五柳先生传公开课教案.docx

五柳先生传公开课教案.docx

《五柳先生传公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五柳先生传公开课教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五柳先生传公开课教案

五柳先生传公开课教案

【篇一：

《五柳先生传》课堂教学实录】

《五柳先生传》课堂教学实录

执教：

通渭县榜罗镇阳山学校崔斌

（师生问好）师：

同学们，以前我们学过很多的文言文，下面，我说一段文字，请想一想：

以前在哪一篇文章中见到过？

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

”

生：

《桃花源记》。

师：

对，是陶渊明的《桃花源记》。

我们以前还学过陶渊明的什么文章？

生：

《归园田居》。

师：

咱们一起背诵一下好吗？

记不起来的同学可以看一下屏幕。

（师生齐背：

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，戴月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无为。

）师：

诗中描绘了诗人在优美的田园中劳动，那种情景，充满了诗情画意。

那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢？

这节课，我们就来一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。

（板书课题）

师：

请同学们打开你的课本108页，听老师把课文诵读一遍。

听的同时注意看一看，从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，可以提出来我们共同解决。

（师配乐背诵课文，电脑映示）师：

通过听读文章，大家有没有不明白的地方呢？

要善于发现，古人说：

学源于思，思起于疑。

有时发现一个问题要比解决一个问题更重要。

生：

从文章内容来看，五柳先生就是陶渊明本人，那为什么还要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”？

生：

他是隐士，写上了名字就不是隐士了。

生：

怕写上自己的名字给自己带来麻烦。

可能是怕文字狱。

师：

那个时候可能还没有文字狱吧。

孟子曾经提出过“知人论世”的读书方法，就是在读一篇文章时，要深入的了解诗人的生平、思想、品德、遭遇以及诗人所处的时代状况，否则就不能真正把握文章的主旨。

那么陶渊明所处的时代是

什么样的呢？

生：

他生活在东晋末年。

社会黑暗，政治腐败，名门望族世袭高位，而有志之士却不能做官。

师：

你的学识可真渊博！

晋末反动的门阀制度已发展到了极端，可以说是“上品无寒门，下品无士族。

”那陶渊明说“先生不知何许人也，亦不详其姓字。

”其目的是什么呢？

谁来为刚才的那位同学解答一下？

生：

这样说的目的是把自己排除在了名门望族行列之外，这与当时的社会风气背道而驰，以此来反抗当时不合理的社会制度。

生：

“好读书，不求甚解”这句话好像有些矛盾？

喜欢读书，为什么又说读得不认真呢？

师：

“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的？

生：

过分。

师：

这句话的意思是——

生：

不过分注重细枝末节的东西。

师：

那他注重是什么呢？

生：

“每有会意”，注重的是文章的意旨。

师：

这可算得上是上乘读书法哩，我们为它注册个商标吧，就叫——生：

就叫“不求甚解读书法”吧。

师：

那你能不能为同学介绍一下这种读书方法呢？

生：

拿过一篇文章，先从整体上了解文章的大意，抓住主要的意思，暂时绕过不明白的地方，以后再逐步解决。

师：

你的悟性可真高啊！

课下可别忘了注册哟。

（生笑）

生：

“性嗜酒，家贫不能常得”，“性嗜酒”的“嗜”是什么意思？

师：

哪位同学愿为他解释一下？

生：

“嗜”就是爱好。

师：

是爱好吗？

有一个词是叫——

生：

嗜好。

生：

过分爱好才叫“嗜”。

师：

据说，陶渊明由于生活所迫，不得不去谋官。

他在当彭泽县令的时候，一

到任，就下令部下把自己的属地全部种上糯米，知道为什么吗？

对，糯米是用来酿酒。

他说：

只要有酒喝，我就心满意足了。

可是他的妻子却不同意，两个人争执不下。

最后，陶渊明采取了妥协的办法，把五十亩地种上了大米，而把剩下的全种上了糯米。

可见，在他老人家那儿，喝酒可比吃饭重要的多呢。

（众生笑）

生：

“造饮辄尽”是什么意思？

（师介绍猜读法：

结合上下文，联系已有经验，请学生组词并解释。

造：

造访，到。

辄：

浅尝辄止，就）

生：

“曾不吝情去留。

”这句话是什么意思？

师：

这篇文章的内容大家都能了解了，那么你能不能用自己的话把文章内容说一说呢？

（一生复述）师：

有人说，陶渊明的文章都达到了“入画”的效果，如果说我们刚才背过的《桃花源记》和《归园田居》中分别描绘了一幅风景画，那么，你觉得《五柳先生传》中描绘的是一幅怎样的图画呢？

生：

风格画、人物画、肖像画、自画像?

