七年级语文教学反思15篇.docx
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七年级语文教学反思15篇
七年级语文教学反思15篇
七年级语文教学反思1
期末考试考结束了,为了更好地开展以后的教学工作,从考试中吸取经验教训,现对上学期语文教学工作作一全面反思。
我担任的是七年级一班、三班的语文课,我的主导思想是使学生对学习感兴趣,并提高学生的成绩,让学生真正意识到学习的重要性,由被动变主动,由让我学到我要学。
因此我主要做了两项工作:
一是抓学生的思想,二是抓学习。
一学期下来有许多收获,也有许多不如意之处:
一、在思想上:
在思想上主要结合课本中现有材料,如:
课本中的《论语十则》等一系列古文对学生进行思想教育。
使学生明白做人的道理和学习的方法,重视学习。
二、在学习上:
在学习上主要培养学生的语文素养(基础教学)并提高应试技巧。
广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。
因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。
如何快速积累?
我是这样做的:
1、背诵:
课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过,达到全员会背诵、全员会默写。
2、注重课堂教学:
全面提高45分钟效率。
大胆尝试探究性学习的方法、愉快学习方法、古典学习方法。
力求让学生喜欢自己的课,激活学生思维。
通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为下学期打下了一定的基础。
当然,这些工作在具体的实施过程中都不够特别满意,也没有做到尽善尽美。
最困惑的就是学生不能吃苦,做事没有常性,没有目标,连短期目标都没有,所以实施起来就特别困难,不知如何去做。
三、教学方面存在的问题:
期末考试结束了,面对成绩,认真检讨自己,才发现自己在教学中存在许多问题:
1、背诵力度不够,不严,至使一些同学有懒惰思想,检查不到
位,使一些同学无紧迫感得过且过。
2、作文中对中、差生指导不到位,议论文训练太少。
3、学生基础差,大部分学生不愿学,班级学习氛围不浓,纪律也不严。
四、今后措施:
1、继续加强古诗文言文的背诵检查力度,分小组任命小组长,课间检查,自习检查,加强晨读力度,每天明确背诵的任务,加大默写检查力度,每周活动课型式进行古诗文背诵。
2、作文教学中,加大议论作文训练力度。
多上一些诸如审题选材,立意方面的知识讲座,加强语言表达能力、日记、摘抄活动,一是提高学习语文的兴趣,二是提高作文的技巧。
3、分期分批谈话,指导优等生,鼓励关心差生,提高辅导质量,增多辅导次数。
但愿反思自我,能提高自己。
七年级语文教学反思2
我的开学第一节课这学期,我又重返讲台上七年级的课,而对全新的学生,全新的书籍,又要推广对于学生来说是是全新的高效课堂教学模式,一时间显得有点手足无措。
于是在仓促中,开始了我的第一课:
关于语文
这是我每年的开学第一课必然要谈的话题,我的第一个问题是:
通过小学六年的学习语文,大家能否来说说语文是什么?
这个问题刚一出口,我就有点后悔,因为以前问这个问题的时候我的对象是高中生,而现在面临的是初一全新生。
令我没有想到的是,这帮初来乍到的学生,并不怯生,思考的几分钟后,有几个同学陆续提出了自己的看法:
一位说:
语文是阅读。
(这是语文的重要组成总分,能想到此实不容易)
一位说:
语文是写作。
(这更是语文的核心重组总分,这位同学应该受到了上面同学的启发,并结合自己的独立思考得出了这个答案。
)
一位说:
语文是积累。
(这是学习语文最重要的方法之一,想必这位学生的语文成绩一定不错)。
……
开学的第一天孩子们就带给了我这么多的惊喜。
关于语文的教学,我不想把她简单浓缩为听说读写的纯粹工具或者考试,他们只是语文学习的基础性任务,而语文的外延是我们的现实生活和内在情感,因此学习语文要让学生不断地向外发现外在世界的真、善、美,不断拓展自己的生活广度;同时向内不断地烛照洞悉灵魂的深度,使孩子们在更好地融入世界的同时也圆满地融入自己的内心,在内外世界的映照下找到自己人生的准确坐标,使自己成为一个向善向上之人。
为此,我提出了“享受语文”的概念,在学习中要鼓励学生发现自己在语文学习中的爱好,并去发展强化这一爱好,最后享受这一爱好。
只有当知识的学习和能力的培养变成一种爱好和享受时,那么孩子们才有可能在这一科的学习上走得更远,才有可能为他们的终身学习发发展奠基。
可是一个概念的提出相当的简单,而要把它化作可以执行的操作系统则需要一个更为漫长的摸索过程,甚至需要冒着学生成绩暂时下滑的风险,但为了孩子们的快乐幸福,我愿意去尝试、去冒险,但愿我能早找到这样一条路径,与我的孩子们一起享受语文,享受学习。
