对一个优等生的心理健康教育个案分析.docx

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对一个优等生的心理健康教育个案分析

对一个优等生的心理健康教育个案分析

中学阶段，学生产生了心理问题主要是自我意识发展方面的问题。

因此，教师除了关注学生的学习成绩，关心他们的身体健康之外，应更多地关注学生的心理健康，尤其要注意他们的自我意识发展水平，引导学生正确地认识自我，悦纳自我，让每一个学生有认识自己的探索精神，有勇气按照自己的本来面目发展自己，使自己成为有作为的人。

　　一、背景资料

　　晴晴（化名），女17岁，钟山中学高一学生。

　　1、关于家庭：

晴晴一家共三口人，父亲在供销社工作，母亲办了一家工厂，家庭经济条件十分优越。

但双亲由于工作繁忙，平时在生活上主要是满足她的物质生活需求，较少关心她的心理需求。

父亲虽然非常疼爱晴晴，但常常因为生了个女儿而不自觉地流露出遗憾之情。

母亲非常能干，在家庭中处于主导地位，对女儿寄予厚望，要求较高，总觉得女儿的成绩还不够满意。

　　2、教养方式：

母亲是家庭教育的权威。

母亲自己各方面能力都较强，因而对晴晴要求一向十分严格。

虽然家庭经济条件十分富裕，但她从不给晴晴过多的零花钱，每星期的生活费也控制在一般经济条件家庭的孩子的水准，而且在学习成绩上更是对晴晴有极高的要求。

　　3、关于晴晴自己：

由于父母较少关照，晴晴从小独立生活能力较强，小小年纪就能烧饭，做菜，洗衣。

但早期父母之爱的缺失使她比同龄的孩子更加渴求父母，师长之爱和同学之间的友谊，因而对于人际关系特别敏感。

父母的严格管教，尤其是学习上的过高要求给晴晴造成了极大的心理压力，对学习产生了恐惧心理，成绩越上不去就越害怕，造成一种恶性循环，从而越来越丧失自信心，心理压力越来越大。

　　4、家长眼中的晴晴：

生活上很懂事，自理能力较强，也懂得照顾父母，但心理上还很不成熟，依赖性太强。

　　5、同学眼中的晴晴：

活泼，聪明，待人热情，但总像个没长大的孩子，很会向父母和师长撒娇。

学习非常努力，对自己的要求极高，甚至到了苛刻的程度，把成绩看得很重，每次考差了之后，很容易情绪低落，爱一个人偷偷地哭。

　　二、案例分析

　　晴晴从小学到初中，在学习、体育等各方面都是佼佼者，经常担任班长，团支书等要职，一直倍受老师和同学们的关注，因此，内心一直把自己定位为优等生。

自尊心极强，不允许自己有一丁点失败，中考的失利成了她心中一处一直无法走出的阴影。

　　晴晴家庭经济条件十分优越，但又不像一般富裕家庭的孩子那样铺张浪费，大手大脚花钱，只知享受，不思进取。

在家庭教育方面，晴晴的母亲起了举足轻重的作用。

母亲原是一位工人，各方面能力都极强，在改革开放的大潮下，白手起家，下海经商办厂，创立了一番令人羡慕的事业，现已拥有一家工厂。

但她总遗憾自己没碰上好的时代，没能受到更好的教育。

她把自己未能实现的理想都寄托在了女儿身上，总希望女儿能够考上最好的学校，接受最好的教育，因而，她对女儿的要求十分严格。

母亲的权威和严格教养方式给晴晴造成极大的心理压力，让她觉得自己无论怎样努力，总是无法达到母亲的要求。

父亲在供销社工作，由于工作繁忙，与女儿交流接触的机会较少。

学校里品学兼优的表现和严格的家庭教养方式，造就了晴晴事事追求完美的性格特征，在学习，情感和其他各方面都无法接受自己的失败，因而抗挫能力极低。

而晴晴所在班级的同学都是来自钟山县各所初中的优秀学生，在这样的学习环境中，学习难免会有起伏，而她却总是要求自己在各方面都拿第一、于是任何一次小小的失败都会使她感到极度沮丧，从而失去了自信心。

