三国演义阅读指导教案.docx
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三国演义阅读指导教案
《三国演义》阅读指导教案
教学设想
教学导读应结合文本的视觉和影视的视觉,使学生产生欣赏的欲望,然后以学生的潜心阅读为主。
本导读拟设2课时,第1课时以教材中的导读容为依托,较全面地介绍名著;第2课时让学生通过活动(名著故事会、精彩片段选读),感受名著的艺术魅力。
教学目标
1.知识与能力
(1)了解《三国演义》的写作背景、作者简介、思想容、价值等。
(2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语和一些精辟的语言。
(3)掌握名著欣赏的的基本方法。
2.过程与方法
(1)语言积累以抢答的形式完成;
(2)理解教材中的导读容,把握要点;
(3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。
3.情感、态度与价值观
(1)树立“谋事在人”的积极人生观;
(2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观;
(3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点
1.激发阅读名著的兴趣。
2.语言知识的积累。
3.了解阅读名著的基本方法。
教学难点:
文学语言与史传语言的比较鉴赏。
教学过程:
一、创设情境:
播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
二、展示课题:
名著导读《三国演义》
提起《三国演义》,几乎是家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们能脱口而出:
如诸葛亮、关羽、飞、曹操……的确,这是一个群星璀璨的时代,智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致。
三、导读名著
1.名著的创作背景
《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。
作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上,运用了寿的《三国志》和裴松之注的正史材料,结合自己丰富的生活经验,写成了《三国志通俗演义》。
这部书版本很多,现存的最早刊本是明嘉靖本。
全书24卷,240则,题“晋平阳侯寿史传,后学罗本贯中编次”。
它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分,将元代的《全相三国志平话》全部加以改写,成为一部长篇巨著。
2.作者介绍
罗贯中(约1330—约1400),汉族,名本,字贯中,号湖海散人。
元末明初著名的小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰,主要作品有剧本《太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》和与施耐庵合著的《水浒传》,代表作《三国演义》。
3.容简介
汉末爆发黄巾起义,在镇压起义的过程中涌现出一批割据一方、拥兵自重的豪强,他们彼此为了各自利益又重新混战。
此后,三国争战层层展开。
先是权乘关羽和曹兵交战之际,派兵偷袭荆州,关羽败走麦城,死于权之手。
不久,曹操病死,其子曹丕废汉自立,定国号“魏”。
备亦继汉统,建立蜀汉。
为报关羽被害之仇,备亲征江东,结果孤军深入,为陆逊所败,备病死白帝城,托孤于诸葛亮。
其后,权建立吴国。
备死后,诸葛亮辅佐少主禅,独撑危局。
其间,诸葛亮坚持联吴抗曹的基本方略,七擒孟获之后,稳定了后方。
又先后六出祁山伐魏,但均以失败告终,诸葛亮也积劳成疾,病死军中。
他死后,姜维继其职,先后九伐中原,同样无功而返。
后主禅昏职聩,朝政腐败,蜀汉国力日渐衰弱。
四、畅谈收获
在介绍完《三国演义》发生的时代背景之后,引导学生分组讨论,畅谈收获。
使学生充分掌握了东汉末年的时代背景,以便带着基础知识再次走进名著,从而更好地理解名著。
《三国演义》阅读指导课教案
教学目标:
1、指导学生归纳阅读方法,并运用到课外阅读中去。
2、在具体情景中让学生进行思考、体会,培养学生的口语表达能力和合作意识。
3、激发学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
教学重、难点:
归纳阅读方法,进行课外阅读,实现由课到课外的延伸。
课前准备:
教师准备多媒体课件
学生阅读《三国演义》
教学过程:
一、创设意境,走近人物
1、说说喜欢阅读课的原因
2、播放《三国演义》主题曲,创设意境
3、检测阅读情况,出示书中主要人物图片,说出人物的名字想想他们的精彩故事。
二、畅谈方法,分析故事
1、交流拿到这本书后首先要做什么
师相机指导封面、前言、目录的作用。
2、交流读书的方法
师相机引导并板书:
通读、精读、思考
课件出示通读和精读的相关知识
3、运用方法,指导读《草船借箭》
(1)出示视频《草船借箭》
(2)通读故事,理清情节
通读故事,理出故事的主要情节。
(板书:
理情节)
(3)精读故事,分析人物
师:
以小组为单位,精读故事,探究一下这些人物丰富的心和鲜明的性格。
(板书:
析人物)
(4)深入思考,得出启示
掩卷深思,想想从这个故事中,这些人物身上得到了什么样的启示。
(板书:
得启示)
三、延伸阅读,交流收获
1、用刚才的方法结合自己的方法,以喜欢的方式,读喜欢的故事,可小组读也可独立完成
2、自由读书,师相机倾听、交流
3、班交流读书收获
四、倡导读书,教师赠语
1、推荐图书馆的相关名著
2、教师赠语:
《阅读,终身的承诺》
附:
教师赠语:
阅读,终身的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书;学习再忙也要谈书;
收入再少也要买书;住处再挤也要藏书;
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人;最吝啬的人是不买书的人;
最可怜的人是与书无缘的人。
同学们,让我们与书为伴,让书香伴我们成长!
