三年级语文第七单元导学案.docx
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三年级语文第七单元导学案.docx
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三年级语文第七单元导学案
20《军神》我课堂导学案
备课组:
三年级主备人:
唐育审核人:
落实时间:
【我预学】
1.我朗读:
大声朗读课文,读正确,读流利,特别难读的句子做上记号。
自我评价:
★( )★★( )★★★( )
2.我书写:
认读生字新词,抄写生字(《习字册》描仿临各一遍)。
自我评价:
★( )★★( )★★★( )
3.我评议:
读了课文,你最欣赏谁?
说说理由。
(最欣赏:
____________理由:
(我的问题:
)
5.我拓展:
收集刘伯承的有关资料
附:
相关材料:
刘伯承(1892年12月4日—1986年10月7日),名伯昭,字伯承,小名孝生,以字行,四川省开县(今属重庆市)人,中华人民共和国元帅,中国人民解放军创始人和领导人,中国现代杰出军事家、军事理论家,有“川中名将”、“军神”的称号。
1911年参加辛亥革命,后参加了护国、护法战争。
加入中国共产党后,组织过沪顺起义、南昌起义,先后任过红军总参谋长、八路军一二九师师长、第二野战军司令员、军事学院院长、中央军委副主席等职。
他对中国革命军队的建立和壮大,对革命战争的胜利和新中国的成立作出了不朽贡献。
1986年10月7日在北京逝世。
【我研学】
一、课文讲了一件什么事?
二、.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,,深入体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
【我巩固】
《习字册》中的字再描仿临各一遍。
“我课堂”课时教学计划
施教日期 年 月 日
教学内容
20军神
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1、学会本课的13个生字,认识3个生字。
能够正确读写下列词语:
年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。
3.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学
重难点
教学重点:
1、 学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路。
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2、.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
教学
资源
课件
预习
设计
1.拼读生字,去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字,练习正确美观地书写,《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号,并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
我的活动
我的导航
调整与反思
第一板块:
走近课文
1、什么是神仙?
2、齐读课题。
3、学生质疑。
第二板块:
预习展示(20分钟)
●预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关,过关完毕坐下。
●预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空,出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
●预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
●预习作业4
1朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块:
整体感知
1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。
2.铭记归纳主要内容的方法。
3.分段。
第四板块
1、明确任务,完成作业
第一板块走近课文,导入新课。
1.同学们,神仙是什么呀?
今天我们学习一篇课文,取名也是一个神,这个神很特别,是什么神呀。
(板书:
军神)
2、一起念一遍(齐声)军神、大声地,齐声念
3、课文中这个军神,叫什么名字(课文中的军神叫刘伯承)
4、看到这个课题,你一定有许多疑惑,你想知道什么呢?
第二板块:
预习导学
●预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
●预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
(1)重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系。
渗透:
汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
●预习作业3
1.抽组号为“2”的学生说词意。
●预习作业4
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
第三板块:
整体感知
1.这篇课文共有几个自然段?
2.指名分段朗读课文。
3、军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称他为军神呢?
用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?
学生交流,教师小结。
4.给课文分段。
1、指名读课文,思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?
板书:
求治
(1)
手术前(2-10)
手术时(11—17)
手术后(18—26)
第四板块:
布置作业
完成《习字册
“课堂”课时教学计划
施教日期 年 月 日
教学内容
20、军神
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3.学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。
4.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学
重难点
教学重点:
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。
教学
资源
充分利用课文上的插图和课件,有助于学生理解。
预习
设计
1、填空:
课文中的“军神”是指_________,这是________对他的敬称。
2、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?
你知道沃克医生当时是怎么想的吗?
我的活动
我的导航
调整与反思
第一板块:
导入
1.齐读课题
第二板块:
理解课文
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?
你知道沃克医生当时是怎么想的吗?
(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
(3)全班交流。
二、根据学生回答,相机导学课文
(一)导学“求治”部分
1、读第一自然段。
2、讨论、交流
4、分角色朗读第一自然段。
1.自主学习。
(3分钟)
2.展示。
(8分钟)
(二)导学“术前”部分
1、读读、想想、画画、议议。
2、联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:
说说你的理由。
3、讨论、交流
4、有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。
(三)导学“术中”部分
1、自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用?
2、课堂交流(CAI演示两个句子的不同之处)。
比较句子(正面描写):
比较句子(侧面描写):
。
3、联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
讨论、交流
4、有感情地朗读,从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
(四)导学“术后”部分
1、默读课文。
2、思考、圈圈画画、交流
3、指导感情朗读:
“做完手术……了不起的军神!
