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认识1120各数
认识11—20各数
认识1120各数江苏省扬中市联合中心小学王琴212212【教材简解】本节课主要是让学生认识计数单位一(个)十,初步理解10个一是1个十,直观感知1120各数的含义、顺序和大小。
这部分的内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位,它既是10以内数认识的延续,又是100以内乃至更大的数认识的基础,同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础,可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
【学生分析】在日常生活中,大部分学生已经接触过一些比10大的数,他们已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11~20各数绝大部分学生只限于会数,会写,而计数单位十学生是第一次接触。
【目标预设】
(一)知识与技能:
1.在活动中认识计数单位十,知道10个一是1十,初步感受十进制。
2.经历数数的过程,从上理解1120各数的意义,知道各数的组成,初步具有估算的意识。
3.掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。
(二)过程与方法:
通过动手操作充分感知10个一是1个十,积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。
(三)情感态度与价值观:
体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感,初步培养估计的意识,获得初步的数感。
【重点、难点】重点:
让学生通过实践操作、探索掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11~20各数。
难点:
感知10个一是1个十,认识计数单位十。
【设计意图】让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。
通过让学生数一数,让教师明确学生对新知识的已有水平。
美国教育心理学家奥苏贝尔说:
影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?
我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应当重点辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而提高课堂教学的效率。
体现以学生为本的教学理念。
【设计思路】1.注重利用已有认知经验,充分利用学生已有的知识经验,放手让学生在活动中自己领悟知识。
2.注重学生动手操作实践,以学生动手操作为主,通过数形结合,从而引领学生由具体到抽象的这样一个过程。
3.注重学生的自主合作探究,通过摆小棒、小组交流等方式,探究新知识,既培养了学生的探究能力和意识,又加强了生生互动,培养了学生之间的合作能力。
4.注重以学定教,培养学生的数感,通过想和猜的活动,发展数学意识,培养学生的数感,只有把所学知识与生活实际联系起来,才能使学生在具体生活中感受知识,巩固数感。
【教具、学具准备】学具:
每生20根小棒、2根橡皮筋、1把直尺教具:
数娃娃、直尺【教学过程】一、创设情境,激发兴趣1、激趣导入师:
咱门班上的小朋友正开展挣笑脸活动呢,咱们一起来看(出示表格)ABCDEF师:
哇!
小朋友们真厉害!
都挣了这么多了!
有的格子里甚至都放不下了,老师想了一个好办法,有了10个笑脸咱们就换一个,咱们一起来数一数A得了多少个笑脸。
带领学生一边数一边换师:
B呢?
一起数,数完了换。
师:
C有8张笑脸,能换吗?
为什么?
生:
不够10张笑脸,当然不能换咯。
师:
那D有多少张笑脸呢?
咱们可以怎么数?
生:
看到大拇指就数10,所以D有16张笑脸。
师:
咱们一起来数,10、11、12、13、14、15、16。
师:
那E呢?
师:
F获得的笑脸可真多,你能一下子看出来是多少吗?
那有什么好办法一下就能看出是多少呢?
生:
可以换笑脸。
师:
你真厉害!
2、揭题师:
今天咱们就来学习这些比10大的数,[板书课题:
11-20各数的认识]生齐读课题【设计意图:
从学生的生活实际出发,有效地激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与数学活动过程。
】3、建立计数单位十的概念师:
咱们用小棒代替笑脸,一起来数,1个一、2个一、3个一10个一(一边数一边出示小棒)请小朋友们自己拿出10根小棒来数一数、摆一摆。
生数师:
谁愿意上来数个大家看一看?
生上来摆。
师:
一根小棒代表几个一?
那2根呢?
这里一共有几个一呢?
(板书:
10个一)这下是不是看的清楚点了啊。
师:
其实还有一个更好的办法能让我们一眼看出就是10,想知道吗?