《三国演义》阅读指导教案
教学目标:
1、引导学生阅读交流,抓小说中主要故事情节或片断描写,品析人物形象及其特点。
2、渗透阅读方法,激发学生自主阅读古典名著的兴趣。
教学过程:
(学生伴随音乐走进教室……)
一、谈话导入,营造气氛。
1、同学们,最近你们在读些什么书?
2、最近大家都在读《三国演义》,能简要介绍一下这本书吗?
(这是我国古代第一部长篇章回小说,是历史演义小说的经典之作。
描写了从东汉末年到西晋初年间近一百年三历史风云。
)三国故事家喻户晓,代代传诵。
喜欢读三国故事的同学请举手。
那么,老师出几题考考大家怎么样?
(1)《三国演义》的作者是谁?
(罗贯中)
(2))“三足鼎立"指哪几个三分天下?
(东吴、西蜀、北魏)
(3)谁率领大军“望梅止渴”?
(曹操)
(4)桃园三结义三兄弟是谁?
(备、关羽、飞)
(5)"既生瑜,何生亮"是谁的临终一叹?
(周瑜)
(6)谁三气周瑜?
(7)《三国演义》中有哪"三绝",分别指谁?
(智绝:
诸葛亮,义绝:
关羽,奸绝:
曹操)
(8)水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?
(诸葛亮、庞统)
3、师小结评议,重点表扬鼓励。
二、畅谈英雄
1、《三国演义》情节曲折,人物众多,它描绘了一个动荡不安的年代,一个产生英雄的年代。
“乱世出英雄”同学们,你能告诉大家心目中的三国英雄是谁?
用一两句话说说你敬佩他的理由就更好了。
(随机板书)
2、师:
大家敬佩的英雄各不相同,看来对人物的看法,也是仁者见仁智者见智。
由于时间的限制,今天老师只准备和同学们一起聊聊一两位英雄人物,选谁好呢?
(诸葛亮)
3、引导赏析,根据部分情节、人物话语体会人物形象。
(1)诸葛亮是个怎样的人?
你是从哪些故事中了解到的?
(生说:
隆中对策、草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、设计火攻、空城计、……)
(板书:
料事如神、才华横溢、宽容大度、知恩图报、……)
(2)小结过渡:
诸葛亮是罗贯中倾尽心血描述的他理想中最有光彩的人物。
他手摇羽扇,却能运筹于帷幄之中,决胜于千里之外;他为报知遇之恩,忠心辅佐家天下,恪尽人臣之职,无条件地履行着“鞠躬尽瘁、死而后已”的信念;他七擒孟获、进军泸水、挥泪斩马谡,均显仁爱、耐心、宽容大度。
此人集忠贞、智慧、仁爱于一身。
然而,他却遭到了当时一个人的强烈嫉妒,处处处心积虑设计陷害未成,最终以“既生瑜,何生亮”一声长叹,英年早逝。
那个人是谁?
(周瑜)
(3)周瑜给你留下了怎样的印象?
你是从哪个故事中了解到的?
(蒋干中计、火烧赤壁之连环计、苦肉计……)
(板:
才智过人、心胸狭窄)
(4)诸葛亮与周瑜斗智故事有哪些?
故事中哪些情节的描写给你留下深刻印象?
你又体会到什么?
