学案初二文言文学案.docx
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学案初二文言文学案
初二上册第6课《口技》学案
学习目标
1.运用工具书、联系课文内容,积累本文重点文言虚实词。
2.通过诵读课文把握文章内容,了解正面描写和侧面描写相结合的方法。
3.了解我国古代口技艺人的智慧和才能。
资料链接
1.了解作者、出处。
林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人。
清顺治初进土。
《口技》一文选自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,以铺写故事记叙人物为中心。
所收多为明末清初访拟传奇故事之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是一部短篇小说集。
一、初读文章
1.请阅读课文,借助工具书和课下注释掌握画横线字的读音。
(1)犬吠()
(2)呓语()(3)夫叱大儿声()
(4)夫齁声起()(5)意少舒()(6)中间()
(7)曳()屋许许()声(8)几欲先走()2.朗读课文,划分下列句子的停顿。
(1)会宾客大宴。
(2)宾客意少舒,稍稍正坐。
二、疏通文意
1.借助注释和工具书,联系上下文,掌握下面句中加线词的含义。
(1)会宾客大宴()
(2)施八尺屏障()(3)少顷(
(4)但闻屏障中抚尺一下()(5)满坐寂然()(6)其夫呓语()(7)既而儿醒()(8)妇抚儿乳()(9)夫叱大儿声()(10)一时齐发众妙毕备()()(11)夫齁声起()(12)盆器倾侧()(13)宾客意少舒()()(14)俄而()(15)中间力拉崩倒之声()(16)曳屋许许声()()(17)虽人有百手()(18)不能名其一处也()(19)奋袖出臂()(20)两股战战()(21)几欲先走()()
2.准确翻译下列句子。
(1)京中有善口技者。
(2)会宾客大宴。
(3)遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫吃语。
(4)妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。
(5)满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为绝妙。
(6)未几,夫齁有起,妇拍儿亦渐拍渐止。
(7)微闻有鼠作作索索,盆器倾倒,妇梦中咳嗽。
(8)宾客意少舒,稍稍正坐。
(9)中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
凡所应有,无所不有。
(10)虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
(11)于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
方法链接
翻译句子的方法有以下两种。
(1)直译法。
就是根据原句采用一一对应的方法来翻译,要抓住重点词语的意思。
(2)意译法。
用直译法翻译不通顺的句子就采用意译法,就是根据上下文或上下句子的意思把句子说通顺就行了。
温馨提示
翻译句子时,大多情况下都采用直译和意译相结合的方法,一定不能违背句子的原意。
三、深入探究
根据课文内容思考下列问题。
1.在文中找出下列相关的语句,并思考其作用。
(1)请找出在口技人摹拟四口之家的生活图景时,表现听众听得全神贯注、细致入微的的语句。
请找出表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时,表现听众的神情动作变化的语句。
(2)所找语句属于什么描写方法?
其作用是什么?
知识链接
正面描写与侧面描写。
正面描写也叫直接描写,是对人物的肖像、心理、语言、行动或环境、气氛作直接的描绘,让读者直接感知人物的言谈举止,音容笑貌和环境规模、事件的气氛等。
侧面描写也叫间接描写,对某一事物不作直接描写,而是通过描写其他事物对之的印象、感受,或者描写它在周围事物中所产生的反响,以从侧面间接表现它的情态和特征。
侧面描写可以衬托主要人物活动、心态或事物的状况,可以使读者产生丰富的联想,使中心人物或事物更鲜明、突出,收到更好的艺术效果。
2.文中口技者共表演了哪几个场景?
3.请写出文中所运用的表时间的词语。
4.写出文中以动衬静的两句:
5.文中前后两次清楚地交代了极简单的道具,这有何作用?
6.文中总领全文,集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是什么?
四、积累迁移
1.指出句中的通假字。
满坐寂然___通___,意思是___。
2.指出下列词语的古今异义。
(1)两股战战。
股古义:
今义:
(2)虽人有百手。
虽古义:
今义:
(3)稍稍正坐。
稍稍古义:
今义:
(4)中间力拉崩倒之声。
中间古义:
今义:
3.用原文语句回答下列问题。
(1)《口技》以夸张的手法写出口技人技艺高超的句子是_
(2)暗示表演者名声之大,技艺之高无人不晓,无人不服的句子______。
(3)第四段中最能体现口技艺人摹拟效果的一句是_________。
附参考答案和思路提示
一、初读文章
1.fèiyìchìhōushǎojiànyèhǔhǔjī
2.