那就是当我们数到10时,可以把10跟小棒扎成一捆,一捆是1个十,1个十就是10。
(板书:
1个十)师:
下面请小朋友像老师这样把10根小棒捆成一捆。
指导捆小棒:
先把小棒对对齐,左手抓住下端,用牛筋套住,扭一扭,再绕一圈。
生自己动手捆。
师:
一捆小棒有几根啊,一捆表示什么?
所以我们就说:
10个一是1个十。
(板书)齐读师:
这样的1个十在生活中的应用有很多,瞧:
1盒乒乓球、1盒鸡蛋、1包餐巾纸、1袋火腿肠这样的话,我想买10根火腿肠,只需要拿1袋就可以了。
【设计意图:
通过10的认识复习让学生明确数到10个一时,可以凑成1个十,为后面学习11~20数的组成作了准备。
而课件的演示则使抽象的知识变得形象化。
】二、动手操作,理解数的组成1、认识11-19各数师:
现在让你拿出10根小棒?
你能很快地拿出来吗?
师:
你为什么拿得这么快?
是啊,1捆就是10根。
师:
拿12根。
学生拿师:
谁上来展示给大家看看?
学生展示并介绍自己怎么拿的。
(//////////////)交流汇报:
请小朋友展示摆法,比一比,评一评,哪种好,好在哪里?
师:
这样一比较,大家都觉得如果把10根扎成一捆,就很容易看出是十几个。
是啊,先摆1个十再摆2个一就是12,咱们一起来说一说。
师:
这2种方法你更喜欢哪一个?
为什么?
你能拿出15根小棒吗?
一边拿一边说说你是咱们拿的?
师:
你还想拿哪个数?
自己一边摆一边说(先摆1个十再摆几个一就是十几。
)汇报(11、12、13、14、15、16、17、18、19)【设计意图:
这一环节的设计主要是让学生在体验中学习,在学习中体验。
老师提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。
这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密联系,从而突破难点,使学生很好地建立数的概念,知道数的组成,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
】2、摆摆、说说,理解2个十是20师:
在这些数中最大的数是?
生:
19。
师:
请每个小朋友都拿出19根小棒。
生动手拿师:
如果再添上1根小棒是多少呢?
生:
20。
师:
有什么好办法能一眼看出来就是20?
生介绍:
这边的9个一再添上1个一,又是10个一,我们又可以把它们捆成1捆。
师:
请你们像老师这样把另外10根捆起来。
师:
1捆是1个十,2捆就是2个十,2个十是多少?
所以我们说2个十是20,20里面有2个十。
(齐读)【设计意图:
在教师的组织引导下,学生动手操作,动脑思考,充分展现学生各自的聪明才智,在较短的时间里灵活运用已有知识理解了2个十是20。
】3、引入游戏,理解数的顺序和大小出示:
直尺(从0标到13、17、18、19)师:
看,老师带来了一把长尺,刚才有小朋友得到了数娃娃的卡片,你能看看你手中的数娃娃该摆在哪个位置吗?
学生上来摆。
(11、12、14、15、16、20)师:
你是怎么找的?
师:
他们摆对了吗?
咱们一起来读一读。
学生齐读师:
刚才咱们是按什么顺序读的?
你能从大到小再读一遍吗?
咱们一起来大声地读一读。
学生齐读师:
12后面一个数是?
和15相邻的数是?
12前面的一个数是?
15后面的一个数是?
18和20中间的数是?
比16小2的数是?
比14多3的数是?
你能当小老师来提一个问题吗?
先自己试着说一说。
请人上来当小老师。
【设计意图:
用游戏的形式使静态的数学概念动态化,让学生在玩中学,学中玩,从而有效刺激学生的主动参与与探究欲望,使学生感到学数学既轻松又有趣。
】三、联系生活,综合运用1.抓糖师:
小朋友们真棒,瞧,谁来了(出示:
喜羊羊)。
为了表扬大家,它还给大家带来了礼物呢,下面我们来做一个游戏。
示范:
师先抓一把糖,猜一猜是多少粒?
