部编版六年级语文上册第五单元教学设计.docx
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部编版六年级语文上册第五单元教学设计
第五单元 成长的快乐
单元导语
一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下,用尽全力,冲破层层阻碍破土而出,是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想;一个个花苞之所以能在烈日的炙烤下,争先恐后,纷纷绽放出美丽的身姿,是因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望;一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上,无所畏惧,克服重重困难一飞冲天,是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。
生命因为成长而变得精彩,让我们珍惜成长的美好时光,用心感受成长路上的点点滴滴。
成长的过程是美妙的,成长路上的故事是精彩的。
到大自然中去看看,你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长,连小朋友们也知道要赶时候尽量地用力地长;到铁凝的成长路上去看看,你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。
成长的快乐让人期待,成长路上的精彩故事更让我们向往。
趁着好时光,努力地向上成长吧!
本单元课文只有两篇,但习作板块与其他单元不一样,有两篇习作例文。
从写作方法来看,这些文章都有一个明确的中心意思,选材都是围绕这个中心展开的。
交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。
从表达的情感来看,本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望,以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。
教材分析
分类
内容
课时
教学要点
课文
夏天里的成长
2
找出文章的中心句,体会文章是怎么围绕中心意思来写的;体会本文的表达特点,明白最后一句话的含义。
盼
2
关注景物描写在文中的作用,体会作者所要表达的思想感情;把握文章的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。
交流平台 初试身手
1
懂得在围绕中心意思表达时,要从不同的方面选取不同的材料来写,要将重要部分写详细。
习作例文
爸爸的计划
2
弄清例文的中心意思,明白文章是怎样围绕这个中心意思来写的;写作文时要弄清楚自己要表达的中心意思,注意围绕中心意思从不同的方面选择不同的材料来写。
小站
习作
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
15、夏天里的成长
课型
新授
教学
目标
1、学会本课的9个一类生字,认识本课的9个二类生字。
2、理解课文内容,有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中受到情感的熏陶,产生对夏天的热爱之情,使学生留心观察生活,抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候,赶热天,尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。
教学
要点
重点:
1、结合上下文理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
难点:
1、结合上下文理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、导入:
1、上节课,我们刚刚学习一篇描写夏天的文章,对夏天有了一定的了解,今天我们要学习的这篇课文也是描写夏天的,齐读课题。
2、读了这个课题,你们想知道什么?
(谁在夏天里成长?
)带着这个问题自由地读课文?
二、学习生字:
再读课文,边读边画出课文中一类生字组成的
词语,学习生字。
昨:
zuó日字旁左右结构昨天昨日昨晚昨夜
秧:
yāng禾木旁左右结构秧苗秧田秧歌插秧
俗:
sú亻旁左右结构风俗习惯风俗俗不可耐俗
威:
wēi厂字旁半包围结构威武威胁威武不屈
威严威海威力威风威信威望威风扫地
增:
zēng土旁左右结构增加增进增长增大
轨:
guǐ车字旁左右结构轨道铁轨轨迹越轨
填:
tiān土旁左右结构填表填平填满填写
割:
gē刂旁左右结构收割割除割断割据分割
希:
xī巾旁上下结构希望希腊希有
三、熟读课文:
学习生字之后,再自由朗读课文。
指名分自然
段朗读课文。
板
书
设
计
评价与反思
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
15、夏天里的成长
课型
新授
教学
目标
1、学会本课的9个一类生字,认识本课的9个二类生字。
2、理解课文内容,有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中受到情感的熏陶,产生对夏天的热爱之情,使学生留心观察生活,抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候,赶热天,尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。
教学
要点
重点:
1、结合上下文理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
难点:
1、结合上下文理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、理解课文,有感情朗读。
1、上节课同学们提出了一个问题,那就是想知道都
有什么在夏天里成长,相信通过同学们读课文,已经找到了答案,谁想说说?
