《新闻的态度》课堂实录.docx
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《新闻的态度》课堂实录
《新闻的态度》课堂实录
课前组织
师:
同学们好。
首先自我介绍一下,今天很高兴能给大家上这么一堂课。
希望我们在后面的40分钟,能够有精彩的表现,能展示出我们的卓越与优秀,能不能做到?
生(齐):
能!
师:
非常好。
那就,上课!
生:
起立,老师好!
师:
同学们好,请坐!
生:
谢谢老师。
导入:
新闻有态度
师:
首先,我们来看一下大屏幕。
生活中,我们会经常看到这样的一些字眼。
(出示PPT:
震惊!
真相竟然是这样!
)看,同学们都笑了。
这位女生,你笑什么呢?
女生:
之前,经常在网上看到这样的新闻标题。
我们就称它为“UC震惊部”,常常会出现“震惊,你所不知道的真相”等(说得眉飞色舞),就是这样的各种各样的标题。
师:
嗯,当我们点击进去之后,感觉有的时候震惊,可大多数时候呢?
生:
一点都不震惊。
师:
的确,感觉特别地夸张。
有没有一点新闻应有的真实在里面?
生:
并没有。
师:
也就是说,这个新闻呀,必须有一个客观的事实在里面。
(板书:
客观的事实)而且,对于新闻的写作,它还有这样的要求(PPT):
新闻有一个很重要的特点就是准确、客观,要求作者对所报道的事实进行客观冷静地报道。
但事实上,我们看到很多的新闻,可能事实是客观存在的,但作者能否做到很冷静地去报道呢?
(生摇头。
)哦,大家都摇头了。
也就是说,大多数时候,新闻的报道者是带有了一定的情感倾向性在里面。
一生:
主观倾向性。
师:
对的,这个同学说得好,主观倾向性。
我们把这个就叫做新闻的态度。
(板书:
新闻的态度)
环节一:
哪里有态度
(从特写和通讯开始,着重探究消息中从哪里可读出作者的态度。
新闻的态度是由显到隐,学习目标由易到难。
)
师:
抛开花边新闻,咱们来看看课文中的比较规范的新闻,从中是否还能感受到一些比较明显的态度呢?
这个单元出现的这四篇新闻,哪一课让我们一读就知道其态度?
生:
我觉得第一篇能读出,也就是毛泽东写的两则新闻。
师:
嗯,你觉得第一篇能读出。
好的,请坐。
那么其它的课文呢?
生:
跳水姑娘吕伟的报道。
师:
就是第三课。
好的谢谢,请坐。
第四课能不能读出呢?
生:
能。
师:
咱们先从长的课文开始,来看看第三课吧。
请翻到第三课,看从哪里能读出作者的态度?
(生埋头寻读。
)
师:
有发现,请举手。
好的,请你讲讲。
生:
最后一段,“当一个印度观众…..太多了!
”在这里的旁批也写了“侧面描写,满怀自豪”。
师:
除了这里,还有哪里呢?
生:
第四段。
(生快速读)这是对吕伟入水一瞬间的描写。
这里用“仙女”这样的字眼来形容,是一个比较正面的描写,带有一定的赞扬之情。
师:
分析得好。
这么说,我们能从描写中,(板书:
描写)不管是正面还是侧面,都能感觉到作者的态度。
对吗?
(生点头。
)
师:
课文中还有这样的段落,一起读读,读出中国人的那份崇敬,那份自豪。
PPT:
一瞬间,她那修长美妙的身体犹如被空气托住了,衬着蓝天白云,酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。
她像轻盈的、笔直的箭,“哧”地插进碧波之中,几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女,四面水花则悄然不惊。
--《“飞天凌空”》
(生齐读)
师:
第三课中的描写能读出其态度。
那么第四课里有能读出其态度的描写句吗?
生:
第11页倒数第2段,有一些动作、语言、神态可以突出作者的激动和骄傲之情。
师:
没错,有一连串的人物描写能突出作者的激动和骄傲。
这就正是作者的态度呀。
除了描写,这一课有没有更直接地体现作者态度的句子呢?
