致青年教师读书的心得体会通用9篇.docx
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致青年教师读书的心得体会通用9篇
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致青年教师读书的心得体会(通用9篇)
致青年教师读书的心得体会1
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作,他把他30多年的教育经验倾囊相授,对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答,对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱,最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知,做一些有益于这个民族,有益于家庭,有益于学生的事。
这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
特别是每一个章节前面短短的几句话对我的感触最大。
现摘录如下:
优秀的教师应当是一盏不灭的灯,而那“开关”就在他自己的手里。
他的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”,或是不断充电,他就能一直能发光,一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
如果上课可以不用课件,尽量不要用。
教师在黑板上写字,是一种文化熏陶。
如果所有的教师都依靠电脑上课,我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。
你注意到学生作业的书写吗?
他没有从教师那里得到书写的示范。
教师心中没有阳光,学生心灵就有可能添上一分阴暗。
然而,一名在辛勤工作的愚蠢的教师,他的破坏作用就大得多。
他不聪明,本不是他个人的不幸,而当他通过辛勤的工作,把一百多个原本可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时,教育的不幸就出现了。
因为他越是“辛勤工作”,他的学生越是摆脱不了他。
学生在青少年时代读什么书,思考什么样的问题,将决定一生的精神高度。
教育要让学生追求诗意的人生,不仅需要诗,还应当有琴声,有树,有虹,有梦。
有位理科教师对我说,他上小学时,数学学得一塌糊涂,可是每次作业做错,老师批改时用红笔打叉,——那个叉叉都很小,稍微大意一点还看不清呢;而如果做对了,老师笔下的那“钩钩”可就是大大的了。
我半生做教师,越来越感到,我们日常工作中所做的一切,不过是遵守常识。
当然,即使是常识,也需要学习,也需要发现,也需要维护。
我做教师多年,每次给学生写评语或是推荐信,最不愿意写的短语就是所谓“刻苦学习”。
但是很多家长却特别在意评价中有没有这个“刻苦学习”,好像不写上这一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看过一些青年教师死记硬背学生的生日,他们很想让学生在生日那天收到老师的短信或是问候。
动机很好,但我认为这样做可能多余。
爱自己的学生,教会他们关注社会、关注民生、关心他人,培养仁爱之心,可能更为重要。
有位学生毕业多年后对他的高中班主任说:
“我现在每次做帐时,都会想起老师……”教师说:
“可是我从来没有教你做啊!
”学生说:
“领导、职工都在看着我,我不做,企业有可能垮;做了,自己良心上过不去,对不起所受过的教育……”
任何职业都有都有危险,教师工作也不例外。
说起来好像有点玄乎,但这种危险性真实地出现在我们的教育中。
我在病中,想起一个又一个学生的面容,感叹生命的短暂,同时也赞叹生命的美丽。
我感谢上天让我有机会认识这些美丽的生命,让我感受他们的仁爱和贤德,让我懂得什么是真正的教育,让我知道职业的使命与荣耀,让我敬重生命中的永恒。
“对教师职业生命负责”,这句话对我的触动很大。
这是吴非老师一贯以来的追求,是他对青年教师的期待,也该是我们对自己的要求。
只有教师自己敬重自己的职业,自觉进德修业,才会真正拥有职业幸福感。
而只有拥有职业幸福感的教师,他才会更像一个教师。
真正的发自内心地喜欢吴非老师的这个词——“负责”,而不是常见的“热爱”。
没有道理要求每一个职业人都热爱自己的岗位,但是“负责”却是从事每一项职业的前提。
怎样才能真正做到“对教师职业生命负责”呢?