对新环境的无法适应给她带来了极大的困扰，心态的失衡，理想与现实的巨大反差使她长期处于抑郁状态。

家庭中爱的缺失，使她不知所措，甚至感到恐惧。

　　三、针对性教育与心理健康辅导

　　高中生面临的各方面竞争和压力是很大的，而他们的心理虽然较初中时更为成熟了一些，但总体上其自我意识发展水平还不高，对自己还无法形成一个客观而全面的认识和评价。

很多时候，对自我认识的偏差会给他们带来极大的心理困扰，如果不加以正确的引导和帮助，而学生自己又无法解决自己的心理问题，那么就会严重影响学生的心理健康，并可能导致各种行为偏差。

因此，教师应随时注意学生的心理状况，适时地进行有针对性的教育与心理健康辅导。

　　1、辅导实施要略

　　像晴晴这样所谓的优等生，学习上进心强，而且勤奋努力，乖巧听话，从来不惹事生非，不会因违反纪律而给老师带来麻烦。

对这类学生很多教师关注他们，往往局限于进一步发挥其潜能，帮他们提高学习成绩，而对他们的内心世界则关注较少。

其实他们往往自尊心较强，有什么问题常常藏在心里，不愿让别人知道，虽然内心非常烦恼和沮丧，但仍在人前表现得谈笑自若，而一个人独处时却十分伤感，因此对他们要实施有效的心理辅导。

辅导者首先必须走进他们的内心，让他们觉得你是值得信赖的，愿意把自己内心的真实想法与你进行交流。

为此，对晴晴的教育和心理辅导，我始终非常真诚地把她当作自己的朋友，让她感受到她与我处在平等的地位，利用她对我的充分信任，把个别辅导作为实施教育的一个主要途径。

在充分了解晴晴的家庭情况之后，我意识到造成她自卑和抑郁心理的主要原因很大程度上来源于家庭。

因此，我经常与其家长联系，把取得家庭的支持和配合作为实施教育的另一个主要途径。

　　2、实施教育过程

　　第一步，了解背景资料。

（1）经常与其父母进行电话联络，并多次约见其父母，了解其家庭情况及其在小学和初中时的情况。

（2）向其初中时的班主任和同班同学了解以往经历。

　　（3）向现在的同班同学，同寝室的室友以及任课教师侧面了解情况。

　　（4）从与晴晴本人的日常接触和无数次交心谈话以及她写给我的周记，随笔和信件中了解她的家庭情况，过去历史，对他人，社会和自我的看法及其心理情绪状况。

　　第二步，对晴晴实施心理健康教育。

（1）让晴晴接纳自己。

　　通过经常的接触和交流，我发现她主要的问题在于自我意识方面较差。

她不能正确认识自己，也无法对自己进行恰当的定位，总是给自己定下过高的目标，在学习，生活，交友等各个方面总是对自己与他人要求过严。

在她看来，理想与现实之间总是隔着一道无法跨越的鸿沟。

针对这种情况，我着重从自我意识方面对晴晴进行启发教育和帮助。

我多次找她谈话，帮她调整认知，并且经常在她的周记和随笔中写上一些鼓励性，指导性的语句，如：

”你愈是不把失败当作一回事，失败愈不能把你怎么样;只要能保持个人心态的平衡，成功的可能性也就愈大。

”“以一颗平常心对待考试。

学习的目的是为了掌握知识和技能，提高我们的各方面能力。

考试只是检测我们知识和技能掌握情况的一种手段。

分数的高低并不完全等同于能力的高低。

要允许自己考试时有一些失误。

对于名次不要太计较，太在乎。

只要自己努力了，不管考了怎样的分数，都要愉快地接受自己。

”我还特意设计了一堂名为《考试与S-O-R》的心理导向课，让学生调整自己的认知，对考试和其他事情，尤其是学习方面形成一个较为客观合理的评价和正确的认识。

　　为了增强晴晴的自信心，我总是想方设法给她以各种成功的体验。

比如，让她担任班级团支部书记，发挥她具有较强的组织能力的特长，对于她勤恳的工作态度和出色的工作成绩予以充分的肯定。

此外，还让她担当了学校元旦文艺汇演舞蹈表演的领舞角色，以便充分展现她在舞蹈方面的天赋。

同时，还给她多次担任了班级各项文娱活动（如演讲比赛，诗歌朗诵比赛，辩论赛，联欢会等）的主持人。

平时，总是让她多找找自己的优点，并教导她学会用心理暗示的方法增强自己的信心。

在学习上，只要有一点细微的进步就及时给予鼓励。

　　她对文学有着特殊的爱好，我就借给她看一些有意义的书籍，如海明威的《老人与海》，杰克·伦敦的《热爱生命》，陆幼青的《死亡日记》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。

