六年级语文下册古诗十首教学设计教学提纲.docx

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六年级语文下册古诗十首教学设计教学提纲

六年级语文下册古诗十首教学设计

1、七步诗

学习目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。

教学难点：

理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

教具准备：

课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、板题示标

1、师：

同学们，我们今天一起来学习第1课古诗《七步诗》。

请大家认真看老师书写课题。

作者是（魏国）曹植（板书）。

2、出示目标：

请看我们本节课的目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

大家有信心达到目标吗？

（生答：

有！

）

二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）

1、了解作者

师：

同学们，让我们一起来学习这首古诗。

请看老师给大家准备的曹植的资料和这首诗的写作背景（出示）

曹植（192－232）三国时魏（国）诗人，字子建，《曹子建集》，存诗80余首、赋文40余篇。

10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。

曹操曾认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想立他为太子。

然其行为放任，屡犯法屡犯法禁，引起曹操的震怒，遂立长子曹丕为太子。

曹丕嫉恨其才华，即位后屡次借机为难他。

据《世说新语·文学》记载：

曹植的哥哥曹丕即位后，欲迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，否则就杀头。

曹植应声咏出这首《七步诗》。

2、师：

请大家看着大屏幕《七步诗》，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。

比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。

3、听范读。

4、检测：

谁有信心读好？

指名读——再指名读，强调:

漉（lù）菽（shū）等字。

三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）

师：

大家读得真好！

我们一起来看本节课的自学指导。

自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。

）

生自学，教师巡视。

四、检测：

师：

刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。

A出示第一、二句（出示课件）（指名解释）

1、指名解释字义：

持：

用来。

羹：

用肉或菜做成的糊状食物。

漉：

过滤。

　菽：

豆。

这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

2.指名说古诗意思：

锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做菜做成的糊状食物。

3.师出示答案，生齐读。

B、出示第三、四句（出示课件）（指名解释）

1.指名解释字义：

萁：

豆类植物脱粒后剩下的茎。

釜：

锅。

2.指名说古诗意思：

豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。

3.师出示答案，生齐读。

师：

这两句运用了什么修辞手法？

生：

拟人。

C出示第五、六句（出示课件）（指名解释）

1、指名解释字义：

本：

原本，本来。

煎：

煎熬。

相煎：

指互相残害全诗表达了曹植对凶残的不满。

泣：

小声哭泣。

何：

何必。

2、指名说古诗意思：

豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫地加害于我呢？

3.师出示答案，生齐读。

师小结：

此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，是寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。

。

诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。

“本是同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。

通过燃萁煮豆这一日常现象，抒发了曹植内心的悲愤。

3.同桌相互说说诗句的意思。

要求：

注意诗中重读的地方，停顿和语速。

4、展示读

指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读

五、第三次“先学后教”（背诵）

师：

大家读得真好。

这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。

指名背—带感情—指名背

六、默写：

大家背得可真好，俗话说：

好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！

比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。

（交给组长，交给老师）

七、作业：

课下收集曹植的其它古诗。

八、板书设计：

釜下燃——釜中泣（写物）

七步诗悲愤斥责

同根生——何太急（抒情）

教学反思：

2、鸟鸣涧

学习目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。

教学难点：

理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

教具准备：

课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、板题示标：

1、师：

同学们，我们今天一起来学习古诗词中的第二首《鸟鸣涧》。

请大家认真看老师书写课题。

作者是（唐）王维（板书）体裁是：

五言绝句。

谁能解释一下诗的题目：

鸟鸣涧：

地名，在王维朋友的别墅附近。

（涧:

夹在两山间的流水。

）这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。

皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。

2、出示目标

请看我们本节课的目标：

（1）、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。

（2）、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

大家有信心达到目标吗？

（生答：

有！

）

二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）

1、了解作者

师：

同学们，让我们一起来学习这首古诗。

请看老师给大家准备的王维的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。

背景资料：

王维（701～７６１）唐代诗人、画家。

字摩诘。

祖籍太原祁（今山西祁县）其父迁家蒲州（在今山西永济），遂为蒲人。

他官终尚书右丞世称“王右丞”。

2、师：

请大家看着大屏幕《鸟鸣涧》，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。

比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。

3、听范读。

4、检测：

谁有信心读好？

指名读——再指名读，强调：

涧（jiàn）

三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）

师：

大家读得真好！

我们一起来看本节课的自学指导。

自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。

）

生自学，教师巡视。

四、检测：

（一）师：

刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。

（出示诗句）谁愿意解释前两句诗：

A.出示第一、二句（出示课件）（指名解释）

1、指名解释字义：

闲:

