数学导学案实用模板一上.docx
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数学导学案实用模板一上.docx
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数学导学案实用模板一上
实用标准
第
(一)单元单元名称准备课第
(1)课时教学时间:
准备课——数一数,教材第2?
5页的内容。
教学内容
通过数数活动,初步了解儿童认数、数数情况,使学生
知识技能
初步学会数数的方法。
教
学
方法与过程
目
标
情感态度
教学重点
教学难点
教具、学具准备
通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
在他人的帮助下,体会学习数学的意义与乐趣;通过体验与人合作、交流的快乐,初步培养学生的合作参与意识。
通过数数活动,初步了解儿童认数、数数情况,使学生
初步学会数数的方法。
通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
课件等
教学过程个性化修改
一、创设情境,生成问题
教师拿出一份礼物——一封小明的信,谈话:
亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始,我们将成为一名真
正的小学生了,爸爸妈妈告诉我,在学校里,我们将会在老
师的带领下,学到许许多多有用的知识,学会许多的本领,
会成为一个对社会有着巨大贡献的人,他们还说,数学书里
都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有
用,它可以帮助我们解决一些生活中的困难,听了这些我可
高兴了,非常想学数学,你们想学习数学吗?
好了,今天我
先带你们到我们学校看一看吧。
(师出示课本第2页和第3页主体图或让学生看课本主体图)二、探索交流,解决问题
教师:
小明的学校是一所美丽的乡中心小学,大家仔细观察
这幅图,你看到了什么?
学生看图后回答,教师根据学生的
回答贴出相应的图片(相同数量的贴一种)。
1.数数量是1的物体。
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实用标准
教师指红旗问:
有几面红旗?
用数字几来表示?
(生答后师
在红旗图片旁边板书1)还有哪些物体也可以用1来表示?
(生回答)
2.数其他数量的物体。
(1)教师提出要求:
(师指黑板上其他的图片)和小组的同学一起数一数这些物体的数量是多
少?
(板书课题:
数一数)用数字几来表示?
写在相应的图片后面。
然后看看图中还有哪些物体的数量也用这个数字来表示。
(2)学生小组内活动,教师参与。
(3)汇报(学生每说出一种,教师在相应的图片后面板书数量。
并答出还有哪些物体的数量也
用这个数字来表示。
数量是3以上的物体,应让
学生说说是怎么数出来的,教师在学生回答的基
础上给总结出数的快而且不漏的方法。
)
(4)师:
观察黑板上的物体和数量,你发现了什么?
(生充分回答,根据生回答引导学生把这些数字进行排队,教师相应调整图片和数字的位置。
)
(5)认读数字(顺读、倒读、随便指读)。
三、巩固应用,内化提高
1.数身边物品的数量(请几名代表发言)
2.数物品的个数,然后和相应的数字连线。
3.数一数,在方框里填上相应的数字。
4.根据数字圈出相应数量的图形。
5.把下面各数按顺序连起来,看看像什么?
(小鸡图)(课件)
四、回顾整理,反思提升
小朋友们,今天是我们第一次上数学课,你有什么感受?
有什么收获?
说给大家听一听
文档大全
板书设计
作业布置
课堂检测
教学反思
实用标准
数一数
12345678910
文档大全
实用标准
第
(一)单元单元名称准备课第
(2)课时教学时间:
准备课——比多少,教材第6~8页的内容。
教学内容
知识技能
教
学
方法与过程
目
标
情感态度
教学重点
教学难点
教具、学具准备
使学生知道"同样多"的含义,培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“多”“少”的含义。
使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
会正确地进行"多、少"的比较。
会比几个物体的多、少。
课件等。
教学过程个性化修改
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了,就决定盖一间大房子,小猪
也来帮忙。
小兔搬砖,小猪扛木头,它们终于盖了新房子!
同学们讲得真好。
小猪、小兔互相帮助,我们应该向它们学
习。
二、合作学习,自主探究
1、小组合作。
观察动画片,组内交流。
说一说动画片里的物
体的个数。
2、小组交流。
同学们说得很好,兔子和砖是一一对应的,这时我们就说兔子
和砖同样多。
你们记住了吗?
(板书:
同样多)
动画片里还有什么和什么同样多?
谁愿意说说?
你发现了谁多谁少吗?
(木头多,小猪少)(板书:
多少)
同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
(板书课题:
比多少)
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多?
什么比什么少?
什么比什
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实用标准
么多?
三、巩固运用,深化拓展
1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
①一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。
1
2、说说生活中'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事?