?

师：

同学们的回答都很有见地，我们还是叫它“人物画像”或“自画像”吧。

你们看，不经意的几笔点染，就把“五柳先生”的音容笑貌全给勾画出来了。

这篇文章是按照史传体例写的。

这种文体最早见于《史记》，它一般分为“传文”和“赞”两部分。

前者用来叙述人物的生平行事，后者用来评价人物品格。

本文是陶渊明托名“五柳先生”写的一篇自传，你看一下，作者是从哪些方面写自己的？

又是怎样写的？

能不能找出有关的句子。

（生讨论后，指名回答。

）

生：

写了自已的生活。

“环堵萧然?

?

箪瓢屡空，晏如也。

”

生：

写了自己爱好。

“好读书，不求甚解?

?

吝情去留。

”

生：

写了自己的性格。

“闲静少言，不慕荣利。

”

生：

写文章。

“常著文章自娱?

?

以此自终。

”

生：

写了自己名字的由来。

“先生不知何许人也?

?

因以为号焉。

”师：

同学们回答的都很好，在第一部分中，作者分别写了自己名字的由来、性格、爱好（读书、饮酒、写文章）和生活，如果你能把这几个方面的句子连起

来，第一部分的内容你就能背诵下来了。

这就个线索就好比是一条藤，再加上几个可以帮助你记忆的词语，就是瓜了，就叫做顺藤摸瓜背诵法吧。

同学们能不能找几个可以帮助你记忆的词语？

生：

课文中有很多个“不”。

生：

一共有九个“不”。

师：

大家看着黑板上的提示，试着背一下。

（师生共同背诵。

）师：

大部分同学都能够背诵下来。

从文章中我们可以看出，五柳先生平日不把功名利禄放在心上。

其实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便有“大济苍生”之志，满怀着“学成文武艺，货与帝王家”的美好幻想，寒窗苦读，遍访名士，三十岁几经周折才谋得一个彭泽令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以实现，而且还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋。

其间因为他不向权贵屈膝献媚，“不为五斗折腰”，因此弃官归隐田园。

有没有同学知道这个故事的？

生：

陶渊明在做彭泽县县令的时候，郡官派督邮来视察工作，县史就叫他穿好衣冠迎接，他叹息说：

我岂能为五斗米向乡里小儿折腰！

当天，就辞官归不干了。

师：

一纸痛快淋漓的《归去来兮辞》，使官场里少了一个畏琐的小人物，而诗坛上却擎起了一支如椽大笔，一扫六朝浮华的陋习，开一代田园诗风。

陶渊明一生著作颇丰，仅《饮酒诗》便有20多首，其中一首中这样写道：

“结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相下还。

此中有真意，欲辩已忘言。

”（电脑映示）那种恬谈的、与世无争的态度和安然自乐的心境囊括其中。

不仅如此，陶渊明对待生死也非常看得开，他甚至在死前两个月还为自己写了《拘歌》呢：

“荒草何茫茫，白杨亦萧萧。

严霜九月中，送我出远郊。

四面无人居，高坟正崔侥。

马为仰天鸣，风为自萧条。

幽室一已闭，千年不复朝?

?

死去何所道，托体同山阿。

”（电脑映示）诗中描绘了自己死亡的时间、出殡的季节、坟地的环境有以及入葬后亲人的反映和自己灵魂的归所。

面对死亡，他能如此超脱。

那么，你觉得应该用怎样的语调去课文呢？

生：

恬谈的、与世无争的、心无杂念的、心情坦然、放松。

师：

对。

你可以在心中想像着陶渊明是如何安然自乐，心无杂念，读的时候，

心情恬淡，放松，达到忘我的境界，就像于漪笔下的国文老师“头与肩膀左右摇摆着”，鲁迅笔下的寿镜吾老先生，读到高兴时，甚至可以摇头晃脑，得意忘形。

你能不能试着读一读？

（学生自由读课文。

指名读，学生自评。

）师：

看来，同学们都能理解五柳先生的风格，那么他又是怎样评价自己的呢？

你能不能找出有关的句子。

生：

说自己是黔娄一类的人，“无怀氏之民，葛天氏之民。

”

