第三单元教学设计.docx

第三单元教学设计.docx

《第三单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元教学设计.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第三单元教学设计

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

新授

授课时间

课题

古诗两首

教学

目标

1、会读写诗中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

学情

分析

这是一首思乡的诗篇，学生在读时会有一定的兴趣，但要要读懂诗中的意思会有一定的困难。

教学

重点

 读懂、理解诗句。

教学

难点

体会诗中的真情实感

教学具准备

插图、背景资料

教法

学法

启发引导、自主探究

教学环节

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3、看图说话：

（出示课文插图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知。

1、自由朗读：

放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：

借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：

交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：

诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：

假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

5、感情朗读：

带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字

1、出示要写的字。

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

板书

设计

夜书所见

叶绍翁

梧叶

秋风

挑促织

动客情

教后

反思

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

新授

授课时间

课题

古诗两首

教学

目标

1、会读写诗中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

学情

分析

这是一首思乡的诗篇，学生在读时会有一定的兴趣，但要要读懂诗中的意思会有一定的困难。

教学

重点

 读懂、理解诗句。

教学

难点

体会诗中的真情实感

教学具准备

王维资料

教法

学法

启发引导、自主探究

教学环节

一、背诵古诗，导入新课

1、指名背诵《夜书所见》。

2、出示《九月九日忆山东兄弟》。

提问：

你了解这首诗的作者王维吗？

（简介王维）

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：

读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

b、自思：

想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：

读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。

问：

你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。

问：

你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。

问：

同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、熟读成诵，品赏文字

1、自由朗读，达以成诵。

2、同桌互读，练习背诵。

3、品赏文字，述说感觉。

问：

你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

六、习写生字，当堂展评

1、出示生字：

忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2、说说这些生字写时要注意些什么。

3、练写生字，或互相评点或大堂展评。

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自

己心中产生了怎样的思想感情。

板书

设计

九月九日忆山东兄弟

王维

异乡异客

佳节倍思亲

茱萸少一人

思念家乡思念亲人

教后

反思

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

新授

授课时间

课题

风筝

教学

目标

1、认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

学情

分析

这篇课文写的是在秋天里孩子们做风筝；放风筝；找风筝的情景，课文趣味性较强。

学生在朗读时会有一定的积极性。

教学

重点

 读懂、理解诗句。

教学

难点

体会诗中的真情实感

教学具准备

风筝资料

教法

学法

启发引导、自主探究

教学环节

一、激情导入，整体感知

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最

大的快乐是什么？

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，

就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

板书并齐读课题。

二、品味课文，识字交流

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。

要求：

读准

字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师

巡视，了解学情）

3、说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝——放风筝——找风筝。

4、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指

导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”

5、出示生字，指名组词朗读。

注：

“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：

二声（摩擦）、四

声（磨面）。

三、观察生字，交流识字写字经验。

 注：

“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

1、师范写

2、生练习书写生字。

四、课后延伸

五、写话天地

抄写自己喜欢的词语和句子。

板书

设计

风筝

做风筝——放风筝——找风筝

教后

反思

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

新授

授课时间

课题

风筝

教学

目标

 1、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

2、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

学情

分析

在上节课已经把课文的脉络理清了，同学们在学习时能知道文章的层次，在体会风筝给孩子们带来的心情变化可能会有困难。

教学

重点

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，

并找出描写心情的词语和句子。

教学

难点

体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

教学具准备

ppt

教法

学法

启发引导、自主探究

教学环节

一、复习导入

1、复习导入

（1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。

（2）生字娃娃还记得吗？

我们开火车认读。

（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？

（板书：

做风筝、放风筝、找风筝）

二、精读课文

1、读中悟情，以情促读（学习第二、三自然段）

（1）用﹏线画出孩子们做风筝的用具。

（2）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？

①同学们，你放过风筝吗？

你是怎么放风筝的？

②课文中的孩子们是怎样放风筝的？

默读第三自然段，用直线划出来。

③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。

④多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。

⑤风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？

请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。

（出示句子）

如果你就是那些孩子，你们会喊什么？

叫什么？

（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！

“幸福鸟”，你飞得好高啊！

“幸福鸟”，飞吧！

飞到白云上面去吧！

）

⑥风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。

3、学习第四自然段

过渡：

孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！

接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？

①生读第四自然段的1、2句。

师：

风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！

这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?