关于新课堂
全新的课堂模式对于学生来说是一个全新的挑战,它会使大家产生诸多的不适应,如果推广不善,甚至可能让有的学生掉队甚至讨厌高效课堂模式,因此需要步步小心,秩序渐进。
我的具体做法是:
一、先告诉学生高效课堂的基本理念“自主、合作、探究”,并简要的让其明了意义。
二、告诉学生课堂的基本环节:
独学、对学、群学、展示。
并在第一课的推进中来讲解每个环节的要领。
三、告诉学生导学导的设计目的、内容和使用保存方法等,让学生利用好高效学习的基本工具。
由于之前安排的不够周密详细,在推进的过程中还是出现了不少反复,好在七(7)班的孩子们非常配合,涌现出在几个非常积极的同学,在他们的带领下,整节课还算艰难的上了下来,但在最后的展示时却因为要不断的重复规则而导致拖堂了十多钟,或许这是新课堂推广的必然,但是依然暴露出了自己教学设计的不够精确,尚需继续的摸索。
每一个良好习惯的形成至少都需要21天,我会在接下来的日子里,与孩子们一起努力,争取早日让我们课堂变成真正意义上的快乐的、高效的课堂。
七年级语文教学反思3
我个人非常喜欢《走一步,再走一步》这篇课文。
讲的是一个软弱而胆小的孩子,在成长过程中遇到了他自认为无法穿越的狭窄拐点,是父亲的智慧,引领他坚强而勇敢地顺利拐弯,从此他的性格,步入豁然开朗的广阔——这个叫莫顿·亨特的八岁小男孩,一直体弱有病,所以妈妈一直暗示他不要冒险,有一天他在小伙伴们的激将下,爬上了一座通向悬崖的岩石架,他趴在高高的石架上认为自己“绝对没法爬下去”,坚信自己“会滑倒摔死”,就在黑暗的绝望里,父亲用平静的语气指导他“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方”。
感谢教材的编写者,充满智慧的,把这篇__放在初中第一册的第一课,我想其初衷,就是为了让刚刚步入成长阶段的孩子们,学习怎样以“走一步,再走一步”的方式,化解人生中的困难,走向生命的开朗与开阔。
感谢课文中的“父亲”,他以一个父亲的智慧,给予孩子成长过程中最重要的财富——克服困难的信心和勇气,让自己胆怯的儿子,从此勇敢。
其实我们也不必谴责课文中的母亲——她从母爱的本意与本能出发,一再告诫孩子“不要冒险”,虽然她的告诫对孩子充满了消极性的无良暗示,但天下又有哪一个母亲,不是小心翼翼的呵护孩子,生怕本来就多病的孩子再有闪失呢?
因为喜欢,所以教课文的时候,就格外上心了些。
也生发出了课堂生成中的亮点与暗点。
亮点一:
引导孩子朗读第11段——“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”
应该用怎样的语气来朗读“我”的语言?
为什么要用这样的语气来读?
结果,孩子读的非常的精彩。
他们用颤音,来表达出主人公内心的恐惧。
我希望我的孩子,能够真正用朗读,来揣摩人物的心理。
亮点二:
引导孩子朗读第16段“父亲”刚刚出场时的一段话:
“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。
”
父亲的口气,是低沉的,还是响亮的?
是着急的还是缓慢的?
为什么?
学生回答——都不是。
父亲的语气,应该是平静的。
特别是“晚饭做好了”这一句看似与孩子眼下困难无关的话,更彰显出父亲其实是想用平静的语气,来平静孩子恐惧的心理。
就在这样的朗读中,学生们逐步感受到了对父亲的崇拜和热爱。
作为一名教师,我希望我所有的学生,都能够爱自己的父亲。
惟有如此,父亲的伟岸,才能够助推他们少年历程中的成长。
最得意的,是亮点三——
我在第18段,灵机一动抛出了一个问题——“父亲有足够宽阔的肩膀,他完全可以让处于危险中的孩子跳到自己的怀里,自己用双臂接住儿子,那么他为什么还要让孩子自己一步一步的艰难爬下来呢?
”
但是暗点,也在此时产生——
有的学生回答说“父亲不能让孩子跳下来”,理由是“太高了,20多米”。
这个时候,我糊涂地用了“假设离地面并不高,那么父亲为什么不接住孩子”,太牵强了。
其实,应该接着引导——真的是20多米吗?
这样,可以领着学生细读课文第8段,让学生在争议中弄明白课文的内容——“我”只是停留在“离崖顶还有三分之二路的狭小岩石架”上。
可惜,我当时不够机智,没有以这个步骤来提升学生“细读课文”“读细课文”的意识——课文中的“我”到底离地面几米并不重要,但是培养学生具有“深读课文”的意识,却是我工作的重点。
七年级语文教学反思4
教师先引导学生读题,一读准“仲”字,二读好停顿,三读出感情。
再读课文。
自由读,读准字音,指名读;教师点示,范读;学生模仿朗读;教师重点训练“日扳”“固”“耶”等词的朗读。
提问:
王安石为何“伤”仲永?
