《找春天》语文教学反思.docx

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《找春天》语文教学反思

《找春天》语文教学反思

《找春天》语文教学反思1

　　开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。

遗憾的是现在这个时候，春天的特征还不是特别明显，只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息。

　　根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：

　　1.关于春天成语的积累

　　在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。

（万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……）这对后面的口语交际和写话很有帮助。

　　2.动作叠词的积累

　　本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。

　　3.动词的填空积累

　　本篇课文，有两处的句子动词连用特别明显，这样的句子也是积累的重点。

　　我们几个孩子，（脱下）棉袄，（冲出）家门，（奔向）田野，去（寻找）春天。

我们（看）到了她，我们（听）到了她，我们（闻）到了她，我们（触）到了她。

　　4.两种句式的仿写，训练学生的写话能力。

　　第一处是让学生模仿4――7自然段写几句话。

开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，（小草野花树木小溪）是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗？

学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴声）让学生找找他们的相似点，理解为什么可以这样说。

然后把刚才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比喻，他们可以是春天的什么？

在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧？

春雨沙沙，那是春天的眼泪吧？

小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？

笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧？

”……在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。

作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。

　　第二处是“她在（），在（）；她在（），在（）。

”这个练习中由于没引导好,所以学生编写有点难度，效果不太好。

《找春天》语文教学反思2

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3．热爱春天，愿意去观察，发现。

　　重点难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

　　教学方法：

以读为主，以读促悟，以读带记。

　　教学用具：

媒体资源：

课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》

　　教学时间：

二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

（一）教学课件引入

　　播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。

　　师：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）、初读课文，认读生字

　　1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。

（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　　二．合作交流

　　1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

　　三、品读领悟

　　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

　　2．读第三自然段，能读出什么？

　　3．作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

　　4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　5、朗读练习

　　可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

　　6、配乐朗读，读出感情

　　播放课文范读视频《找春天》，创造氛围。

师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。

　　四、巩固延伸

（一）复习

　　１．同桌抽读、检读生字。

　　2．有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　　3．背诵课文。

　　4．个别抽背。

　　（三）、指导写字

　　１．认读生字。

　　2．扩词练习。

　　3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　4．学生练习。

　　（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

　　（五）、迁移运用，拓展想象

　　播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子

　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3.练习背诵课文。

　　4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

、

　　5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学

　　板书

　　1、找春天

　　小草

　　野花

　　树芽

　　解冻的小溪

　　《找春天》是一篇描写春天的优美的__，__充满了儿童情趣和文学色彩。

读起来，给人一种奋发向上的清新活力。

教学__，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。

孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

　　性认识。

课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。

上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。

以下是我觉得自己做得较好的方面：

　　一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

　　识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。

由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。

反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。

在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。

接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。

生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。

然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。

在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。

如：

在理解：

探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。

课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。

二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。

接着教师再示范讲解。

在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

　　二、设计巧妙，以读代讲

　　新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。

在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。

在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。

通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。

　　在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。

我问：

“你体会到孩子们的心情怎么样？

你从哪里体会出来的？

”接着，我抓住两个“！

”指导学生读第1段，读出高兴、激动的语气。

指导读第二段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急切心情。

课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求达到熟读成诵。

第3段也是理解的难点，我采用了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。

我问学生：

“我们在田野里找到了春天的哪些景物？

请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。

”根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。

通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。

接着我再过渡引出第3段，问：

“为什么说‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？

”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：

春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要仔细找才能发现。

“我们仔细地找呀！

找呀……”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。

　　三、注意培养学生的语文能力，训练有密度。

　　要培养学生的阅读能力，就要教给学生阅读的方法。

教学中，我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。

在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。

在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。

学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。

能干的学生发现了“（），那是春天的（）吧？

”我让学生进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了学生的想象能力和说话能力。

我又抓住最后一段的“……”引导学生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？

”让学生用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。

”练习说话。

　　通过一系列的读、想、找、说、背，对学生进行训练，如果能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提高很快。

　　这节课当然也还存在许多不足之处，如：

指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。

由于是借班上课，对学生的实际情况不够了解。

在课前的检查了解中，我发现学生的朗读响亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。

在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。

学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。

如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让学生去模仿，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。