2、“夏天是万物长大的时期”这句话是对全文的一个概括,课文是从植物和人两方面来写的。
3、请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?
(2、3自然段)
4、读一读这两个自然段,说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?
(让学生抓住具体的词语来讲,讲后再读一读)
5、不但植物在成长,我们也在一天天长大,文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?
(4自然段)读一读,这段中有两条谚语,说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机,所以植物的生长状态很好。
6、在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?
找一找,画出来,再读一读。
(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?
二、有感情地朗读全文。
第三课时
教学内容:
完成课后练习。
教学过程:
一、读一读,写一写。
先让学生读一读,后写在旁边的空白处。
二、课文中说,夏天是长大的时期。
到课文中找一找例子。
这道题不要求学生有固定的答案,只要回答的是从自己生活中观察到的即可,鼓励学生说真话、实话、自己观察的。
三、读句子,注意加点词的读音,你发现了什么?
这几句话中的“长”字有不同的读音,它是一个多音字,表示时间或东西的长短时读“cháng”,在表示生长、长大时读“zhǎng”。
四、做一做。
请学生们采用自己喜欢的方式来表达自己对夏天的感受,可以把人们的活动照下来,也可以采集标本,还可以把夏天的景色来下来等。
然后在班级内交流,以小组的形式汇报。
五、作业:
1、书写一类生字。
2、写一写自己眼中的夏天。
板
书
设
计
在夏天里成长
生物生长
万物生长草木生长抓住时机
学生成长
词汇积累:
昨天秧苗俗话威力增加铁轨填满
收割希望
评价与反思
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
16、盼
课型
新授
教学
目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字,理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序,了解课文中心思想。
教学
要点
重点:
默读课文,知道课文写了哪些事例。
难点:
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、揭示课题,简介作者
1.老师出个谜语,看看谁能猜出谜底。
【出示课件2:
谜语】“一件小花衣,真是好稀奇。
太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。
”(雨衣)
2.【出示课件2】雨衣图片
教师解题:
我们课文的题目是什么,大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情?
把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关,学习了课文,我们就知道是谁在盼,盼什么,愿望实现了吗?
(板书:
16.盼)
3.简介作者:
这篇课文的作者铁凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席,1975年开始发表文学作品,主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部,作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习,纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导:
(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;
(2)“篷”与“蓬”字形区别,意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹:
喧哗热闹。
[www.PuxuEwanG.Com]
理直气壮:
理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。
小心翼翼:
原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,思考:
课文为什么以“盼”为题,围绕题目写了哪些内容。
(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目。
文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
)
围绕“盼”写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
【出示课件3】
第一部分(第1、2自然段):
写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):
写盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):
写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):
写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
对段落的划分,学生会产生分歧。
对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文,体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读,读完后想一想,这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分,体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好,读给同桌听一听。
板
书
设
计
评价与反思
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
16、盼
课型
新授
教学
目标
1.逐段学习课文,理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教学
要点
重点:
默读课文,知道课文写了哪些事例。
难点:
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什么?
哪些地方看出她在盼?
引导学习课文。
二、学习课文,理解内容。
(一)第一部分
1.各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写妈妈送给我一件新雨衣,再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
)
(板书:
妈妈送我新雨衣)
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?
为了穿新雨衣我做了什么傻事?
(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗)
3.“你疯啦?
”说明什么?
(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料,同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
)
(二)第二部分
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想,盼着下雨。
(板书:
天天盼下雨,想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默读第三段,思考:
从全段来看,围绕什么中心意思来写的?
(板书:
虽然下雨了,但是没如愿)
2.分角色朗读课文中的对话,讨论回答问题。
(1)作者认为什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。
)
(2)“我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。
)
(3)填空后,体会作者的心情。
【出示课件5】(学生完成后先提问,然后出示答案)
我兴奋地跑进楼门,妈妈让我 ____________________
(准备听英语讲座)
还差半小时,妈妈让我 ____________________
(休息一会儿)
我想去买酱油,妈妈说 ____________________
(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油,妈妈说 ____________________
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉,妈妈____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么?