(我有两只手,左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多,男的比女的少⋯⋯)
同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。
3、比一比,谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子
多。
①生在组内交流汇报。
(用数的方法比较:
数出红、白珠子各有几颗,再比较。
用找
朋友的方法比较:
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友,最后
剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较:
因为这串珠子是按一颗红珠子,一颗白珠子,一颗红珠子,一
颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗是白色的,那就可以
说两种珠子同样多;反之,就比红珠子多)
4、课堂练习。
①完成第7页的"做一做"。
先摆一摆,再说一说。
②练习一第3、4题。
第3题:
先让学生仔细观察图,判断两种动物是不是同样多,再让学生用不同的方法进行检验。
学生回答后教师可以引导学生思考:
公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题:
鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法:
先数出红珠子有几颗,黄珠子有几颗,再比
较。
B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色
的珠子,哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结:
同学们可真聪明,说得妙极了!
这节课大家学得很好.其实数
学王国里还有许多奥秘呢!
只要我们处处留心,好好学习,一
定会学到更多的知识。
比多少
同样多
板书设计多
少
文档大全
实用标准
作业布置
课堂检测
教学反思
文档大全
实用标准
第
(二)单元单元名称位置第(1、2)课时教学时间:
位置——上下前后,教材第9页主题图以及“做一做”。
教学内容
知识技能
1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与顺序,
初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
教
学
目方法与过程
标
经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会认识
物体空间位置的方法。
情感态度
教学重点
教学难点
教具、学具准备
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
课件等。
教学过程个性化修改
一、创设情境,感知位置
师:
现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,
想不想去看一看呢?
请看画面。
(画面一:
汽车通过十字路口,
行人在等待;画面二:
汽车停止前进,行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面,认知“上、下”的位置关系。
师:
这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?
(红绿灯)
师:
对,是红绿灯,它们的作用可真大。
师:
请小朋友仔细观察,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问:
刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚,(板书:
上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说,数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
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实用标准
下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
(教师适时板书:
前、后)
师:
你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a.出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后
面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。
b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前
面是谁,后面是谁。
也可以说,你在这个同学的在另一个同
学的(被念到的同学请站起来)。
还可以问:
从前往后数,他
的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识.巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。
然后同桌两人出座位玩边
说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么?
(师指着板书)“上”“下”“前”“后”
在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗?
学
会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中
将它们进行应用。
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾
的“上、下、前、后”。
位置
板书设计上、下、前、后
作业布置
课堂检测
教学反思
文档大全
实用标准
第
(二)单元单元名称位置第(3)课时教学时间:
左右,教材第10页主题图以及“做一做”。
教学内容
知识技能
教
学
目方法与过程
标
(1)学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系,并能用
自己的语言表达。
经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体
空间位置的方法。
情感态度
教学重点
教学难点
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学
生的学习兴趣。
认识“左、右”的位置关系,能正确确定“左、右”的位置。
在具体情景中体会“左、右”的相对性。
课件等
教具、学具准备
教学过程个性化修改
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一:
认识汉字“左”“右”。
’出示汉字:
左、右
②教师:
谁认识这两个字?
认识的同学请把手举得高高的。
③教师:
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手,还是右手?
你用右手做什么?
(2)活动二:
介绍自己的左手和右手。
①教师提问:
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是
你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师:
左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有
这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?
(眼、耳、
脚⋯⋯)
(3)活动三:
“找朋友”游戏。
①教师说明游戏规则:
我一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立
刻指左腿。
说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。
游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:
右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳⋯⋯
(4)活动四:
找位置。
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实用标准
摆上三种水果。
(苹果、橘子、梨)
教师提问:
最左边是什么?
最右边是什么?
(5)活动五:
找同学家。
(出示图片)
教师:
小龙到好伙伴小明家去玩。
小龙只知小明家在中心
医院的左边,到底是哪一栋呢?
他犯难了,你们能不能看图再帮帮他
三.进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一:
讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问:
为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?
③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师:
由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二:
帮一帮。
①出示图片:
上学路口
教师:
小明上一年级了。
他想:
我都是一年级的小学生了,
我要自己去上学。
于是,妈妈同意了。
妈妈把上学的路线告诉
了小明。
到了路口,小明却被难住了。
你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。
让学生像小明那样站好指右
边。
(3)活动三:
上下楼梯。
①出示图片:
少年宫。
②教师提问:
这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。
五人模仿上楼,五人模仿下楼。
想想靠哪边
走。
a.提问:
他们都是靠右边走的吗?
b.提问:
(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的
吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我
们也需要靠右?
(4)活动四:
找球。
游戏规则:
先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。
游戏开始,全体学生开始
把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师:
如果你们把行走路线说得特别清楚,让他能顺利地找到球,我就把球送给你们。
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?
为什么?
