涉农专业校企共建项目实施方案.docx

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涉农专业校企共建项目实施方案

涉农专业校企共建项目实施方案

为深入贯彻落实肥城市委、市政府《开展全市“创新发展年”活动实施方案》精神，结合我市农业发展实际及涉农企业人才需求现状，根据学校《关于在全校开展“创新发展年”活动实施方案》要求，为推动校企共建深入发展，深化校企合作共建内涵建设，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，以服务当地新农村建设为出发点，以涉农企业职工和农村劳动力技能和素质提升为落脚点，坚持“资源共享、优势互补、责任同担、利益共享”原则，实现校企合作新突破，形成符合我市经济发展特色的现代职业教育体系。

二、任务目标

根据肥城市农业发展实际及涉农专业人才需求现状，确定本项目任务目标如下：

1、建立学校与企业长期合作机制，创新合作方式，拓宽合作渠道，促进合作交流，深化校企合作，实现互利共赢。

2、实行“工厂设课堂，离岗不离厂，学习不脱产，教学送到厂”的在岗培养方式，学员边学习、边实践，建立校企一体化人才培养机制。

3、通过校企合作交流平台，让教师定期到企业顶岗锻炼，使教师综合实践能力获得实质性提高。

4、通过校企合作，共建多种形式的合作基地，真正实现校企互利双赢。

5、扩大学校的社会影响力，增强学校服务企业、服务社会的水平和能力。

三、建设内容

（一）组建校企合作工作委员会，搭建校企合作平台

积极争取政府部门对校企合作工作的支持，引导行业、企业主动参与校企合作工作，组建政府主导、行业参与、校企一体的校企合作工作委员会，实行委员会领导下的联合办学体制。

在委员会的领导下，校企双方联合制定招生计划、共同实施专业教学，满足学员边工作边学习、离岗不离厂的实际需求。

同时为校企双方开展教学科研项目建设、企业技术支持、课程建设与教学实施提供及时快捷的途径，实现校企优质资源共享，实现校企互利共赢。

（二）创新教学模式与方法，提高培养质量

按照工作岗位所对应的知识、技能和素质要求，结合企业生产实际，灵活确定教学时间、地点，改革教学内容与方法，广泛应用一体化教学模式，充分发挥一线教师教科研特长，为学员的理论及技能提升和企业的可持续发展服务。

1、合理确定教学形式

根据企业生产实际，改革传统的全日制授课方式，逐步探索适合企业需求的教学组织形式。

一是调整教学时间。

根据企业生产实际，校企双方合理确定授课时间，利用职工非生产时间，送教进厂，服务下移，实行零距离教学，进一步提升学校为企业服务的能力。

二是创新教学模式。

变“先学后做”为“先做后学”的教学模式。

针对既无理论基础又无操作经验的中职学生，“先学后做”的教学模式是合适的，而针对理论基础薄弱、动手能力较强的企业员工，教学的重点应该放在动手“做”上，这种“先做后学”的新教学模式可以让基础偏差的企业学员遵循先实践后理论，先做后学，先会后懂，以企业实际生产中急需的职业技能实践为主线，实现教学多阶段、多周期循环进行，螺旋上升，从而有助于培养学员对专业的认识和热情，调动学员参与学习的积极性。

三是更新教学方法。

根据企业员工的年龄特点和知识结构，改变传统的教师讲、学生听的课堂教学方式，采用讨论答疑法、辅导讲座法、学做结合法等方式组织教学活动，因人而异、因材施教，最大限度地满足学员的学习需求，提高学员的学习积极性。

同时在教学过程中广泛应用现代信息技术手段，制作图文并茂、动静联合、声情融汇的多媒体课件，为学员提供一个互动交流的学习环境。

2、灵活选择教学内容

充分发挥校企合作工作委员会企业专家的作用，共同审定专业实施性教学计划，合理确定教材内容。

鼓励行业专家、企业师傅和专业教师在遵循国家教学大纲的前提下，根据行业技术标准，结合企业生产实际，编写以实训操作为特征、任务引领为主题的培训教材，适当删减理论性强且与企业生产实际联系不大的内容，增加企业生产过程中应用较广的新理论、新技术、新工艺和新方法。

3、切实保证教学课时

按照教学大纲及上级要求，结合涉农企业职工生产与学习实际，保证周课时量达20课时，每学期总课时量300课时以上，授课教师及相关教学科室不得随意压缩课时，以保证应有的教学效果。

