仿写荷叶圆圆荷叶圆圆评课记录.docx
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仿写荷叶圆圆荷叶圆圆评课记录
仿写荷叶圆圆-荷叶圆圆评课记录
一年级《荷叶圆圆》听课记录
2016年福建省农村小学语文教师教育教学能力提升工程骨干教师省级培训第二阶段研修
听课课题:
人教版版一年下册《荷叶圆圆》听课人所在学校听课地点漳州市龙海市东泗中心小学一学校
听课记录表
听课人:
翁小珍听课时间:
2016年2月17日
东泗中心小学学校龙海市
年单班学校
授课人:
洪燕羡
授课人所在学校漳州市
东泗中心小学
讲授主要内容
优点
不足
意见建议
教学测评
优□100-90分
良□89-75分
合格□74-60分
不合格□60分以下
注:
每项框格都务必认真填写,否则本表可视为无效;若框格不够填写,可加页。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
优点:
1教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。
教态自然,语言流利。
2谜语导入符合一年级学生的年龄特点,能激发学生的学习兴趣。
教学环节清晰,环环相扣。
3课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解,又放松了学生的紧张情绪,更有利于接下来课堂环节的展开。
4倪老师的课堂体现了生本课堂的理念,能通过小组合作学习,小老师上台领读,师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。
不足之处:
1教师的激情和亲和力不够,感染力不强。
2学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式,显得方法单一。
3在学生听老师范读课文的环节,老师让学生边听读边圈出生字,对一年级的学生来说难度较大,易顾此失彼。
且学生上课之前已进行了预习,此环节可以设计为预习反馈。
值得探讨的:
关于一年级的语文教学如何划分课时的问题:
是第一课时读文识字,第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文,识字写字?
一年级语文教研组荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
王寿小学 刘淑娟
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。
这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。
文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。
因此,指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。
听了金老师上的这堂课,总感觉很轻松,很快乐,也让我受益匪浅。
她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我学习的。
她的课总的给我的感觉有以下几点:
一、优美小诗,渲染学习气氛,激发兴趣
教师一开始以一首优美和谐的农村小曲配乐诗朗诵《江南》,再加上色彩明丽的图片,顿时吸引了学生的视听感觉。
由还沉浸于下课的兴奋,一下子融入与这份安静和谐的氛围中。
小朋友看着那一副副碧绿的荷叶,仿佛就置身与一片荷塘中。
不知不觉也跟着老师朗诵这首小诗。
轻悦的小诗配上优美动听的小曲,别有一番滋味,学生也读得不亦乐乎。
这就是小荷叶带给小朋友的礼物。
兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。
教学是学生的引导者,金老师通过创设这种良好的学习氛围,使学生很容易产生乐学的情趣,也很容易马上融入本篇课文的学习。
通过生动形象的图片,增加学生对荷叶的感性认识,使学生最后能用自己的语言,并能以既„„又„„的句式说出荷叶的样子。
让学生由感性认识上升到理性认识。
二、字、词教学扎实、牢固
学好字、词是阅读教学的基础。
金老师在这里设计了这样几个环节:
1.请小朋友以开火车的形式读读荷叶上的带有生字的词语。
2.让学生说说你通过哪些识字方法记住生字的。
3.通过猜字谜认识生字。
4.游戏小青蛙跳生字回家。
集中识字对学生而言比较枯燥,本课通过创设活泼有趣的学习情境,采用儿童化的语言,让学生在语文活动和游戏中快乐识字,轻松识字,同时也加深了学生对生字的认识、理解。
金老师也在识字过程中意识到有些识字量多的同学已经认识这些字了,因此给予他们展示的机会,向其他同学展示识字的经验,请他们做小老师带领其他同学读生字。
让学生真正做学习的主人。
三、阅读课文整体感知——自主读
对于一年级的小学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
整体感知的教学设计可以实现这一目的。
老师揭题后,就以“在这片荷塘里还有其它小伙伴,让我们再进入这片美丽的荷塘去把他们请出来。
”很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。
并且又开展了“荷塘小剧场”的活动,让学生自由选择不同的角色请出其他的小伙伴,在此基础上再将课文请若干小朋友再读读
阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容。
总体来说,金老师这堂课气氛融洽,老师教得认真,学生也乐学于其中。
评课稿《荷叶圆圆》
评课稿
上周周老师上的是14课《荷叶圆圆》。
周老师在课前利用随机发卡片的游戏形式让学生巩固上节课的词语,并且及时纠正学生的后鼻音,同时达到课堂词语的训练与拓展;在学习课文时能够很好的抓住关键词;在训练朗读时让学生加上动作、想象,入情入境;在第一部分给学生总结了方法,再让学生自主学习后面的课文,充分显示了学生的自主学习性,同学们也用演一演、读一读的形式,让整个课堂充满活力。
1、这篇课文的句子很美,蜻蜓把荷叶当做停机坪、小水珠把荷叶当做摇篮,这里可不可以适当的讲讲比喻呢;
2、当你提问ABB式词语时,学生答道“红红的”,这里其实不必急于否认,可讲清楚两者的区别;
3、后两部分学生自主学习时可考虑小组合作、讨论,学习的内容不是老师指定,而是让学生自主选择,给学生更多思考的时间;
4、后面的环节有些不明白。
这是第二课时,有写字?
