七年级语文下册文言文课文译文.docx
- 文档编号:25442603
- 上传时间:2023-06-08
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:26.46KB
七年级语文下册文言文课文译文.docx
《七年级语文下册文言文课文译文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文下册文言文课文译文.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级语文下册文言文课文译文
七年级语文下册文言文课文译文
有关七年级语文下册文言文课文译文合集
《论语》十则
孔子说:
“学了知识,再按时去复习它,不也是愉快的事情吗?
有志趣相投的同窗好友从远方来,不也是很快乐的吗?
别人不了解自己,自己也不因此恼恨,不也是君子吗?
”
孔子说:
“复习旧的知识,能从中获得新的体会或者启发,这样的人可以当老师。
”
孔子说:
“子路,教给你正确认识事物的道理吧。
(那就是)知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧。
”
孔子说:
“只读书而不去动脑筋思考,就会感到迷惘而无所得;只是空想而不去读书,就会感到精神疲惫而无所收获。
”
孔子说:
“我见到好人就想向他‘看齐’,见到不好的人我就在内心中检查自己(有没有同样的毛病)。
”
子贡(向孔子)问道:
“孔文子的谥号为什么叫‘文’呢?
”孔子答道:
“他聪明而又爱好学习,不以向不如自已的人请教为耻辱。
所以他的谥号称为‘文’。
”
孔子说:
“要把学过的东西默默地记在心里,不断积累知识,学无止境,从不感到满足,教导学生要热情,这些哪一样我能有呢?
”
孔子说:
“几个人在一起走路,其中一定有人可以当我的老师;应当选择他们好的地方学习,对于他们不好的地方,就应该注意改正。
”
《卖油翁》
陈尧咨擅长射箭,当时没有人能和他相比,他自己也以这一点自夸。
他曾在自己家的花园里射箭,有个卖油翁放下担子,站在一旁,斜着眼睛看着,很久不离开。
看见他射出的十支有八九支中的,只是微微地点点头。
陈尧咨质问道:
“你也懂得射箭吗?
我的射技不是很高明吗?
”卖油翁说:
“没有什么,只不过手熟罢了。
”陈尧咨怒气冲冲地说:
“你怎么敢小看我的射技!
”卖油翁说:
“凭我酌油的经验知道这个道理。
”于是拿出一个葫芦放在地上,用一个铜钱盖在葫芦口上,慢慢地用勺子把油注入葫芦,油从钱孔中穿过去而钱不湿。
卖油翁接着说:
“我也没有什么,只是手熟罢了。
”陈尧咨只好笑着打发他走了。
《南辕北辙》
今天我来上朝的时候(季梁对魏王说的话),在大道上看见一个人,让他的马车正对着北面,告诉我说:
“我想去楚国。
”我说:
“您去楚国,为何要朝北边走?
”(他)说:
“我的马是良马。
”我说:
“马虽然是良马,但是这不是去楚国的路。
”(他)说:
“我的(准备)的路费很多。
”我说:
“路费虽然多,但是这不是去楚国的路。
”(他)说:
“我的车夫很善于驾御。
”这些条件越好,那么(他)将离楚国越远啊。
《塞翁失马》
靠近边塞的地方,有个善于术数的人。
(他家的)马不知什么缘故跑到胡人那边去了,大家都安慰他。
那家的父亲说:
“这又怎么知道不是福气呢?
”过了几个月,那马带着胡人的骏马回来了,大家都来祝贺他。
那家的父亲说:
“这又怎么知道不可能是祸患呢?
”家里多了一匹好马,那家的儿子喜欢骑它,(一次从马上)摔下折断了大腿骨。
大家都来安慰他,那家的父亲说:
“这又怎么知道不是福气呢?
”过了一年,胡人大举入侵边塞,壮年男人都拿起弓箭参战,(住在)边塞附近的人(壮年男人),百分之九十都死了,那家的儿子就是因为腿瘸的.原因(没有参战),父子的性命都得以保全。
所以说福与祸,祸与福,转化是不可能到头的,(其中)奥妙(也是)不可能随便推测的。
《阿豺折箭》
(吐谷浑国有一个国王,名叫阿豺。
)阿豺有二十个儿子。
一天,他对儿子们说:
“你们每人给我拿枝箭来,把所有的箭都折断了,丢在地上。
”一会儿,他又对同母的兄弟慕利延说:
“你也拿一枝箭试试,看看能不能折断。
”慕利延拿起一枝箭,轻轻一折,就折断了。
阿豺又说:
“你再拿十九枝箭,(捆成一束)把它们折断。
”慕利延(用尽了力气折箭),却不能将它们折断。
(于是,)阿豺(对大家)说:
“你们明白吗?
