济南的冬天说课稿2.docx
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济南的冬天说课稿2
济南的冬天说课稿
济南的冬天说课稿模板合集6篇
济南的冬天说课稿篇1
各位老师:
大家好!
我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课,这篇课文是老舍先生的一篇写景散文,文章描写了济南冬天气候温和、风景如画,通过对济南冬天的描写,抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节,文章抓住“温晴”这个特点来进行描写,描绘出济南冬天的特有的魅力,作者在进行景物描写时语言优美生动,深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情,在学习这篇课文时,教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析,学习作者所运用的表现手法,体会作者的赞美之情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:
初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力,抽象思维处于发展阶段,本文是一篇写景的抒情散文,因而重心在欣赏优美语句,体会作者情感上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读,感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:
1.能够有感情地朗读课文,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:
体会文章的感情基调,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点:
感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此,我将引导学生采用以下的教学法。
朗诵法;讨论法;教师导读法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。
我会通过谈话法进行导读“同学们,在你们的印象中冬天是什么样的呢?
老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。
对啊,北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。
但是有这样一个地方,它的冬天是不一样的,没有呼啸的寒风,没有皑皑的白雪,那里有着无限的温暖,同学们想知道这是哪里吗?
让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
首先,我会让学生大声诵读课文,同时注意朗读的语速、感情等。
其次,我会引导学生了解文章大概内容。
让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点,体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。
(三)深入研读
深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
我会这样开展本堂课的深入研读:
1.学生在初步感知文章情感基调之后,我会让学生再次读课文,并且进行提问:
济南冬天总的特点是什么?
作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?
学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”,并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
2.顺势我会提问第二个问题,我的问题是:
作者是如何对冬天景物进行描写的?
这时候我会让学生进行小组讨论,学生通过小组讨论得出第三自然段中,作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法,作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”,将四周的小山比喻成“看护者”。
通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写,写出了周围的一圈小山特别可爱。
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。
“那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。
”作者将雪富裕了人的情感,写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”,这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。
第六自然段对济南的水进行了描写,冬天水不结冰,水里的水藻在晴天的时候也越来越绿,因为这些水是不忍得冻上的,况且垂柳还要在水里照个影。
作者通过描写使水富有了灵气,通过描写水藻及垂柳,进一步说明水不忍得冻上的原因。
3.接着,我会提出第三个问题:
作者通过对一系列景物的描写,表达了何种思想感情?
学生通过读课文,结合我的引导和总结后,明确问题答案如下:
作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写,表达了作者对济南冬天的喜爱,同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。
促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。
所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:
学生再次集体朗诵本文,思考老舍先生刚从伦敦回到祖国,到了济南,对济南冬天的“温晴”感受十分真切,此时给学生布置任务:
当你到一个新的地点后是否有不同的感受?
请谈谈感受并让学生写下来。
最后,我的作业设计为:
老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点,并且运用了寓情于景的写作手法,请同学们课下学习作者的写作手法,进行一段景物描写。
学会作者所运用的表现手法。
七、说板书设计
好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。
它是教学内容的浓缩。
通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求体现这一点:
济南的冬天说课稿篇2
各位领导、各位老师,大家上午好!
今天我说课的内容是《济南的冬天》的第一课时(板书:
济南的冬天+老舍),下面我将从教材和教法、学法、教学设想、教程和板书设计等六个方面阐述我的教学设计。
一、说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编写人员安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景色的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。
2、课文解读:
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。
本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。
作者对景色描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。
”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。
另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景色,抒发感情的作用。
文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。
先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
最后写冬天的水色。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。
其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。
作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景色的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1)知识目标:
a、领会作者抓住主要景色的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2)能力目标:
a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3)德育目标:
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会作者抓住主要景色的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情。
侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。
我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。
让学生在读出美的句子中,说出独特的感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。
最后,用写来升华。
二、说教法
1、尊重学生个性,实行个性化教学。
在研究新课标时,我体会到“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。
”于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美。
尊重学生的个性,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学,提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力,结合课改精神,我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话。
从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固。
使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多。
因此我在教学上安排2节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景色的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
第二课时进一步感受作者的感情。
本说课教案只说明第一课时。
五、说教程
(一)、课前准备:
主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的生平资料及代表作品,还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》,拓宽学生的阅读面,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
有意识的指导学生预习课文,解决生字词所带来的困难。
在课前,我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学,扩大教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。
(二)、教学过程
这节课我是按“引入新课――讲授新课――归纳总结――反馈练习”进行教学的。
1、引入新课:
我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。
然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:
它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。
这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景。
2、讲授新课:
(1)初读课文,采用默读法,限定时间,要求学生不回读,全神贯注的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下:
为什么说济南是个“宝地”?