(雨对“我”的吸引力非常大,为我带来难以抑制的激动。
)
(5)“我”为什么盼着雨停下来?
(让雨留到明天再下,因为今天“我”没机会出去了。
)
(四)第四部分『puxuewang.com』
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么?
(没想到又下雨了,“我”的愿望终于可以实现了,这真是意外的惊喜。
)
2.“我”这次为什么会“理直气壮”?
(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
)
3.“小心翼翼”是因为什么?
(怕弄坏了新雨衣)
4.读课文最后一段话,你从中看出作者什么心情?
(兴奋、满足、高兴)
(板书:
雨天帮助我,穿上新雨衣)
三、整体回顾,体会写法
(一)出示问题【出示课件6】
1.默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?
选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。
(二)学生汇报,教师指导
1.学生汇报课件第一题,师生评价,教师指导:
课文通过以下事例来写出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。
(2)“我”每天盼着变天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题,师生评价,教师指导:
课文具体描写“盼”这一心理活动的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?
最好还是留到明天吧。
(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获,课下练笔
1.请同学们说一说,通过这节课的学习,你懂得了什么?
2.教师总结:
通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思,选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
3.课下,请同学们从下面的意思中选一个,并以此为中心写一段话。
(板书:
围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写)
板
书
设
计
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨,想穿新雨衣
虽然下雨了,但是没如愿
雨天帮助我,穿上新雨衣
围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写
评价与反思
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
《爸爸的计划》
课型
新授
教学
目标
1.阅读例文,读懂例文的内容。
2.通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
教学
要点
重点:
阅读理解两篇例文的中心思想。
难点:
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、教学例文:
《爸爸的计划》《小站》
(一)阅读例文,整体感知
1.根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。
2.【出示课件2】
例文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。
)
(板书:
爸爸擅长订计划、执行计划)
(二)探究讨论,找中心句
1.学生探究,交流:
文章主要讲了哪几方面的内容?
画出相关的中心句。
【出示课件3】
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
(三)分析课文,突破难点
各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?
学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导:
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点?
(列出爸爸给每个人订的计划,凸显爸爸爱订计划的特点)
(板书:
给每人订计划)
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的?
作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思?
(事例一:
计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。
事例二:
计划每个人都用自己的牙膏,爸爸偶尔用了妈妈的牙膏,还要再还给妈妈。
)
(板书:
严格执行计划)
(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
借订暑假计划这件事,说明爸爸订的计划最全面,我不可能有自己的计划。
这件事是重点,所以写的最具体。
(板书:
制订暑假计划)
(四)课堂小结,明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?
引导学生理解:
【出示课件4】
(1)爸爸给每个人都订了计划,并且给我制订了好多计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划,我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的?
从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法,自学例文《小站》,讨论解决例文后面的问题。
板
书
设
计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计
评价与反思
单元
五
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
习作五围绕中心意思写
课型
新授
教学
目标
1.领会汉字的文化内涵,确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教学
要点
重点:
注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。
难点:
选择的材料要能够表达中心意思。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、观察汉字,领悟内涵
1.【出示课件2】
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
2.教师讲解引导:
中华民族历史悠久,文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字,我们就可以想到汉字的意义,想到由这个汉字组成的词语,想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下屏幕上的汉字,选择感受最深的一个,和同学交流一下,说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
3.检查指导。
【出示课件3】
例:
甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一种感觉,如甜蜜的生活,甜言蜜语等。
(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语:
酸甜苦辣、 忆苦思甜、苦尽甜来……
二、确定中心,列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中,选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例:
【出示课件4】
题目:
甜
示例:
1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了,爸爸在医院守着我,给我讲故事。
三、交流提纲,互提建议
1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。
2.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考,认真写作
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
板
书
设
计
评价与反思
- 配套讲稿:
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