以激励她更加乐观地对待各种挫折，培养坚强的意志，提高其抗挫能力。

通过多方面的途径教育和帮助，让晴晴逐渐接纳了自己，不再老是只看到自己的缺点并制订一些不切实际的过高要求，而是更多地看到自己身上的优点，走出自卑，走出抑郁。

（2）对晴晴家庭成员的劝导

　　晴晴的种种心理问题产生的原因很大程度上来自于她的家庭。

因此，要实施有效的辅导，必须对她的家庭成员进行劝导。

通过接触，我了解到，晴晴的父母还是非常疼爱自己的女儿的，虽然对她严格要求，但也不希望给她造成太大的心理压力，只不过由于工作的繁忙，与女儿促膝谈心的时间不多，同时望女成凤心切，无形中给孩子造成了极大的心理压力。

我常常邀请其父母到学校商谈和用电话联系进行劝导，让他们真正了解女儿的一些心理状况。

于是在我的建议下，晴晴父母尽量腾出更多的时间与女儿相聚，父母和子女之间的交流增多了。

可喜的是，在家中居于权威地位的母亲，知道了问题的严重性之后，减少了很多生意上的应酬，把大量的时间花在了女儿身上，每逢周末常亲自来接女儿回去，节假日倍女儿逛街，吃饭，甚至去旅游;晴晴在校期间也经常来看望她。

在学习上，不再给她施加过多的压力，

　　而当晴晴考试成绩不尽理想的时候就尽量宽慰她在父母的关爱之下，晴晴重新感到了家庭的温暖，也感受到了自己对于家庭的重要性，开始逐渐从抑郁中走了出来。

　　四、效果

　　经过一年时间的心理辅导和教育，晴晴开始从自己织就的重重束缚当中解脱出来。

她不再把学习成绩看得比什么都重，逐渐认识到了生命的价值，更多地看到了自己身上的优点。

她的笑开始真正地发自内心;在人际交往方面，也不再总是以怀疑的眼光来看待别人的行为，已能更多地从对方的角度来看问题。

高二分班考试中，她以优异的成绩考入了理科重点班。

她的成绩基本上稳定居前，心态也较以前好了很多，成绩偶尔下滑，也不会给她造成太大的困扰了。

同时，与同学之间关系更融洽了，同学们发现她比以往开朗了很多，再也没有看到她

　　独自偷偷哭泣。

她已不再过分苛求他人与自己，能较好处理好理想自我与现实自我的矛盾冲突，自我意识得到了较好的发展。

　　五、讨论

　　现在的中学生抗挫能力往往都不是很强，尤其是所谓的优等生，他们并不像一般人所想的那样单纯而没有烦恼，他们也有很多心理上的困惑和苦恼。

一方面，他们的智力水平都较高，对问题观察细致，思考深入，因此，往往比同龄学生更敏感，早熟，他们的心理问题可能会更加复杂和难以解决。

另一方面，优等生在学习上一帆风顺，很少遇到挫折，因此往往比其他学生更加脆弱，一旦产生心理问题后，可能受到的困扰和影响会更大。

对这样的学生的心理健康辅导更应注重潜移默化，以真诚的心去打开学生紧闭的心门。

在辅导过程中，要注意充分地调动各方面教育力量的作用，通过各种渠道实施有效的教育和帮助。

此外，外在的教育力量只有内化为学生内在的需求，才能取得最好的教育效果，在教育过程中要相信学生完全有能力教育好自己。

　　中学阶段，学生产生了心理问题主要是自我意识发展方面的问题。

因此，教师除了关注学生的学习成绩，关心他们的身体健康之外，应更多地关注学生的心理健康，尤其要注意他们的自我意识发展水平，引导学生正确地认识自我，悦纳自我，让每一个学生有认识自己的探索精神，有勇气按照自己的本来面目发展自己，使自己成为有作为的人。