加强学员学习期间考勤工作，并与学员考核挂钩，切实从时间上得到保证，从质量上得到提高。

4、科学构建评价办法

质量评价是保证培养效果的重要依据，对企业学员的考核评价应有校企双方共同进行，实行“积分制”和“滚动淘汰制”。

鉴于企业生产任务重、职工闲暇时间少的特点，教学质量评价可以实行“积分制”，即允许学员根据自己的工作实际安排学习活动，参加1课时的学习，记1分，达到一定的学分，视为培养合格，由学校统一办理毕业证书和有关资格证书，这样就在一定程度上解决了企业生产与学员学习之间的矛盾。

“滚动淘汰制”具体办法是：

每学期期末，以学校给出学员的期末考核成绩和企业所设课程的考核成绩为主要依据，结合学员学习期间的综合表现和在企业生产的实际业绩进行综合测评，原则上达不到校企双方所规定的考核成绩者预以淘汰，也可以由任课教师和企业分管领导根据学员上课情况，给予一定分值的浮动综合评价分，这样既可以调动学员的学习积极性，又可以保证培养质量。

（三）校企合作基地建设

1、共建校外实习基地

学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在合作企业建立校外实习基地，让专业课教师定期下厂锻炼，增加教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以接受学生顶岗实习，并从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到双赢的效果。

2、共建职工培训基地

根据各企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要，与相关企业建立三种合作模式的职工培训基地，一是企业独立设定的职工培训基地（培训地点在企业或学校）；二是不同企业同类工种的职工培训基地（培训地点在学校或企业）；三是特殊工种的职工培训基地（培训地点在学校），如电工、电焊工等特殊工种培训基地。

3、合作经营实训基地

企业可以利用学校实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学校可以借助企业生产投入和技术指导，减少教育成本。

（四）加强交流与提高

1、引进企业优秀人才

学校根据教学实际，从企业选聘部分理论基础扎实、实践技能高超的高技能人才来校担任实习指导教师，把企业生产中急需的新知识、新工艺、新方法传授给师生，提升他们的技能水平，缩短与企业生产实际的距离。

2、组织教师下厂锻炼

组织教师到企业学习实践活动，通过零距离接触企业，亲身参加生产实践，感受企业文化，学习企业管理，使学校的教学、管理和服务工作更加贴近企业的需求。

3、举办校企交流活动

经常性地组织校企联谊活动，加强沟通、促进交流，扩展校企合作的深度和广度。

一方面学校积极承办肥城市企业职工技能大赛，加强与企业的沟通和联系，展示学校风采和办学成果；另一方面，聘请企业技术能手到学校担任兼职教师，提高学校技能教学水平，学校选拔优秀学生充实企业员工队伍，实现校企互惠双赢。

四、保障措施

1、加强领导，明确责任

成立项目建设领导小组和工作小组。

教学科、学生科、各系部、招生科、公共培训科各司其职，各负其责；学校与相关企业签订合作办学协议，明确各自承担的责任和义务，共同促进校企合作办学各项政策的落实；学校逐步完善校企合作共建工作制度，层层建立责任制，把项目发展任务层层分解，落实到科室、落实到人员，保证校企合作顺利开展。

2、加强宣传，营造氛围

广泛利用校讯、广播、报刊、电台、电视台等校内外宣传媒体，广泛宣传国家关于校企合作的政策以及校企合作、互利双赢的意义，及时报道校企合作活动进展情况，反映活动取得的成效，特别要集中宣传先进典型和创新经验，为校企合作共建活动的深入开展营造良好的舆论氛围。

3、建章立制，逐步规范

学校在总结以往校企合作工作经验的基础上，制定《联合办学校外班、短训班管理规定》，调动教师的教学积极性，规范教师的教学行为。

今后，学校将根据校企合作工作进展情况，逐步建立并完善校企合作方面的规章制度，使校企合作工作有章可循，调动各方面的积极性，提高校企合作深度和广度。

4、加强督查，务求实效

学校分管校长定期对校企合作共建活动进行调度，相关科室要以把校企合作活动开展情况列入重要工作日程，指定责任心强、工作水平高的同志承担工作任务，确保各项工作落到实处。

学校“创新发展年”活动领导小组将对各阶段的开展情况进行督查。

5、统筹兼顾，协调推进

   涉农专业校企共建项目是2012年创新项目，也是学校的重点工作，学校各科室、相关人员一定要增强大局意识，不推诿，不扯皮，主动协调，积极配合，高效完成；二要主动工作，超前工作，对照活动中涉及的工作任务，提前谋划，早做安排，避免因工作不主动、不积极引起的工作被动。