写完字又进行读诗、拓展、还有画画,我想如果一定要有写字的话,可以在最后一个环节,有些形式。
荷叶圆圆评课稿
(1)
《荷叶圆圆》评课稿
今天我听了任老师上的《荷叶圆圆》这堂课总感觉很轻松很快乐,也让我受益匪浅。
这堂课我们组抓住了以下几点与大家做一下交流。
一、优美图片渲染学习气氛,激发兴趣
上课一开始,老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶,从而把学生引入了课文的情景中,增加学生对荷叶的感性认识,使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的,绿绿的。
二、有层次地,反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是认得快忘得快,因此在识字教学这一环节中,任老师采用多种方式,反复识记。
首先自读自圈生字,再利用自制生字卡片认读,接着大屏幕出现生字,学生开火车读,又提醒读准后鼻音节、翘舌音节等,认读后出示补充音节的训练,让学生口头补充读准生字,最后出示一字组多词,学生认读生词。
通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。
三、以读为主,以读激趣
朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。
任老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读,孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。
四、重视学生说话能力的培养,适时扩展学生的想象
课堂上,任老师特别重视培养学生说话的能力,她根据一年级学生的特点,多处采用看图补充句子的方式,如:
荷叶还会给谁带来快乐呢?
小朋友们说荷叶是我的凉帽,蘑菇是小白兔的篮子,树叶是小蚂蚁的小船,西瓜皮是小熊的凉伞等。
让学生从最低起点开始,学会
说一句完整的话,培养孩子们说的能力,同时也让学生展开想象的翅膀,使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。
总体来说,这堂课气氛融洽,老师教得认真,学生也乐学于其中。
《荷叶圆圆》评课稿
学校:
尧舜实验学校班级:
学科:
语文
姓名:
刘淑丽荷叶圆圆评课
《荷叶圆圆》评课
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。
本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。
下面简单地说谭老师这堂课给我的启发:
1、老师采用听读识字法进行教学,将识字与读书紧密结合,寓识于读,以读促识,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。
2、积极倡导自主、合作的学习方式。
不管是识字还是阅读,我们备课小组采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生自主识字,自读自悟,帮助学生学会学习,积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,体现学生学习的自主性和探究性。
3、设计时注重激发学生的情感,采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学,符合一年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。
4、简单游戏激发兴趣
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,谭老师从一开始的读词语做游戏,学生兴趣盎然,在放松的学习环境下,学生容易产生乐学的情绪。
而游戏的本身是从课文中的词语挖掘出来的,即是对新词语初步的感知,同时经过做动作,也是理解的一种好方法。
”蹲着、立着、”等这些词语老师读,学生做相应的动作,这里我觉得也可以让学生来读,因为有些识字量多的同学已经认识了这些字,现在也可以给他展示的机会,让学生做学习真正的主人。
5阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,师揭题后,就以“课文写了哪些小伙伴,他们各把荷叶当作什么?
”这一问题,让学生借助拼音自由读一遍课文;在此基础上再将课文请若干小朋友再读读。
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价,最后读给同桌或好朋友听。
荷叶圆圆评课
《荷叶圆圆》的评课
《荷叶圆圆》是一篇语言优美、轻快活泼的文章,以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现,描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情,整篇课文都充满夏天童趣。
根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现郭老师坚持“以人为本”的教学理念,创设氛围,带领孩子们在语文世界里去发现、探索。
在教学设计中着力体现了以下几点:
1、激发兴趣,调动孩子自主学习。
在这节课中,多次采用激趣,调动学生学习积极性。
无论是导入还是教学过程,趣味盎然,使学生很愿意投入到学习中去。
2、体会阅读的乐趣,在阅读中积累词语,在阅读中探索自己独特的感受。
用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中,使学生敢于表达自己的意见,整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。
如小水珠把荷叶当作摇篮那段。
请学生做好躺的动作,老师用那美妙的语言送来阵阵微风,浑然间让学生仿佛进入那舒适的微微晃动的摇篮。
在学“呱呱”时,引领学生用自己的语言表达出青蛙对荷叶的喜爱。
在倾听学生阅读的同时,努力创设温馨和谐的课堂氛围,林老师一边用心地听,一边作出赏识的评价,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。
小蜻蜓把荷叶当作停机坪那段让学生展开双臂感受自己像一架飞机,播放图片及令人新奇的板书,让重难点在不知不觉间明,从而让学生明白了为什么这些小朋友会把荷叶比作不同的事物。
这
种语言的感染如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵,陶治着学生的精神,净化着学生的灵魂,使课堂充满人文关怀。
3、
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- 荷叶 圆圆 记录