8童年的发现教学设计说明.docx
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8童年的发现教学设计说明
8《童年的发现》
教材版本
人教版
学段
小学
学科
语文
章节
第二单元第8课
课题名
童年的发现
课时
两课时
执教教师单位
教师姓名
闫春元
教学
目标
1、认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学难点
理解句子:
“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
教具
多媒体课件
时间
安排
第一课时:
认识生字词,指导带有月字旁的生字,掌握书写。
粗读课文,整体感知;围绕“发现”,精读课文;
第二课时:
精读课文,感悟重点句;结合课文,赏析作者;联系生活,总结升华。
教案内容
《童年的发现》教学设计
教学内容背景材料:
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级下册第二单元的一篇精读课文。
教学简析:
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文,通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律,却在后来因此受到惩罚。
第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。
最后,写这个发现在几年后老师讲课时得到证实,“我”情不自禁地笑出了声,结果被老师误解受到处罚,但“我”从中获得感悟。
本文故事情节充满童真童趣,语言风趣幽默,并有多处内心活动的描写,真实展现了孩子内心世界。
设计意图:
课题中的“发现”一词是本文的文眼,教学中引导学生从课题入手提出疑问,然后进行梳理明确主要学习任务。
学生自主学习,了解“我” 发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
学习目标:
1、认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
学习活动设计:
第一课时
一、抓住“发现”,导入新课
师:
同学们喜欢听歌吗?
听听这是一首什么歌?
课件出示:
歌曲“童年”
师:
谁能说出曲名?
师:
童年是一朵花,它充满了阳光,充满了诗意,充满了幻想,充满了希望。
今天我们继续学习与童年有关的课文。
【板书课题】(齐读课题)
师:
从课题中,你有什么疑问?
(生;如:
文中的“我”是谁?
“我”的发现是什么?
是怎么发现的?
)
师:
我和同学们一样老师也有这样的疑问。
让我们把课文翻到35页,去寻找答案吧。
二、检查预习情况
1、简介资料
⑴学生交流收集到的资料:
俄国作家费奥多罗夫
⑵课件出示:
俄国作家费奥多罗夫
2、检查认读生字情况
⑴、课件出示二类生字学生认读
⑵、课件出示一类生字学生认读,强调“胚、臂”两字,部首同是月字,但因为所处的位置不同,写法也不同。
引导学生回忆学过的其他月字部的字。
课件出示:
部分带月字部的字(生比较不同处)掌握书写规律。
⑶、课件出示词语(开火车的方式挨个下去)
师:
看来同学们生字掌握不错,课文一定读得也不错。
三、粗读课文,整体感知
课件出示:
自由朗读课文,注意读准字音,看清字形。
在读的过程中请同学思考一个问题,童年的”我”究竟发现了什么?
(胚胎发育的规律)【板书:
胚胎发育的规律】
师:
你是从哪里找到这句话的呢?
可以读一读吗?
(生读)
课件出示:
①.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。
师:
我们试想一下,要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律,那你会有什么感觉?
你的感情是怎么样的?
(设:
自豪,满足,骄傲、兴奋)很好,让我们带着这种自豪,骄傲的情感一起来把这一段读一下。
师:
文章中还有一段是具体来说胚胎发育的规律是怎么样的,请大家找一找。
(生找)谁来说?
(生说)
课件出示②.人是由细胞构成的.....从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。
师:
谁能再来读读这几句话?
(生读)
过渡:
费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴,因为他毕竟是一个九岁的孩子。
他是怎样发现这一规律的?
又是怎样找到答案的?
三、围绕“发现”,精读课文
1.课件出示;四人小组学习,以自己喜欢的方式读课文,思考:
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?
又是怎样找到答案的?
哪些语句给你留下了深刻的印象?
用笔划出来谈谈自己的体会。
(分小组学习,教师巡视)
2.探讨交流,理清脉络
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
课件出示“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”
①同桌合作读这段话,说说你的体会。
②“我”的发现起始于梦中飞行,这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?
课件出示:
随心所欲(理解“随心所欲”的意思。
)
联系上下文理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起,可以着地滑翔,可以长久盘旋,可以双臂舒展,可以双腿动弹,那简直是随心所欲。
③梦中飞行是一幅怎样的情景呢?
请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
④你仿佛看到了什么呢?
(生答)
师:
体会得真好!
把书捧起来,让我们一起轻声地把这一节读一读吧,别把美梦惊醒了。
(生读)
师:
在梦中我有所发现,接下来会怎么做?
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
师:
求老师的解答过程中,我与老师有一系列对话,十分有趣,我们一起来把它念一念,男生做老师,女生来读我的部分。
老师来充当旁白部分。
课件出示相关的句子。
师:
读的很好,在师生对话的过程中“我”一连问了几个问题,大家想一想这些问题之间有什么关系呢?
课件出示(设:
一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)
他紧接着提出了这么多问题,说明作者是一个怎么样的孩子啊?
(求知欲非常强,非常迫切想要知道答案。
)
(3)师:
老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于------(学生补充)
课件出示:
我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
师:
用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?
想些什么?
(作者会想这鱼是怎么来的呢…作者一边看鱼一边会想:
从细胞变成小鱼用一个月的时间,从小鱼变成青蛙又折合成一个月,这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。
)
师:
“我”找到答案了吗?