学生个性化发展实施方案

学生具有良好的个性意识和个性能力，是成长成才的基础，是成功的关键。

实施学生个性发展，让学生成为具有创新能力的人才，是中等职业教育培养高素质技能人才的要求，是现代社会对人才需求日趋多样化的要求。

为扎实推进学生个性发展，特制定本方案。

一、指导思想

全面落实科学发展观，深入学习全教会和全国职教改革发展会议精神，深刻领会学校办学思想，以育人为目标，从学生的个性差异出发，进行有针对性地教育。

关注学生的个性成长，采取因人而异的具体措施，激发其潜能，张扬其个性，展现其风采。

在注重培养学生技能的同时，进一步培养学生的创造性和发展性，开发学生潜能，培养创新精神，使学生拥有良好的个性心理素质，促进学生个性发展。

二、任务目标

积极构建展示学生个性特长的多种平台，逐步健全完善符合自身实际的学生成才培养模式，实现学生个性成长，力争把学生培养成为具有良好的社会公德和职业道德，有技能特长，有实践能力和创新能力的个性突出的高素质技能人才。

三、主要措施

（一）专题调研。

下发学生个性培养专题调查问卷，分层次召开系主任、班主任、任课教师、学生代表会议，讨论学生个性发展的目标、内容、措施等。

同时分层次召开专题会议，探讨将学生个性发展与所学专业和职业生涯规划结合起来的方式、方法，切实促进学生个性发展。

（二）搭建平台。

1、课堂平台。

课堂教学是学生个性发展的主阵地，我们将坚定不移地抓好课堂教育教学改革，拓展课堂空间，注重学生个性发展。

课堂教学尤其是实验实训课中，教师既要面向全体，又要因材施教。

学生是教学的主体，具有能动性，在教学中要调动他们的学习积极性，引导他们积极主动地参与到教学中，激发学习兴趣，主动思考问题，成为学习的主人，发展自己的个性特长，让学生在课堂上充分展示自己，找到自信。

2、大赛平台。

引导学生依据自身的特长和爱好积极参加全国中等职业学校“文明风采”大赛，提升自身素质，树立职业理想；以参加各级技能大赛为契机，以赛促练，提升学生的技能水平。

3、服务平台。

购置相关书籍、音像资料，完善心理咨询室建设，加强心理辅导，重视对学生的心理疏导，帮助学生化解烦恼，保持心理健康，不断完善个性心理品质。

4、载体平台。

完善校园网、校园广播站、校讯、校刊。

让校园网、校讯、校刊成为宣传学生个性的窗口，学生进步的桥梁，展示学生自我的载体。

充分发挥“校园之声”广播站的作用，丰富广播节目，提高文稿水平。

5、社团平台。

依据学生兴趣、爱好和专业特点，成立各种社团，制定详细的活动计划，安排专业辅导教师，定期活动，让学生在学好技能的同时，培养自己的多种爱好。

6、社会实践平台。

依据学生专业特点，完善学生志愿者服务队伍，利用寒暑假做好社会调查研究，深入社区、街道等开展志愿者服务活动。

7、展示平台。

结合“庆五四”系列活动、“金秋艺术节”活动及重大节日专题活动，搭建学生展示自我的平台，鼓励学生积极参与，展示自我。

（三）做好结合。

1、与职业指导相结合。

引导学生依据自己的个性特长选择最能施展自己才能的职业，让学生的个性特长在工作岗位上得以延续，愉快地走向工作岗位，增强就业的稳定性。

2、与职业生涯规划相结合。

学生在做职业生涯规划时要结合自己的个性特长，依据自身特长确定生涯目标和规划人生的发展历程，使自己的职业生涯规划更符合自身特点，更能最大限度的发挥自身优势，为成功成才奠定基础。