《找春天》语文教学反思3

　　本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。

　　1．入境，唤起阅读期待。

叶圣陶曾说过：

“作者胸有境，入境始与亲。

”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。

在本课教学的开始，教师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩，接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景，这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

　　2．诵读，品味语言美。

诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味。

在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。

学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。

通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意蕴和质感。

　　3．仿写，提高“语用”能力。

《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜鲜明地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。

在本课的教学中，教师以“（），那是春天的（）吧？

”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

《找春天》语文教学反思4

　　《找春天》是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。

课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

　　我根据教学内容的特点和常规教学的要求，参阅了配套的教师用书（教参），浏览了络上部分名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简单可行的教案与课件。

　　第一环节：

导入。

　　通过板书“春”字，引导学生组词、说有关春的成语，积极调动学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味”。

而后出示课题，顺其自然邀请学生跟随文本一同去寻找春天。

在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积累善有待加强督促。

　　第二环节：

识字。

　　在本环节中，我遵循了孩子们的认知规律，采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。

使学生们认得轻松，记得扎实。

　　第三环节：

品读。

　　1、比较满意部分。

学生基本都能按照要求，通过浏览课文用波浪线划出描写春天的有关句子。

并且，基本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7自然段。

　　2、败笔之处。

精心设计了“仿说练习”：

“象‘早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

’这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！

这样的句子你能再说出几句吗？

”意图能出现几个闪光点。

　　仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

反思败因，除了由于高估了本班学生的自然常识，学生缺乏对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的原因。

　　纠正方案：

可以利用学习资源包里配套的图片资源，扩充学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加强培养学生细心留意观察身边事物的良好习惯。

给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。

《找春天》语文教学反思5

　　《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。

作者把春天比作一个小姑娘。

她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了以下环节。

　　师：

春天已不知不觉走进了我们的心中，相信小朋友对春天都有自己不同的感受，能说说吗？

　　生：

我读了最后小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：

说得真棒！

会读书、会思考！

谁也有同样的感受呢？

　　生：

我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。

“叽叽喳喳”“丁丁冬冬”“哗啦哗啦”……

　　师：

你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！

　　生：

我和××（指第一个发言的同学）一样，从最后一小节可以感受到春天很活泼。

我还想把这小节改一改，变成一首诗呢。

　　师：

噢，改课文编诗！

真不简单。

好，露一手吧！

　　生：

春天，是个活泼的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上兴奋地荡秋千，在风筝尾巴上顽皮地摇啊摇，/在喜鹊、杜鹃嘴里快乐地叫……/（该生有声有色地念着自己作的小诗，全班响起阵阵掌声。

“啊！

写诗就是这么一回事儿”其他同学也跃跃欲试。

纷纷想当小诗人，教师沉浸在浓浓的诗意中。

）

　　……

　　学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一首首小诗。

有的写道：

春天，是个害羞的小姑娘。

/她乘着春风悄无声息地来了，/躲在小花彩色的笑靥里，/藏在小树绿色的手臂里，/钻在小河哗哗的琴声中……还有的写道：

春天，是个美丽的小姑娘，/她带着甜甜的小意款款而来，/嫩绿的小草是她的眉毛，/绽放的野花是她的眼睛，/柔软的柳条是她的秀发……

　　反思：

新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。

”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。

其实也是把文本的语言转化成自己个性化的语言。

学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。

而值得一提的是，当学生在谈感受时，教师千万不能冷眼旁观，以防学生漫无目的地无端发散，过度进行个性化解读。

表面看上去热热闹闹，学生海阔天空，说短道长，气氛似乎很热烈，但实际是彩色泡沫，“繁花满园未必是春。

”因此，当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。

这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。

想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！

　　学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。

新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。

基于此学生才会在课堂产生“改改课文，做回诗人”的大胆想法。

当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

　　新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。

《找春天》一文语言优美，充满诗意。

学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。

由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

《找春天》语文教学反思6

　　的确今年的春天似乎来得特别迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。

连地里的小草一直都不肯钻出头来，更不用说各种花开了。

虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。

教学中我们可以看出田凤辉很有个性，能说出自己真实的感受。

我一遍遍地想着“老师他们骗人”。

可以肯定学生们并不是骗人，而有些时候想让老师欢心，附和老师，跟着老师的思路来完成教学内容。

这个小小的环节使我明白了几点；首先，现在的学生敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，教师在备课时也要备学生，考虑问题应该要周到。