(1)会∕宾客大宴。
(2)宾客∕意少舒,稍稍∕正坐。
二、疏通文意
1.
(1)适逢正赶上
(2)设置,安放(3)一会儿(4)只听见(5)通坐,座位(6)说梦话(7)不久,紧接着(8)喂奶(9)呵斥(10)同时全,都(11)打鼾(12)翻倒倾侧(13)稍微伸展,松驰(14)一会儿(15)其中夹杂着(16)拉拟声词(17)即使(18)说出(19)扬起举起(20)大腿(21)几乎
2.
(1)京城里有一个擅长口技的人。
(2)正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。
(3)远远地听见深巷胡同里狗在叫,接着有一妇人被惊醒,打呵欠,伸懒腰。
她丈夫说着梦话。
(4)妇人拍着小儿子,给她喂奶,孩子含着奶头还在哭,妇人一边拍着,一边哼着哄他睡觉。
(5)全场的宾客没有一个不伸着脖子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了。
(6)不多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。
(7)隐隐约约的听到有老鼠活动的声音,有盆碗一类东西被打翻,妇人在睡梦中咳嗽。
(8)客人们的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。
(9)中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声,燃烧中的爆炸声,还有呼呼的风声,成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音,拉倒房屋时,人们一齐用力发出的许许的声音,往外抢夺东西的声音,泼水的声音:
一切应该有的声音,没有听不到的。
(10)即使一个人有一百只手,每只手上有一百个手指头,也不能指出其中任何一种声音来;即使一个人有上百张嘴,每张嘴有上百条舌头,也不能说出其中的一个地方来。
(11)在这时,客人们没有一个不惊惶变色,离开座位,个个持起袖子,露出手臂,两条腿直发抖,几乎都想抢先逃走。
三、深入探究
1.
(1)①满坐宾客……以为妙绝。
②宾客意少舒,稍稍正坐。
(2)均属于侧面描写。
其作用是描写了听众听得入神,随着口技人的表演而有张有弛,与对口技人的正面描写相结合,突出了口技人表演之善。
2.一是四口之家在深夜由睡而醒、由醒入睡的情形。
一是发生在这个家庭附近的一场大火的情形。
3.少顷既而是时一时未几忽俄而
4.遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。
微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。
5.首尾呼应;同时强调道具的简单,从侧面表现了口技人依靠的是高超的技艺,突出了其技艺之“善”。
6.善
四、积累迁移
1.坐通“座”,座位。
2.
(1)两股战战股:
古义:
大腿今义:
屁股
(2)虽人有百手虽:
古义:
即使今义:
表示转折关系的连词,虽然
(3)稍稍正坐。
稍稍:
古义:
渐渐地,慢慢地今义:
稍微
(4)中间力拉崩倒之声中间:
古义:
当中夹杂今义:
当中
3.
(1)虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
(2)满坐寂然,无敢哗者。
(3)凡所应有,无所不有。
初二上册第25课《桃花源记》学案
学习目标
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.理解一些常用文言实词、虚词在文中的意义或用法。
3.理解句子的含义,能借助工具书和书中的注释翻译全文。
4.体会作者不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
资料链接
作者简介
陶渊明(365-427),名潜,字元亮,号五柳先生。
生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。
因不满时士族地主把持政权的黑暗现实,辞官归隐。
他的诗文,从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。
多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,不愿为五斗米折腰的高尚情操。
写作背景
此文作于宋永初二年(421年),当时陶渊明约57岁。
他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。
一、初读文章
1.给下列划横线的字注音。
屋舍俨()然阡()陌()交通豁()然开朗黄发垂髫()
诣()太守及郡下()刘子骥( )
2.自读课文。
方法链接
(A)读准字音
(B)停顿分明,不读破句,如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。
”
(C)注意语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。