心理辅导课《把握情绪战胜自己》实录

辅导理念：

情绪影响着个人生活的方方面面，并与个人的学习、工作、生活息息相关。

本课旨在引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格，保持健康的心态。

情绪教育的内容，是心理健康教育的重要环节和重要内容。

学生领会相关知识并应用于实际，可以使学生受益终身。

　辅导目标：

（1）知识与技能：

认识到情绪的多样性，懂得情绪对人的行为和生活的重要作用，掌握调节情绪的方法。

增强学生的自我调控能力、合作探究的能力。

（2）过程与方法：

通过学生主动参与，使学生在情境创设中感受情绪的多样性；在合作探究中理解情绪的重要作用；在阅读讨论中掌握调节情绪的方法。

（3）情感态度与价值观：

使学生学会排解不良情绪，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活。

辅导重点、难点：

（1）教学重点：

掌握调节情绪的方法。

（2）教学难点：

把相关知识应用于实际，保持积极、乐观的情绪状态，健康快乐地生活，真正学会做情绪的主人。

辅导课时安排：

一课时。

辅导过程：

1.创设情境，导入新课

师：

现在我假设几种情况，然后请两名同学到前面来做情绪表演。

师：

考试得了100分。

生：

（手舞足蹈）哈哈！

真高兴！

师：

听到别人说自己坏话。

生：

（横眉立目）太过分了！

师：

养了多年的小动物死了。

生：

（表情痛苦）是我没照顾好你！

师：

打碎玻璃，被班主任发现。

生：

（神色慌张）完了，可怎么办呢？

……

师：

他们表演得很好，同学们注意到了吗？

刚才他们有哪些情绪表现？

生：

高兴、愤怒、悲哀、恐惧……

师：

在生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，也会产生多样的情绪，丰富的情绪构成了我们多彩的生活。

面对不同的情况，我们要学会做情绪的主人，把握情绪，战胜自己。

（教师板书课题。

略。

）

2.探究新知

师：

（承接课题）我们为什么要控制情绪？

生1：

因为情绪会影响人的行为和生活。

生2：

因为情绪有重要的作用。

师：

的确如此，下面我们就通过一个实验来看看情绪是如何发生作用的。

[作用测试]

（教师拿出准备好的两个纸箱，内装相同重物。

一只外面刷成黑灰色，一只外面刷成浅黄色。

请一名学生依次搬起纸箱。

）

师：

你觉得哪个重？

生：

黑灰色的重。

师：

如果让你抱着浅黄色的纸箱走一千米，你能做到吗？

生：

有可能，差不多！

师：

如果让你抱着黑灰色的纸箱走一千米，你能做到吗？

生：

有困难！

师：

其实，两只箱子的重量是相同的。

只不过浅黄色容易激发人的积极情绪，而黑灰色会抑制人的积极情绪。

联系情绪的作用，这个实验，能让你得出什么结论？

生：

积极的情绪能增强人的信心，充实人的体力和精力，提高人的活动效率和能力，而消极情绪正好相反。

师：

正因为情绪有这么重要的作用，所以我们要做情绪的主人。

那我们怎么做情绪的主人呢？

生：

可以通过改变自己的态度来调适情绪。

师：

对！

因为很多时候，面对同一问题，由于不同的人面对问题的态度不同，就会产生不同的情绪，而不同的情绪又会使事情产生不同的结果。

[故事接龙]