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实用标准
位置
板书设计
左右
作业布置
课堂检测
教学反思
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实用标准
第
(二)单元单元名称位置第(4)课时教学时间:
位置,教材练习二1、2、3、4题。
教学内容
知识技能
教
学
方法与过程
目
标
情感态度
教学重点
在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念
确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用语言表达。
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言试表述。
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教学难点
课件等
教具、学具准备
教学过程个性化修改
一、第1题。
教师组织学生游戏,游戏当中教师提出要求,如小东的前面是谁,小云在小华的后面。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:
从前往后第4位同学请站起来,请xxx后面的同学举起右手。
学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求,其他学生根据要求做。
三、第3题。
把附页中的小兔和乌龟贴在图中,说一说,
谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。
四、第4题。
(1)教师出示第四题图画,提出要求:
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
(2)学生先在小组中说,指名在图画板上贴。
(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、总结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
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实用标准
作业布置
课堂检测
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实用标准
第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法第
(1)课时教学时间:
1-5的认识,教材第16页主题图及练习三1、2、3题。
教学内容
知识技能
教
学
方法与过程
目
标
情感态度
认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数。
过程与方法:
知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。
情感、态度与价值观:
培养观察和语言表达能力。
知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。
教学重点
使学生掌握1~5的基数含义。
教学难点
课件等
教具、学具准备
教学过程个性化修改
(一)创设情景,激发学习兴趣
师:
同学们,让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。
(二)看图认数、读数,从现实中抽象出数
1、教师:
找找动物园里有哪些动物?
他们的数量各是多
少?
(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型
分类数书,有序观察。
)
2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片)
3、教师:
图中还有什么?
他们的数量各是多少?
4、教师:
生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比
如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。
你会想老师这样说吗?
5、认读1-5,同时让学生找出自己相应的数字卡片。
(三)反馈实践
1、教师说一个数字,学生用小棒或者其他方式表示这个数吗?
2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发
展数感。
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实用标准
(四)感知数的顺序
1、逐次感知1-5的顺序
教师示范,学生跟着摆。
先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?
怎么来的?
再摆一个,是几个?
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
(1)出示点子图,请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。
(2)摆好后,提问:
5的前面一个数是几?
3的前面一个数是几?
后面一个数是几?
然后同坐相互问答。
(3)从1数到5,在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的
横向关系。
(五)开放性活动
1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用1-5表示?
四人
小组小朋友说说。
2小结:
生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表
示。
3、游戏:
(1)这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
(2)这个数在4的前面,有可能是几?
(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其他的数字吗?
为什么?
(六)认一认,写一写
师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。
(七)初步感知第几个和几个的区别。
在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?
第一只是什么?
⋯⋯
(六)总结评价
小组交流汇报,谈谈今天的收获。
1~5的认识
12345
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作业布置
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实用标准
第(
三)单元
单元名称1-5的认识和加减法
第
(2)课时
教学时间:
教学内容
比多少(比大小),教材第
17页主题图及“做一做”第3
题和第6题。
认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小。
知识技能
教
学
方法与过程
目
标
情感态度
培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。
掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人交流的能力。
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。
教学重点
能够用符号和词语描述数的大小。
教学难点
课件等
教具、学具准备
教学过程个性化修改
(一)呈现课本主题图,组织学生观察,教师创设故事情景,
激发学生兴趣。
有一天,猴子灵灵过生日,他请了好朋友来家里庆祝。
它一
共请了几个朋友?
它为大家准备了什么水果?
每种水果各有
几个?
怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种
水果不够吃呢?
(引导学生仔细观察思考)
(二)动手操作,学习“〉”、“〈”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果
2、学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的象形图,
并写上相应的数字
3、学习“3=3”
(1)一只小猴子说:
我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗?
(2)一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。
桃子够吗?
猴子的只数和桃子的各数由什么关系?
(它们一样多,同样多、相等)
(3)教师:
表示两种东西一样多,我们可以用符号“=”表示,并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3〉2”
方法与前面相同,告诉学生3比2大可以用“〉”表示,说说
文档大全
实用标准
大于号的形状,
5、学习“3<4”
方法与前面相同。
与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记
忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对小数”等。
6、区分“〉”和“<”
(1)区分两种符号
用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示。
(2)教师说名称,学生用小棒摆出来
(3)5以内的数字比大小,填上正确的符号
(三)小结
1、这节课你学会了什么?
2、我们比较数的大小时,可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。
比较物体多少的时候,可以用一个对应一个的方法进
行比较。
(三)巩固练习
(1)基本练习:
完成17页的第3题。
(2)巩固练习:
完成练习三的第6题。
(3)综合练习:
有1、2、3、4、5、〉、〈、=,组成不同的式子。
比多少
3=3
3
>2
3
<4
板书设计
┆
┆
┆
等号
大于号
小于号
3等于3
3
大于2
3
小于4
作业布置
课堂检测
教学反思
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实用标准
第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法第(3)课时教学时间:
第几,教材第20页的主题图及练习四第1题。
教学内容
知识技能
教
学
目方法与过程
标
通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序,
能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
培养观察和动手操作的能力。
感受生活中处处有数学。
情感态度
正确用几个和第几个表达意思。
教学重点
体会基数和序数的区别。
教学难点
课件等
教具、学具准备
教学过程个性化修改
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