生:
21段最后一句“能不激动吗?
”这一反问能体现出作者的态度。
师:
哦,直接地就把自己内心的激动给表达出来了。
所以,除了描写,作者在文中的直接抒情也能感受到他的态度。
请看大屏幕。
(出示):
为了这一着,面对技术封锁,多少人殚精竭虑,青丝变白发;多少人顽强攻关,累倒在试验场;多少人无怨无悔,默默奉献...
中国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员的风采,定格在人们的镜头里,镌刻在共和国的史册上。
(生齐读)
师:
这两段文字,上一段抒情,下一段在做评论。
从这种表达作者观点与看法的议论句,也能读出作者的态度。
(板书:
议论)这是从表达方式上去发现作者的态度。
(板书:
表达方式)
再来看看第一课,找一找描写、抒情、议论句,来印证一下我们刚才的发现吧。
(生短暂寻读后,发言。
)
生:
第3页,“遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。
”以对国民党的那种状态的描写,来反衬中国人民解放军的英勇。
师:
可以印证。
还有吗?
生:
第4页,“人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
”这是对战士英勇的正面描写。
师:
嗯,这一句其实抒情的意味更为浓厚呢。
还有吗?
(生沉默)不知大家发现这一句没有?
(出示:
此种情况,一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当;另一方面这和国民党反动派拒绝签订和平协定,有很大关系。
——《消息二则》)
(生齐读。
)
师:
这里能不能读出作者的态度?
生:
能。
这是毛主席对胜利原因的分析和评论,也算是一种议论吧。
师:
不是也算,那就是议论。
除了表达方式,还有其它地方能发现作者态度的吗?
好的,这位女生,请拿起话筒。
生:
我发现两篇消息中,对解放军都是用的“我军”,来表达对解放军的一种赞美与骄傲。
师:
他称呼人民解放军为“我军”,文中还有对其他人的称呼吧?
找一找。
生:
称呼汤恩伯为“战犯”,这明显是带有贬义的。
师:
就请你带着贬斥的情感来读一读这一句好吗?
(生读。
语气有点平。
)
师:
大家能听出贬斥之情吗?
大家在笑,说明还没有。
那么老师教你一个办法,把“战犯”“丝毫”两词重读一下。
来,你重新试试。
生读:
战犯汤恩伯。
(语气较平,师打断。
)
师:
等等。
重读一下“战犯”两个字。
生再读。
读得较好。
师:
有没有这种意味?
(生:
有。
)还有其他称谓吗?
生:
英勇的人民解放军。
师:
嗯,前面还加了“英勇”二字修饰。
生:
第一篇最后一句,“坚决地执行毛主席和朱总司令的命令”。
毛主席和朱总司令都是领军的人物。
(师:
领袖。
)我觉得从这个称呼里我感到一种自豪和骄傲的情绪。
师:
如此细心,很棒。
(另一女生举手。
)这位女生,请讲。
生:
第5页的“国民党反动派”。
师:
呵呵,直接称“反动派”了。
生:
对。
师:
这些称呼呀,褒贬的意味很浓。
(板书:
褒贬)除了称呼,还有带有明显褒贬色彩的词吗?
小组合作一下,找一找。
(生小组合作,寻找。
师适时参与。
)
师:
能不能交流一下了?
来,这个小组,你们汇报一下,好吗?
生1:
第5页,“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”,这里的“歼灭及击溃”显示出一种取得胜仗的骄傲与自豪。
生2:
也是第5页,前面的“纷纷溃退,毫无斗志”,后面的“英勇善战,锐不可当”,前面是贬义,后面是褒义。
对比很明显。
师:
对比明显。
你学会了联系前后对比进行阅读分析。
不错。
生:
......
师:
老师将这一课里一些含有褒义和贬义词的句子做了一个整合。
一起来看看。
上面的是?
(生:
褒义)下面的是?
(生:
贬义。
)读一读吧,谁先读?
男生还是女生?
生:
女生。
师:
咱们班很绅士嘛,很好。
那男生就读下面的贬义词了。
那我到底读男生还是女生?
