23九寨沟.docx
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23九寨沟
23.九寨沟
教材分析:
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的优美散文。
文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。
文章描写形象、生动,辞藻华美,语句清新,层次清楚,重墨浓情。
通过本课的学习,学生将身临其境的走进九寨沟,感受九寨沟如诗如画的美景,观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。
设计理念:
1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美,而且文字也美。
领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标,但同时不能疏忽领略课文中的文字美,这两者应当是融为一体的,整个教学要紧紧扣住一个“美”字。
2、课文是“例子”,听说读写才是语文的根,训练才是语文的本。
语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”,借助“例子”这个平台,通过适时、反复而富有创造性的训练,培养和强化学生的听说读写能力。
教学目标:
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四、五自然段。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4、能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽,同时激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重、难点:
重点:
1.品读课文中优美的词句,积累语言文字。
2.学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法,激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
难点:
1.朗读课文,背诵三、四、五自然段,理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时,由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏,所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍,因而要加强这方面的有效积累。
2、要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特,从而达到学与用的有机结合。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
《九寨沟》前置自学提纲
一、读。
标自然段序号。
朗读课文至少三遍,做到正确、流利。
二、划。
用“——”划出本文中的生词并多读几遍。
三、注。
尝试给生字注音、组词。
(课后双横线、田字格里面的生字)写在本子上。
四、查。
(将所查答案认真写在词语所在页的空白位置)
理解以下词语:
镶嵌、色彩斑斓、白练腾空、银花四溅、窥视、憨态可掬、诗情画意
五、思。
1、默读课文,想想每段的主要写了什么?
(概况段意。
)
2、为什么说九寨沟是个充满诗情画意的地方,从课文的哪些语句可以看出来?
(把相关句子用铅笔在课本上标画出来)
3、想想课文最后一个自然段在文中起到什么作用?
4、思考课文主要从哪两个方面来介绍九寨沟?
六、查
搜集了解有关九寨沟的图片资料和视频资料。
(直接在网上欣赏即可)
教学过程:
第一课时
一.谈话激趣,揭示课题
师:
同学们,喜欢旅游吗?
都去过哪些地方呢?
今天,老师将带领大家去畅游一处人间仙境。
请大家先猜猜这是哪里呢?
(映示九寨沟风景图片)
(师板书课题:
九寨沟)生齐读课题。
【设计意图:
新课程提倡运用多种手段,引导学生理解文本。
上课伊始,教师利用多媒体映示九寨沟风光,将学生带入情境,从一上课就牢牢地抓住了学生的视线,让学生对九寨沟产生一种向往,引发他们学习课文,探究知识的兴趣。
】
二.初读课文,整体感知
师:
看了课题你想知道什么?
(师鼓励学生大胆质疑)
下面就让我们带着这些问题,边看课文边听录音,跟着书中的导游去九寨沟游览一番吧!
【设计意图:
旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。
学生自己提出问题学习不仅仅是主动语文学习,更是在培养学生的问题意识。
】
1.听读课文,边听边思考前面质疑的问题
【设计意图:
①明确读书的要求,可以提高读书的效率,有利于培养学生良好的读书习惯;②心理学告诉我们:
教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,对学习的知识越容易理解和巩固。
创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字有机结合,把学生带入文字描绘的情景之中,使学生体验文字的美。
】
2.自由读课文,对照生字表读准字音,同时读顺句子
3.检查自读,学习本课生字和新词(生课前预习,师上课检查)
师过渡:
刚才大家通过听读、自读,了解了课文的主要内容。
为了更好地阅读课文,让我们先来检查一下本课的生字。
插入云霄清澈见底银光闪闪白练腾空色彩斑斓
森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
高低错落平湖飞瀑古木参天
教师出示读课文中的四字词语,点名读,齐读。
并指导写好“澈”。
4.默读课文,理清文章层次脉络。
(小组交流、汇报,其他组成员给予补充或者发表不同的见解。
)
三.品读感悟,想象创造
1.细读课文第一自然段
(1)弄清九寨沟的地理位置
师:
(多媒体出示地图)根据课文内容,你能在地图上找到九寨沟吗?
请同学们在地图上点击出它的大致位置。
【设计意图:
通过让学生在地图上找出九寨沟的位置,使语文学习与实际生活相联系,以培养学生的语文实践能力。
】
(2)九寨沟是如何得名的?
2.学习第二、五自然段
师:
大家听了课文,欣赏了九寨沟的景色,有什么感受?
九寨沟是个什么样的地方呢?
(1)如果请你用文中的一个词语来回答,你想用哪个词语呢?
(师板书:
神奇)
(2)如果用一句话回答,你又想用文中的哪个句子?
(多媒体出示句子:
一进入景区,就像到了神话世界。
)
①抓“一…就…”
师:
“一,就”说明了什么?
(可用“一…就…”进行口头说话)
②解读“童话世界”
师:
(板书:
童话世界)在我们的心目中,“童话世界”应是一个怎样的世界?
(神奇、美丽)
(3)文中还有哪句话也概括写了九寨沟的美?