师：

你能明白这两句话的意思吗？

（生讲解意思。

）

师：

你是怎样知道的？

生：

看注释知道的。

（生笑）师：

我们读书的时候，遇到不明白的地方就要看注释，如果注释上没有，就要查资料或者是查工具书，这就是人们所说的“立体读书法。

”希望同学们都要学会运用这种好的读书方法。

师：

我们以前也学过陶渊明的不少作品，对于陶渊明我们也有所了解，你觉得五柳先生是一个怎样的人呢？

生：

陶渊明生活简朴，不慕荣利。

生：

他态度随和，性情平静，与世无争，就像是出家人一样。

生：

我觉得陶渊明不敢面对现实，不敢与现实作斗争，而是选择了逃避，他是一个没有胆量的人。

师：

这个同学的回答非常有见地，“我觉得”这种回答很好，说出了不同的声音，发表了自己的看法。

有没有同学想反驳他？

生：

我觉得陶渊明归隐后，那种简朴的生活作风，可以让整天为功名而奔波的人感到羞耻。

生：

可是他面对贫困的生活却不去改变，还是安然自乐，我觉得他没有上进心。

生：

他虽然归隐了田园，却不能真正的脱离社会，他只是在精神上自欺欺人罢了。

生：

你们为什么总是看到别人的不足，而不去看他的闪光点呢？

如果他不归于田园，如果他不与世无争，就不会有那么多的文学作品流传下来，那么你们还读什么？

还欣赏什么呢？

还评价什么呢？

【篇二：

五柳先生传公开课教学设计】

《五柳先生传》教学设计

教学目标

1.熟读并背诵课文，准确地解释重点词语，疏通文意。

2.依据课文语句，能概括五柳先生不慕荣利、率真自然、安贫乐道等性格志趣和精神风貌。

3.能在课文中找到否定句，并体会这种个性鲜明的写作特点。

教学重点

1.背诵课文，积累文言词语，疏通文意。

2.概括五柳先生不慕荣利、率真自然、安贫乐道等性格志趣和精神风貌。

教学难点

1.了解传记与自传的基本特点。

2.体会用否定句表现人物鲜明个性的写作特点。

教学准备

1.布置学生预习课文，借助工具书、注释扫除阅读障碍

2.引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：

如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等。

课时安排

两课时

教学步骤

第一课时

㈠导入新课

㈡释题:

“传”

传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。

本文是作者托言五柳先生写的传记，实为自传。

㈢感知文意

1.课堂诵读，初步感知

①小组活动：

以小组为单位，进行朗读练习，读准字音，读好节奏，读出情感。

教师指导：

结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速语调。

第一段：

舒缓陈述；第二段：

赞叹抒情。

1古城中学邓飞

②小组展示：

形式多样朗读。

教师及时点评指导。

③看大屏幕，依据籍贯姓名、思想性格、兴趣爱好、生活状况为线索，全班齐读。

2.分组交流，释疑译文

以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难

①自读：

借助工具书，掌握课下注释的重点字词，初步疏通文意。

②合作：

小组交流探讨，解决疑难，难以统一的问题勾画出来。

③质疑：

小组将本组未解决的问题提交出来，全班讨论释疑。

④归纳整理：

教师强化重点字词、句式，整体梳理课文翻译，指导学生积累词语，理解文句。

3.检测学生对文意的理解程度

师出示词句及一些难理解语句，由学生竞答方式互相交流，教师纠正强化。

4.熟读成诵。

①自我练习，教师指导背诵方法。

②借助多媒体显示籍贯姓名、思想性格、兴趣爱好、生活状况的提示，全班齐背。

第二课时

教学步骤

一、引入

二、复习检查

1、课文背诵。

2、作者、背景情况回顾。

三、寻读探究，小组合作学习。

1.文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？

请学生归纳、列表：

2.这些语句赞美了五柳先生怎样的思想品格？

隐者风范：

闲静少言，不慕荣利

书中求乐：

好读书，不求甚解

率真放达：

性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。

2

安贫乐道：

短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

自得其乐，淡泊名利：

常著文章自娱，忘怀得失。

总结：

五柳先生是一个不慕名利，率真放达，安贫乐道的隐士。

3.品味细节，再识人物性格志趣

⑴找出文中的“不”字句，仔细品读。

①不知何许人，不详其姓字：

淡泊宁静。

②不慕荣利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：

淡泊名利。

③不求甚解：

意存高远，不舍本求末，胸襟开阔。

④不能常得，不蔽风日：

安贫乐道

⑤不吝情去留：

率真放达。

⑵教师小结：

作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

四、课堂拓展

我们怎样辩证的评价陶渊明，我们应该学习他的什么？

摒弃他的什么？

五、作业布置

完成练习册第五单元测试题后的作文“平庸与快乐”

