如何提高高中数学答题得分能力.docx
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如何提高高中数学答题得分能力
如何提高高中数学答题得分能力
一、背景:
近几年的数学高考试卷难度上时难时易。
对于我们的学生||,试卷不管是难还是简单,都不能得到一个好的分数||,试卷上做错的题目倒不是不会做,而是与他们的答题不规范有着直||接的联系。
做一份数学试卷就是要尽可能地多得分。
||因为分数是决定我们成绩好坏的唯一标准。
十多年的汗水和心血,就将由这三天的得||分给出回报。
因此,我们要坚持以"多得分"为宗旨。
所有有利于这个||宗旨和与这个宗旨相违背的问题,都是我们应当特别||注意的。
下面就考生如何在考数学时能得到好的分数提几点看法。
二、答题规范的几点要求:
1.正确的答题心态很重要
高考与平时的模拟考试其实并没有什么区别,只是||其意义不同罢了。
从答题来说,平时如何,高考||也就如何,不要因为太慎之又慎而竟不敢下笔。
如果每写一个字都想到||这关系到自己的命运的话,是绝对考不出好成绩的。
进考场||时的紧张是不可避免的,也是很正常的,关键是要让自己很快进入状态,也就是让所有的注||意力都集中到答题上。
不要频频看表,这样只||会更增加自己的紧张感。
在遇到难题时,尤其要保持冷静的头脑,即使做||不出来,也切不可产生恐慌的情绪。
这里值得一提的是考场作弊的问题。
作||弊可谓是最可鄙的行径了,即使不从道德上来说,作弊也是很难考出好成绩||的。
高考若要发挥最好的水平是容不得半点分心的,一旦产生||偷看别人答案的念头,也就产生会"惰性",且还不提剽窃来的答案是否正确。
总||之是得不偿失。
做到自己心怀坦荡后,还要能做到对考场上的一切置若罔闻,见到别人作||弊时,切不可心理不平衡,影响自己的情绪。
2.用好考前五分钟
数学试卷发下来后不要立即就做,要检查试卷张数及印刷质量;填全试卷栏||目;浏览全卷,了解题量、题型、难度;大体分配好答题时间,做到||适度从紧,稍留空余。
有的考生一拿到试卷急忙就做,认为把这五分钟用起来就多“赚”||了五分钟,然而他忽视了这五分钟的作用。
实际上这五分钟的时间||要做的事情很多,除了上面所谈的事情以外,还有稳定自己的心||态、适应考场的气氛等。
3.合理分配答题时间
为了把握自||己的解题速度,使自己不但能做完试题,还能赢得||一个最后检查试卷的机会,应该在考试一开始就对考试时间进||行合理的分配,以便在考试过程中对自己的解题速度进||行适当的调整。
考试最好带块表,这样可能使你答题时间的分配更合理些||。
考前五分钟已经对试卷进行的浏览,并对各题难度以及作||答时间作大致估算,做到心中有数。
分配时间要"量体裁衣"||,基本原则是按分数和比例分配时间。
但由||于选择、填空一般属于基本题,可适当缩短一些时间而在后面稍难的计算,||证明上追加些时间。
根据水平发挥比较好的中等水平的考生反映,一般选择题||、填空题、解答题的时间比例为30:
15:
75。
4.做题顺序最好先易后难
原则上做题顺序按试题排列顺序即可,以免漏题。
不过,在||此原则下,还应灵活掌握。
由于考试时间很紧,所以应把时间放在||得分效益最大的地方,即所谓"好钢用在刀刃上"。
这
里的"刀刃"并不是指个||别的难道,而是大量的普通题。
因为普通题所花时间与所得分数之比是最大的。
做完有||充分把握得分的容易题,才能做难题,做了难题丢了容易题的做法是很愚||蠢的。
另外,先把容易的题目做出来,能使紧张的心情逐渐平静,这时再去想||难题,会比较从容。
如果一开始就去做自己不熟悉的难题,越做不出来心态越坏,时||间也花得多,甚至导致本能做出的其它题也没时间去做了。
5.会做的题一定要保证做对
答题时,我们的目的就是要努力使自己的位置(名次)靠前,因此,我们必||须首先保住现有位置,再进一步努力靠前。
这时,最大||的竞争对手就是同一水平的考生。
所以在答题时,与你同一水平的考生能||做对的题目(也就是你能做对的题目)一定要做对。
否则,你就需要用比较||难一点的题目弥补这一损失,这个代价是比较大的。
这就要求||注意力高度集中,调动出脑海里的点点滴滴。
做||到这点不容易,要靠平时的锻炼。
我平常做题、考试都严格要求自己,会做的一定做对。
这||在高考中帮助很大。
因为高考时我会做的题都做对了,分数才得以较高。
6.碰到拿不准的题不要留尾巴,要把会的步骤写出
考试时,有些同学做题由于拿不||准,往往留一个尾巴,或者不写出答案,或者选择题不涂卡,希||望全部做完再回来重做,结果一旦时间不允许,就||白白丧失了得分。
所以,最好采用"做一道是一道"的方法,即做一道题一||定要肯定做完,选择题更要涂卡。
如果最后真有空余时||间,再重新检查修改。
另外,做大的计算题要注意步骤的"全",即要分步写出,不||要一下子写出一个答案,万一答案错了,则步骤分也||没有了。