。
在吴非老师的笔下,我们欣喜地找寻到了最佳捷径:
教师要做一个思想者、学习者、实践家。
只有不断地思考,不断地学习,不断地实践,才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。
教师这个职业,特别是特殊教育教师这个职业,让我们更好的懂得了爱,体会了爱,体会了温暖,体会了教师的酸甜苦辣。
亲爱的老师们努力吧,一切的一切总会有快乐的收获。
致青年教师读书的心得体会2
优秀的教师应当是一盏不灭的灯,而那“开关”就在他自己的手里。
他的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”,或是不断充电,他就能一直发光,一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命终止。
这本书作者通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
特别是每一个章节前面短短的几句话对我的感触最大。
一、就让你的眼泪流下来
说我们教育孩子们成为人,我们自己首先必须是情感正常的人,所以,当无法抑制自己的的激动和伤感时,就让我们的眼泪流出来。
不由得想起一次课堂上,由于几个男学生的故意捣乱,我停止正在进行的课,对学生讲我的求学经历,希望能够感动他们,由于感情过于投入,边讲边流泪,事后觉得自己过于幼稚,竟然在学生面前流泪。
读了吴非老师的这篇__之后,想想:
是啊!
我们也是普通人,我们也有自己的喜怒哀乐,也需要有情感宣泄的时候,我们为什么就不能当着学生的面流泪呢?
二、为什么你的学生缺乏气度
其实,不管是什么地方,每个中国人的根都在农村,我们的祖先都是农民。
小农意识哺育了民族性格,也或多或少地影响了知识阶层。
我们也不可避免地会把小农意识带进教育。
可怕的是这种习气又通过教师的示范,传染给一代又一代的学生。
有些教师回忆自己的学生,会发现在做人上差异过大,其实种子是在青少年时代种下去的。
如果你嫌自己的学生“小气”,既需要从家庭教育方面找原因,可能也得反思:
自己是不是个“大气”的人。
三、说学生听得懂的话
教师不了解自己的学生,对学生缺乏耐心,说话方式不当,都可能形成隔膜,使学生畏惧老师,从而失去很多学习机会。
师生之间缺少必要的沟通,主要责任在教师。
在教学不顺利的时候,教师们能不能做点反思:
自己的教学语言是否有问题?
因为我们面对的是一个个活生生的人,这些人的成长需要靠我们的耐心和勇气去实现,如果能时时想到每一节课,每一次谈话,都关系到学生思维品质的培养,关系到他的人格养成,关系到他个体生命的价值,我们可能会更加重视话语方式,加强与学生的心灵沟通。
书中还有很多动人的故事、深意的道理,要当一名合格的老师需要注意学习的还有很多,作者的文字,让我在平实的语调中感受到教育的美好与希望,激励我前行。
致青年教师读书的心得体会3
学校为每位教师准备了很多的新书,让我们利用暑期好好阅读,我拿到的就有这本《致青年教师》。
书中写了很多教育教学的常识,作者在冷静地辨析教育现象,把自己遇到过的很多有意思的问题和大家分享,让这些问题引发我们对教育的关注和研究。
《我是来欣赏同行的》,参加过很多次听课,也聆听过很多专家的点评,有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑,不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点,有的观点可能和自己想的不谋而合,有的观点以自己的水平还达不到理解的程度,这样在他们的点评中能得到新的东西,用以指导以后的教学。
而作者的观点让人觉得非常有道理,“既然是来学习的,那就把心态摆摆正。
让我们来欣赏每位上课的教师吧。
”“欣赏”这个词非常喜欢,不管怎样摆正自己的心态,能从一课中有一收获就可以了,有值得自己学习的地方固然非常好,每个人上课都有自己的特点,我是来参观的,是来欣赏别人的,可能这样的心态下会淡定地对待,这样也会减少上课老师的压力。
《课堂有你,更有学生》文中最后一段“如果上课可以不用课件,尽量不要用。
教师在黑板上写字,是一种文化熏陶。
……”作为一名教师,在师范是必练的基本功就有粉笔字。
记得我才进师范时,三字中从没接触过毛笔字,看到别人写的毛笔字特别是隶书,真的很羡慕。
轮到自己拿起毛笔,横竖都不听话,写出来的甚至都看不出来是什么字,老师对我们这些没练过字的学生说的一招我现在还记得,就是用毛笔画圈,一个接一个,连着画,看线条的粗细是否能做到大体相同。
对一个不懂书法的人来说,我不知道这样做的道理,但练着练着,再去写字,感觉有点能握住笔了,每个暑假,包括到现在我都有练字的习惯,毛笔字的练习影响了钢笔字和粉笔字,所以我的三字写出来是差不多的,粉笔字更好一些。
曾经带一届学生带了三年,而那时的学校没有多媒体,有很多的小黑板,有卡片式的、转动的、整块的(有大小之分),每天下午都会为明天的课准备小黑板,可能学生受我的影响,班上有一部分学生的字体越来越和我相似,这时我才看到小处对学生的影响。
生而有涯,知识无限。
能在精力充沛的有限时间内好好工作、读书,真的是非常幸福的。
老师们,让我们一起把教师做成播种幸福的职业,愿我们共享生命与职业的欢欣和幸福!