学生回答:
“仲永之通悟,受之天也,其受之天也,贤于材人远矣,卒之为众人,则其受于人者不至也。
”
教师追问:
“如何贤?
”
学生进一步从第一段里找依据。
教师点示:
出身平凡,年龄小,不识书具,书诗四句,自为其名,秀才传阅,句句写奇,句句写贤。
教师再问:
“受于人者不至,怪谁?
”
学生或说怪父,或说怪邑人,或说怪秀才。
教师启发:
“方仲永自己有没有责任?
”
如此一来,学生的思维得到开阔,也从中懂得了道理。
教师再去引导:
“方仲永这么聪明的人不读书尚且成为普通人,那我们有没有仲永这么聪明呀?
”
顺势学习最后一段的最后几句,水到渠成。
七年级语文教学反思5
对于教师来说,“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。
进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。
教中学,学中教。
因此,如何写好教学反思呢?
笔者从以下几个方面与大家探讨:
(1)、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推
陈出新,达到光辉顶点。
(2)、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
(3)、写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
(4)、写学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)、写“再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多错误,希望老师们在教学实践中批评指正。
笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。
七年级语文教学反思6
核心提示:
诗词赏析是学生学习的难点。
诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性,是我在语文教学中一直思考的内容。
在上完《雨霖铃》后,我进行了一番思考,反思自己在本课教学中的所得所失。
...
诗词赏析是学生学习的难点。
诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性,是我在语文教学中一直思考的内容。
在上完《雨霖铃》后,我进行了一番思考,反思自己在本课教学中的所得所失。
在本课的教学设计中,我以词作的内容把握和情感体验为重点,以诵读、品味为手段,以学生选曲吟唱为能力提升的切入口,力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标,同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。
课堂主要设计了“重朗读,抓意象,品语言,析手法,明感情”这五个教学环节。
教学环节的一些得失总结如下:
一、激趣环节:
在课堂一开始我就以“黯然神伤者,唯离别也。
”入题,要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌,如“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
”“莫愁前路无知己,天下谁认不识君”等等。
这些诗句都是以前学过的,重新朗读,既是一种很好的复习,又为本课的创设作铺垫。
结果有的学生说李商隐的“相见时难别亦难”,有的学生说李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。
课堂气氛活跃热烈。
二、朗读环节:
著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味,最好从读诗入手。
”以朗读为突破口,能较好的品味词的意境,体会作者的情感。
读一直是诗歌教学非常重要的方法,读让学生理解文意,感受作者情感,体会诗词所描绘的意境。
因此,我就以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行。
.对于学生朗读的指导,我不是硬性的示范,而是用提问启发的方式来进行。
我问学生“对长亭晚”,该如何划分节奏;“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”的“念”字是什么意思?
这时该怎么读才识合适的?
“今宵酒醒何处?
”既然是个问句,要不要停顿。
学生很快的豁然开朗。
三、意象与语言环节:
我先让学生在课本上划出诗中所用的意象,然后要求学生调动所学来分析意象,相当一部分同学表现得非常积极。
如谢予舜同学解读“寒蝉”,能够把寒蝉的两层内涵(一是透露季节是秋天,而是渲染凄清冷落的离别氛围)分析得很到位。
有的意象,学生能找出来,但是分析不好,这时我能用浅显的语言引导学生去思考解读,如“骤雨”,我问学生下骤雨前,天气怎样,人的感觉如何,诗人写骤雨是为了什么。
有的意象是学生根本不会,如“千里烟波”,这时也是以老师引导为主。
四、手法环节:
这个环节的实现,不是孤立进行的,而是结合语言的讲解。
如“执手相看泪眼,竟无语凝噎”是动作神态细节,“今宵酒醒何处?
