王菘舟教学实录《威尼斯的小艇》.docx
- 文档编号:25446502
- 上传时间:2023-06-08
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:19.11KB
王菘舟教学实录《威尼斯的小艇》.docx
《王菘舟教学实录《威尼斯的小艇》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《王菘舟教学实录《威尼斯的小艇》.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
王菘舟教学实录《威尼斯的小艇》
王菘舟教学实录——?
威尼斯的小艇?
第一课时
师:
同学们很精神
生:
老师很精神
师:
同学们,我们看黑板,读一读课题
生:
威尼斯的小艇——师:
声音很好听
威尼斯的小艇——师:
后鼻音很到为
威尼斯的小艇——师:
你可以当小小播音员
威尼斯的小艇——师:
声音很柔和。
师:
好,大家齐读——生:
威尼斯的小艇
师:
同学们,这“小艇〞前加了个威尼斯,你怎么看?
生:
威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不同。
生:
威尼斯是一个地方,我们这里没有
生:
威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产
生:
威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。
生:
威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
师:
我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。
小艇有什么与众不同?
威尼斯和小艇有什么关系?
大家放开声音读读课文,找出不懂的问题来提问。
生:
自由朗读
师:
同学读得非常认真,也非常投入,课文读完以后,老师想问一下,这篇课文读完了,你想跟大家说些什么?
生:
威尼斯真伟大。
生:
威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了
师:
天才的比喻
生:
我想去坐一坐小艇
生:
交通工具跟我们与众不同。
师:
〔因为开场有个学生说到小艇与众不同〕证明你理解是正确的,读了课文,刚刚我猜对了。
生:
我在小艇里看书,拉开窗帘,很美。
生:
威尼斯的船夫驾驶技术真好呀
师:
你也想当一回船夫
生:
风光优美
师:
假设你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?
大家读读课文,找找看。
生:
〔读课文〕
师:
带了照相机了没有?
你的眼睛就是相机,最想将什么拍下来?
生:
最想把威尼斯的小艇拍下来。
师:
在课文的哪里?
念给大家听听。
生:
“威尼斯的小艇……蛇〞
生:
我想把街头夜景拍下来〔……等于街头汽车……你觉得特别美。
……〕
师:
你得把那种感觉读给大家听,让大家都睡着了,读读看,是不是让大家都睡了。
生:
〔从开场的念变成读,从读变成有感情读〕
师:
谁也想把夜景拍下来?
生:
读
师:
那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?
生:
轻轻地〔再读一次〕
师:
王老师也想读读这个地方,你们看着王老师,把书放下〔等读书准备就绪,师范读〕
师:
咱们一起像王老师这样读好吗?
生:
齐读
师:
真好,谁想拍得跟这些同学不一样?
生:
我想把威尼斯的人拍下来〔读〕
师:
哦,你想把商人及各种各样的人拍下来。
师:
同学们,咱们走了一趟威尼斯,看了一趟威尼斯,拍了不少的照片,但我们学习课文得深化课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话的琢磨,读完了以后,你肯定有新的发现,有新的体会,有新的感受。
我们再认真仔细读一次第这段话,谈谈你的新感受,等等交流,注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
生:
读
师:
好,停!
这两段话大家都读懂了吗?
你读懂了一个词,一个句子,一个标点或者都读懂了一段话,把你的感受跟同学交流,做一下分享。
生:
……行动起来……仿佛一条蛇。
师:
你读懂什么?
生:
威尼斯的小艇就象新月。
师:
真的读懂了吗?
你知道什么是新月吗?
生:
刚刚发现的月亮
师:
那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗?
那是满月。
什么时候的月亮是新月呢?
生:
月牙儿是新月
师:
问题听清楚,什么时候的月亮是新月!
要不要老师告诉你们?
农历月初的时候叫新月。
师:
新月像什么呀?
生:
眉毛,镰刀,香蕉,小船,小艇……
生:
老师我要说体会。
〔读:
行动起来,轻快,灵敏,仿佛一条蛇。
〕
师:
你再读给大家听,把感觉读出来。
生:
读〔努力找感觉〕
师:
这句话真的读懂了吗?
王老师有两个问题想问你,第一个,仿佛是什么意思?
生:
好象
师板书:
1、行动起来,轻快,灵敏,好象一条蛇。
生:
齐读
师:
第二个问题,轻快、灵敏用一个次连起来。
生:
既轻快又灵敏。
师:
那我把它说成这样
板书:
2、行动起来,既轻快又灵敏,仿佛一条蛇。
生:
齐读
师:
能不能改?
生:
行
师:
好,那我们分四人小组讨论,先确立专题讨论讨论,假如把书上的句子改成1或者2到底行不行!
生:
讨论〔师巡视〕
师:
好,每个小组议论纷纷,气氛活泼。
研究第一个专题的举手。
生:
我觉得用仿佛好一点,好象就很不一样。
生:
仿佛比好象要像一点。
其实仿佛就是好象,好象就是仿佛。
生:
仿佛深奥一点,好象就是好象。
生:
课文前面以后有一个像了。
。
。
。
师:
读,读给大家听一听
生:
有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。
……像沙发。
师:
真好,一个非常伟大的发现呀。
板书:
……有点像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
师:
你叫什么名字?
〔生答复〕非常了不起,非常伟大的发现,从中你发现了什么?