”
4、画出本节中的提示语,根据提示自由朗读,注意根据提示语揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。
5、分角色朗读,表演这一段。
四、小结全课,布置作业
第三板块:
总结全文。
分角色朗读课文。
第四板块:
明确任务,完成作业
第一板块:
导入
一、复习导入
1、填空:
课文中的“军神”是指_________,这是________对他的敬称。
2、指名朗读课文。
第二板块:
理解课文
一、抓中心句突破全文
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?
你知道沃克医生当时是怎么想的吗?
(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
(3)全班交流。
二、根据学生回答,相机导学课文
(一)导学“求治”部分
1、指名朗读第一自然段。
2、沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?
3、刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?
4、分角色朗读第一自然段。
(二)导学“术前”部分
1、读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药?
2、联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:
刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?
说说你的理由。
3、不用麻药意味着什么?
4、刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?
课文是怎样反映出来的?
5、有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。
(三)导学“术中”部分
1、自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用?
2、课堂交流(CAI演示两个句子的不同之处)。
比较句子(正面描写):
一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子(侧面描写):
手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手微微发抖。
手术中,镇定的沃克医生,这次却双手微微发抖。
3、联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
4、指导有感情地朗读,从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
5小结
(四)导学“术后”部分
1、默读课文。
2、刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?
3、沃克医生听了有什么反应?
4、你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢?
5、沃克医生为什么会有这样的反应?
6、指导感情朗读:
“做完手术……了不起的军神!
”
7、震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中可能会怎么想呢?
8、为什么问名字时,要“关上手术室的门”?
9、画出本节中的提示语,根据提示自由朗读,注意根据提示语揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。
10、指导分角色朗读,表演这一段。
第三板块:
总结全文。
1、分角色朗读课文。
2、小结全课,布置作业
第四板块:
明确任务,完成作业
课外阅读刘伯承的故事。
写读后感
教学反思
21、掌声
备课组:
三年级主备人:
唐育审核人:
落实时间:
【我预学】
1.我朗读:
大声朗读课文,读正确,读流利,特别难读的句子做上记号。
自我评价:
★( )★★( )★★★( )
2.我书写:
认读生字新词,抄写生字(《习字册》描仿临各一遍)。
自我评价:
★( )★★( )★★★( )
3.我评议:
读了课文,你明白了什么?
说说理由。
(我懂得了:
____________理由:
(我的问题:
)
4.我拓展:
附:
相关材料:
选准故事的核心点——故事往往都有一个核心点,它能够贯穿故事的各个环节。
在文章结构中常常把它叫做“线索”。
如果我们能找出这个核心点来组织文章的结构,往往能达到使文章结构紧凑、中心突出的效果。
本文的核心点是“掌声”。
小英自卑
在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
期盼
“掌声”
小英窘迫
……小英立刻把头低了下去。
……小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英感动
骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
……
“掌声”
的功效
小英受到鼓舞
当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英走出自卑
从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。
她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
小英的感想
小英在给我的来信中说:
“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”
作者的感想
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
评论“掌声”
【我研学】
整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【我巩固】
《习字册》中的字再描仿临各一遍。
“我课堂”课时教学计划
施教日期 年 月 日
教学内容
21、掌声
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
4、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学
重难点
重点:
正确认读并书写生字,理解词语意思。
难点:
把课文读正确,流利。
初步了解课文内容。
教学
资源
选准故事的核心点——故事往往都有一个核心点,它能够贯穿故事的各个环节。
在文章结构中常常把它叫做“线索”。
如果我们能找出这个核心点来组织文章的结构,往往能达到使文章结构紧凑、中心突出的效果。
本文的核心点是“掌声”。
预习
设计
1.正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字。
2.在语文书上描红、划出生字词,完成《习字册》中字词的书写。
3.理解下列词语的意思:
掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励
4.读了课文,我知道了小英是一位(),在同学们的掌声鼓励下,变得()。
掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对小英的关爱,正如课文所写“()
我的活动
我的导航
调整与反思
第一板块:
激趣导入
1、跟老师一起书写课题。
写法。
2、齐读课题
3、说说读了课题你最想知道什么?
质疑课题
(1)谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
……
第二板块:
预习展示(20分钟)
●预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关,过关完毕坐下。
●
预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
5.展示自己最得意的记字方法。
6.闭眼书空,出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
●预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
●预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块:
整体感知
.指名分小节读文。
思考:
请大家再次读课文,想想课文主要写了什么事?
2、交流
3、理清课文脉络
小英的感情变化
第四板块:
明确任务,完成作业
第一板块:
一、激趣导入
刚才同学们在进行晨会时,台上的同学讲完故事,台下便响起热烈的掌声,说说为什么给他们几位掌声?
(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?
在什么场合下我们经常听到掌声?
今天我们就来学习一篇课文:
29掌声(板书)
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
……
第二板块:
预习展示(20分钟)
过度:
看来同学们心中的疑问还真多!