安静、悠闲,含有人声寂静的意思。

空：

空寂、空空荡荡。

这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。

2.指名说古诗意思：

春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。

寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。

3、师出示答案，生齐读。

B.出示第一、二句（出示课件）（指名解释）

1、指名解释字义：

月出:

月亮出来。

时鸣：

时，不时。

不时地啼叫。

时：

时而，偶尔。

惊：

惊动，惊扰。

2.指名说古诗意思：

月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。

时时发出的鸣叫在山涧中回响。

3、师出示答案，生齐读。

（二）同桌相互说一说这首诗的意思。

（三）师总结：

这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

4、展示读

指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读

五、第三次“先学后教”（背诵）

师：

大家读得真好。

这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。

指名背—带感情—指名背

六、默写：

大家背得可真好，俗话说：

好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！

比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。

（交给组长，交给老师）

七、作业：

发挥自己的想象，把这首古诗改写成一篇文章。

八、板书设计：

人闲——桂花落静态描摹

夜静——春山空

鸟鸣涧空寂幽静

月出——惊山鸟以动衬静

时鸣——春涧中

教学反思：

3.芙蓉楼送辛渐

学习目标：

1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。

教学重、难点：

感悟诗人冰清玉洁的高尚情操

教具准备：

课件

课时安排：

一课时

教学设计：

一导入新课，板书课题

1、以前，我们学过许多送别的诗歌，谁会背诵？

（生背诵）今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。

2、板题示标。

（出示课件）

A强调：

“芙蓉”的写法。

B、齐读目标。

C、让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。

既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。

4、用一句话说说诗题的意思。

5、介绍诗人、芙蓉楼。

（出示课件）

王昌龄，字少伯，世称王龙标，擅长七言绝句，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。

现存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。

他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。

二品读重点，深入感悟

1、出示自学提示：

（出示课件）

①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。

②结合文中、大屏上的注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。

③在不明白的地方打上问号。

2、汇报交流。

（1）指名读诗、再齐读。

（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？

用自己的话说一说。

此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？

想一想：

诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？

什么样的雨称为“寒雨”呢？

“寒雨”怎么样呢？

“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。

谁“孤”呢？

仅仅是“楚山孤”吗？

还有谁是孤零零的？

让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

指名读。

（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？

“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？

“玉壶”又是什么样子呢？

诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。

在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？

出示写作背景。

（出示课件）

阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。

所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——

一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———

让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————

（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。

你们会读诗了，你们会吟诗吗？

吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。

1.试读。

2.指名读。

3、生背诵练习。

4、小结：

（出示课件）人生自古伤离别。

可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？

只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。

三、课堂检测（出示课件）

1、解释：

平明——冰心——

2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。

诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。

3、最后一句诗运用了修辞手法，表现了作者的品格。

4、默写《芙蓉楼送辛渐》。

四、课后作业。

请根据诗歌的内容，改编成一个送别的故事。

看看谁写的最生动具体。

板书设计：

芙蓉楼送辛渐

寒雨坚强冰心

孤乐观玉壶

教学反思:

4.江畔独步寻花

学习目标：

1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重难点：

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教具准备：

课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们喜欢春天吗？

古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。

我们学过哪些赞美春天的古诗呢？

请把你知道的背给大家听。

（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）

今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。

杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。

而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。

草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：

表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。

在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。

表现出难得的安然自得的情感。

齐读课题教学目标。

二、初读，指导读正确、有节奏感。

　　1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：

响亮、正确、有节奏。

想获得为本组争光的机会吗？

那就练习读几遍。

　　2、指名读，随机纠正字音、节奏。

　　3、齐读。

三、理解——读，说想象到的景象，入诗境，悟诗情。

。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

1、提问：

“蹊”是什么意思？

那“花满蹊”呢？

（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？

你是怎样理解“压枝低”的？

（花把枝条都压弯了），那谁来说说这两句话的意思？

2、你们觉得这里的花怎么样呀？

板书：

多你能通过朗读体现花多的特点吗？

（指导朗读：

孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？

（高兴的，喜悦的，

赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

）

3、诗人不仅抓住了能表现春天的景物——花，来描写春天，并且写出了花多的特点。

你们看简单的一个“满，千朵万朵，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！

让我不由得感慨！

（出示：

花真多呀，你看，那一树树花把小路遮得严严实实的！

）花除了多，还有什么特点呢？

你想象到了什么？

你们能像老师这样说一说吗？

花真———你看，—————！

（引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。

）

留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼

1、是啊，花真多，花真美啊!