看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。

就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？

（倏地）你还可以换个什么词？

（一下子、唰地）

②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？

快速读第四自然段，

划出描写孩子们心情的句子。

（出示句子）

什么是大惊失色？

（非常吃惊，脸色都变了）

此时，他们又会呼唤什么呢？

（幸福鸟，你在哪里？

快回来吧！

）刚才他是在呼

唤，但是千呼万唤吗？

怎么叫千呼万唤？

呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。

师：

多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。

谁想读读这句话，读出孩子们

的心情。

4、学习找风筝

过渡：

千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？

不！

想怎么样？

去找风筝！

①请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。

师：

孩子们找到了吗？

他们用心找了吗？

你怎么知道的？

师：

四处寻找了半个下午，依然没有结果。

此时孩子们的心情怎样？

你能用

书上的一个词来表达他们的心情吗？

（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子

师：

同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？

生：

有！

水磨坊！

师：

赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！

快，快！

（出示最后一句话：

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。

师小结：

幸福鸟啊！

我们亲手做的幸福鸟！

你牵动着每一个人的心，牵动着每一

个的快乐和痛苦。

你就是我们童年最亲密的朋友！

让我们再次满怀深情地呼唤这

个朋友——风筝！

三、拓展阅读

四、写话天地

后来找到了没有，课文没有写出来。

下面小组交流一下，如果让你们接着写，

会怎么写？

学生交流：

找到了！

找到了！

风筝真的就落在这里！

我们欢呼起来……然而

没有风筝的踪影！

我们又一次大哭起来

板书

设计

风筝

做风筝——憧憬、希望

放风筝——快活拼命的奔跑

找风筝——大惊失色、千呼万唤、垂头丧气

教后

反思

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

新授

授课时间

课题

秋天的雨

教学

目标

1、会认８个生字，会写１２个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。

2、初读课文，感知课文大意。

3、结合重点词句，学习生字新词。

4、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

学情

分析

这篇课文写的是秋天景色，通过秋天各种植物颜色的变化体现出秋天的美丽，课文具有诗的韵味。

学生在朗读时会有一定的积极性。

教学

重点

 正确读写本课的生字词。

教学

难点

有感情的朗读课文，积累自己喜欢的词句。

教学具准备

课件

教法

学法

启发引导、自主探究

教学环节

1、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

出示：

秋天的颜色。

谷子说：

“秋天是（）的。

”

高粱说：

“秋天是（）的。

”

棉花说：

“秋天是（）的。

”

松树说：

“秋天是（）的。

”

土地说：

“秋天是（）的。

”

小朋友说：

“秋天是（）的。

”

大家一起来读读吧！

师：

秋天的色彩真多呀！

你们能用一个词语表达出来吗？

（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。

）

有位朋友告诉我：

“秋天是五彩缤纷的。

”想不想去看看？

让我们一起走进《秋天的雨》。

（板书课题）

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

１、秋天的雨可神奇了。

听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。

（配乐朗诵）

２、初读课文，学习生字新词。

小朋友们也想读读吗？

⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。

⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

⑶集体反馈。

①教师利用多媒体课件出示字词：

“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这是两个什么句子？

（比喻）谁会读？

（指导扇的读音）指名读、齐读。

指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。

”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

”