下面同学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字认读,呆会儿老师会检查。
1、读课文后检查学生认字情况。
(1)出示小黑板A、指名认读。
B、齐认读。
C、擦去拼音认
(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
(3)出示小黑板:
学生齐读词语:
小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定讲述 情绪 调来
a、讲解两个多音字:
落调
b、解释小儿麻痹症猜谜激趣
●预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
●预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
A、骤然间:
说明快、突然响起的掌声
B、经久不息:
找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”;“不息”是指什么?
C、身处困境:
联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?
D、残疾:
文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、犹豫:
拿不定主意,她在想什么?
F、忧郁:
找个近义词来替代,反义词呢?
体会孤寂引读1段
●预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
第三板块:
整体感知(16分钟)
1.指名分小节读文。
思考:
请大家再次读课文,想想课文主要写了什么事?
2、交流
3、理清课文脉络
小英的感情变化
第四板块:
布置作业
1.继续完成《习字册》
2.《课课练》
作业
设计
1.继续完成《习字册》
2.《课课练》
“我课堂”课时教学计划
施教日期 年 月 日
教学内容
21、掌声
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学
重难点
重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学
资源
课件
预习
设计
读课文,思考:
英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
我的活动
我的导航
调整与反思
第一板块:
一、前后对照,感受小英变化
1、。
这篇课文主要写的是谁吗?
(小英)
2、一开始,小英给你留下什么样的印象?
【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英?
讨论、交流。
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?
(用“因为……所以……”的句式说)
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?
【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角,地想()。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?
指名读,把小英的心情读出来。
评读
,
齐读第一自然段。
第二板块:
学习第二自然段
1、区别句子这样改行不行?
为什么?
2、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?
3、你认为省略号还省去了什么?
谁来补充?
4、这又是一个什么样的小英呢?
5、高兴地来读读第5段6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?
(小英为什么会有这么大的变化?
)你认为是因为什么?
(掌声)从哪儿找到答案的?
(小英的来信)【投影出示】指名读
过渡:
掌声竟会有这么神奇的作用!
让我们回到那次难忘的演讲中去
吧
第三板块
感悟重点,领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?
2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。
那她又是怎样做的呢?
(生交流)
“犹豫”是什么意思?
(拿不定主意)小英犹豫什么?
(上去还是不上去)
小英想上去吗?
(不想)为什么?
小英能不上去吗?
(不能)为什么?
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。
齐读。
4、在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。
小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的
5、同学们的掌声出现了几次?
(2次)
6、谁能读读同学们的第一次掌声?
指名读。
从哪看出掌声出乎小英的意料之外?
理解“骤然间”(掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料)
7、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
8、我想对小英说:
“____________________________。
” 指名读,评读。
10、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
11、再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得——(感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
13、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说:
。
(原来我也是很棒的!
同学们对我可真关心呀!
)
14、但是小英什么也没有说,只是向大家——(引读)
15、你能读出小英内心的感激吗?
指名读,评读。
三、引导说话,读背作者感想
1、.(齐读)请把这句话记在自己的心里。
2、.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌,送给大家。
【投影出示】师感情朗诵。
老师想送一首小诗……
出示小诗:
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把花伞;
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把花伞;
爱是黑暗中的一支蜡烛;
爱是炎炎夏日一缕清凉的风;
爱是寒冷严冬一杯火热的茶。
第一板块:
前后对照,感受小英变化
(一)学习第一自然段
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
这篇课文主要写的是谁吗?
(小英)
2、一开始,小英给你留下什么样的印象?
【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英?
(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:
自卑忧郁)
从哪看出小英很忧郁?
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?
(用“因为……所以……”的句式说)
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?
【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角,地想:
。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?
指名读,把小英的心情读出来。
评读。
让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。
过渡:
多么可怜的小英呀!
她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的!
第二板块
学习第二自然段
1、【投影出示】说也奇怪,从那次演讲以后,,小英像变了一个人似的。
她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……(女生齐读)
2、老师把这句话改一下,你们看行不行?
她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?
(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)
3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?
你认为省略号还省去了什么?
谁来补充?
4、这又是一个什么样的小英呢?
(活泼、开朗、自信,板书:
自信开朗)
5、真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?
(小英为什么会有这么大的变化?
)你认为是因为什么?
(掌声)从哪儿找到答案的?
(小英的来信)【投影出示】指名读
过渡:
掌声竟会有这么神奇的作用!
让我们回到那次难忘的演讲中去
第三板块
感悟重点,领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?
2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?
【投影出示】小英立刻把头低了下去,地想:
。
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。
那她又是怎样做的呢?
(生交流)
出示:
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
“犹豫”是什么意思?
(拿不定主意)
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- 三年级 语文 第七 单元 导学案