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父亲的菜园教案
28* 《父亲的菜园》教学设计
[教学目标]
1.指导学生认识 8 个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
[重点难点]
1.教学重点:
感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点:
理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
[课前准备] 教学课件
[课时安排] 1 课时
教学过程:
一、开门见山,导入新课,明确学习目标
1.同学们,今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》(出示课件)(齐读课题) (点评:
用简单的语言,引导学生进入课文,十分亲切自然,体现了教学简单而不简约,有水到渠成之妙。
)
2.了解学习目标(课件展示):
(1)认识生字新词,了解箢箕、铁锨的意思。
(2)品读描写父亲言行的词句,结合上下文读懂父亲是个怎
样的人,懂得要想获取成功必须做到知难而进、坚持不懈的道理。
(3)进一步学会通过具体事例描写人物的方法。
二、检查预习,了解大意
1、 词句检查:
(1)检查预习:
独立完成导学案预习达标(3分钟)。
A.读下列词语,并给加点的字注音:
盛不满 狰狞 箢箕 豌豆 榨干 伺候 铁锨 贫瘠
B.读课文后填空:
这篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力,在的上为家人开辟了一块的事,赞扬了“父亲”执著、的品质。
(2)同伴交流。
(2分钟)
(3)教师指导:
出示课件(箢箕和铁锨两个词语及图片)
师:
老师在倾听同学们读生字时,发现这两个词是最难读的,再读一遍,它们都是劳动工具的名称。
从部首上看箢箕是用什么做的?
对,它是用(用竹篾编织的盛东西的用具);请看,这就是()(出示课件)你们认识吗?
铁掀从部首上看与什么有关(铁),瞧,这就是()。
它还叫铁锹。
)齐读词语。
(点评:
教师检查学生的预习,是为下文的学习做了一个很好的铺垫,引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法,这正体现了授人以鱼不如授人以渔的教学技艺。
)
三、一读课文,走近菜园
1.教师:
请看课题星字符号这是一篇(略读课文),请读
文前的阅读提示。
学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息,去解决问题。
接下来请同学们快速浏览课文,请看读书要求(出示课件):
(读)勾画出描写这块菜地的六个“五字”短语,如:
碧绿的菜园。
(明白了要求就开始读书吧!
)
2、学生自由读课文,并圈画描写菜园的短语(2分钟)。
3、教师:
读完了的同学举手告诉老师,说一说,你划下了哪些短语。
4、教师:
请看大屏幕,这就是你们找到的六个短语。
(1)(出示课件) 狰狞的岩石 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地
(2)快速浏览这些词语,你能把这些词语分成两类吗?
请你。
(出示课件)是这样分吗?
说一说你为什么这样分?
第一组(恶劣的环境):
荒凉的山坡 贫瘠的土地
狰狞的岩石 可怖的岩石
第二组(丰收的成果)绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿
四、二读课文,走向父亲(4+8+7+3=22分钟)
1、教师:
(出示课件)请看,这是一块 (板书:
贫瘠的土地),到处是(狰狞的岩石),(可怖的岩石),这是一块(板书:
碧绿的翡翠 ),一片(诱人的翠绿)。
同是一块菜地,却发生这么大的变化,看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问?
(板书:
?
)
请同学们再一次快速浏览课文,请看读书要求(出示课件):
勾画出描写父亲语言和动作的词句,抓住最触动你心弦的句子读一读,并在句子旁边写下自己的感受。
(明白了要求就开始读书吧)
2、学生自由读课文,教师巡回。
3、组内交流导学案探究交流
(说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读)
预设一
(1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。
为什么令你感受深?
(板书:
勤劳)教师:
你很会读书,抓住描写父亲动作的句子去体会。
还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦?
预设二
(2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
(,你也很会读书,能抓住句中的词语来概括,换词语板书:
坚持不懈)
预设三 (重点讲解)(出示第四自然段)
1、(课件出示句子):
那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
2、(指名说),(你从这个句子中感受到了 什么?
——勇敢、勤劳…)你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦?
3、师:
如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?
(快镜头)
4、一丢,一抓,一冲,到底有多快呢?
(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。
)读出快的感觉。
5、师:
为什么要这么快呢?
(因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。
)(你真会读书,能联系上下文来理解句子。
)
教师:
此时,父亲的心情怎样?
父亲一着急动作就(快)。
你能把你的理解融进你的朗读中去吗?
我觉得你是一个慢动作的父亲,不紧不慢的父亲)指名读。
评价读,齐读,(指导朗读)。
6、师:
同学们,父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中,然而作者却让镜头在这里戛然而止,来了个什么号?
( 省略号) 师:
省略号背后藏着的是怎样的画面呢?
谁来说?
完成导学案学以致用(课件出示配图写话训练 )
7、师小结:
你们的想象力非常丰富!