一枝箭容易被折断,许多箭合在一起,就很难折断了。
你们今后只要能同心合力,国家就一定能稳固。
”说完这番话后,阿豺就死了。
《渡者之言》
顺治七年冬天,我从小港出发,打算到蛟川县城去,让书童用夹书的木版捆着书跟着我。
当时太阳已经落山,傍晚的云雾环绕着山林。
看看离城还有两里路,便向船夫问道:
“还能赶得上南门开吗?
”船夫仔细看了看书童,回答道:
“慢慢走还赶得上,快走就关了。
”我以为他是拿我开玩笑,心里很生气,就快走赶路。
走到了一半路程的时候,书童摔了一跤,捆书的绳子断开,书也散了,他哭哭啼啼没有马上起来。
等到我们收拾好书,把书捆好继续前进,城门已经关上了。
我心里顿时豁然开朗,想起船夫说的话非常合乎事理。
天下因为急躁而导致失败,直到天黑也无处归宿的人,就和这一样啊!
就和这一样啊!
《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊进见桓公,站着(看了)一会儿,说道:
“您的皮肤纹理间有点小病,不医治恐怕要加重。
”桓侯说:
“我没有病”。
扁鹊离开后,桓侯(对左右的人)说:
医生总喜欢给没病的人治病,拿来炫耀自己的功劳!
”过了十天,扁鹊又进见,他(对桓侯)说:
“您的病已到了肌肉里,再不医治,会更加严重的”。
桓侯不理睬,扁鹊(只好)走了,桓侯又很不高兴。
过了十天,扁鹊又进见,他(对桓侯)说:
“您的病已到了肠胃,再不医治,会更加严重的。
”桓侯还是不理睬。
扁鹊(只好)走了,桓侯又很不高兴。
(又)过了十天,扁鹊(在进见时)远远看了桓侯一眼,转身就跑。
桓侯特意派人去问他(为什么跑),扁鹊说:
“皮肤纹理间的病,用热水焐、用药热敷,可以治好;肌肉里的病,可以用针灸治好;肠胃的病,可以用火剂治好;骨髓里的病,那是司命神的事情了,(医生)是没有办法的。
桓侯的病现在已到了骨髓,所以我不再过问了。
”过了五天,桓侯浑身剧痛,派人去寻找扁鹊,(扁鹊)已逃到秦国去了。
桓侯就死了。
《黄生借书说》
年轻人黄允修来借书。
随园主人我把书交给他并且告诉他说:
书如果不是借来的就不会好好地去读。
您没有听说过那些收藏书籍的人(并不读书)的事吗?
《七略》《四库》是天子的藏书,但是(自古以来)天子中读书的人又有几个?
搬运时使牛累得出汗,拖回来就堆满屋子的,是宝贵人家的书,但是宝贵人家中爱读书的又有几个?
其余像祖辈父辈积藏许多图书,子辈孙辈丢弃图书的情况,就更不用说了。
不只书籍是这样,天下的事物都这样。
不是那人自己的东西而勉强向别人借来,他一定会担心别人催着要回,就忐忑不安地摩挲抚弄那东西久久不停,(心里)说:
“今天存放在我这里,明天就要拿走了,我不能再看到它了。
”如果已经被我占有,必定会把捆起来放在高处,收藏起来,说:
“暂且等待日后再看。
”如此而已。
我小时候爱好书籍,但是家里贫穷,难以得到书读。
有个姓张的人收藏的书很多。
我去借,他不借给我,回来后在梦中还出现向他借书时的情形。
求书的心情迫切到这种程度。
所以只要有看过的书我一定会认真深思并牢牢记住。
做官以后,官俸花掉了,书籍买来了,堆满一屋。
(由于长期不翻阅)以致白色的蠹虫和虫丝,时常沾满书本。
这样一来,我才慨叹借来的书看得多么专心,而自己少年的时光是多么值得珍惜啊!
现在姓黄的年轻人像我从前一样贫穷,他借书(苦读)也像我从前一样;只是我慷慨借书给别人,同别人共用的情形和姓张的人吝惜自己的书(舍不得借给别人)的情形好像不相同。
既然这样,那么是我实在不幸而遇到姓张的呢,还是姓黄的年轻人实在是幸运而遇到了我呢?
懂得借到书的幸运和借不到书的不幸,那么他读书一定会专心,并且他还书一定会很迅速。
写了这篇借书说,把它和书一起交给黄生。
语文六年级上册第24课金色的脚印课文
两三天前,家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天,不论喂什么,它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边,露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想,小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!
这天半夜,秋田狗汪汪地叫着,正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来,睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫,狗叫声就远了。
这时,另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸,就不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走,但是,刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候,把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的,为它们放哨。
过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。
后来,老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸,死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子,这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是,小狐狸虽然仍旧不吃东西,却在一天天长大。
这天中午,正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁,忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有,温漉漉的地面上,却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!
居然敢在白天来,可真够大胆啊!