(多媒体出示句子:
雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
)
生齐读(师板书:
人间仙境)
(4)弄清第二和五自然段的关系
①读一读,想一想,这两句话有什么共同点?
(赞美九寨沟的美)师述:
这叫总写。
②那它们之间又有何联系呢?
师述:
这叫首尾呼应。
③生齐读大屏幕上的两句话
(5)但如果要详细地说说九寨沟是个什么样的地方,你准备用课文中的哪几段来说呢?
这些段落又分别写了什么?
(6)弄清总-分-总的段落关系。
【设计意图:
为了更好地优化课文教学,我稍微整合了一下课文段落,调整了课文段落的教学顺序。
】
作业设计:
1.抄写本课的生字词。
2.朗读课文。
3.搜集九寨沟的有关资料。
第一课时板书设计:
23.九寨沟
(自然风光)
童话世界 人间仙境
(珍稀动物)
【设计意图:
力求做到少而精,这种板书作用有三:
1、理清文章结构、段落层次:
2、提炼出“文眼”;3、让学生找到提问的话题。
】
第二课时
一、复习导入
师:
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光,知道了九寨沟的位置和得名原因,可以说九寨沟是一个……(师故意省略后面的话语,让学生通过回忆上节课的内容,将句子补充完整:
童话世界、人间仙境)
师过渡:
那么,课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界,人间仙境的呢?
今天我们继续学习。
【设计意图:
抓住两句重点句直接引出下文,一下子给学生指明了学习的方向。
】
二.学习课文第三自然段
1.师:
请大家轻声朗读第三自然段,看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景,并用笔把它们划出来。
(1)学生读课文,并对景点进行标记。
(2)生四人小组合作学习、交流讨论。
(3)汇报结果(师随机板书:
雪峰、湖泊、森林、瀑布)
(4)从描写的美景中选择自己最喜欢的一句,美美的读一遍,并说说从哪些字词或语句中读懂了什么。
教师点拨:
(1)雪峰:
“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
”
我喜欢这一句,因为这里的雪峰不只有一座,而是“一座座”——雪峰多);“插入云霄”(雪峰高);峰顶是“银光闪闪”的。
(因为雪峰很高,积雪终年不化,很亮,所以银光闪闪。
)
(2)湖泊
A.“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
”
我的体会是这儿的,从(“大大小小”“颗颗”——湖泊多)。
这么多的湖泊像宝石,是个比喻句。
写出了湖泊很美。
师点拨:
想象一下,还像什么呢?
(师出示句式:
大大小小的湖泊,有的好像,有的如同,有的仿佛,还有的恰似。
)
学生讨论,进行想象说话练习。
【设计意图:
旨在培养学生丰富的想象力和创造力,发展其发散思维,加深情感体验,同时又锻炼了学生的口头表达能力,活学活用比喻句,从而起到了“一举多得”的教学目的。
】
B.“湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。
”
从清澈见底可以看出这里的湖水清,清到可以看见水底。
从色彩斑斓---—湖石色彩多)指导朗读
C.“每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
”
我知道湖泊的颜色多。
师点拨:
为什么湖水会有这么多的颜色呢?
(师出示画面和句式:
因为的石块,的天空,的云朵,的雪峰,的森林都倒映在湖水中。
)
学生讨论,进行想象说话练习。
【设计意图:
通过让学生根据课文语句展开深度想象说话,可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富,由变形变得逼真。
丰富和充实了他们的想象,发展了语感。
】
师点拨:
除了这些颜色,你还知道什么颜色?
文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢?
(“五彩缤纷”)
你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗?
(色彩斑斓,五颜六色)
师指导朗读:
(指图)蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石,使湖泊变得格外美丽。
大家看,这就是五彩池,五花海的美丽景色,怎么样,美吗?
谁愿意把这番美景读出来呢?
【设计意图:
调动学生的情感参与,是强化朗读感悟的催化剂。
只有充分调动了学生的情感参与,他们的学习才会有动力,有潜力,有活力,他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切,更深透,阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。
】
师过渡:
跟随作者的脚步我们来到了森林。
D、瀑布:
“由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。
由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观。
”
这是一个比喻句,让我想到了李白的《望庐山瀑布》。
师配瀑布图播放声音,学生模仿瀑布的声音。
③假如此时,你就站在这瀑布前,你会有什么感受呢?
师指导朗读:
(适当煽情)同学们,那瀑布冲进谷底,瀑声如雷,卷起千层浪花,向东奔去,蔚为壮观。
你能读出它的壮观吗?
(生齐读)
【设计意图:
以情激情,即以老师本身的激情来感染和打动学生,通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生,让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。
】
师:
刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布,这一动一静就可以用一个成语来表示――(平湖飞瀑)。
4.总结升华,拓展延伸
师:
欣赏完了九寨沟的风光,品味了九寨沟的神奇,你一定想说这是一个()的童话世界,同学们,你们喜欢这个美丽的,神奇的童话世界吗?
喜欢就来赞美赞美它吧!