让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四
(1)父亲坚毅地说:
“我们去开一块新的菜地!
”
指名说,还有哪句话触动了你的心弦?
告诉大家在第几自然段第几句话读懂的?
为什么打动了你?
预设五
(2)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:
“当然能!
”(板书:
信心十足)
预设六(3)(出示课件):
父亲说:
“我们不能光顾眼前,也真为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来,就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季的豌豆就用来肥土吧。
”
1、说一说你为什么画这个句子?
(感受到了什么?
板书:
热爱土地),你从哪几个词语中体会到的?
(难为、拼了命)难为了谁?
(荒地)谁拼了命?
(荒地)
2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的( 一个孩子,一块宝贝,命根子)来。
虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆,但是父亲为了这片土地,还是把这一季豌豆全用来肥土。
把你们的理解融进你的朗读中去,谁来读读这个句子?
指导朗读。
(点评:
引导学生抓住重点词语和句子,挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,引导学生交流探究所悟,对现有的文本进行“活化”处理,使学生在喜闻乐见中学习课文的语言,体会人物精神。
)
(三)、 小结,归纳写作方法:
同学们,学到这里,你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠?
1.按这个句式说(因为父亲—,所以—)板书(坚毅、信心十足、勤劳…)(出示课件)说话训练,把你们的话语连起来,就是一首父亲开垦菜地的赞歌。
2.刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。
(出示课件)齐读句子。
(1)父亲坚毅地说:
“我们去开一块新的菜地!
”
(2)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。
(3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
(4)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:
“当然能!
”
(5)父亲说:
“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来,就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季的豌豆就用来肥土吧。
(6)那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
3.快速浏览这些句子,同伴合作,将它们分成两部分?
A(课件出示)这就是语言描写的句子,请男同学读好父亲的话语,女同学注意倾听。
评价。
B(课件出示)这就是动作描写的句子,请女同学读好这些句子,男同学注意倾听。
评价
小结:
作者正是通过描写父亲言行,为我们刻画父亲的性格特点。
(同学们,在写作文时,通过对人物语言和动作的描写,来表现人物的精神品质,这可是习作的好方法。
)
(点评:
通过分析课文来交给学生写作方法,这体现了语文教学的工具性。
)
五、走进菜园 质疑课题
1、回归课题
教师:
如今父亲的菜园又是一番怎样的景象呢?
(出示课件)
直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。
春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。
一年四季,都是一片诱人的翠绿。
(1)齐读。
(2)再读第一句话,这里说是我家的菜园,而课题说是(父亲的菜园)这时你的心中会产生什么疑问?
对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:
这儿明明写着是“我家的菜园”,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?
组内交流(因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水……作者不仅仅在于写菜园,而是为了表达 对父亲的感激和敬佩)所以课题是(父亲的菜园)让我们再走进父亲的菜园,再读描写菜园的段落。
(3)、“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。
一年四季,都是一片诱人的翠绿。
)教师引:
这就是——(指着课题说)父亲的菜园。
(点评:
教师回归课题,让课堂有了前后照应的完整性。
)
六、总结课文,走出菜园
师:
父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗,更是一种(勇敢、坚毅、坚持不懈…)。
同学们,你们的人生就像是一个菜园,在我们成长的过程中,有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园!
(点评:
结尾总结课文,把握住了文章的中心,升华了文章的感情。
)
七、布置作业,拓展延伸
课后请同学们(课后作业):
学以致用(导学案)
1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;
2 写一写自己的父亲,用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
(点评:
让学生走出课堂,这正是语文教学之所在,小课堂连着大课堂,让学生拓展阅读和练笔,让学生学以致用,调动学生的学习积极性,既加深学生对文本的整体感悟,又提升了学习语文的能力。
)
板书:
28* 父亲的菜园
勤劳 坚毅
贫瘠的土地 碧绿的翡翠
坚持不懈
总评:
在整堂课的设计过程中,教师的“导”非常流畅、自然,于无形中导学,学生学会抓住重点词句为支点,架构起了整堂课的教学,教学体现扎扎实实,而且也简单朴实,抓住语言文字引导学生学习文本,体现了语文教学的高效。
语言文字是工具,不练难以深刻理解,不练难以熟练运用。
要上好一节语文课,教师要精心设计,因课设练,拓展探究。
一句话,就是要把训练练在点子上,练到孩子的心里去。
本篇为略读课文,应把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。
把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。
重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中,所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出,引导学生来畅谈读后的感受。
对课文题目《父亲的菜园》,引导了学生结合全文内容来理解,作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”,正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石,暴雨冲土,贫瘠无肥)进行抗争,付出艰辛努力的结果,才拥有了这块“翡翠般的菜园”。
引导学生通过阅读,理解作者在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实,执著自信的品质。
父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹,而且是顽强意志与不懈努力。
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