3、与专业相结合。

细化专业方向，依据学生特长成立各种专业兴趣小组，向本专业更精细化的方向发展，这样既充分发挥学生的个性特长，又能是使学生拓宽本专业的知识领域，提高专业水平。

4、与职业能力相结合。

在学习过程中，让学生充分认识自身的个性特点及能力特长，明确自己将来适合从事哪一类职业，减少选择职业的盲目性。

对自己“量体裁衣”，不断培养所选职业的职业能力，提高社会适应力，缩短社会适应期。

（四）激励机制。

成立专门的组织机构，加强工作的督导、落实和管理。

把学生个性发展工作纳入教育教学范围内，把辅导教师对学生的辅导纳入对教师的考核评价。

对参加上级竞赛的辅导教师按制度进行单独量化，从制度上保障辅导教师的工作顺利开展。

依据活动开展情况预算经费投入，上报学校申请专项经费，保证活动开展。

（五）交流总结。

举办“学生个性化发展”工作论坛，分层次交流学生个性化培养经验；利用假期，通过各种方式加强交流学习，借鉴先进经验，推进学生个性化发展。

（六）监督检查。

在实施过程中，定期召开调度会，检查《方案》落实情况，及时汇总、解决工作中出现的问题，保证各项工作顺利开展。

四、实施步骤

（一）问卷调查。

2月，分层次召开相关人员会议，讨论学生个性发展目标、内容、措施等，开展调查问卷。

（责任科室：

学生科、团委）

（二）分类汇总。

3月，分类汇总调研情况，组建个性化培养组织机构，成立辅导员队伍。

（责任科室：

学生科、团委、各系）

（三）发挥课堂教学主阵地作用。

坚定不移地抓好课堂教学改革，拓展课堂空间。

教师在教学中尤其是实习课中，必须摒弃那种以统一规格去制造“标准件”的教育模式，从研究学生的差异入手，与学生一起发现“特长”，为培养个性奠定基础。

充分了解中职学生在生理和心理上的不同特点，承认、主动发现并充分重视学生的个性特点与差异，引导他们积极主动地参与到教学中，主动思考问题。

根据不同学生的认知水平和所能达到的要求，因材施教，有意识有针对性地加以培养和训练，尤其应注意发挥其优势与特长，保护并扶植学生萌发出来的特殊才能的幼芽，让他们都能体验到获取知识的快乐，找到自信。

（责任科室：

教学科、各系）

（四）组织参加各类竞赛活动。

依据我校《落实肥城市教育局等六部委关于举办肥城市2012年职业教育师生技能竞赛行动方案》安排，培养技能尖子，突出技能特长；依据我校《第九届“文明风采”竞赛方案》，辅导教师要认真辅导学生，按时参赛，保证作品质量，在提升学生综合素质的同时，展示自身风采，提升自信，11月份，召开“文明风采”竞赛总结表彰会。

（责任科室：

实习指导鉴定中心、团委、各系）

（五）加强学生社团管理，开展专题活动，搭建展示平台。

4月10日前，各系组建2个以上学生社团，团总支书记具体负责社团工作的正常开展，辅导员老师在学生中择优录取学员，负责制定本学期的社团活动计划，包括课时安排、活动次数、活动内容、成果展示的安排等，努力打造优秀社团。

成立专业志愿者服务队，制定实施计划，深入社区开展服务活动。

依据庆“五四”系列活动方案和“金秋艺术节”活动方案鼓励学生参加各项活动，把专题活动作为学生展示自我的平台。

（责任科室：

学生科、团委、各系）

（六）加大宣传，浓厚氛围。

及时汇总学生个性成长信息，在宣传栏、校园网、《校讯》中发布，树立典型，浓厚个性发展氛围，并积极向上级宣传部门报送稿件，宣传成果。

（责任科室：

团委、各系）

（七）加强心理疏导，提升心理素质。

5月、9月各进行一次专题排查活动，排查活动过程中出现的典型心理问题，召开心理疏导会，排除影响个性化发展的心理因素。

（责任科室：

心理咨询室）

（八）加强调度。

6月、10月各召开一次调度会，交流经验，互相学习、改进。

（责任科室：

学生科、团委、各系）

（九）做好阶段性总结。

9月，阶段性总结，召开系主任、班主任、辅导教师会议，汇报《方案》实施情况，学生有何变化，下一步的工作打算，制定下学期培养步骤等；假期中，通过各种方式加强交流学习，借鉴先进经验。

（十）举办“学生个性发展”工作论坛。

10月，举行“学生个性发展”工作论坛，分层次交流在学生个性发展工作中的经验、不足，有无需要改进的问题等，保证学生个性发展工作顺利推进。

（责任科室：

各工作小组）

（十一）成果展示。

拟在7月份和11月份分别安排一次学生个性发展成果展示，以此提升学生的信心。

（十二）总结提升。

12月，召开第二次总结会，各责任科室依据活动结果形成规律性意见、建议，并报送相关材料。

（责任科室：

学生科、团委）

五、组织机构

领导小组

组长：

郭嗣东

副组长：

李庆群

组员：

温令自赵峰王玉彬郑延华耿立迎

工作小组

组长：

卢光春

副组长：

钱玉法

组员：

郝建明石昌玉武文虎尹训建梁新华刘合军周建生王强赵岩方永建 胡锐