生:
打比方都不一样
师:
不重复,不一样,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一起读一读
生:
齐读这一段
师:
咱们通过自己的研究,自己的发现,自己的智慧,解决了问题,我们来读课文里的这句话。
生:
齐读〔行动起来,轻快,灵敏,仿佛一条蛇。
〕
师:
不行
生:
指名读
师:
不行〔轻快、灵敏得读好〕
生:
指名读
师:
不行,听老师读一读。
〔轻快,灵敏加速〕
生:
齐读
师:
我们再读一读黑板上的这句话
生:
读
师:
感觉既不轻快又不灵敏。
看文章写得那么好,生动、形象、优美,再来读读
生:
读课文
师:
读课文时把它独特、轻快、灵敏读出来
生:
再读一次
师:
读到这样生动、形象、优美的语言,你最想做什么?
生:
拍照,看风景,坐小艇去感受一下,去威尼斯转一圈。
〔第一课时完〕
第二课时
师:
准备好了吗?
语文书翻开了吗,笔没放好的都没有准备好。
师:
同学们真聪明
生:
老师真聪明
师:
同学们真得意
生:
老师真得意
师:
同学们再接再厉
生:
老师再接再厉
师:
通过上节课的学习,同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵敏,轻快,一定深深印在心上。
怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,是死的,没有了人,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是
生:
船夫
师:
自己读一读写船夫的那一段——〔指名读〕
咱们一起读,王老师读开头,你们接下去读。
师生:
读
师:
此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?
生:
船夫,你的驾驶技术真好
生:
船夫,你辛苦了
生:
船夫,开慢一点
生:
船夫,你能教教我吗
生:
船夫,下次我还会光临的
生:
船夫,小艇开慢一点,我想看看风景
师:
船夫最想说什么?
生:
请上船,我会开你们到处走一走的
生:
小朋友,快来坐我的小艇吧!
生:
不用怕,我的技术很好,不会翻船的。
师:
如今四人小组来,推荐一个人做船夫,其他同学当游客。
注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,千方百计吆喝好。
能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问?
生:
讨论
师:
做船夫的举手,请上台!
你是一号船夫,你是二号船夫,你是三号船夫。
下面都是游客。
师:
咱们有请一号船夫,——掌声有请。
生:
各位游客,我可以到很多景点,我的驾驶技术很好,我的小艇也很漂亮,有皮垫子,象沙发,你可以坐在里面看书,不管多少的地方我都能快速驶进去。
生:
我是二号船夫,大家快来坐我的船,你要快点,我就要开快一点,你要慢,我就开慢一点。
生:
表演〔小朋友自己请一个同学合演〕
师:
你们有什么问题想问就问
生:
请问一号船夫你的船免费吗?
一号船夫:
〔想了想〕我的技术很好,假如你满意就给,不满意…
生:
请问二号船夫,你的船会不会涨价?
二号船夫:
这个呀,那就看你的路程有多远了,太远了当然要加钱!
游客重的话,也要加一点。
生:
三号船夫,你是个女的,你有力气驾驶吗?
三号船夫:
我都已经当船夫了,当然了。
师:
愿意上一号船的举手,上二三号的分别举手。
师:
威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?
威尼斯有什么地方给你留下深化的印象,把这些地方用笔划出来。
生:
划,读
师:
独特风情,优美风光,什么地方给你留下深化印象?
能读个大家听听吗?
生:
大建筑物残破说名历史悠久〔读相关课文〕
生:
……走到小艇里去……〔戏好看〕
生:
那里有许多小艇
生:
………………
师:
白天,威尼斯冲面活力活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入睡,这些情景产生都跟什么有关?
生:
小艇
师:
当小艇怎么样时,威尼斯充满活力,当小艇怎么样时,威尼斯寂静入睡?
生:
做生意时〔找出句子〕靠岸的时候就静下来。
师:
威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。
同学们想一想,除了书上用小艇做来的事外,你想想,还有哪些人用小艇做什么事?
生:
先齐读课文第五段,再想象
生:
我看见女老师提着手提包,匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生:
看见科学家坐上小艇去考察
生:
看见小学生背着书包上船,在朗读课文。
生:
看见运发动坐小艇去打球
生:
我看见西门豹穿着唐服来考察了
师:
那是科幻片
生:
我看见病人坐小艇去医院,旅客去游览
生:
小姑娘卖花
生:
提着蛋糕坐在小艇里过生日
生:
温州的记者去采访船夫,
师:
哈,温州人去卖鞋了肯定有
师:
好,人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。
使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?
把你对威尼斯的真实感受,感觉,想法写下来。
〔过了几分钟〕
生:
船夫,你怎么不去划船比赛呀
生:
别的城市没有小艇,威尼斯有。
我爱威尼斯。
生:
小艇小艇你真棒!
独特城市由你创!
我们生活全靠你!
大家都来把你要!
〔有出入〕
生:
威尼斯的小艇,你是个愉快的“人〞我爱你!
师:
有时机希望你们去威尼斯走走,玩玩。
〔第二课时完〕
这是一堂朴实、扎实的语文课。
1、聊天:
创设愉快环境,和谐气氛,拉近师生间隔,使学生对新老师没有恐惧,聊天过后,就非常轻松。
2、五人读课题后,来个小小的探究,“在小艇前加威尼斯你怎么看?
〞用意在激发学生研究文章的兴趣。
3、王老师的教学流程:
〔1〕激发兴趣〔2〕初读,要求读流利〔3〕你想说些什么,给学生广泛的说话要求,没有设定问题疑问〔4〕引导初读,渐渐深化,老师精心设计游客拿照相机拍摄一事,符合课文内容,引学生进入课文,去拍摄自己印象最深的内容。
〔5〕新的发现,新的感受,深化字间之中,引向深化,由整体感知,品味课文,研读课文。
4、教诲小艇象新月时,什么是“新月〞当学生不知道王老师进展必要的讲解。
其实探究式学习不跟承受式对立,我们提倡探究式学习,并不排除承受学习。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 威尼斯的小艇 王菘舟 教学 实录 威尼斯 小艇
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)