如“a问今是何世,b乃不知有汉,c无论魏晋。
”一句,加横线的词宜重读,语调稍慢;a句读得略平缓,b、c句读得宜有起伏;a句后停顿略久些,b、c句连接要紧凑。
二、疏通文意
(一)对照课下注释,翻译课文1-2段。
1.解释加横线词语的含义。
(1)缘溪行
(2)落英缤纷(3)甚异之(4)欲穷其林(5)仿佛(6)才通人(7)俨然(8)属(9)阡陌交通(10)悉如外人(11)黄发垂髫12)怡然
2.利用工具书、结合注释,翻译下列重点语句。
(1)缘溪行,忘路之远近
(2)中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
(3)渔人甚异之。
复前行,欲穷其林
(4)土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属
(5)阡陌交通,鸡犬相闻
(6)黄发垂髫,并怡然自乐
方法链接
直译和意译是古文今译的两种不同的方法。
所谓直译,是指紧扣原文,按原文的字词和句子进行对等翻译的今译方法。
它要求忠实于原文,一丝不苟,确切表达原意,保持原文的本来面貌。
所谓意译,是指在透彻理解原文内容的基础上,为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。
疏通文义的方法
A.借助注释B.查工具书C.添字法、换字法D.根据上下文内容推测E.将单音词译为双音词F.古今词义的不同G.识别通假字
(二)对照课下注释,翻译课文3-5段。
3.解释加横线词语的含义。
(1)乃大惊
(2)具答之:
(3)便要还家
(4)此人(5)咸来问讯(6)妻子
(7)邑人(8)绝境(9)无论(10)皆叹惋(11)延至其家(12)辞去
(13)语云14)便扶向路(15)处处志之(16)及郡下(17)诣太守(18)寻向所志
(19)欣然规往(20)未果
4.利用工具书、结合注释,翻译下列重点语句。
(1)村中闻有此人,咸来问讯
(2)自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉
(3)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
(4)此人一一为具言所闻,皆叹惋。
(5)此中人语云:
“不足为外人道也。
”
(6)得其船,便扶向路,处处志之。
(7)未果,寻病终。
后遂无问津者。
三、深入探究
1.理清文章的写作顺序和写作线索及结构。
本文的作者是按照顺序,以为线索写的,可将文章分为三部分:
第一部分
第二部分第三部分
2.桃花源究竟是个什么样的地方,用几个简洁的词语概括它在你心目中的整体印象。
你是从哪些语句概括出来的?
3.渔人来到桃花源,村子里的人如何对待渔人的?
这反映了桃花源怎样的社会风气?
温馨提示
从文中找出有关描写桃花源的语句与作者现在所处的社会现状进行对比,进行体会,然后概括。
4.桃花源人与渔人交谈后,为什么“皆叹惋”?
5.“不足为外人道也。
”这句话在情节的发展上起到怎样的作用?
知识链接
句子在文章中的作用主要体现在内容和结构上的作用,内容方面的作用主要与中心主题有关,一般起到点明主旨,升华主题的作用;结构上的作用有引起下文;为下文做铺垫;为下文的故事情节埋下伏笔;句子前后照应或是首尾呼应等。
6.文章结尾引用“南阳刘子骥……未果,寻病终。
”这件事有何作用?
7.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?
四、积累迁移
1.指出下列句子中的通假字并释义。
便要还家:
2.指出古今异义的词,并分别解释古义与今义。
句子
古今异义的词
古义
今义
阡陌交通
率妻子邑人来此绝境
率妻子邑人来此绝境
无论魏晋
芳草鲜美
土地平旷屋舍俨然
3.解释一词多义。
①舍:
便舍船:
屋舍俨然:
②志:
处处志之:
寻向所志:
③寻:
寻向所志:
寻病终:
4.从文中找出成语。
5.陶渊明的理想在当时的条件下能不能变成现实?
今天我们应当怎样看待这样的理想?
附参考答案和思路提示
一、1.yǎnqiānmòhuòtiáoyìjùnjì
二、
(一)1.
(1)沿着
(2)繁多的样子(3)对……感到惊异(4)走到尽头(5)隐隐约约(6)只(7)整齐的样子(8)类(9)田间小路交错相通(10)全都(11)老人小孩(12)愉悦的样子
2.
(1)沿着小溪划船前行,忘记了路程的远近。
(2)中间没有别的树,花草鲜艳美丽,落花纷纷。
(3)渔人感到很奇怪,又向前走,想要穿过桃花林。
(4)土地开阔,房屋排列得整整齐齐,有肥沃的土地美丽的池塘桑树竹林之类。
(5)田间的小路交错相通,鸡鸣狗叫的声音到处都能听到。
(6)老人小孩生活得都很高兴快乐。
(二)3.
(1)竟然
(2)详细(3)要通邀,邀请(4)这(5)全都是(6)妻子儿女(7)同县的人(8)与世隔绝的地方(9)更不用说(10)感叹惊讶(11)请(12)离开(13)告诉(14)沿着(15)做标记(16)到(17)到(18)从前,做的标记(19)计划(20)实现(21)不久(22)访求、探求
4.