”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故,“对啦,狗在白天是拴着的呀!
”
可是,它们怎么逃得那么快呢?
刚听见一点声响就无影无踪了!
正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块,爬到镶着地炉的地方,不见了。
老狐狸在地板下面做了窝!
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦(diàn)记小狐狸,明显地消瘦了。
正太郎真想替小狐狸解开铁链子。
就在这时,老狐狸开始做一件不寻常的工作,让他打消了这个念头:
老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链,就咬那根拴铁链的木桩。
正太郎想,让老狐狸用自己的力量救出小狐狸,可能更好一些。
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。
每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱(duó)来踱去。
小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。
渐渐地,木桩被啃得很细了。
老狐狸用自己的力量,把小狐狸救出来的时候,该是多么欢喜呀!
正太郎一想到这些,泪水就不由得涌上眼眶。
一天,正太郎放学回家,经过仓房,往小狐狸的窝里探头一望,却连小狐狸的影子也没看到。
他急忙去问妈妈,妈妈告诉他,小狐狸让安田先生带走了。
正太郎急了,他说,必须把小狐狸还给它的父母。
说完,就朝山那边安田先生的牧场跑去。
正太郎跑着跑着,一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。
不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。
他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
第二天,正太郎把小狐狸要了回来,和爸爸一起到山谷里把它放了。
小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。
迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。
在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。
这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:
小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。
同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:
大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!
课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程,观察细致,语言优美,描写生动,将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。
故事本身就能激发学生的阅读兴趣,学生会和正太郎一起,为老狐狸的爱子情深而感慨,为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩,为老狐狸的善良而感动,为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
本课学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
我教《金色的脚印》一课时,在学生交流预习、感知课文,懂得文章写了一件什么事后,放手让学生细读课文,设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。
当学生将自己所设计的问题展示出来时,我发现他们所设计的问题虽然五花八门,但大部分都十分精彩。
如:
老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸?
小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢?
阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒?
课文为什么以“金色的脚印”为题等。
一直以来,课堂上的提问是教师才有的“特权”。
教师问,学生答,似乎天经地义。
而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的,在这种接受性的学习方式中,学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会,最终失去了发现问题、解决问题的能力。
因此,在这一课的教学中,我改变了以往“以教促学”的习惯,在初读课文后,让学生自主学习,自主提问,以学生提出的问题决定教学目标。
当学生将他们的问题展示出来时,我很高兴。
高兴的是学生提的问题不但十分精辟,而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计,与我的教学思路是一致的。
这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。
我想老师有容纳学生提问的心胸,学生才有提问的欲望。
教学是师生双边的活动,学生自始至终是这一活动的主体,而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中,并积极地探讨知识。
教师把提问的权利交给学生,同时也把民主还给了课堂,在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。
学生通过这种形式的学习,训练了自己的思维,培养了学习方法,提高了学习技能。
把提问的权利交给学生,同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书,博采众家之长,不断地“充电”,增长着自己各方面的知识,这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗?
猜你感兴趣:
语文课文《赵州桥》教学设计
语文课文《赵州桥》教学设计
学习目标
①认识县、济、匠等10个生字。
会写县、设等14个字。
能正确读写设计、参加、雄伟等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时
情境导入
①播放课件:
昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美,可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁。
造一座怎样的'桥呢?
官座决定向社会公开招标,石匠李春设计了方案被采用了。
想知道李春的设计方案吗?
读读课文就清楚了。
③板书课题。
齐读课题。
初读感知
①学生自讯课文,画出生字词,结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文,把课文读正确、读通顺。
③教师检查。
用生字卡片抽读生字词,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文,边读边想:
李春设计的赵州桥是怎样的?
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a.画一画赵州桥的结构示意图。
b.以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c.朗读第二、三自然段,读出赵州桥的主要特点。
③引导小结。
通过大家的介绍,你觉得赵州桥是一座怎样的桥?