3

【篇三：

《五柳先生传》课堂教学实录】

《五柳先生传》课堂教学实录

执教：

洛城中学赵磊

点评：

山东省寿光市教研室刘湘玉、首都师大文学院刘占泉

《五柳先生传》教学实录

（师生问好）

师：

同学们，以前我们学过很多的文言文，下面，我说一段文字，请想一想：

以前在哪一篇文章中见到过？

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，

黄发垂髫并怡然自乐。

”

生：

《桃花源记》。

师：

对，是陶渊明的《桃花源记》。

我们以前还学过陶渊明的什么文章？

生：

《归园田居》。

师：

咱们一起背诵一下好吗？

记不起来的同学可以看一下屏幕。

（师生齐背：

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，戴月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，

但使愿无为。

）

师：

诗中描绘了诗人在优美的田园中劳动，那种情景，充满了诗情画意。

那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢？

这节课，我们就来一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。

（板书课题）

师：

请同学们打开你的课本108页，听老师把课文诵读一遍。

听的同时注意看一看，从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，可以提出来我们共同解决。

（师配乐背诵课文，电脑映示）

师：

通过听读文章，大家有没有不明白的地方呢？

要善于发现，古人说：

学源于思，思起于疑。

有时发现一个问

题要比解决一个问题更重要。

生：

从文章内容来看，五柳先生就是陶渊明本人，那为什么还要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”？