不仅引来了诗人，还引来了蝴蝶在花中翩翩起舞，黄莺自在地歌唱。

诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？

谁来读一读。

2、提问：

流连是什么意思？

（舍不得离去），谁舍不得离开？

（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。

3、流连戏蝶时时舞，舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！

你读出了它的那份恋恋不舍吗？

（读）

4、提问：

“恰恰啼”什么意思？

（正好传来一声声的啼叫）

多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。

5、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！

我看到了你们的眼神，感受到了你们的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。

（指名有感情朗读。

）

6、教师放课件,用优美的语言把学生带入意境。

　　（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。

　　美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。

下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！

7、赛读。

四、深化，体会诗情。

　　1、读到这，老师心头不禁有个疑问：

你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

　　2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。

　　3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

五、当堂检测：

　　1.背诵这首诗。

2.课后搜集杜甫的诗，下节课朗诵给同学们听。

看谁读的最好。

六、小结

七、作业

把诗歌改成小散文。

八、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　花多美

　　江畔独步寻花（愉悦）　蝶舞

　　　　　　　　　　　　　莺啼

教学反思:

5、石灰吟

学习目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《石灰吟》。

2、理解重点字词意思，概括总结诗句意思。

3、理解诗意并体会诗人表达的思想感情。

教学重点：

背会古诗，理解古诗意思，体会诗人表达的思想感情。

教具准备：

课件

教学过程：

一、板题示标：

1、解题及作者简介：

2、学生齐读目标。

二、初读古诗，读准字音。

1、出示作者间接资料

2、听录音，进行赏析。

3、学生朗读：

指名读、领读、齐读、小组读。

三、出示自学指导1

请同学们利用工具书或课下注释，理解重点语句的含义，并能说出诗句的意思，体会诗句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，看谁回答的准确）

1、生自学，师巡视。

2、指名学生回答，不足补充。

前两句写出了石灰的品质：

坚贞不屈

后两句写出了诗人为国为民的志向：

堂堂正正

3、总结诗意，体会感情。

这首诗表现了诗人不畏艰险，在人生的道路上清清白白做人的高尚情操。

四、课堂检测：

1、赛读：

注意诗中重读、停顿、语调、语速。

2、背诵：

学生自背、有感情背、指名背。

五、拓展：

请同学们打开记忆的大门，回顾所学有关的借物言志的古诗和句子。

文天祥的《过零丁洋》------人生自古谁无死，留取丹心照汗青

李清照的《夏日绝句》------生当为人杰，死亦为位鬼雄

六、默写古诗：

要求写字端正，准确，坐姿端正.

七、作业：

搜集一些咏物的古诗句。

八、板书设计：

石灰吟

品质----------坚贞不屈

借物言志

志向----------堂堂正正、清清白白

教学反思：

6、竹石

学习目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《竹石》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

教学重难点：

背会古诗，理解古诗意思，体会诗人表达的思想感情。

教具准备：

课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、板题示标

1.）师：

同学们，我们今天一起来学习第5课古诗词三首中的第一首《竹石》。

请大家认真看老师书写课题。

作者是（清）郑燮（板书）。

2.）出示目标：

请看我们本节课的目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《竹石》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

大家有信心达到目标吗？

（生答：

有！

）

二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）

1、作者简介

师：

同学们，让我们一起来学习这首古诗。

请看老师给大家准备的王安石的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。

2.解题：

“竹石”指扎根在石缝中的竹子。

《竹石》是一首题画诗。

画面上有竹有石，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。

3、欣赏录音

三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）

师：

大家读得真好！

我们一起来看本节课的自学指导。

自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。

）

1、生自学，教师巡视。

2、检测

（1）指名学生回答问题,不足补充

咬定:

比喻根扎的结实,像咬着不松口一样

磨:

折磨

坚韧:

坚定,强劲

尔:

你

（2）总结诗句意思,体会思想感情.

