父亲的攒钱罐。
父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花——育秧,移苗,间苗,施肥,打药,锄草,每一个环节他都一丝不苟,就像培育着襁褓中的婴儿。
那些岁月,父亲就是用自己坚定的脚步,羸弱的肩膀种下繁华的棉花,背起一家丰满的希望——我们的学费,过年的新衣。
喷香的猪肉,还有久违的微笑。
现在,我们都已经成家,他也应该停下奔跑的脚步,和我们一起分享这棉花一样舒适而温暖的生活。
可是,山一样的父亲依然像一头倔强的老牛一样默默守护着,坚持着。
父亲啊,父亲!
⑥一点多钟我们才回到家。
父亲草草地扒了几口饭,就又坐到了簸箕前剥起棉花。
也许是太疲劳了,还没一会儿,父亲就躺在棉花上睡着了———头枕着棉花一动不动地睡着了。
他睡得是那么酣畅,睡得是那么沉静。
⑦他侧着身子,躺在灰色的棉花壳上,头枕着雪白的棉花。
头上银白的头发根跟扎眼;一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横;青筋暴突的手就像柘树枝,上面是道道血口。
看着日渐苍老的父亲,我真想摸一摸他粗糙的手,抚一抚他的白发,对着他的耳朵说说心里话,可是,他睡得那么沉,那么香,我又怕惊扰了他的清梦。
⑧静静地睡着的父亲,脸上露出淡淡笑意,粲(càn)然如盛开的棉花。
他是看到了桃红李白的绚丽,还是闻到了油菜芝麻的浓香?
是尝到了大米麦子的绵软,还是摸到了蚕茧棉花的和暖呢?
我不知道,但是我知道,父亲一定在惦记着他的春种秋收,他的夏播冬藏,不然,他的笑里怎么会飘来丝丝的甜呢?
⑨也许怕打扰了父亲,风顽皮地小跑来;也许怕惊醒了父亲,太阳躲进了云里。
在这里,除了父亲均匀而舒畅的呼吸在轻轻地流淌,再也听不到一点声响。
⑩这个世界仿佛成了一种永恒——因为有一朵厚实、热烈的棉花在我的心里霍然盛开。
1.联系全文内容,你如何理解文章的题目?
2.按要求品味语言。
(1)“父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花——育秧,移苗,间苗,施肥,打药,锄草,每一个环节他都一丝不苟,就像培育着襁褓中的婴儿。
”品析加点词语的含义,你从这个词中感受到了什么?
(2)“头上银白的头发根根扎眼;一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横;青筋暴突的手就像柘树枝,上面是道道血口。
”这句话运用了什么修辞手法刻画父亲的外貌?
透过文字,你感
受到了什么?
3.“看着日渐苍老的父亲,我真想摸一摸他粗糙的手,抚一抚他的白发,对着他的耳朵说说心里话……”假如你是文中的“我”,此时此刻,你想对父亲说些什么呢?
4.请从结构和内容两方面分析第⑩自然段的作用。
1.表层含义:
①指在棉花田里劳作的父亲;②指侧躺在棉花上睡着的父亲。
深层含义:
①指棉花承载着父亲全部的希望;②指父亲把一生的心血和汗水都浇灌在这棉花田里了;③指棉花就是父亲的花朵,就是父亲的攒钱罐。
(表层含义和深层含义各答出一点即可)
2.
(1)“跪拜”一词体现出父亲侍弄棉花时一丝不苟的态度,突出了棉花在父亲心中的神圣地位。
(意近即可)
(2)示例:
运用了比喻的修辞手法,用核桃比喻父亲的脸,用柘树枝比喻父亲的手,生动地刻画了父亲苍老、瘦弱、憔悴的形象,表现了父亲的艰辛与劳累。
3.示例:
爸爸,这么多年来,为了全家,您不辞辛劳,整日忙碌,您做出的牺牲和贡献太多太多了。
现在,我们都大了,该是我们报答您的时候了!
希望您不要这样劳累了,好好地享受一下生活吧。
(能体现出感恩、劝慰之意,表达通畅即可)
4.结构上:
点题,收束全文。
内容上:
深化主题,写出了父亲的精神给“我”的影响,表达了“我”对父亲的深切感激和由衷热爱之情。
(意近即可)
5.
温暖的小刀
那年春末,我到一所中学去监考。
发卷的时候,我发现,靠近讲台的一个女生怪怪的,左手藏在袖口里,遮遮掩掩,不愿伸出来。
和我一起监考的,是另一所学校的一位女老师。
大约,她也注意到了这个细节。
随后,我俩便开始留意这个女生。
在我们想来,她袖口里的那只不愿示人的手,一定藏着什么秘密。
考场里静悄悄的,学生们都在全神贯注地答题。
只有这个女生,一边答题,一边有意紧握着她的那只手,一边还不自觉地环顾着左右,神色紧张而怪异。
这愈加坚定了我们的怀疑:
她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。
然而,我们错了。
半小时后,也许女生做题做得太过专注,一不小心,露出了自己的左手——天哪,这个女生的左手居然没有手指头。
原来,她竟是一个有残疾的学生!
这多少有些出乎我们的意料。
愧疚之余,不禁心生悲悯。
那位女老师,更是一脸的痛楚,小声地嘟囔着:
“怎么会是这样,多可怜的孩子啊,多可怜的孩子。
”
考试进行到一半的时候,有一道地理题需要改动。
办公室送来了一沓纸片,纸片上,印着一个阿拉伯国家的地形图。
我们分发给了学生,然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。
由于是临时赶印出来的,太过匆忙,这些纸片裁剪得很粗糙,考生们只有自己动手把四个毛边撕去,大小合适,才能贴在试卷上。
这下可难为了这个女生。
大约,她还是不愿让别人看到她的那只手,就用左胳膊使劲压紧纸片,右手一点一点地撕。
可是,那张小纸片仿佛不听话,只要她一用力,就从她的胳膊下跑出来,再压下去,再跑出来。
她急得都有些冒汗了。
“这位女同学,我可以帮你吗?
”女老师走过去,俯下身子,声音低低地征询女生的意见。
女生抬起头,看了看,迟疑了一下,还是把纸片给了她。
女老师并没有立即动手,她把那张纸片放在讲台上后,便在满考场里寻找着什么。
我有些纳闷,这不是很简单的一件事嘛,她究竟想要干什么呢?
不一会儿,女老师从一个学生那里找到了一把小刀。
然后,她坐在讲台前,一点一点小心翼翼地裁着那张纸片,“哧——哧——”,小刀割裂纸片的声音很好听。
我和女生看着她做这一切。
那一刻,女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛,她专注的神情,仿佛是在完成一件精致的手工艺品。
随后,她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。
女生欠了欠身子,低低地说了声谢谢。
她拍了拍女生的肩膀,说:
“赶紧答题吧。
”便走开了。
然而,我还在纳闷着。
一张小纸片,用手也完全可以撕得很整齐,为什么一定要找把小刀来呢?
考试结束后,
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