致青年教师读书的心得体会4
暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书,感觉受益匪浅!
边读吴非老师的《致青年教师》,边反思自己的教师心态、教育行为,觉得自己缺少的,是那份久违的教育理想。
吴非老师一是位行走的智者,一位语无惊人死不休的思想战士。
他为迷茫的教育者们,自我反思却无所适从的年青人指明方向。
在他的一篇篇指点迷津之后,我看到自己身上匮乏的东西,是啊,读书时的教育理想,有多久没有去触碰它,真是久违了!
一遍遍想在教室里的自己,想在课堂上的自己,想在校园里的每分钟。
是缺少激情的日子,很少有事让自己全付精力去应对。
回想自己少年时,还是颇有几分壮志豪情,一部电影就能让自己激动不已,看来,自己要时刻提醒自己,我的身份是一名教师啊!
于是,有翻出那曾让自己激情的岁月印记。
我用一本书《致青年教师》,两部电影《危险游戏》《放牛班的春天》,来唤醒自己。
先与我来到这部电影《危险游戏》中。
这是个教育挽救心灵的故事。
露安,从海军陆战队退役的青年教师,怀着一个教育理想,来到高中教书。
不料,她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。
当她遇到这班“无药可救”的学生时,她无奈的叹息。
但是,这位初为人师的率性女人,却不按常理出牌,倔强的用自己的爱,感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人,孩子们信任她,依赖她,把她视为生命中最重要的人。
感动之余,让我想起另一部著名的师生情影片《放牛班的春天》。
我对《放牛班的春天》有更深的情感,因为唯美的画面、真挚的感情,和纯美如天簌般音乐。
两部影片中,教育者面对的,都是一群被定性的坏孩子,他们内心极度缺乏安全感,觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。
而孩子毕竟是孩子,他们无力改变现状,于是,用最偏激的行为来回应世界。
他们尝试破坏、戏弄老师,但这些行为,正是他们内心脆弱的表现。
只有最具有爱心的人,才能感觉到。
有爱的人,比平常人多一份慧质,敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。
只有用大慈的心给他们最真挚的帮助,用点滴细节给孩子暗示:
“我喜欢你们,我爱你们!
”
让我们一步步回忆《危险游戏》中露安老师的作法吧!
感谢这样的故事,让我们可以怀揣教育理想,艰难前行。
当全班学生乱作一团,无人理睬这位本该是课堂权威的露安时,露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。
这不按常理的有趣作法,真的很有效。
是的,周围同事看笑话般想看露安出丑,为她这一着怪棋感到不可思议,但确实,露安成功了。
课堂上,如果学生都无视教师的存在,那对教师就是最可怕的错误。
走出这成功的一部,就象是打开学生心灵的一个小小缺口,至少现在,学生们可以注意这位课堂的主宰了。
当露安想讲授知识时,她又一次感到迷茫,孩子们听不下去,也听不懂。
这时,露安选择了一个切入点:
“死亡”,还有那首带有点隐喻的诗。
露安真是一个聪明人,他的学生开始出入图书馆,讨论老师提出的话题,让图书馆的老师摇头,哈哈,我们盼望的情节中出现的奇迹,一点点在我们面前展开。
教书、育人同样重要。
露安不仅仅给学生们传授知识,她想帮助孩子,挽救心灵。
一个黑人男孩犯错,她来到男孩的家里,抚摸着孩子的头,跟父母说:
“他是好孩子。
”我们所有观众都应该感到激动,因为男孩父母的表情,就象阳光一下洒到脸上一般。
之后,因为金钱问题,露安也尝试给他帮助,虽然自己的钱只够每天买个麦当劳,但露安几乎是威胁的让男孩接受自己的帮助。
另一位黑人女孩,因为结婚,想放弃学业,到一所可以学习家政的学校学习,从此成为家庭妇女时,露安又带着她的那份执着出现了。
她要让这个有才华的女孩继续读书。
读书,是一种梦想,是改变命运的必经之路。
这样的帮助还有很多,以至于当露安因为自己失误想离开校园时,她得到了生命中最好的礼物:
全班同学的强烈反对和一块作为挽留的巧克力,还有作为教师的最高赞赏:
我们爱你!