意思：

竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

千种磨难万众打击仍然坚忍劲拔，不管你刮的是什么风。

思想感情:

作者借描写扎根在石缝中的竹子的坚忍不拔，表现了诗人那种顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。

（师板书：

坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿。

并点出借物喻人的写法。

）

四、检测（背诵）

师：

大家读得真好。

这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。

指名背—带感情—指名背

1、学生自学,师巡视

2、指名背诵

五、当堂训练

大家背的可真好，俗话说：

好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！

比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。

1、学生上堂板演

2、纠错更正

六、作业

用自己的话将这首古诗写成一篇小短文。

七、板书设计：

6、竹石

咬定　　千磨万击

立根　　东西南北风

坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿（咏物明志）

教学反思：

7、闻官军收河南河北

学习目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。

2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：

体会诗句表达的思想感情

教具准备：

课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、板题示标：

1、师：

同学们，我们今天一起来学习第7首古诗《闻官军收河南河北》。

请大家认真看老师书写课题。

作者是（唐）杜甫（板书）。

谁能解释一下诗的题目：

闻：

听说。

官军：

唐王朝的军队。

（师补充说明：

河南河北：

唐代安史之乱时，叛军的根据地。

763年被官军收复。

）

2、出示目标和重难点。

二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）

1、了解作者

师：

同学们，让我们一起来学习这首古诗。

请看老师给大家准备的杜甫的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。

背景资料：

《闻官军收河南河北》这首诗是诗人“生平第一快诗”。

唐朝年间发生了“安史之乱”，给国家带来了巨大的损失，给人们带来了巨大的灾难，杜甫一家被迫流落在剑门关外，日子过十分清苦，他忧国忧民，整天愁眉苦脸，毫无精神。

  当他知道官兵收复了河南河北后，往日愁眉苦脸的样子一下子就没了，他喜极而泣。

于是，杜甫挥笔写下了这脍炙人口的《闻官军收河南河北》。

这首诗的字里行间洋溢着诗人对祖国的热爱之情。

2、师：

请大家看着大屏幕《闻官军收河南河北》，我们先来听老师范读一遍，要求听准字音。

比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。

3、师范读。

4、检测：

谁有信心读好？

指名读——再指名读，强调“漫卷”（juǎn）。

三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）

师：

大家读得真好！

我们一起来看本节课的自学指导。

自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。

）

生自学，教师巡视。

四、检测

（一）师：

刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。

（出示诗句）谁愿意解释前两句诗：

A.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

（指名说）

1.初闻：

刚刚听说。

2.涕泪：

指因欢喜而落泪。

古诗意思：

剑门关外忽然传来官军收复河南河北的消息，初闻此讯，止不住的眼泪洒满了衣裳。

3.师出示答案，生齐读。

B.出示：

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

（指名说）

1.却看：

再看。

2.妻子：

妻子和孩子。

3.愁何在：

哪还有一点的忧伤。

4.漫卷：

随意把书卷起。

5.喜欲狂：

高兴得简直要发狂（欣喜若狂）。

古诗意思：

再看看夫人和孩子，她们的愁容都消失了，我胡乱地收着诗稿和书籍，高兴地简直要发狂。

（引导学生说出：

抒发了作者无比欢快的心情。

）

6.师出示答案，生齐读。

C.出示：

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

1.青春：

指明丽的春天。

古诗意思：

在春光明媚的大好日子里我要放声歌唱，纵情饮酒，有明媚的春光作伴，和家人一起回到家乡。

2.师出示答案，生齐读。

D出示：

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1.即从：

立即从某地到某地。

2.穿：

穿越。

古诗意思：

我想象着立刻出发，从巴峡启程，穿过巫峡，一路顺流而下，经过襄阳，再前往洛阳，回到自己的故乡。

师：

“即从……穿……”“便下……向……”用了好几个地名，但不啰嗦，更能体现出作者急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国热情。

（二）同桌相互说一说这首诗的意思。

（三）师总结：

全诗情感奔放，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。

首联写初闻喜讯的惊喜，“初闻涕泪满衣裳”，夸张的手法突出了狂喜欲绝的感情。

三、四联写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。

作者用“忽”、