生：

他是隐士，写上了名字就不是隐士了。

生：

怕写上自己的名字给自己带来麻烦。

可能是怕文字狱。

师：

那个时候可能还没有文字狱吧。

孟子曾经提出过“知人论世”的读书方法，就是在读一篇文章时，要深入的

了解诗人的生平、思想、品德、遭遇以及诗人所处的时代状况，否则就不能真正把握文章的主旨。

那么陶渊

明所处的时代是什么样的呢？

生：

他生活在东晋末年。

社会黑暗，政治腐败，名门望族世袭高位，而有志之士却不能做官。

师：

你的学识可真渊博！

晋末反动的门阀制度已发展到了极端，可以说是“上品无寒门，下品无士族。

”那陶渊

明说“先生不知何许人也，亦不详其姓字。

”其目的是什么呢？

谁来为刚才的那位同学解答

一下？

生：

这样说的目的是把自己排除在了名门望族行列之外，这与当时的社会风气背道而驰，以此来反抗当时不合理的社会制度。

生：

“好读书，不求甚解”这句话好像有些矛盾？

喜欢读书，为什么又说读得不认真呢？

师：

“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的？

生：

过分。

师：

这句话的意思是——生：

不过分注重细枝末节的东西。

师：

那他注重是什么呢？

生：

“每有会意”，注重的是文章的意旨。

师：

这可算得上是上乘读书法哩，我们为它注册个商标吧，就叫——

生：

就叫“不求甚解读书法”吧。

师：

那你能不能为同学介绍一下这种读书方法呢？

生：

拿过一篇文章，先从整体上了解文章的大意，抓住主要的意思，暂时绕过不明白的地方，以后再逐步解决。

师：

你的悟性可真高啊！

课下可别忘了注册哟。

（生笑）

生：

“性嗜酒，家贫不能常得”，“性嗜酒”的“嗜”是什么意思？

师：

哪位同学愿为他解释一下？

生：

“嗜”就是爱好。

师：

是爱好吗？

有一个词是叫——

生：

嗜好。

生：

过分爱好才叫“嗜”。

部种上糯米，知道为什么吗？

对，糯米是用来酿酒。

他说：

只要有酒喝，我就心满意足了。

可是他的妻子却

不同意，两个人争执不下。

最后，陶渊明采取了妥协的办法，把五十亩地种上了大米，而把剩下的全种上了

糯米。

可见，在他老人家那儿，喝酒可比吃饭重要的多呢。

（众生笑）

生：

“造饮辄尽”是什么意思？

（师介绍猜读法：

结合上下文，联系已有经验，请学生组词并解释。

造：

造访，到。

辄：

浅尝辄止，就）

生：

“曾不吝情去留。

”这句话是什么意思？

（师适时讲授翻译方法，“信、达、雅”，信，即为忠实可信，要忠实于原文的意思；达，即为通达，语句要通顺流畅；雅，文笔要优美，典雅。

引导学生直译一遍，再意译一遍。

生直译为：

不曾挂心离开或是离下。

生意译为：

说来就来，说走就走，了无牵挂。

）

（运用所学的翻译方法，生通译一篇课文。

一生读，一生译，同桌、前后桌合作）

师：

这篇文章的内容大家都能了解了，那么你能不能用自己的话把文章内容说一说呢？

（一生复述）

师：

有人说，陶渊明的文章都达到了“入画”的效果，如果说我们刚才背过的《桃花源记》和《归园田居》中分别描绘了一幅风景画，那么，你觉得《五柳先生传》中描绘的是一幅怎

样的图画呢？

生：

风格画、人物画、肖像画、自画像?

?

师：

同学们的回答都很有见地，我们还是叫它“人物画像”或“自画像”吧。

你们看，不经意的几笔点染，就把“五柳先生”的音容笑貌全给勾画出来了。

这篇文章是按照史传体例写的。

这种文体最早见于《史记》，它一般分为“传文”和“赞”两部分。

前者用来叙述人物的生平行事，后者用来评价人物品格。

本文是陶渊明托名“五柳先生”写的一篇自传，你看一下，作者是从哪些方面写自己的？

又是怎样写的？

能不能找出有关的句子。

（生讨论后，指名回答。

）

生：

写了自已的生活。

“环堵萧然?

?

箪瓢屡空，晏如也。

”

生：

写了自己爱好。

“好读书，不求甚解?

?

吝情去留。

”生：

写了自己的性格。

“闲静少言，不慕荣利。

”

生：

写文章。

“常著文章自娱?

?

以此自终。

”

生：

写了自己名字的由来。

“先生不知何许人也?

?

因以为号焉。

”

师：

同学们回答的都很好，在第一部分中，作者分别写了自己名字的由来、性格、爱好（读书、饮酒、写文章）和生活，如果你能把这几个方面的句子连起来，第一部分的内容你就能背诵下来了。

这就个线索就好比是一条藤，再加上几个可以帮助你记忆的词语，就是瓜了，就叫做顺藤摸瓜背诵法吧。

同学们能不能找几个可以

帮助你记忆的词语？

生：

课文中有很多个“不”。

生：

一共有九个“不”。

师：

大家看着黑板上的提示，试着背一下。

（师生共同背诵。

）

师：

大部分同学都能够背诵下来。

从文章中我们可以看出，五柳先生平日不把功名利禄放在心上。

其实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便有“大济苍生”之志，满怀着“学成文武艺，货与帝王家”的美好幻想，寒窗苦读，遍访名士，三十岁几经周折才谋得一个彭泽令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以实现，而且还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋。

其间因为他不向权贵屈膝献媚，“不为五斗折腰”，因此弃官归隐田园。

有没有同学知道这个故事的？

生：

陶渊明在做彭泽县县令的时候，郡官派督邮来视察工作，县史就叫他穿好衣冠迎接，他叹息说：

我岂能为五斗米向乡里小儿折腰！

当天，就辞官归不干了。

师：

一纸痛快淋漓的《归去来兮辞》，使官场里少了一个畏琐的小人物，而诗坛上却擎起了一支如椽大笔，一扫

六朝浮华的陋习，开一代田园诗风。

陶渊明一生著作颇丰，仅《饮酒诗》便有20多首，其中一首中这样写道：

“结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相下还。

此中有真意，欲辩已忘言。

”（电脑映示）那种恬谈的、与世无争的态度和安然自乐的心境囊括其中。

不仅如此，陶渊明对待生死也非常看得开，他甚至在死前两个月还为自己写了《拘歌》呢：

“荒草何茫茫，白杨亦萧萧。

严霜九月中，送我出远郊。

四面无人居，高坟正崔侥。

马为仰天鸣，风为自萧条。

幽室一已闭，千年不复朝?