露安感动了,此时她知道,自己已是她们的精神支柱,自己可以给孩子提供无限的安全感,她,已经不能走了。
就象《放牛班的春天》中,克莱门特离开时,收到的人生最美好的礼物一般:
那满天飞舞的纸飞机、纸飞机上的深情祝福与留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声作为带有现实主义色彩的影片,故事也展示了两个小插曲,表达了这样的命题:
教育不是万能的。
其中,两位黑人男孩不再回到校园,露安执着的想唤回他们时,却遭到黑人母亲的唾骂:
他们读书有什么用?
他们注定是失败者、社会的边缘人,无法改变命运的弱者。
没有人能挽救他们,这就是他们的命运。
另一种尝试也是失败的,这个故事中被打死的男孩,已经试着踏出改变命运的一步,他几乎听从了露安的建议,但是,当他急切想改变人生,进入校长办公室时,他的故事永远的结束了。
仅仅是因为没有敲门,仅仅是因为校长自以为高明规则,男孩又回到了自己的世界。
这是不是编剧的一个隐喻,我们的社会还没有敞开心扉,来接纳这个孩子,来接纳这一帮无助的放牛班。
这两个插曲,也许都是编剧给我们的艰难思考,露安,只是一个个体的人,怀惴教育理想,却不能真正改变别人的命运。
是否这部影片也想让更多的人走入深层的思考,我们的社会群体,应该敞开心扉,接纳与关怀这样的孩子。
无论怎样,我们内心深处会都被露安这样的教师,也包括《放牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动,燃起教育的理想,改造、挽救一个个真实的灵魂!
致青年教师读书的心得体会5
利用空暇时间,我拜读了吴非老师的《致青年教师》。
全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”,共计85篇__。
本书中的__短小精悍,所述问题直白犀利。
它所关注的,都是教育教学一线的事。
丰富的实例讲述了很多需要我们关注的问题。
我想,这本书大约是吴非先生的工作日志和反思随笔中的结晶。
在他将近退休之际,将以往所写编纂成书,目的也只有一“把自己的种种教训与思考告诉青年同行,以之为前车之鉴,庶几可使他们少犯错误,少走弯路。
”抱着这样的目的,我们可以看到,先生的书中所具事例确实大都为教训。
先生善于观察、勤于思考,发现了很多同行在教育中的问题。
先生笔触严肃,一个个短小的祈使句标题可以使我们清楚地了解到,有哪些事情是不可以做的。
怀揣梦想和激情,走上教学的工作岗位。
“师范”尚未形成。
于此之际,先生为我们列出了很多作为老师不能做的事情,事无巨细。
此外,先生还将很多非亲身经历,而是他所见所闻的例子写于其中,诲人不倦地告诉我们,有很多事情是不能做的。
以小见大,见微知著,联想蝴蝶效应,我深以为然。
纵观先生言论,给我最深的感触是“教师要关注教育中的点滴小事”。
只有教师以身作则,才能真正完成教育的真谛——教本领、育人才。
一、关注学生的点滴事
我们常说,教育无小事,就是这个道理。
然而,虽然每名教师都懂得要心里装着学生,但对学生的关注角度不同,对事件的考量不同,对学生的关注程度、对学生的爱也会显得不同。
是的,虽然我们都爱学生,但爱是不同的,爱的表现方式也是不同的。
作为老师,首先,我们不能和一些家长一样溺爱、纵容学生,其次我们也不能走入严苛的误区。
然而做到了这些还不够,教师还应根据不同年龄段学生的特点,设身处地地思考学生的真正需求。
此番,才是真正做到了——“心里装着学生”。
(一)以身作则
“学高为师,身正为范”,在学生面前,我们是榜样,学生喜欢模仿。
外界社会我们管不了许多,但在这小小校园中我们却一定得守着我们的本分。
吴先生在《不是活泼,是缺乏教养》中毫不客气地批评了“自以为是”的诸多个性行为。
这篇短文虽仅有寥寥千余言,但文中却涉及三个真实的反面事例。
先生观察之敏锐,可见一斑。
虽不知先生有否与当时老师交流自己的看法,但对我们来说,这是应引以为戒的。
此外,《做个有胸襟的老师》这篇__尤其黑色幽默。
看过先生所述事例后,兀自失笑,文中“争强好胜”的老师真是令人匪夷所思,可这比赛风这件事上,我们还是应该注意调节好学生的风度。
友谊第二,比赛第一这样的玩笑话是不是也会说着说着就真的变成现实?
