仁爱版英语九年级上册说课稿Unit2Topic1.docx
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仁爱版英语九年级上册说课稿Unit2Topic1
仁爱版英语九年级上册说课稿-Unit2--Topic1
仁爱版英语九年级上册
Unit2Topic2AlltheseproblemsareveryserioussectionA说课稿
尊敬的各位老师,各位评委好:
大家好!
我是来自英语科组的参赛者伍世华。
今天我说课的题目是九年级英语Unit2Topic2AlltheseproblemsareveryserioussectionA。
本次说课我将从五个方面向大家进行介绍,分别是:
教材分析、教法分析、学法指导以及教学程序,板书说明,首先我说的是教材分析部分。
一.教材分析
1、教材的地位和作用
本课是仁爱版英语九年级上册第二单元第二话题SectionA的内容。
本课是这个topic的开篇,主要以口语、听力练习、新知为主。
通过谈论天气这一话题,得出环境问题越来严重以及提出相关的保护措施-------种树planttrees,得知树木可以防风固土,防水土流失等作用,从而教育学生爱护环境,并为下面的学习做铺垫。
2、教学目标
根据初中英语新课程标准的要求,结合课本教材,确定本节课的教学目标如下:
即知识目标、技能目标和情感与态
情境意义:
这一环节我采用了创设情境教学法。
第一:
播放视频短片,巧妙地引导学生把心思转移到课堂上。
第二:
利用视频短片使学生融入讨论环境问题的情境当中。
播放完毕之后,老师提问:
whataretheytalkingabout?
让学生独自思考并回答问题。
这样也在无形当中引导学生运用了自主学习法。
因为视频短片内容简单,贴近生活,是学生已经学过的知识,所以大部分学生可以理解并回答这道问题。
在提问学生时,适当照顾基础较薄弱的学生,并及时给予肯定并表扬学生,给学生信心,从而使学生有动力,兴趣继续往下学。
在学生回答问题的时候,鼓励学生多说英语,可以用英语回答的尽量用英语回答,不能的用中文,并让会用英语回答的学生进行补充。
这样做可以训练学生的英语口语能力以及中英互译的反应能力,达到让学生多说英语的目的。
讨论T:
whatshouldwedotoprotecttheenvironment?
S3:
......
S4:
.........
情境意义:
我使用了交际功能教学法,学生通过讨论进一步深入主题——如何保护环境,同时也是为下面的教学做铺垫。
引导学生合作学习,互相讨论,集思广益,在回答问题的时候也是鼓励学生多说英语,锻练了学生的口语能力。
在提问学生的时候,应当较全面地照顾个层次的学生,不要只顾着基础好学生的亦或者基础较弱的学生。
努力使学生们感觉到课堂是需要他们的,照顾学生的情感需要,更能调动学生的积极性。
当学生们说到plantmoretrees(多种树)的时候T:
whyweshouldplantmoretrees?
Whatarethefunctionsoftrees?
接着顺理成章进入第二环节——新授。
第二步:
新授unit2topic2sectionA
a,听录音1a第一遍,回答问题并可对答案。
Question:
Theboysandgirlsaretalkingabout_______?
A,differenttypesofsandstorms
B,thereasonsforsandstorms
C,sandstormsindifferentcities
情境意义:
这我使用了听力训练法,听录音是学习英语的重要方法,也是语言的重要技能,学生通过听可以感知对话内容。
学生则是独立完成学习任务,给予学生独立思考的空间。
让学生带着问题听录音,并回答问题,达到对课文对话内容的初步理解的目的。
b,教师把课文对话中的内容里面的重点词组和句子挖空,让学生进行听力的训练。
听1a一道两遍。
并可对答案。
情境意义:
这里也是运用了听力训练法。
通过听第二遍第三遍加深对课文的理解,完成听力任务,提高听力能力,训练学生听与写反应能力。
学生独立完成,通过核对答案,再次听录音的过程中检查自己的听力成果。
同时也突出了本课的重点短语及知识点。
c,听录音,跟读课文
情境意义:
我运用了听说训练法。
听,和读是语言的重要技能,学生通过听和模仿,提高听力能力,朗读能力。
d,小组合作,学习课文。
1,教师布置任务,学生小组合作完成任务。
任务:
阅读课文
1),用“*”标出你认为的重难点知识。
2),用“_____”划出以学过的词组和句型。
3),用“?
”标出疑难。
本课的知识点:
感叹句,while的用法,change......into,stop......fromdoingsth.,wash......away,blow......away,动名次作主语,让步状语though的用法等。
2,师生一起学习新课。
这环节主要是学生讲,教师听,纠正以及补充。
每小组学生代表说出一到两个知识点,学生之间互相提问,互相解答。
教师及时纠正和作最后的补充。
情境意义:
这里我主要运用了任务驱动教学法和交际动能法。
给学生布置相应的任务,让学生以小组的形式进行自主学习,自行探索,互相讨论并解决问题。
这样可以提高学生的合作能力,解决问题的能力,增加生生之间的互动。
在活动中达到帮扶的作用,加深同学之间的友谊。
在一起学习新课当中,小组代表发言说出该小组找到的重难点,其他小组提供答案或者做相应的补充。
在这过程添加竞赛活动,激励学生活跃参与,锻炼学生的胆量,培养学生的竞争意识。
既有合作也有竞争,增添课堂乐趣。
也充分体现了先学后教。
第三步:
巩固
a,听1a,学生模仿跟读。
情景意义:
运用听力训练法。
听录音,男女生分角色模仿跟读课文。
听说读写译重要的语言技能技能,多听多读是必不可少的,以此巩固课文对话,也避免了单一的朗读。
第四部步
a,练习:
()1.TheGreenGreatWallcanstopthewind_____blowingtheearthaway.
A.toB.fromC.ofD.with
()2.Wemustplantmoretreesafterwe_____everyyear.
A.takeawaythemB.takethemawayC.cutdownthemD.cutthemdown
()3._____LiangLiisverybusy,shealwayshelpsothers.
A.ButB.AndC.AlthoughD.Because
()4.Heistall,_____hissonisshort.
A.whenB.orC.whileD.and
()5.Imetmyteacher_____Iwaswalkinginthestreet,butIdidn’tsayhellotohim.
A.beforeB.afterC.untilD.while
情景意义:
课文对话中的一些知识点是中考知识点。
所以就重点以while的用法,感叹句,以及一些常考短语出一些练习。
让学生巩固新知,再次突出本课的知识点,并链接中考。
第五步:
小结
a,划出对话中有说到树木功能的句子并总结补充。
情景意义:
本单元的话题主要是如何保护环境,而本课讲的是树木可以防风固土,防止水土流失,还可以吸入二氧化碳,呼出氧气。
总结这些句子对我们学生来说,以后在保护环境话题中,无论是口头表达还是书面表达都是有一定的作用。
8家庭作业
最后,为了让学生能巩固本堂课所学内容,我将布置作业,让学生结合实际谈谈环境问题、写一篇题为“MyIdealSchool”的作文作为课堂延伸。
这个作业能使学生的学习都面向现实生活,从而增强学生的环保意识,达到本节课的情感目标。
以上就是我说课的内容,谢谢大家!
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