尤其是物理,答案本身不重要,倒是步骤的分占了很||大比例,所以即使这类题做不出答案,也应该把自己会的步骤写出来。
7.碰到难题既不能轻易放弃,也不要抓住不放
考试时很可||能遇见从未过的题型,对这类做起来较困难的题目既不能轻易放弃,也||不要抓住不放。
首先心情要放平静。
有些题目是为了选拔出那些最出色的学生的,并非||所有同学都能做出所有题目,难题做不出是很正||常的。
同时应该想到,高考中你的竞争对手--同你水平接近的人,你不会||做的题,他也一样做不出。
一般可以利用3-5分钟时间来确定是否有思路,有把||握则将它做出,若暂时做不出,千万不要死啃,先跳过去做下一||道题,也许思路会在你做其它题时突然跳出脑海。
把会做的题都确定做完后,||再回过头去啃难题。
如果在按比例分配的时间内仍做不出来,且||毫无头绪,则应当机立断,"壮士断腕",将时间用于检查。
||确保会做的题不丢分。
这种情况下,难题也不要一字不写。
一字不写是很不利的。
||
选择题和填空题可以猜一个答案,大的计算证明题||也可以根据仅有的一些思路,能解多少写多少,改卷时是按步||骤给分的,只要思路合理,都会给分。
能有多得0||.5分的机会,就一定不要放弃。
需要注意的是,跳过难题要分清情况。
如果确实||是自己以前从未遇到过的题型,而且很难分析出来,那么可以考虑跳过去;如果是||由于一时紧张,觉得题很难做,那么这时不应急于||跳到下一题,而应静下心来,冷静分析一下,或许就会豁||然开朗。
而且,连续跳过的题在一张试卷中一般不应该超过三道,尤其是大题,||那样会使心情特别紧张,会做的题反而也做不出来了。
8.草稿纸的使用要得当
不论是高考还是平时的考度中,草稿||纸要使用得当,这不是指用量的多少,主要是指是否便于检查。
一张草||稿纸上记载了我们重要的思维痕迹。
如果我们在记载这些痕迹中有序,将||有助于我们保持一个有序的思维,也十分有利于我们的检查和补救。
因此草稿纸||上一定要有合适的规划,不要在一大张纸上胡乱画,东写||一些,西写一些,而是要在平时就养成习惯,打草稿也要像解题一样,一道一道的||挨着住下写,每一题的草稿都写在一块,而且要思路清晰。
前面按题号标上"一"、"二||"、"三"或"1"、"2"、"3"或"
(1)||"、"
(2)"、"(3)"等,使得自己在检查时,一下子就||能找到它们。
第一遍完成的题目,自己的把握也不一样,有完全确定为无误的,有稍微||不放心的,有非常不放心的,还有根本未解答出来的||,这就需要在草稿纸的题号前注上自己可识别的符号,以确定检查的侧重点。
总||之,要做到有序而不乱,
这是一个良好的习惯,也是考试的一种有效方法。
19.注意涂答题卡
标准化试题涂答||案卡是一个很值得注意的问题。
许多同学都是把答案卡放在最后去||涂,这样很危险。
万一由于最后一两道做不出来||,冥思苦想之际忘记了时间,就会造成终身遗恨。
在上学期的期末考试中,有一位学生的||数学选择题答案没有填到答题卡上,导致选择题||得了0分,既影响了自己的数学总分,以又使||自己在班上的名次一落千丈。
因此,做完选择题后,最好马上涂答案卡。
这样涂错的可||能小,即使涂错,也会有充足的时间改正。
三、总结
中等难度的题||,要努力根据你的特长进行重点突破,这是你甩开同水平考生的最有||力武器和最佳时机。
遇到从未见过的新题型,不要过早回避,这些||貌似新颖的题目由于发掘时间短,所包含的知识点不一定有||很大的难度或广度,往往只是些唬人的纸老虎||。
答题卡中的顺序很关键,如果顺序搞错了一位的话,后果不||堪设想,必须随时注意题号是否正确,特别是中间有题目空过没||做时,更应当注意标记。
粗心大意就是不够熟练,如果你对这种题型非常熟练,还||会有粗心大意吗?
平时复习时不要犯懒,只要没有充分把||握的题目,就应动手算一算,预防错误。
碰到简单或似曾相识的题目||时,切不可得意忘形,而应小心谨慎地审题和解答,以防掉进出题者所设||的陷阱中。
填空题是要求高一点的题目,它需要你认真地去计算||而不能投机取巧,在你算出答案时,千万不可得意忘形,要注意加上单位。
解题不要认死||理。
做题时,脑子要活,不可僵在某处认死理||。
答题要懂得取舍,如果碰上实在做不出来的题,就不要一味死钻。
否则极易造成焦躁||不安,思维混乱,对整场考试是极为不利的。
让该得的分数一分不丢
——正确处理高考应试中的“三个关系”
高考是对学生素质的综合考查。
||与平时的考试相比较,它的功利性较强,而且没有补救的机会,正所谓||“一锤定音”。
这就不仅要求考生掌握牢固的学科||知识、具有良好的心理素质,同时还要求考生能因人而||异制定合理的考试策略,唯其如此,才能把该拿的分数全部||拿到手。
我们知道卷面上1分的损失,就极有可能“重点变一般、本科||变大专”。
如何在卷面上多做对1道题,多拿到1分呢?