(学生猜)根据学生的猜测,用小了、大了还回答。
师:
恩,猜对了,咱们一起数一数是多少粒。
小组合作练习:
先请小朋友抓一把,然后让你小组的同学猜一猜是多少颗,再数一数,看谁猜得最准确。
由组长负责好。
【设计意图:
小学生的表现欲望极强,爱逞能在猜数这个环节中,体会了成功的滋味,同时在猜数的游戏过程中,数的大小、数的顺序也渗透其中。
】2.草莓、雨伞图师:
小朋友,你们真聪明,很快就认识了11-20各数了,看一看喜羊羊今天还给我们带来了什么?
(课件演示:
出示草莓图)师:
看一眼,不数,猜一猜大概有多少个草莓?
(指名4人猜)师:
这里到底有多少个草莓呢?
把书翻到第79页数一数。
交流:
有多少个草莓?
(指名)师:
这么多的草莓,数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个呢?
看看谁想出了好办法?
告诉大家。
师提示:
数到10个就圈起来。
电脑示范:
一边数一边画掉1个,数到10然后圈起来。
学生操作(出示:
雨伞图)师:
看到这些伞,你觉得它是比草莓多还是比草莓少?
你猜一猜一共有多少把?
(指名)师:
那我们再用这样的方法数一数,圈一圈,看看数出的结果和你猜的差不多吗?
学生练习后交流。
【设计意图:
培养学生的数感,不是靠教师讲解获得的,而是要结合具体情境,通过数学活动得到感受和体验,在这里让学生通过估计来培养学生数感。
】3、生活中的数师:
下面请小朋友拿出数学书放在桌上,我们来进行一个翻书比赛:
(1)找到课本上的第8页。
(找到的举起来,你怎么找到的?
)
(2)再找到课本上的第15页(怎么翻?
)(3)再找到课本上的第20页(是什么内容?
)师:
大家真是了不起,下面请你从书上数出10页。
(学生数出后)问:
摸一摸有多厚?
师:
再从书上数出20页。
摸一摸。
(学生数出后)问:
20页比刚才的10页怎样啊?
(厚一点)师:
刚才小朋友们的表现真棒,尺上有我们学过的数,书上也有其实生活中还有很多地方有呢,你在哪见过吗?
生举例。
师举例:
电梯、一些节日。
【设计意图:
小学生,特别是一年级的小学生活泼好动,学起来就常会感到枯燥乏味,如果能做到巩固与游戏相结合,就能使课堂教学生动活泼,取得较好的学习效果。
为此,我设计了游戏等活动,调动学生的积极性,使学生学得兴趣盎然。
同时也使学生初步感受到数学与生活紧密相连。
】四、智力冲浪,拓展应用师:
喜羊羊还带了挑战呢,小朋友们愿不愿意接受挑战吗?
(练习纸)☆火眼金星:
(出示老师带小朋友过马路的主题图)这是一张过路图在图上看到了什么呢,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?
并选一个自己喜欢的数说说它由几个十和几个一组成。
☆☆动动脑筋:
12、1、6、13、18、9、20、11、16大于1的数有();比18小的数有()个;大于6又小于16的数有()。
☆☆☆智力冲浪你能按规律往下画到第20颗珠子吗?
○●○○●○○○●这20颗珠子内○有()颗。
完成后自已评价自己可以得到几颗星,并在练习纸上给自己打上五角星。
【设计意图:
练习进行分层设计,能够满足不同层次学生的需求。
选用主题图进行练习有助于学生观察能力的培养,让学生体会数学与生活的紧密联系,初步培养学生的数感,并渗透生命教育。
】五、课堂小结:
师:
这节课学得开心吗?
最开心的是什么?
【设计意图】课堂小结关注学生的情感体验,体现以人为本的教学理念。
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