生:
都读。
(生笑)
师:
好吧,都读。
(也笑了。
)我先起头,“英勇的”,读……
²英勇的人民解放军二十日已有大约三十万人渡过和长江。
²一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当。
²我已歼灭及击溃一切抵抗之敌。
²国民党反动派...遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。
²我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志。
²战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战,不起丝毫作用。
(女生读。
然后男生读。
)
师:
还有一组含有同样称谓的句子,一起读。
我军万船齐发,直取对岸。
我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志。
我军所遇之抵抗,甚为微弱。
我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。
我东路各军已大部渡过南岸,余部二十三日可以渡完。
我已歼灭及击溃一切抵抗之敌。
我军前锋,业已切断镇江、无锡段铁路线。
生:
这种自豪感和赞叹之情,就从这一个“我”字体现出来了。
师:
刚才我们主要从《消息二则》中去发现作者的态度,那么同样是消息,《首届诺贝尔奖颁发》里的态度是怎样体现的呢?
我们刚才知道了作者通过“措词”是可以体现态度的,能不能在第二课里去印证一下这一点呢?
生:
作者在最后一段写道评奖权和资金管理权分离,想表明他的主观心态,就是想表明这样的评奖是公平公正,不会循私舞弊。
师:
这是对获奖者的一种肯定。
但这还不是在措词方面的发现。
再看看,还有没有在措词方面就体现出态度的呢?
(生寻找,找不出,甚至摇头。
)
师:
大家在摇头,嗯,确实这一则感觉是非常非常的客观冷静。
我再来读一段,大家留意发现一下。
(师读第一段。
)
生:
“最大贡献”一词。
师:
好的,这一词带有明显的褒义。
这样看来,细细读来,也还是有发现的。
第二段呢?
(话音落,一生举手。
)
生:
他在血清疗法的研究方面卓有成就;他在诗歌创作方面颇有建树。
师:
特别是哪两个词?
生:
卓有成就、颇有建树。
师:
太棒了。
一般的人用这两个词是不合适的,一定是做了巨大贡献的才可以。
所以作者的褒扬、赞美、崇敬的情感态度便流露出来了。
对于这一课,老师还有一个疑问。
刚才那位同学提到了最后一段写管理权、资金管理权分离,好像它不是这次颁奖所发生的事情。
而第一课在报道人民解放军百万大军横渡长江一事时,也提到国民党的事,写了战犯汤恩伯督战的事情。
这些似乎无关嘛,看能不能删掉?
(出示两则材料)小组讨论一下吧。
(学生小组讨论。
)
师:
好,我们一起来交流一下。
来这位小帅哥代表小组来发言吧。
生1:
我们觉得不能删。
师:
为什么?
生1:
因为第一个表示一种补充说明,说明是公平的。
第二则也不能删。
师:
为什么?
生1:
这相当于一个转折,从写西路军过渡到写东路军。
师:
结构上自然地承上启下了。
还有其它原因吗?
生2:
第二课写到评奖的“公平公正”,再次照应了第二段里说到的他们“卓有成效、颇有建树”。
师:
看来,越公平公正,获奖者贡献越显巨大。
生2:
写汤恩伯的事,用“不料”一词表明他认为很巩固,但还是被我军突破了,
师:
这么看来,我军胜利了,再写写敌人的无能,那就……
生:
反衬出人民解放军的英雄善战了。
师:
聪明。
同学们,新闻除报道一些基本事实,有时还会选择其它的材料,要么补充,要么证明,选什么,不选什么,也能够体现作者的态度。
(板书:
材料的取舍)
环节二:
新闻各有态度
课内的新闻是如此,再来看看几则课外的新闻,是否也有此种情况呢?
有这样一则新闻,他的标题是:
耗资4000万,信阳19个乡镇图书馆被指过度“烧钱”。
(师读新闻。
)
²中新网信阳电 费时一年多、耗资4000万的河南省信阳市平桥区19个乡镇图书馆目前对外开放。
据记者了解,这个项目过度“烧钱”,成了政府投资的“无底洞”。
该区文化局的负责人称,每座图书馆加上图书配备下来至少要300多万元,目前,仍需大量资金的投入。
刚刚开馆的几个乡镇图书馆,很少看到有群众在图书馆里看书。
群众质疑,“这个本来是好事情,但任何事情只要过火了,就成了坏事。
”
师:
刚刚这则新闻报道了中些内容呢?