(1)村里的人听说来了这么一个人,(就)都来打听消息。
(2)他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方,不再出去。
(3)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,(至于)魏、晋两朝就更不用说了。
(4)渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。
(听罢),他们都感叹惊讶起来。
(5)村里人嘱咐他道:
“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊!
”
(6)(渔人)出来以后,找到了他的船,就顺着来时的路划回去,处处都做了记号。
(7)不久,他因病去世。
此后就再也没有人探寻(桃花源)了。
三、1.时间,渔人的行踪,
第一部分:
(第1段)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过
第二部分:
(2-3段)写渔人所见的桃花源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣。
第三部分:
(4-5段)写渔人离开桃花源后,数人再访而不可得其路径的种种情景
2.美丽(美):
A.外部:
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
B.内部:
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
幸福(乐):
A.黄发垂髫:
怡然自乐(和平安定、丰衣足食)
B.男女:
往来种作(没有战乱,安居乐业)
C.渔人(侧面烘托):
杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)
神秘(奇):
A.桃林奇:
夹岸数百步,中无杂树。
B.山洞奇:
仿佛若有光,形状奇特。
C.人们奇:
乃不知有汉,无论魏晋。
D.结局奇:
寻向所志,不复得路。
3.便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人。
咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
体现了桃花源内热情好客,民风淳朴的社会风气。
4.为桃源外的人一直过着痛苦的生活而叹惋,为外面世界的黑暗而叹惋。
5.内容:
说明桃源人不希望外人打扰他们和平、安宁的生活。
结构:
为下文写找不到桃花源做铺垫。
6.既增添了神秘色彩,又暗示这是一个虚构的,无法实现的理想境界。
7.这里,人人劳动,自耕自食,没有阶级,没有压迫和剥削,没有战乱,人们过着安居乐业、友好和睦的生活。
这个“世外桃源”,寄托了作者的社会理想。
四、1.要通邀,邀请。
2.
词
古义
今义
交通
交错相通
指交通运输业等的总称
妻子
妻子和儿女
指男子的配偶
绝境
与世隔绝的地方
没有出路的境地
无论
更不用说
关联词,“不管”的意思
鲜美
鲜艳美丽
多指味道鲜美
俨然
整齐的样子
很像
3.①舍弃;房舍②做标记;做的标记③寻找;不久
4.落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、世外桃源、无人问津。
5.这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望,同时也批判了当时的黑暗现实,因而具有一定的积极意义。
但它又多少带有原始共耕生活的痕迹,表现了一定的复古倾向;在阶级社会中也只能是一种幻想,是不可能实现的,这又是作者逃避现实的思想的反映。
初二上册第12课《孙权劝学》学案
学习目标
1.朗读课文,读准字音、节奏、停顿,学习本文出现的重要文言词汇,理解课文内容。
2.揣摩、体会人物的语言特点,学会分析人物形象特征。
3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义,认识学习对健全人格的重要性,懂得开卷有益的道理。
孙权,字仲谋,吴郡富春(今浙江富阳)人,东汉末,继其兄孙策据有江东六郡。
建安十三年(公元208年)和刘备联合,大败曹操于赤壁。
后在吴蜀彝陵之战中,大败刘备。
黄龙元年(公元229年)称帝于武昌(今湖北鄂城),国号吴,旋即迁都建业(今江苏南京)。
吕蒙(178—219年),字子明,汝南富坡(今安徽阜南东南)人,三国时期吴国著名军事家。
受孙权之劝,多读史书、兵书,学识渊博。
鲁肃(172年—217年),字子敬,临淮东城(今江苏泗洪临淮镇,另一说安徽定远县东南三官集)人,三国时期东吴著名战略家、政治家、外交家。
早年袁术问其名,请为东城长,鲁肃看袁术定不能成就霸业,便经周瑜的推荐,成为孙权的参谋,很早就为孙权谋划了成就帝业
的战略计划,深受孙权器重。
一、初读文章
1.初读课文,利用工具书识记下列生字词。
当涂()岂()邪()涉()猎刮()目
2.准确的诵读课文,注意句间停顿,用“/”划出下列句子的停顿处。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!
(3)及鲁肃过寻阳,与蒙论议。
3.再读课文,注意揣摩和体味人物说话时的心理、口气。
二、疏通文意
1.参照注释或利用工具书,解释下列划线词语的词义。
卿今当涂掌事。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪!
。
但当涉猎,见往事耳。
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳
卿今者才略,非复吴下阿蒙!
即更刮目相待。
大兄何见事之晚乎!
2.翻译下列句子。
卿今当涂掌事。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
及鲁肃过寻阳。
卿今者才略,非复吴下阿蒙!