这两句又运用了什么样的手法？

（拟人）谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

⑸学生展示读，教师适时鼓励。

３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：

课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

教师适时板书：

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课文，体会秋天的美好。

要求：

老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。

（配乐）

三、课后练习

１、抄写本课生字新词。

２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

板书

设计

秋天的雨

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭

教后

反思

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

新授

授课时间

课题

秋天的雨

教学

目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。

２、结合课文，理解重点词句的含义。

学情

分析

上节课同学们对课文已经进行了读，课文内容也进行了初步的理解，这节课理解课文是困难应该相对减小，但在编小诗时会有困难。

教学

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。

教学

难点

结合课文，理解重点词句的含义。

教学具准备

课件

教法

学法

启发引导、自主探究

教学环节

1、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！

同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

１、自主选择学习内容，小组交流。

（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。

）

２、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？

给大家讲讲。

⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花……

你知道秋雨还有哪些颜色吗？

想一想，仿照上面短语的形式说一说。

⑶小结：

现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？

⑷你喜欢哪种颜色？

把有关句子读给大家欣赏。

⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的

香味勾住了？

想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？

（说中扩展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！

（引导朗读）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？

谁也听到了？

（喜、

鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

⑻小结：

小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景

图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

⑼同学们喜欢秋天的雨吗？

（说说喜欢的原因）

⑽激情朗读：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一

首欢乐的歌。

⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配乐朗读全文。

在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

三、小结：

小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？

还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

１、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

２、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是什么？

板书

设计

是一把钥匙

五彩缤纷的颜料美丽、丰收、欢乐

秋天的雨

藏着气味

吹起小喇叭

教后

反思

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

新授

授课时间

课题

听听，秋的声音

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

学情

分析

这篇课文写的是在秋天里孩子们做风筝；放风筝；找风筝的情景，课文趣味性较强。

学生在朗读时会有一定的积极性。

教学

重点

引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

教学

难点

体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

教学具准备

风筝资料

教法

学法

启发引导、自主探究

教学环节

一、游戏导入，展开想象

1、游戏导入：

自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？

下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

（播放声响录音带）

2、展开想象：

听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？

再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？

（揭题读题）

二、初读课文，整体感知

1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。

营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流

1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2、读后引述：

听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5、选派代表诵读，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

1、指名诵读最后一节。

2、交流：

从这一节感受到了什么？

3、带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味，表现情感

1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。

可以边诵读边加上动作。

2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗

七、小练笔

展开想象，续写“听听，秋的声音”

板书

设计

落叶

蟋蟀

12听听，秋的声音

大雁

秋风

教后

反思

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

口语交际

授课时间

课题

秋天的快乐

教学

目标

1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

学情

分析

这次口语是在学习了一个单元有关秋天的课文后进行的，秋天也确实能给孩子带来快乐，让他们说出秋天有那些快乐应该没多大困难。

如果要按一定顺寻有条理的说出来，肯定会有困难。

教学

重点

 能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

教学

难点

能把自己的快乐心情表达清楚。

教学具准备

图片

教法

学法

启发引导、自主探究

教学环节

一、创设情境，激发情感

1、语言引述：

同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。

在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？

学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。

（如：

放风筝、秋游、野炊……）

2、明确话题：

秋天里，你们快乐吗？

这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？

（板书课题：

秋天的快乐）

二、拓展思路，展开话题。

1、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？

教师引导，并补充，适时张贴一些图片。

板书：

摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……

2、教师示范说。

要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。

3、学生评价老师的说话。

教师相机板书：

说：

（1）声音宏亮；

（2）事情完整通顺；

（3）有感情，说出了自己的快乐；

（4）生动有趣，运用了好词好句。

4、教师评价学生。

听：

（1）认真倾听；

（2）能及时补充、提问。

三、合作交流，生生互动

1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

2、分组交流。

（播放《摘果子》的旋律）

（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。

3、全班交流，讲评结合。

现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！

4、师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。

5、学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

四、总结谈话，延伸扩展

秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。

请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！

板书

设计

秋天的快乐

摘果子、采野花、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、抓蟋蟀……

教后

反思

语文跨越式教学设计

主备人

张秀丽

课型

习作指导

授课时间