胜不骄败不馁,果然应该在学习、比赛等各种竞争中反复践行。
(二)细心观察、用心感受
要想心中有学生,首先就的眼中有学生。
可以看到,书中的例子涉及范围很广,让我们既可以从一件小事中发现孩子的性格、本性,也告诉我们不放弃点滴机会,与学生平等会对话。
《等一会儿,让他把话说完》真的很适合初一学生,以前也有试过听学生说话,前一句气得要命,后一句又感动得不行,这样的经历不止一次。
书中说的那个苹果的例子,我觉得没有我工作中的例子来得好,有一次,几个男生跑到楼下打逗,我看到了,就把他们叫了上来。
其中有一个很老实的孩子,我很生气的对他说:
“我不敢相信你也会和别人追跑打逗,而且你为什么不像别人一样认错!
”孩子沉默很久,说:
“我小学的时候也这样。
”我一下子气得不知道怎么办才好,他是要告诉我他原本就是喜欢追跑打逗学生?
我用不敢相信的眼光看着他。
没想到他后一句说:
“后来老师说我,我就改了。
”我然很愧疚,竟然把孩子想象成顽固的样子。
那时候我真想跟他说一声“对不起”,并暗自庆幸,幸好没有立即批评他,幸好他低着头没有看我的眼睛。
孩子们小,有些学生还不善于清楚明白地表达自己的意思,如果可能,我真的希望能给这样的同学足够的。
时间,听他们说他们想说的所有事情。
可是时间真得很少,事情又很多。
吴非先生执教高中,事情肯定更多,他是怎样平衡工作、和学生交流之间的时间呢?
而与他不同的是,初一学生更喜欢跟老师说话,那些奇奇怪怪的想法,他们偶尔快乐的感受。
有时候常常想,如果我有时间,我一定会让所有的孩子都说个够,听他们说话,然后夸奖他们。
(三)培养学生是教育的头等大事
小学进入中学应先学会适应中学生活,其实就是中学生的习惯,而习惯的培养应是每天每日从不间断的,这就要考老师敏锐的观察能力了,不放过每一个教育契机。
其中《的确有难教的学生》这篇__写得让人难过。
确实,教师的力量很有限,它远不如家庭对孩子还得更有影响。
可是,当看到吴非老师书中的那个反面例子后,我感到很可怕。
如果说,在孩子还没真正步入社会的时候,作为老师,能一直不断地在他心中种下善的种子,至少他不会变得太可怕。
恶作剧、践踏他人的好意、嘲笑他人的善举,当这个孩子悔悟的时候,他会多么痛苦。
还有《对一位家长的批评》中的那个反面例子,当老师的,应该用怎么样的勇气去挽救一个孩子。
前两天又看到了女孩儿杀死母亲的报道,虽然故事不同,之前也有男孩儿因为受不了母亲的“关心”拿斧子砍死母亲的事情。
教育不是教师自己的事情,教育不是学校的事情,教育是整个社会的事情。
但是作为教师,如果我们能在初中阶段,一直告诉他什么事好的,一直做给他看什么是善的,就算他学不会,他也会记得,就不会走得太远。
因为在他还没步入社会时候,也只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的时候,我们对他的教育才能有点用,便更不能放弃。
把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言,需要的是用行动去证明,用微笑去感化,用爱去浇灌。
虽然我还很年轻,虽然我也许还效仿不来母亲对孩子的深情,但我可以把自己幻想成一个孩子,然后来猜什么样的方式对他们好。
二、关注教师自己的点滴事
为了让孩子有更大的发展,教师自己就要不断学习和发展,不断提升自己修养。
钻研业务、学无止境、追求发展和进步。