④播放课件:
赵州桥今日风貌。
识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。
认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a.分类指导,教师范写并提示。
左右结构:
部、横、跨、栏、设
上下结构:
参、坚、案、贵
独体字:
爪
b.学生写字。
c.学生写完后,选取有代表性的展示、评议。
布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
复习巩固
①听写词语。
听写后,同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
朗读体验
①有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
扩展交流
展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。
布置作业
有兴趣的,可完成课件选做题。
如何高效背诵小学课文小升初语文课文背诵16个方法
如何高效背诵小学课文小升初语文课文背诵16个方法
最主要的原因就是您觉得背课文难,所以背课文很难。
这个其实就是心理暗示,如果你已经预设一件事情很难,那这件事情完成的概率会大大降低。
第二个原因就是孩子仅仅是为了背课文而背课文。
大部分孩子背课文是为了完成作业,而不是真想记住,所以即使暂时记住了,过了作业那一关也就很快忘了。
其实,背诵也要注意讲究方法。
只有根据课文的不同,灵活运用多种方法,才能切实提高背诵效果,事半功倍。
1、抄诵法
俗话说:
“抄一遍胜过读十遍。
”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先读再抄,抄完再读。
2、时空法
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
3、人物法
记住文章中依次(或分类)出现的几个人物,这样忆人思情,忆人思言,就有助于理解与背诵。
4、情境法
创设具体情境,根据情境熟读容易理解和记忆。
尤其是优美的诗歌与散文,运用此法效果更佳。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等,我们可以绘画出多幅图画,根据图回忆,图文结合,快速有趣地借图成诵。
5、情节法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节,据情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或诗歌,可从开头逐句延伸背诵,即背会第一句,背第二句时把的一句带上,背会第一二句,背第三句时再把第一二句带上,如此延伸,直到全篇。
7、对比法
把课文中具有对比的部分找出来,记住这个对比的性质、特点、作用,就容易背诵了。
如背诵《白杨礼赞》第七段,抓住先抑后扬,先否定,再肯定,最后是四个排比反问句的句式特点。
抑:
没有……没有……也许……(否定句),如果……那么……(假设);扬:
但是……更……它是……(先转折,又递进,然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问,后三句是否定反问,四个反问构成一组排比句群)。
背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气:
智叟的话句句是嘲讽,愚公则先斥后驳。
这样,从比较中折抓住了特点,背得快,记得牢,有效果。
8、问题法
提出几个具有连贯性、系统性的问题,根据问题答案的顺序,记取背诵内容。
9、提纲法
列出一个简单的提纲,然后根据提纲练习背诵。
10、列表法
记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳,使繁杂的内容简单化、特征化、条理化,一目了然,便于举一反三,加深印象。
11、间隔法
记忆课文的词语不能怕重复,第二、三天还要再读第一天读的词,温故知新,常读常新。
12、歌诀法
将要背诵的内容,编为歌诀,读来顺口,记忆深刻。
13、点线法
抓住文章的脉络,提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点,如表现人物形象的动词等,根据先后次序排列起来,再连点成线,连线成面,展开快速记忆,背诵课文,也就是按照文章写作的线索顺序,把全文的主要内容联系起来记忆。
如《醉翁亭记》第三段的线索为:
滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。
《狼》的线索为:
遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。
利用这条线索,孩子们就能正确而快捷地背诵。
14、分合法
先分句背,在句中背关键词,这样逐句背,而后合背,由词连句,由句连段,再由段连篇。
或先抓要背内容的主要部分,再带动次要部分,再合背
如背诵《春》这篇课文:
可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。
然后再把这几幅图画串连起来,一气呵成。
背《生于忧患,死于安乐》第二、第三、第四段,亦可抓住其内容层次:
先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。
然后再把三个层次串连成诵。
15、关系法
背诵之前,先弄清文章的结构关系,例如先总后分,先分后总,总分——总:
有如动静关系,远近关系,等等。
16、耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读,大家洗耳恭听。
或自己先把要背的.东西录音,然后放音,仔细听记,用这种方法训练背诵,比单纯反复朗读效果会更好些。
其实,现在小学的课程,需要记忆的东西越来越多,如何有效提高孩子的记忆力显得尤为迫切。
在我们的平时生活中,其实只需做一些轻松的记忆训练游戏,也能轻松提高孩子的记忆力,同时促进与孩子的情感交流。
一、限时强记游戏
在规定的时间里去背诵一些数字、人名、单词等等,可以锻炼博闻强记的能力。
1、在3分钟内,背诵圆周率小数点后30位数字;
2、在2分钟内,背诵十个陌生的人名;
3、在10分钟内,背诵十个外文生词。
二、图文记忆游戏
一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文,如走迷宫,在一大堆图中找某样东西,找异同(同中找异,异中找同),比大小、长短,在规定的时间内把一页图中的物品记住,然后合上书让她报出来等等。
时间不可过长,但往后可延长练习时间,一定要每天坚持练。
三、精细回忆游戏
我们在平时的学习和生活中,识记了很多东西,却很少去回忆。
识记和回忆之间的不平衡,使我们的记忆变得十分模糊。
经常回忆,回忆得尽可能精细,是锻炼记忆力的好方法。
1、想一想一小时前你在做什么?
你在哪里?
和什么人在一起?
你们在一起都说了什么?
那个人长得什么样?
你如何向别人描述他的长相?
2、回忆一下你最近看过的电影,电影里都有哪些主要人物?
发生了什么事?
他们都做了什么?
结局如何?
要尽可能回想电影中每一个镜头。
3、回忆一下你童年的伙伴,你们在一起都做过什么?
还能记起他们的名字吗?
他们的家都住在什么地方?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 下册 文言文 课文 译文