设题目的:
引导学生通过读去整体感知文本,初步了解文章内容。
解题思路:
让学生在读的过程中去发现,找出能够支撑作者说法的地方,并谈出自己的见解。
(2)精读关键段落(3-5段)
老师可适时发问:
你最喜欢那一句,为什么?
设题目的:
引导学生主动地品析重点语句,体会作者感情。
也是突破本文难点的很重要的环节。
解题思路:
让学生先读再说,甚至用多种形式去读,读出韵味,读出感情,读出自己的感受,读出文句的妙处。
(3)使用探究法,老师展示四幅图片,让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符。
设题目的:
加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。
而是让学生主动的参与到讨论中来,以获取更多的情感体验。
(4)以写促情
要求:
请仿照文中你最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。
设题目的:
学习作者情景交融的写法,抒发自己对家乡、对大自然的感情。
写完后让学生交流,老师予以鼓励,达到本课高潮。
3、归纳小结
让学生说这节课学到了什么?
(老师对学生的每一点见解都予以肯定)
4、反馈练习
让学生讨论:
标题可否换为“冬天的济南”?
设题目的:
让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时。
六、说板书设计:
济南的冬天
老舍
总特点:
无风、响晴、温晴
山:
阳光朗照下的山――慈善
小雪覆盖下的山――秀气景中有情热爱、赞美
城外远山――小水墨画
水:
温暖、清亮、透明
济南的冬天说课稿篇3
一、教材分析
1、课文解读及教学目标的设定。
《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。
作者抓住济南的冬天温情这一主线,选取了紧扣着山和水,铺展了一幅幅淡雅的山水画,表达了作者的济南冬天的由衷赞美。
本文的语言清新自然、朴实亲切,其中的比喻拟人,形神兼备,充分彰显了老舍先生语言大师的风范。
《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。
“要反复朗读,在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语,并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。
结合单元设计意图和本文的特点,我把本科的教学目标设定为:
1)流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者对冬天的济南的赞美之情。
2)学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
3)体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。
2、学情分析及教材的重点、难点的确定。
七年级新生形象思维能力较强,加之在前一课学了朱自清先生的《春》,对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法,对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解,但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。
对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。
因此,我把本课的教学重点确定为品味优美的语言,体会本文比喻拟人手法的表达效果。
突出重点的策略是反复朗读,侧重赏析第3段和第5段。
教学难点则是学习作者情景交融的写法。
我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。
让学生在读出美的句子中,说出自己的独特感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。
最后,用写来升华。
二、教学方法及手段
1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。
2、利用多媒体教学手段。
(既扩大教学容量,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。
)
三、学法指导
激之以趣,导之以情,授之以法,加深学生的情感体验,使学生“在课本与生活里走个来回。
”
1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法
四、教学设想
本文是一篇优美的写景抒情散文,我以审美为突破口,把整个教学的主体部分设计为三大板块,即课文品读三部曲:
发现美、欣赏美、创造美。
把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。
五、课前准备
师:
音乐班得瑞《初雪》。
春夏秋冬四季优美图片。
师生:
1.查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作。
2.查阅有关济南的资料,了解济南的地理位置及其气候特征。
(指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是:
让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话,与作者对话,从而走进作者的情感世界,获得思想与感情的共鸣。
)
六、教学流程
㈠情境导入
我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山,春景图、夏景图、秋景图、冬景图,每个季节选一幅画,让学生看画说诗句。
说完了一年的春、夏、秋,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。
借此引入冬天,然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色却与众不同:
它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。
由此导出课题。
㈡初读课文,发现美。
1、先让一名学生朗读课文,对学生的朗读给与适当的指导,纠正字音,把握朗读的感情基调。
2、老师感情朗读课文,让学生安静的闭上眼睛听,把听到的文字内容转换成画面。
让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画,又好像自己在景中游览。
3、水到渠成地提出问题,让学生对文本内容整体感知:
济南的冬天的总特点是什么?
作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写?
描绘了哪几幅图画?