其次，教师在使用教材是也应因材施教，在下次教学相关内容时利用“前溃”，化错为利，做到防患于未然，对教材课时安排可做适当调节，如果把这篇课文安排在春暖花开时来进行教学，学生就能真实地感受到春的气息，流露出自己的真情实感。

我们的语文教学要尊重学生的真实情感，让学生在愉快的生活情景中获得学习的情感体验。

这种个体经验的积淀是全面提高学生的语文素养的内在动力。

学生能附和老师，固然听话很乖，学生能流露真情更要欣赏，更值得我们的深思，千万不要简单地认为是调皮。

将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。

《找春天》语文教学反思7

　　我发现春风是轻轻的，暖暖的，春雨是细细的，密密的。

如此优美的导语把孩子们带入了梦幻般春天的旋律中。

第一单元4篇课文都是美的化身，在教学时，我主要引导学生主动学习，自由品味。

　　《找春天》是本单元的第一篇课文。

过完了一个快乐的春节，孩子们早已盼望着新学期的到来，盼望着领新书的时刻，也盼望着读第一篇课文的感觉。

因此，孩子们对第一篇课文复习得非常到位。

基本上孩子们在课前都能正确、流利地朗读了。

朗读固然重要，结合课文插图有感情地朗读才是教学的重点。

在理解感悟的情况下背诵课文。

春天是美丽的，文中的春天更是迷人的。

可是我们这里今年的春天和书本的春天差距很大，不太温暖的春天。

孩子们仍穿上厚厚的棉衣，校园内外也没能看到多少鲜艳的花，也闻不到迷人的花香，只能从嫩绿的小草身上感受到春天了。

识字教学在二年级教学中起着非常重要的作用。

我采用看口形猜字，看半边猜字，熟字加偏等方法让学生在课堂上记住字形，了解字意。

　　抓住“找”字，理解课文，围绕“作者找到的春弄怎样”的反复读课文，从面找到春天的过程感悟春天，体会找春天的乐趣，进而体会语言的美感和蕴含的感情。

《找春天》语文教学反思8

　　__的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一展现出来。

　　这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的幻想。

　　教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么?

都有什么样的效果?

在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。

　　在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。

所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。

在结尾时教师从中让生了解到：

“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢?

”为入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。

孩子们也都想得合情合理，切合实际。

从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”最终都会一一实现的，让生的“梦”也根据科学展开想象最终都会一一实现的。

《找春天》语文教学反思9

　　课件今天是新学期开学的第二天，学生上课表现特别好，因此今天本节课的教学任务完成的好，知识落得很扎实。

　　今天上课伊始，我首先进行了三分钟说话训练，进行讲故事训练，为了给孩子们起个示范作用，因此我选了一名班级内平时说话表达能力较好的学生，她准备的好，学生倾听的认真，效果好，接下来就进行新课传授。

《找春天》这课，我主要以朗读为主，学生通过观察画面，再加上动听的朗读，仿佛把他们带到春天的季节里，感受到孩子们的快乐和春天的美丽。

学生在学习课文时，都能主动投入到课堂活动中，大家积极举手发言，积极参与活动。

由于学生的表现，我也全身心投入课堂中，和孩子们一起学习，心情特别开心，课堂上常常能传出阵阵掌声，那是学生给课堂上表现好的学生的鼓励，我们班那个平时学习成绩最差的姜涛同学，课堂上都能积极举手回答问题，同学们送给他的掌声更激烈。

新学期孩子们的表现，更激发我讲课的激情，本节课轻松完成任务。

　　本节课针对年组课题，我精心设计了说话训练，课文的最后一段的结尾是省略号，这是很好的说话写话训练。

在学生有声有色的朗读完最后一段就开始进行说话训练，展开自己的想象，大家积极举手，把自己的发现告诉同学们，效果很好。

　　这节课准备充分，课备的好，因此效果好。

虽然好的开始是成功的一半，但本节课也存在许多不足，例如还有一部分学生只是认真听课，但不能积极参与活动中，这有待在今后的教学中动员他们能主动参与学习活动中。

本节课由于时间原因，没有进行指导背诵课文，今后在安排内容上要关注背诵内容，落得实处。

《找春天》语文教学反思10

　　《找春天》是二年级下册的第一篇课