(派遣孔明断绝曹操粮道,借曹操之手杀之)出示:
孔明笑曰:
“公瑾令吾断粮者,实欲使曹操杀吾耳。
吾故以片言戏之,公瑾便容纳不下。
目今用人之际,只愿吴候与使君同心,则功可成;如各相谋害,大事休矣。
操贼多谋,他平生惯断人粮道,今如何不以重兵提备?
公瑾若去,必为所擒。
今只当先决水战,挫动北军锐气,别寻妙计破之。
望子敬善言以告公瑾为幸。
”
瑜摇首顿足曰:
“此人见识胜吾十倍,今不除之,后必为我国之祸!
”
——选自《三江口曹操折兵群英会蒋干中计》
(师读,生练习正确流利朗读,试着理解句意,说说体会。
生齐读。
师:
周瑜的阴谋被识破,面对诸葛亮的好言相劝,宽宏大量,非但不感激,谋害诸葛之心反而欲加强烈,他又生一计。
他想出了什么办法?
(草船借箭p100)问:
三日之能造十万枝箭吗?
周瑜明知不能,为何要求诸葛亮完成,还立下军令状?
从中可看出周瑜是个怎样的人?
诸葛亮知不知道其中的阴谋,为何不揭穿?
从中你看出他是个怎样的人?
周瑜发出怎样的感慨?
从中你体会到什么?
(瑜大惊,慨然叹曰:
“诸葛亮神机妙算,吾不如也!
”)
诸葛亮成竹在胸,巧妙借箭令鲁肃拜服,写鲁肃有何作用?
师:
诸葛亮棋高一着,更刺激了周瑜的妒意、杀机,于是在七星坛祭风中,他派丁峰、徐盛水陆并进,以直接军事行为,“休问长短,拿住诸葛亮便行斩首”。
可见他为达目的不择手段。
然而,这一切丝毫未伤及诸葛亮,他自己却整日处于焦虑、郁闷、折磨之中。
火烧赤壁之后,诸葛亮与周瑜矛盾随着吴蜀双方对荆州的争夺而更加激烈。
诸葛亮变退让为进逼,用神机妙算三气周瑜。
(5)资料补充介绍:
一气:
赤壁大战后,第二年,周瑜去夺取荆襄之地,诸葛亮先他一步,夺去了。
瑜发下:
“不杀诸葛村夫,怎息我心中怨气!
”的誓言。
二气:
周瑜想借把权的妹妹嫁给备,把备扣下,威胁诸葛亮交出荆州,可诸葛亮用计使周瑜留下了“周瑜妙计安天下,赔了夫人又折兵”的千古佳话,气得周瑜吐血。
三气:
周瑜名收西川,实取荆州,施“假途灭虢”之计,被诸葛亮识破,气得口吐鲜血,金疮迸裂。
临终前发出感叹:
“既生瑜,何生亮!
”
“既生瑜,何生亮!
”这句话里包含着周瑜怎样的感情?
(敬佩、妒忌、无奈)指导朗读
(6)师:
通过比较交流,发现诸葛亮、周瑜同样都是才华横溢、足智多谋,令人敬佩,为什么历史评价诸葛亮为“古今贤相中第一奇人”,而周瑜却落下口吐鲜血、金疮迸裂,英年早逝的悲惨下场呢?
嫉妒心强、气量小这一性格弱点,制约并阻碍着他的才智的发挥,也折磨着他的身心。
三、总结延伸
1、通过交流,大家对诸葛亮、周瑜应该有更深入的了解。
你能再次谈谈对他们的认识或想法吗?
2、同学们,你们的感受太真切了!
此时,老师仿佛看到了三国故事中那一鲜活的面容,仿佛听到了故事中那一个个响亮的名字。
让我们再次回顾那一幕幕精彩的瞬间吧。
(播放片尾曲及精彩图片)
、课后再读桃园三兄弟、关、的故事,了解三个人物的特点,试着谈谈给你留下的印象。
《三国演义》阅读指导教案
教学目的:
培养学生课外阅读的兴趣,指导学生选择课外读物和进行课外阅读。
教学重点:
指导学生如何选择健康、有益的课外读物。
教学难点:
指导学生有计划地、合理地进行课外阅读
教学过程:
一、谈话激趣
吕叔湘先生说过:
“问语文学得好的人,都说是课外看书。
”由此可见,知识不局限于课堂,课外阅读非常重要。
你都看过哪些课外读物?