请用简洁的文字给图命名。
(板书:
温晴;小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图)
4、你最喜欢哪个画面,请你大声的读一读。
㈢品读课文,欣赏美。
1、评析式品味欣赏。
首先,抽取两生朗读读课文第三节和第五节,其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子,并作批注。
然后,四人小组交流,分享自己的发现。
接下来,由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。
教师反馈,及时点拨引导。
这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析,如:
顶、镶、卧等词语,又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子,都是为解决重难点埋下伏笔,让学生自主探究学习方法。
【指导学生用替换比较法赏析例举示范】
最后,我会顺势提出问题:
这些景物描写扣住了温情这一总特点吗?
2、体验情感美:
设疑激思:
为什么老舍笔下济南的冬天这样美?
引导学生找出流露作者赞美之情的句子,读一读,品一品。
3、学生朗读展示,配上背景音乐《雪绒花》,将文字转换成声情并茂,读出形象,读出意蕴,读出情趣,使学生受到情感的熏陶,享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。
(板书:
赞美)
㈣积累反馈,创造美。
1、写作。
如果你喜欢写作,请把家乡冬天最有特点的景物写下来,注意借鉴本文的写法:
比喻拟人的修辞手法,寓情于景的表现手法
2、绘画。
如果你喜欢画画,就画出你大脑中的济南冬景。
选择你喜欢的一个完成。
(尊重学生个性差异,创造性地反馈。
)
济南的冬天说课稿篇4
一、教材分析:
《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。
该单元以写景抒情为主,要求反复朗读,在整体感知资料大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,所以在教学过程中将落实这些教学目标。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受,抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。
所以在学习过程中,除了理清文章的脉络以外,还要揣摩、品味课文语言,经过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。
二、学情分析:
本校学生的基础比较薄弱,所以在建立框架结构的时候,给同学们更多的时间思考,可是部分学生素质不错,所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式,由他们自我揣摩语言,并分享他们的观点。
三、教学目标:
根据以上分析,我确定以下教学目标:
1、有感情地朗读课文,积累生字生词,初步感知文章资料,体味济南的冬之美。
2、理清文章思路,揣摩、品味文章语言,学习课文中比喻、拟人等修辞手法。
3、研读课文,体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。
根据以上教学目标,我确定以上教学重难点:
教学重点:
理清文章思路,揣摩、品味文章语言,学习课文中比喻、拟人等修辞手法。
教学难点:
研读课文,体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。
四、教学设想
1、教学用具:
因为这是一篇写景抒情的文章,文章语言十分优美,所以将经过朗读感知课文资料,为了强化这种美感,我将使用多媒体播放背景音乐,作配乐朗诵。
同时使用幻灯片供给必须的背景资料。
而其他重要的知识点,将用板书的形式展开。
2、教学方法:
新课标要求学生要自主学习,所以在学习本文的过程中,尽可能的给学生多一点的空间思考,教师只作引导。
3、教学课时:
1课时
五、教学过程
本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。
第一环节:
导入。
冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节,从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生,都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南:
山郡逢冬又作晴,波塘分出几泉清。
郭边万户皆临水,雪后千峰半入城。
老舍先生的赞美更加慷慨:
上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南,于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。
第二环节:
整体感知。
这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。
其中重点落实生字和理清文章脉络。
经过读写的过程让学生积累生字生词,打下扎实的基础。
整理文章脉络这一部分,我将经过问题提示的方式,引导学生理解文章,整理出框架结构,同时初步体会作者所表达的思想感情。
第三环节:
研读课文,揣摩语言。
让同学们研读课文,自由提问:
在阅读课文之后,有哪些地方自我没能理解。
给同学们5分钟时间来思考。
提出问题后先由同学自我解决,教师作引导。
重要问题没有提到的,教师作补充。
可能性问题:
1、一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个梦想的境界?
明确:
赋予老城以人的灵性,把老城写活了,使之带有生命的感觉与意味,流露出作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、这一圈小山在冬天异常可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
你们放心吧,这儿准保暖和。
明确:
小山如同慈母般温存、体贴、慈祥。
而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态,蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱,赋予这一圈小山以慈母之情。
3、这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确:
描绘了雪色与草色相间的美景,给人以动态的生活实感。
4、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
明确:
拟人手法,画出雪景的色,并且绘出了雪景中的情与内在美。
5、就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
明确:
一个太字,赞美之情全出。
用与老天商量的语气,说怕小山被大雪压垮了,实际上是赞美小雪后济南小山的秀美,对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。
6、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不
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