大兄何见事之晚乎!
三、深入探究
1.用简洁的语言概括文章内容。
2.找出文中刻画了三个人物形象的语言描写,分别说说吕蒙、孙权、鲁肃是一个什么样的人?
3.孙权交给吕蒙的学习方法是什么?
4.本文为什么对吕蒙的治学过程没有做详细的描写?
但他的治学过程似乎又跃然纸上,这是什么原因?
知识链接:
最能表现文章中心意思的材料,就是主要的材料,就是详写;
同表现文章的中心意思有一般关系的材料,就是次要的材料,就是略写。
5.仔细阅读课文,想想吕蒙的变化对你有什么启示?
四、积累迁移
1.从文中找到沿用至今的成语并解释。
2.解释下列划线词语的词义。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
。
(2)但当涉猎,见往事耳。
(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
(4)即更刮目相待。
3.翻译下列句子。
卿今当涂掌事,不可不学。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
大兄何见事之晚乎!
附参考答案和思路提示
一、初读文章
1.当涂(tú)岂(qǐ)邪(yé)涉(shè)猎刮(guā)目
2.
(1)卿∕今∕当涂∕掌事,不可∕不学!
(2)孤∕岂欲卿∕治经∕为∕博士邪!
(3)及∕鲁肃∕过∕寻阳,与蒙∕论议。
3.
(1)“卿今当涂掌事,不可不学!
”
(语重心长,谆谆告诫。
)
(2)“邓岂欲卿治经为博士邪!
”
(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。
)
(3)“卿言多务,孰若孤?
”
(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”
(感叹句,要选出惊讶不解的语气。
)
(5)“大兄何见事之晚乎!
”
(反问句,指责中带有自豪的语气。
)
二、疏通文意
1.当途:
当权辞:
推托务:
事务治经:
研究儒家经典博士:
当时专掌经学传授的学官。
涉猎:
粗略地阅读见往事:
了解历史乃:
于是,就及:
到了……的时候过:
到才略:
军事方面或政治方面的才干和谋略非复:
不再是更:
重新刮目相待:
另眼相看,用新的眼光看待。
2.你现在当权掌管国家大事,不能不学习!
吕蒙用军中事务繁多为由来推托。
我难道要你研究经书成为博士吗!
只不过应当粗略地阅读,了解历史罢了。
等到鲁肃来到寻阳的时候,跟吕蒙议论事情。
你现在的才干和谋略,已不再是原来那个吴下阿蒙了。
长兄认识事物怎么这么晚呢!
三、深入探究
1.本文通过记叙吕蒙在孙权的劝说下发奋学习,才干大增,受到鲁肃的赞扬的故事。
2.孙权:
关心部下,且要求严格,能循循善诱,耐心教导。
吕蒙:
知错能改,有军人的坦诚豪爽。
鲁肃:
文人雅士,忠厚淳朴,敬才爱才。
3.但当涉猎,见往事耳
4.因为后面写到鲁肃和吕蒙结友就足以说明吕蒙的学习取得了很大的成效,所以没有必要写出学习的具体情况,而且他的治学过程与中心关系不大,所以没有必要详写。
因为采用了侧面烘托的表现手法。
5.要善于接受别人的合理建议;开卷有益;活到老,学到老;只有用心学习,才会学有所成。
(言之成理即可)
四、积累迁移
1.士别三日,刮目相待:
指别人一有进步就当另眼相待。
吴下阿蒙:
比喻人学识尚浅。
2.
(1)治经:
研究儒家经典博士:
当时专掌经学传授的学官。
(2)涉猎:
粗略地阅读见往事:
了解历史
(3)才略:
军事方面或政治方面的才干和谋略非复:
不再是
(4)更:
重新刮目相待:
另眼相看,用新的眼光看待。
3.你现在当权掌管国家大事,不能不学习!
吕蒙用军中事务繁多为由来推托。
我难道要你研究经书成为博士吗!
只不过应当粗略地阅读,了解历史罢了。
长兄认识事物怎么这么晚呢!
初二上册第1课《社戏》学案
学习目标
1.利用工具书解决生字词,了解作者相关情况。
2.理清文章结构思路,把握作者叙事的主线。
3.学习作者抓住景物描写的写法。
4.学习品析语言、动作、心理描写来分析人物形象的方法。
5.让学生感受文中天真烂漫、趣味盎然的童年生活,认识劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
资料链接
鲁迅(1881-1936),本名周树人,浙江省绍兴市
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