谁来说一说?
呃,这个小组好像一直挺安静的,能说说吗?
勇敢点。
生:
这里说的是,信阳建了19个图书馆,他好像是在“敛财”,然后建设出来的图书馆又对民众没有太大的作用。
被群众质疑是拿来浪费自己的钱财的。
师:
纠正一下,这里有没有说到是在“敛财”呢?
(师生均笑了。
)
师:
呵呵,想多了。
确实,除了“敛财”,其它的都概括得不错,都是报道中的事实。
请坐。
再来读第二则报道。
标题:
图书馆就在农民身边。
请同学们齐读,看看这则又报道了哪些内容?
“灰色的外墙”,起……
²图书馆,就在农民身边
² 《人民日报》消息 灰色的外墙,蓝色的房顶,丰富的藏书,信息化管理……城里才看得到的现代化图书馆出现在河南省信阳市平桥区的19个乡镇,并向农民群众免费开放。
据介绍,这些图书馆共投资4000多万元,用时一年多,每座图书馆占地面积不低于3亩,上下两层,建筑面积800平方米。
4月下旬,该区的第十九座图书馆开馆,农民持“一卡通”可在家门口免费品尝“文化大餐”。
师:
这则消息又报道了哪些内容?
(一生窃笑。
)呵呵,你有想法了。
来给我们说说你刚才的“笑”,代表着?
生:
我发现两则消息都报道了同一件事,就是信阳市建了19个乡镇图书馆。
但是第一则消息呢,态度比较明确,说这个图书馆在烧钱,还没多大作用。
师:
被否定了。
生:
第二则消息则在肯定它,说农民可在家门口免费评尝文化大餐。
说这个作用是很大的。
师:
在基本事实之外,各自多报道了一些事实。
这样子,各自的态度是不是就很鲜明了?
生:
是的。
师:
刚才我们说到的能体现新闻材料的取舍。
再看看,中新网说这件事是“费时、耗资、烧钱、群众质疑”,第二则说的是“用时、投资”,从措词上能读出态度吗?
生:
能。
师:
再加上图书馆外优美的环境及良好的配套设施,群众凭一卡通可免费品尝文化大餐几句,这个态度就非常明显了。
这说明,新闻不仅“有态度”,而且是“各有态度”。
(板书)有没有想过,产生不同态度的原因会有哪些呢?
大胆探讨一下?
生:
我认为是作者的主观倾向不同。
生:
还有可能是采访的对象不一样。
比如说群众质疑,可能采访到对此不满的人。
采访的人不一样,得到的答案就不一样了。
师:
采访到不同的人,了解到的事实可能会不一样。
没错。
生:
我觉得是他们看同一个事情的角度不同。
师:
哦,角度不同,立场观点自然不同,决定了情感态度的不同。
有道理。
环节三:
新闻我有态度
师:
同学们,当今社会是一个开放的社会,我们可以对每一个新闻事实发表自己的看法。
平时同学们也会在网上去点击,去吐槽,去点赞。
今天也给大家一个这样的机会,来表达一下自己的态度。
(板书:
我有态度)请看这样一个报道。
婴儿取名王者荣耀 女生名叫黄蒲军校
近日,陕西一名女婴被起名“王者荣耀”并成功上户。
而重庆电子工程职业学院2017级新生中,一女生因其名为“黄蒲军校”,即便到校不到3天,她已经成为校园风云人物。
“王者荣耀”的母亲解释,是从事IT工作的丈夫“冲”着同名游戏取的,孩子小名就叫“荣耀”。
叫“黄蒲军校”的女孩,则是因为父母分别姓黄、蒲,而父母都希望她能参军。
(9月7日中国网)
师:
请就这一新闻事件发表自己的看法,表达自己的态度。
生1:
我觉得取名王者荣誉的,真的,不是很好说。
父亲玩游戏吧,确实跟我们没有什么关系,但听到这个新闻还是挺震惊的,因为这个可是孩子的亲生父母啊。
(全场都笑了。
)他竟然给孩子取这样一个名字,太随便了。
第二个叫黄蒲军校这个我觉得还是可以的。
父母分别是姓黄和蒲,代表她是出自于他父亲和母亲的。
(全场再次笑了。
)父母都希望他能参军所以才取名军校,我觉得这是可以的,因为没有人说女子就不能参军呀。
师:
一分为二地发表了你的看法,很精彩,还把大家都逗乐了。
呵呵。
这边的同学再发表一下。
生2:
我认为这两个父母,不,这两对父母,对于给孩子取名这事感觉都很草率,我觉得给孩子取名吧,还是得认真,多思考一下。
你现在虽然取了一个这样的名字,但孩子将来可能会受到一些异样的眼光。
师:
哦,你想得非常远。
那么,你叫什么名字呢?