《珍视我们的专业》、《理想,然我活着》、《不放弃理想》前者从反面,后两者从吴非先生自己的经历正面说着,教育是要花工夫的,学习工作不能停滞的,是不能畏惧辛劳的。
他那个年代,干教育很苦,就算是现在,教育也仍旧是个良心活,是个需要奉献的工作,要把教育做好,不吃苦是不行的。
这苦不仅是工作上的,还有工作之余自己对自己的提升。
可是,就像他自己说的,什么是苦,什么是乐,其实很难以界定。
有了理想,有了追求,他甚至从来都意识到他是“苦”的。
当别人用同情的眼光看着他的时候,他自己还浑然不知。
可正相反,当他看到有的老师不珍视自己专业,为了成绩“功利”了自己的专业时,他反而生气了、伤心了。
他说,教师要和学生一起成长。
这种成长即使教师自己学习的结果,又是师生在教学实践中共同进步的结果。
不断修炼自己的品德,把给学生的要求也给自己一份。
相对于专业、业务的学习,吴非先生认为更重要的是教师自身品德、素质的提高,他花了大量笔墨来论证它。
《教师应当比一般人“会学”》让我疑惑了很久,读了一遍没弄明白他到底是想让教师学什么,故又再细细读。
原来他说的不仅是知识技能上的学,更是方式方法,是做事、做人上的学!
还有《教师自己要做合格的家长》也改变了我们“灯下黑”的老观念。
还有如《教师心中要有阳光》、《你为什么不快乐》、《我们将留给学生的记忆》、《教学楼里有多少个洗手间》都是在告诉我们,教师的一言一行对学生影响之大,在学生心中留下的印象之深。
然而也有《就让你的眼泪流出来》、《要想学生表明我们的爱憎》等__告诉我们教师不是“圣徒”,否则便是苛责教育。
一开始自己绝得这样的观念会不会是矛盾呢。
后来也就了解了,这不是矛盾,说到底,都是要求教师一定要修炼自己的品德。
而我思考,做到这件事情最有效的方法就是——把给学生的要求也给自己一份。
如果我们想让学生努力学习,我们自己首先就不能怠惰。
说到按时完成作业、提前预习、课前研究、爱读书,这些要求我们自己都能做到吗?
不论是成人还是孩子,只要没做到,总会给自己找借口。
孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而,竟有异曲同工之妙——让人没办法再责备。
孩子们我认为是极好的,虽然偶尔忘写作业,但一学期下来也超不过那么几次,我不喜欢跟他们没完没了。
因为我知道,孩子们每天不论遇到什么事情,他们都会学习。
但是人一长大,事情多了,真的很难保证每天雷打不动地去学习,总会有很多天应为事情,把学习留到了明天,那我们又有什么权利去要求孩子。
虽然没人看得到,但是心知道。
如果我们想让孩子大方得体,我们自己首先就得大方得体。
我看到很多喜欢整理东西、整理自己的老师,他们的班都很干净,他们的学生仪表得当。
对别人大方的老师,他们的学生也很有同情心。
都说什么样的老师带什么样的班,真是一点不假。
名利于我如浮云,心中自有不灭的追求。
《让学生追求诗意的人生》中写道,一个满腹理想的孩子对父母倾诉,父母一言不发的离开。
吴老师觉得这是不好的,他对那个孩子说:
“如果世上人人都接受你、理解力了,也许你就庸俗了。
”可我觉得,难道父母不是自愧不如吗?
生来的啼哭被说成降世的磨难,谁生来不是带着个性棱角而来。
而然尘世消磨,渐渐圆滑世故,追忆当年,谁能没有痛楚。
当儿子的一番山高水常惊醒了自己消散的斗志,心中也许是感慨万千故而无言。
虽然教师都已经是大人,对是非黑白有了更深刻的了解,但如果我们想让孩子种下“
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