杨柳岸,晓风残月。
”是设问,“年去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”是虚写等,这个环节的'教学应该说是顺畅的。
五、明情环节:
很多学生都知道是“伤离别”,但是往往忽略了“自古”二字。
因此,我问学生“自古”是什么意思,为什么要加这2个字,引导他们思考诗作的情感范畴。
六、修正作业:
上课之前,我布置了预习作业,上了课,尚有3分钟,我要求学生自己修改预习的作业,看看那些地方是做错的,要修改;哪些地方是写的不够的,要补充。
一节课就这样结束了。
“教学是遗憾的艺术。
”在整个教学环节中,尚有一些我还没有兼顾到的问题,比如:
1.诗词的教学,向来要求以读带悟,要求教师一定不能只做客观的引领者,而需要投入真情,把真实的情感注入进课堂中,真正地和文本和课堂融为一体,以自己的范读来感染学生,但是由于教师本身的朗读素质和课堂时间的限制,学生的朗读不够充分,不能达到完美的境界。
这一点,作为我的弊病,以后一定要加以改善。
2.在课堂上,尽管有学生的活动,但是大多以教师的引导为主,学生的自主探究和合作学习不够充分,今后应给予更充分的时间,给予恰如其分的提示,使他们有更大的施展空间。
3.课堂上学生的鉴赏表达较少,因此我设计了修正作业的环节来补充。
七年级语文教学反思7
长久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课,说到基础知识,就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块,作文教学就是样板戏;语文课改,如同“脑筋急转弯”;语文要审美性,那就朗读一下,最好再来点眼泪,到处是滥情……
说实话,在语文教学岗位上也已经有7个年头了。
见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情。
有同行问我,你是怎么样上语文课的?
其实语文课就是靠“忽悠”。
语文一节课能达到多少教学目标?
仅一节课下来,学生就有了爱的冲动了?
有爱的感觉了?
绝对是扯淡,更有甚者某些专家还要刻意强调语文课堂的目标性,真不知道应该怎样评价学生的情感感受。
其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,难道学生就可以初步达成思想目标了?
不可能吧!
有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的。
一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果。
一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛。
所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。
真搞不清楚大语文到底是什么?
课本上自认美文的几篇__上完以后,向学生推荐一些美文,一起来学,学生兴趣昂然,群情激奋,人人陶醉。
或和学生谈谈国内外的大事啊等等,开阔开阔眼界,课堂内外到处都是语文,讲着讲着,常常会发现正讲在兴头上,学生听的正高兴,下课时间却到了我个人认为这才算语文课。
七年级语文教学反思8
期中考试已经结束了,回顾这半学期自己的教学情况和学生的学习情况,以及这一次学生的期中考试情况,我觉得现在学生对于新课程已经不陌生了,我自己也以能够较好的把握教材和教学的方式、方法,以及学生的学习方式和方法了。
通过较长一段时间的思考和实践,我觉得给形式创设良好的学习环境和情景是非常重要的,为了利于今后能够更好的进行教学工作,现将这一时间的一些教学情况小结如下:
首先在每一节课的教学设计中我都尽量去设置实际背景,使学生能够置身于所要学习的问题之中,增加他们实际的体验。
并且尽量创设一个民主、和谐、平等的学习环境,使每一个学生都能够在一个安全、宽松、自由的环境中进行学习。
现在在我们新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近,许多情景图甚至完全可以通过实际活动来表现。
所以教学过程中教师不一定非得走“看图明意”这一条路,完全可以依据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化,使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中,增加实际体验,切身地感受数学。
在具体教学中,我利用教材所提供的素材和启示,积极、充分的创设情景,给每一个学生都提供一个参与的机会、表现的机会。
为了能够真正做到给学生创设一个良好的学习环境,我联系学生生活经验,通过进行一些调查、访问等活动,来扩大情景创设的空间,加强用于情景创设的素材对于学生有更强的现实意义和吸引力。
“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。
这是新教材的意图之一。
如果说用游戏、活动的方式创设情景能使学生感到趣味无穷、兴趣昂然,那么安排有关内容让学生调查、访问并自己解决,不仅可以使学习更具挑战性,而且可以把情景的创设从课内延伸到课外,扩大情景创设的空间,最大限度地激发学生的学习兴趣。
现在我们学校的现代化教学手段是比较先进的,我在自己的教学中便充分利用这一有利条件,创设情景,服务与教学和学生的学习。
对于我们使用的新教材,虽然其情景图尽管幅幅都色泽明丽,充满童趣,但毕竟都是静态的平面图形,有些故事情节、人物活动不好体现,而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。
所以在现代化教学手段相当普遍的今天,有条件的学校应充分利用自身的优势,把情景图制作成动画课件,充分利用它的形、声、色、动、静等功能,使静态的画面动作化、抽象的知识形象化,渲染气氛,创设学习情景。
当然,教学过程中创设情景的方法多种多样,手段不尽相同,以上只是我自己在这一段时间的教学中重点思考和实践的一些问题。
其实,在新课程理念的指导下,无论使用什么样的教学方法,我们的目标是一致的——给学生创设一个宽松、和谐、有魅力的良好的学习情景,使他们能够在适合于他们的环境中进行最有效的学习。
七年级语文教学反思9
七年级是一个过渡年级,学生会存在一些不适应的地方。
比如:
(1)从七年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;
(2)阅读就应逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;
(3)七年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到十分头疼,老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题,应对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得思考的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习潜力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜力,注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、修辞方法的运用,作文材料的选取和详略安排等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。
教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。
我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。
当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习状况不断调整。
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人。
尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还要透过老师的组织、引导进行。
因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行
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