愿意告诉大家吗?
(女生腼腆地笑了。
)
生2:
周思路。
(同学都手指脑袋,齐说“有思路”。
)
师:
哦,有思路。
看来你的父母一定是有眼光,有思想的人啦。
还有同学要发表看法吗?
生3:
我反而觉得“婴儿名叫王者荣耀”还可以。
首先“荣耀”这两个字就可以觉得父母希望这个孩子是他们的骄傲的感觉在里面。
他们说这个名字起得太随意,不过也可感觉到父母对孩子没有太多的要求,可能孩子就会很轻松,很放松,可以去做自己想做的事情。
“女生”的名字让人觉得父母有一种要为孩子规划未来的感觉,没有说让孩子自己去寻找自己的未来。
所以我反而觉得“王者荣耀”要好一点。
师:
你思维很独立,不受他人影响。
漂亮!
生3:
其实我觉得这则消息跟我们是没有什么关系的。
可能我们在看的时候就把它当成一则笑料,但是我们是没有办法对里面的两个人进行评价的。
因为我们再怎么说,人家也不会理我们呀。
师:
你很理性。
这则消息是跟我们没多大关系,我们的评价也不会影响他们什么。
但是我们的评价,即我们对新闻事实的态度,却是可以影响我们的生活的。
刚才这位同学一直在举手,对不起,我一直没把机会给你。
现在请说。
生4:
我认为他们取这样的名字是很正常的,因为每一个父母对自己孩子名字的见解都是不一样的。
每个名字都有父母赋予孩子的意义,我们应该尊重。
师:
也是,他们有姓名权,应该尊重。
师:
瞧,我们对这同一新闻事实都有自己不同的态度。
但是老师也想提醒同学们,我们对于任何一个新闻事实,是不是都可以想怎么说就怎么说?
(生摇头。
)
所以这里老师也提醒一下大家,有这样四句话,请读一读:
²不妄作评论,让传闻纷飞
²不人云亦云,让思考独立
²不先入为主,让判断理性
²不一叶障目,让视野开阔
(师生共读。
)
师:
什么意思呢?
第一句话告诉我们,有传闻的话,你让它先传一会儿,不要一开始就当“愤青”;第二句是要我们像刚才同学一样不管别人怎么说,我们要有独立的思考;第三句是希望我们理性一点,不要太情绪化;还有就是要多渠道了解新闻,不一叶障目。
今天,老师和同学们一起探讨“新闻的态度”。
它应该是在新闻客观事实的基础之上的态度。
对于新闻的态度我们可从表达方式、语言的措词、材料的取舍等方面体会到新闻的态度。
希望我们用“比较专业的视角读新闻,让新闻积极影响你我世界”(出示这两句)。
刚开始上课时,我们谈到“真相”一词,我觉得对于新闻的阅读,我们既要尊重客观事实,又要了解新闻的态度,而且我们自己应该存有一个正确的态度!
这就是新闻的“真相”!
(板书:
真相)
好,谢谢同学们。
这节课就上到这里,下课。
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