其实||我们应该清楚考试主要是比谁出的差错更少。
因为通俗一点讲,当||你进考场之前,你会做的题目数几乎已经定下来了。
1、快与慢的关系——
审题要慢,解题要快;基础题要慢,难题要快。
(1)审题要慢,解题要快。
审题应该慢,只有耐心仔细地、字斟句酌地审题,才能||准确地把握题目提供的有效信息,才能迅速找准答题方向。
另||外,慢审题可以防止思维定势对题意理解的干扰。
审题仔细、透彻了,解||答书写起来自然就快。
一定要克服审题不细致、不全面,抓住||一句,不及其余,看头不看尾,甚至把关键字看漏的毛病。
(2)基础题要慢,难题要快。
高考题可分易、中、难三个层次,一般中、低档题占80%,||即120分,难题占20%,即30分。
中、低档题耗时少、易得||分;难题耗时多,得分难。
难题得分率每年都保持在20%至3||0%
左右。
因此我们一定要“向120分要质量”,即确保基础题得高分。
这就要||求我们做基础题时应慢一点,力争做到一次做对不指望检查;而难题相对基础题来说||要快一点,力争多拿分。
一定要克服做基础题快节约时间攻难题的不良考试习惯。
2、“会做”与“得分”的关系
——解题要规范,卷面要整洁。
很多||学生在考试时觉得很多题都会做、很顺手,但当||试卷发下来时却发现很多地方都扣了分,得势不得分现象很严重,甚至出现被||误判的情况,可见“会做”不一定能得分,或者不一定能得满分||。
要使得“得分≥会做”,应做到如下两点:
(1)解题要规范。
要用规范的学科语||言或式子准确表达你的解答过程,并准确求得结果或得出正||确结论。
这是使你的试卷保值的重要保证。
(2)卷面要整洁。
即书写工整||,解题排布整齐,段落清晰,突出重要观点,使评卷老师在最短时间内把握你答||题的有效信息,这将是使你的试卷增值的重要因||素。
3、先与后的关系
——先易后难,先熟后生。
不少学生||一拿到试卷就按照试题顺序一一解答起来,即使||遇到难题也寸步不让、死死抓住不放,这种做法是很不科学的||。
应考时首先得通观全卷、整体把握,合理安排考试时间和解答顺序。
答题要按先易||后难、先熟后生的顺序,这样一方面可以赢得时间||,抓住基础分,另一方面也可以避免因难题而造成对信心的动摇,所以答题时忌“||从一而终”。
向答题规范要分数
答题失分的十大原因
考试经验不足,应变能力不强||,读解题意不透,方法运用不活,语言表述不清,规范意识不浓
抓分欲望不高,心理品质不佳,基础知识不牢,练后反思不实.
2、解读题意不透
3、方法运用不活方法一||定要和具体的例题结合起来理解,不可架空记忆.
1、考试经验不足时间分配不合理。
或前紧后松,或前松后紧;
4语言表述不清
问什么答什么,不枝不蔓.
1)书写注意分段、分行、分点,若要点较多,要标注序号;
2)文字叙述题注意采用总分结构,做到要点明确,分析具体;
3)注意打草稿;
4)答案组织好后,要将答案通读一遍,并带入题目中,检查是||否吻合.
5规范意识不浓
1)解题要依照步骤进行,格式符合规定;
2)注意答题用语的规范、专业;
3)无论是在试||卷上还是在草稿纸上作图,均应一丝不苟,规范操作;
4)书写务必工整,做到字体匀称,字迹清楚;
5)始终保持卷面的整洁,规范使用修改符号;
6)设计好答题版面,不越过装订线.
6、抓分欲望不高
考试态度不端正,认为只要高考考好了就行.
7、练后反思不实
表现
1)评讲课不认真听讲、不认真记录
2)对错误原因不认真分析、不认真总结
3)不建立错题档案,不定期“回头扫”
对策
1)设计自我诊断表,切实做好试卷的自我诊断、分析工作
我国古代的读书人,从||上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇||文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为||满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕||业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文||章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学||语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160||课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,||二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数||不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原||因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是||论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,||但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为||什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于||是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的||事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、||千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在||布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背||”的重要性,让学生积累足够的“米”。
2)诊断表可包括以下内容:
与当今“教师”一称最接近的“老||师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“||伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元||时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的||先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事||了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的||差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教||师”为“教员”。
①应得分与实得分②知识点得分统计③错因分析
语文课本中的||文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让||学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有||裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总||在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没||过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面||的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果||有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、||范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写||作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感||受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透||到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加||以运用、创造和发展。
3)严格执行练后四步骤:
综合评价——错题订正——错因归结——纠错巩固
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