二、我们应该选择怎样的课外读物?
1、师生讨论如何有计划地合理地进行课外阅读
2、进行速读训练。
方法有两种:
(1)“遮盖速读法”。
准备好一白纸和书页差不多大小.放在书上端,读完一行就把纸往下拉,盖住读过的一行,使眼睛不能来回重复,同时减少眼睛的左右移动,增强眼的视觉广度。
随着训练.把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快,即可逐渐提高速度。
(2)“限量速读法”。
在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完。
三、指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累
1、学会做笔记。
俗话说:
好脑袋不如一支烂笔头。
笔记是记忆的贮存器,资料的仓库,思考的激发器,创造的发源地。
常见的笔记方法有四种。
(1)眉批笔记。
在阅读时随手进行,把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。
(2)摘录笔记。
把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
(3)提纲笔记。
将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。
(4)写心得体会,也就是读后感。
把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
2.学习做卡片。
卡片是笔记的一种独持形式。
可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起。
四、品三国
1、同学们,《三国演义》是我国第一部演义小说,也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓,上到70岁的老人,下至几岁的小孩,,都能说上一段。
同学们已经读了这本书,看了碟子,觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
2、讨论书致容
⑴桃园三结义三兄弟是谁?
(备、关羽、飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?
(诸葛亮、庞统)
⑶"宁教天下人负我,休教我负天下"是谁说的?
(曹操)
⑷《三国演义》的作者是谁?
(罗贯中)
⑸"既生瑜,何生亮"是谁的临终一叹?
(周瑜)
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?
(貂禅)
⑺《三国演义》中有哪"三绝",分别指谁?
(智绝:
诸葛亮,义绝:
关羽,奸绝:
曹操)
⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁?
(司马懿)
⑼"三足鼎立"指哪几个三分天下?
(东吴、西蜀、北魏)
⑽诸葛亮病逝何地?
(五丈原)
五、群英聚会
1、《三国演义》情节曲折,人物众多,它描绘了一个动荡不安的年代,一个产生英雄的年代。
同学了们,你心目中的三国英雄是谁?
用一两句话说出你敬佩他什么?
2、大家敬佩的英雄各不相同,看来对人物的看法,是仁者见仁智者见智。
3、由情节引出主要人物:
看完三国演义,给你印象最为深刻的情节是哪一段?
(以下环节随机,由学生所说情节教师相机引出主要人物)
关羽:
(1)生说:
刮骨疗毒
(2)提到关羽,你还想到了哪些情节?
(师相机点评)
(温酒斩华雄:
出示原文,齐读)
(千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城)
(3)面对曹操丰厚的条件让其归附,关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝,忠心一片,苍天可鉴!
也许,自桃园结义的那天起,关羽就已把自己交给了大哥,那是对大哥的情份,及至以后随之演化成对君主的忠义。
(4)关羽走了,带着情义走了,留下了一段故事,一段我们传诵着,后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮:
(1)生说:
草船借箭
(2)诸葛亮是《三国演义》的核心人物,有关他的歇后语非常多,就草船借箭这个故事就有好几个,你知道吗?
(3)老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语,你猜猜会是哪些?
诸葛亮征孟获--收收放放
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮的锦羹--神机妙算
曹操诸葛亮--脾气不一样
诸葛亮隆中对策--有先见之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--满载而归
诸葛亮吊孝--装模作样
诸葛亮用空城计--不得已
诸葛亮当军师--名副其实
三个臭皮匠--顶个诸葛亮
(分组合作读歇后语)
(4)刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语,其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数,你还知道哪些?
曹操:
(1)生说:
败走华容道
(2)在三国演义中,虽然为了突出备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.
对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。
曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.
备:
(1)"三顾茅庐"的故事家喻户晓,也使备爱惜人才的美名远播,你认为他还有什么地方值得敬佩呢?
他既没有曹操那般的家族势力,也没有权父兄遗留的基业,但他却凭着自己的宽厚和耐性,白手起家,争得三分天下,在江山姓氏的帛卷上写下他备二字,成就了一段永恒的历史。
六、总结
在同学们侃侃而谈间,我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容,耳边又回荡起一个个永载史册的名字,让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。
课外阅读好处显而易见,但要选择好读物,并按合理的阅读方法去阅读。
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