这是一个( )的童话世界:
这里有( )的雪峰,
这里有( )的湖泊,
这里有( )的森林,
这里有( )的瀑布。
啊()的九寨沟,
真不愧是一个( )!
【设计意图:
新课标告诉我们,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,阅读教学都要重视朗读。
所以,第三自然段的教学,采用从找出描写景物的词语入手,然后再根据课文优美的语言文字展开想象,适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象,从而进一步促进学生的朗读。
】
三、感悟第四自然段
1.师述:
欣赏完了迷人的自然风光,让我们继续向纵深行进,看我们或许能遇到那些珍稀动物。
2.自由朗读,思考:
课文描写了哪些珍稀动物?
3.四人小组合作学习,完成小组长手中的表格,看看你对这四种动物都有哪些特点,你最喜欢哪种动物,为什么?
(大屏幕映示空表格)
珍稀动物
主要特点
动作
3.汇报填写好的表格,用幻灯片展示
4.交流:
你最喜欢哪种动物,为什么?
5.引导学生逐句朗读,理解词句
点拨:
(1)金丝猴:
(重点理解“窥视”)
师:
“窥视”是怎样的看。
(偷偷地看)从这儿,我们可以体会到金丝猴的什么特点呢?
(活泼机灵、可爱)你再把这一只可爱、机灵的金丝猴带到我们面前。
学生读。
(2)大熊猫:
①(重点理解“憨态可掬”)通过朗读体悟、录像辅助,或者启发学习结合平时对熊猫特点的观察、认识来体悟、朗读。
②(重点理解“若无其事”)可用近义词旁若无人、无拘无束、怡然自得、悠闲自在来帮助理解。
(3)小熊猫:
(重点理解“美滋滋”)体会小熊猫的可爱,体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无虑。
可换为“乐滋滋”“喜滋滋”“美美的”。
【设计意图:
阅读感悟和语言训练天衣无缝地交融起来,穿插起来,相互渗透,相互依存,相辅相承,达到天人合一的教学境界。
语言训练点的捕捉与铺设要与课文内容、与阅读感悟紧密而有机地结合起来。
学生才能够在生动的语言文字中感悟语言,习得语言的应用能力,从而娴熟地驾御语言文字,提高语文的素养。
5、再读课文,整体感知,深化理解
师:
刚才我们分别读了自己最喜欢的一句,下面请同学把第四自然段完整地读一读,再一次体会这四种动物的特点。
(师多媒体出示小练习)
说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱,有()的金丝猴,有()的羚羊,有()的大熊猫,还有()的小熊猫……
6、三品课文,体会文章在构段上的写作特点,以达到对语言文字、写作表达上的积累和感悟(重点抓“也许”)
1.(师多媒体出示第四自然段)
师:
请同学们自由朗读这一自然段,看看作者是如何把这些内容组织起来,连句成段的呢?
2.(师去掉四个“也许”)
师:
老师把这段中的四个“也许”去掉了,再请同学们读一读。
有什么感觉?
3.师点拨:
作者用了“也许”,使文章更加连贯流畅,那么,这四个“也许”除了这个作用,还有什么别的含义呢?
请大家再读一读。
4.四人小组交流讨论
5.启发学生想象:
师:
九寨沟除了以上四种动物以外,还会有些什么动物?
用“也许,你还可能发现。
”的句式说一说。
【设计意图:
段的训练是小学中年级语文阅读教学的基本任务,本段用了四个“也许”便巧妙地连句成段,这是极好的语言训练资源,如能抓住这一契机进行教学,无疑能够给予学生丰厚的语文学习的收获。
遵循学生的年龄特点,语文学习的一般规律和新课程标准的要求,让学生在与语言文字的一次又一次的亲密接触中,去体会和感悟。
】
师总结:
这段描写九寨沟异兽珍禽的文字多么精彩,让我们现在试着把它背下来,好吗?
四.总结课文,体验情感
1.教师总结:
课文学到这儿,我们一起来看看课题:
九寨沟,你觉得前面应加个什么词比较合适?
(学生任意说)
句式:
()的九寨沟
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
同学们有机会一定要亲眼去看看。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
(课件播放歌曲)
【设计意图:
《语文课程标准》中指出:
“全面提高学生的语文素养,倡导合作、探究的学习方式,掌握基本的语文的学习方法”。
所以在学习第四自然段的时候,采用小组合作学习方式,放手让学生自主学习,此时此刻的老师只是一位引导者。
学生兴致盎然地品读课文,
积极参与动口、动脑、动手,在不知不觉中去获得学习的方法。
教师在教学中落实了学法指导,真正做到了“教是为了不教”的目的。
】
生练习背诵。
五、作业设计
1.读读你认为写得特别精彩的段落,比一比,看看谁读得最传神。
2.根据课文内容,画或制作一张带有九寨沟景色的明信片,并配上优美的文字说明。
3、帮九寨沟写广告语。
板书设计:
9.九寨沟(神奇美丽)
(自然风光)雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
(珍稀动物)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
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