（播放课件：

小李是个乐观者，邻居小赵是个悲观者。

两人各开了一个养殖场，既有鸡，又有鸭。

一天，发了大水，两人爬上屋顶等待救援。

看着水面上漂着的鸡的尸体和游水的鸭子，两人……）

师：

两人会有什么表现呢？

下面分组讨论，然后由每小组选代表为小李和小赵配音。

（学生热情高涨，积极讨论。

）

生1：

（饰小赵）怎么办呀？

我得损失多少啊！

我这辈子算是翻不过身了！

（垂头丧气地说。

）

生2：

（饰小李）还好，鸭子还活着，水退后，我还可以继续干！

生3：

（话外音）水退后，小赵一蹶不振，小李积极肯干，终于扩大了养殖场规模，取得了成功。

师：

这个例子给了我们什么启示？

生：

我们面对困难要乐观，要善于排解不良情绪，这样我们才能进步。

师：

我们可以通过什么方法来排解不良情绪呢？

下面分组讨论。

生1：

遇到烦心事，可以做些自己感兴趣的事情，分散注意力。

生2：

到景色好的地方去散步。

生3：

向他人倾诉或找个没人的地方大喊。

生4：

进行自我安慰。

……

师：

同学们说的这些方法在心理学上有它们各自的名称，现在请同学们阅读教材，进行总结。

生：

注意力转移法、合理发泄法、理智控制法。

3.畅谈收获

师：

通过这节课的学习，同学们一定有许多感想，现在请你们来谈谈收获。

生1：

知道了情绪的重要作用。

生2：

掌握了调节情绪的方法。

师：

希望同学们在生活中能调节好自己的情绪，快快乐乐地度过每一天！

（播放音乐《今儿个真高兴》。

）

小学生心理健康教育案例

案例起因：

我班同学们的学习用品经常不翼而飞，是谁在暗中拿走了?

是同学没有学习用品？

还是心理有不健康?

让我们一起来揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……

案例基本情况：

玲玲，女，9岁，小学二年级学生。

玲玲个性特征：

1、极端厌学。

上课玩东西，只管自己做小动作。

2、学习成绩差，不愿完成作业。

数学是不会，语文不愿写。

3、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她同桌。

4、严重缺乏自信。

似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影。

5、经常拿同学的东西，如：

笔、本子、钱等。

如果是在地上捡到的东西，就变为己有。

6、对自己的学习用品或其他物品特别珍惜，如果丢了她会到处找，找不到会很伤心。

家庭情况：

1、父亲经商，母亲在银行工作，物质方面的需要都能得到满足。

2、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。

3、母亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。

教育过程：

一、了解成长经历

经过和教过她的老师、家长交流，了解到一些情况：

1、学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。

一年级下学期时，由于特殊原因他所在的班级连续换了老师，她的学习成绩更差了，后来干脆伸腿不干了，据说她当时老师不管了。

2、父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，以至于产生了严重的逆反心理。

妈妈让她往东，她偏朝西，对她表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心。

3、小学一年级时她就经常从学校拿一些小东西回家，当时父母也对此教育过她，后来就没有太在意。

二、分析产生成因

1、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。

2、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，一个朋友也没有。

因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。

3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，时间一常，对她成长产生更多不良影响。

她做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。

当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。

三、让学生及时摆脱心理困扰

1、用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。

当她谎话一次次被拆穿，我仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。

随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。

她开始愿意听取我的建议，并努力的配合。

她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?

我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。

2、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。

妈妈多跟孩子沟通和交流，如:

每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。

开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。

孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

3、增进和同学之间的沟通。

我经常让他和同学沟通首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。

接着她把偷拿走的笔，）她把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。

有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮助她学习，真是求之不得!

相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。

4、帮助孩子正确认识自我。

由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。

孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。

我是这样帮助孩子正确认识自己的：

首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。

其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。

第三，生活中和学习上需要什么东西，跟家长讲明，家长一定会满足你，不能再拿别人的东西。

5、努力提高学习成绩，培养学习兴趣。

上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她的做法，课余时间帮她补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，有了干劲，

四．初步结果：

1、孩子与家长的关系明显改善。

2、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业。

3、在孩子又犯错误的时候，我们不能责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。

再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西。

五、反思：

1、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。

在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的严重性，我们不能等闲视之。

我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育。

2、倾注爱心，高度负责去研究学生的心理

面对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。

每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育。

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小学生心理健康教育案例

　一、背景介绍：

　　小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。

该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。

　　二、原因分析：

　　经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。

另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。

家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。

　　三、辅导过程：

　　孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。

　　第一：

加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。

每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。

　　第二：

在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不知道的样子。

我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。

他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。

慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。

　　第三：

协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。

课后，多给他补习。

孩子这种性格的养成，许多不良习惯的形成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。

学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。

心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。

　　第四：

在班级中，给他一点职务，让他在集体中发挥作用。

因为参与了班级管理，他的积极性也充分调动起来了，另外，因为他的职务涉及到记录，需要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请教别人，或者查字典，从另一面也提高了他的学习成绩。

　　四、辅导后记：

　　虽然学生取得了一定的进步，但是却永没有结束。

孩子的不良习惯不是一天养成的，所以要改正也肯定需要漫长的时间，中间还可能出现反复，这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心。

心理健康辅导案例报告

一、案例介绍

罗铭，小学二年级学生。

性格内向，比较倔强；学习成绩良好，写得字很美观；自尊心很强。

在学校我一直认为他是个很优秀的学生