?

死去何所道，托体同山阿。

”（电脑映示）诗中描绘了自己死亡的时间、出殡的季节、坟地的环境有以及入葬后亲人的反映和自己灵魂的归所。

面对死亡，他能如此超脱。

那么，你觉得应该用怎样的语调去课文呢？

生：

恬谈的、与世无争的、心无杂念的、心情坦然、放松。

师：

对。

你可以在心中想像着陶渊明是如何安然自乐，心无杂念，读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界，就像于漪笔下的国文老师“头与肩膀左右摇摆着”，鲁迅笔下的寿镜吾老先生，读到高兴时，甚至可以摇头晃脑，得意忘形。

你能不能试着读一读？

（学生自由读课文。

指名读，学生自评。

）

师：

看来，同学们都能理解五柳先生的风格，那么他又是怎样评价自己的呢？

你能不能找出有关的句子。

生：

说自己是黔娄一类的人，“无怀氏之民，葛天氏之民。

”

师：

你能明白这两句话的意思吗？

（生讲解意思。

）

师：

你是怎样知道的？

生：

看注释知道的。

（生笑）

师：

我们读书的时候，遇到不明白的地方就要看注释，如果注释上没有，就要查资料或者是查工具书，这就是人

们所说的“立体读书法。

”希望同学们都要学会运用这种好的读书方法。

师：

我们以前也学过陶渊明的不少作品，对于陶渊明我们也有所了解，你觉得五柳先生是一个怎样的人呢？

生：

陶渊明生活简朴，不慕荣利。

生：

他态度随和，性情平静，与世无争，就像是出家人一样。

生：

我觉得陶渊明不敢面对现实，不敢与现实作斗争，而是选择了逃避，他是一个没有胆量的人。

师：

这个同学的回答非常有见地，“我觉得”这种回答很好，说出了不同的声音，发表了自己的看法。

有没有同学想反驳他？

生：

我觉得陶渊明归隐后，那种简朴的生活作风，可以让整天为功名而奔波的人感到羞耻。

生：

可是他面对贫困的生活却不去改变，还是安然自乐，我觉得他没有上进心。

生：

他虽然归隐了田园，却不能真正的脱离社会，他只是在精神上自欺欺人罢了。

生：

你们为什么总是看到别人的不足，而不去看他的闪光点呢？

如果他不归于田园，如果他不与世无争，就不会有那么多的文学作品流传下来，那么你们还读什么？

还欣赏什么呢？

还评价什么呢？

师：

真是“口锋如刀”啊，刚才同学们各抒己见，从不同的侧面评价了五柳先生。

我们不能苛求古人，陶渊明不满于当时的政治和当时的社会，他要逃避的是官场，但他不可能逃避生活。

?

?

我们学习文言文，不仅要记诵、品评、领会要旨，很重要的一点就是要学会积累。

积累文中好的句子和四字短语。

你看一看，本文中值得你积累的内容有哪些？

生：

好读书，不求甚解。

师：

为什么要积累它？

生：

我要把读书当成是一种乐事，读书可以使我精神愉悦。

生：

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

我要像陶渊明那样淡泊明志，不为名利所累，活得渊洒一点。

生：

不慕荣利。

我要用这种话勉励自己，不去追求名利，多做些有益于他人的事情。

生：

闲静少言，我很欣赏他的这种气质。

生：

我想积累黔娄之妻、不为五斗米折腰、箪瓢屡空。

这些典故，我想写作文的时候可能会用得着。

师：

在这里，我介绍一种积累的方法给大家，叫卡片读书法。

（电脑映示）鲁迅写作《中国

小说史略》，分类摘抄的卡片有5000多张。

我们可以用此法对所学课文的内容进行梳理，从而形成知识板块。

大家在课下把自己想要积累的内容做成读书卡片，注意卡片的体例要一致，在固定的位置注明项目、编号、类别、题目、作者、出版社、摘抄的时间等。

大小要适当，便于收藏。

下面让老师来小结一下：

乡村的夜，分外沉寂，劳作了一天的人们都已酣然入睡，月华如水，洒满冷冷清清

的小茅屋。

主人辗转反侧，夜不成寐。

“守拙归园田，开荒南野际”，屈指算来已有数载，那南山下的豆苗已复茂