(4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
(生读:
)
课件出示;我绞尽脑汁……还没有人发现这个道理。
师:
读得真不错!
当“我”终于找到了问题的答案,是怎样的心情?
(生说:
格外高兴、得意……)
师:
从哪些地方可以看出来?
(设:
从“嘿”、“哈”这几个拟声词;“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易;从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。
)
师:
真棒!
同学们发表了自己的见解。
我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意,好吗?
师:
想啊想啊----,(全班集体有感情地朗读这段话。
)
师:
九岁的“我”大胆猜想,与科学家们的猜想不谋而合。
课件出示:
一组由鱼进化到人的画面
师;这么非凡的发现,经过这么多努力得来的发现,却被老师误解,这是怎么回事,下节课自有分晓。
下课!
板书:
8童年的发现
胚胎发育的规律
8《童年的发现》
教材版本
人教版
学段
小学
学科
语文
章节
第二单元第8课
课题名
童年的发现
课时
两课时
执教教师单位
教师姓名
教学
目标
1、认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学难点
理解句子:
“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
教具
多媒体课件
时间
安排
第一课时:
认识生字词,指导带有月字旁的生字,掌握书写。
粗读课文,整体感知;围绕“发现”,精读课文;
第二课时:
精读课文,感悟重点句;结合课文,赏析作者;联系生活,总结升华。
第二课时
一、激趣导入,引导质疑
1、激趣导入
师:
童年一首诗,童年是一幅画,童年是一个梦,童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求,都有自己可歌可颂的精彩故事,都有自己可圈可点的难忘回忆。
通过第一课时的学习,我们知道了作者童年的发现是——
生:
胚胎发育的规律〖教师板书〗
师:
这么非凡的发现,经过这么多努力得来的发现,却被老师误解,使我被赶出了教室,这是多么郁闷的一件事情呀!
接下来我们一起来看一看,这究竟是怎么一回事呢?
二、精读课文,感悟发现
师;请同学们自读课文,在文中找一找,哪些自然段写了我被老师误解?
1.误解的段落(“又过了三四年..........风险”(14-19))
指生轮流读这六个自然段,其他同学边听边想我为什么会被误解呀?
2.误解的原因
师;大家想一想,我为什么会被误解呀?
设;我在老师给我们上生物课时,想到了自己的发现,情不自禁地笑出了声。
(理解:
情不自禁)
师;我笑出了声,老师是什么反应?
从哪些地方体会老师生气的程度?
(生答)
师:
为什么老师会这么生气呢?
我们回到课文中再来仔细地看一看,这是一位年轻的女老师,讲课是一本正经的。
(理解:
一本正经)然后她在讲的是什么啊?
人的发育与发展。
这一些很容易让人不好意思,因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。
(理解:
不怀好意)所以她才这么生气。
3.被误解时的心情
师:
其实我们都知道,作者并没有什么恶意,他只是由老师讲的知识想到了自己的发现,于是情不自禁地笑了而已,他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。
同学们想一想,要是你们,自己的发现不但不被理解,还被老师赶出教室,一个人站在走廊上,你们的心情是怎么样的呢?
(困窘,羞愧,愤怒…)所以啊,在这样的心情之下,忿忿难平,但是又不得不自我安慰道:
(生读)
3理解重点句
⑴课件出示:
世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
谁来再把这句话读一读?
(生读)
师:
被老师误解时是愤懑,不满的,而又不得不进行自我安慰,这也是一种无奈的表现。
让我们把这句话再读一遍,把我的这种愤懑,不满而又无奈的心情给读出来。
(生:
齐读句子)
⑵ 师:
这个句子是课文里的点睛之句,需要我们好好地体会体会它的意思。
理解句子的方法很多,回忆一下,我们学过哪些?
(生说:
有联系课文内容理解,有抓住重点词语理解,有举例子理解。
)
⑶学生体会,同桌交流
⑷ 全班交流:
①重点词语突破法。
(抓住这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解的词语)
②联系内容理解法。
(联系上下文理解:
我通过翻来覆去的观察,绞尽脑汁的思考,发现了胚胎发育的规律,结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意,我被赶出了教室,站在了走廊上。
)
③实例理解法。
(生交流收集的历史上科学家遭受迫害的资料)
课件出示:
伽利略的例子;哥白尼的例子;布鲁诺的例子
师:
“太阳中心说”,一个多么重大而有意义的科学发现,尽管它是正确的,但由于人们当时认识有限,眼界狭小,科学家们为此付出了怎样的代价啊!
看来,作者的说法不无道理。
那么,作者为什么这样想?
这跟他有什么关系?
(这是因为他现在面临着同样的问题。
他发现了胎儿发育的规律,却被老师误解,轰出了教室。
这对于一个学生来说,也是一种迫害啊!
)
师:
虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重,但这种“驱逐”,无论在身体上和心理上,对一个孩子来说都是难以承受的。
它会让一个孩子的自尊心受到伤害,也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事,多了些许不愉快的记忆。
这是让人非常遗憾的事情。
从这句话中,你体会到了作者怎样的师:
同学们的理解都非常到位,运用的方法也到位。
课件出示:
对句子的理解。
(齐读)
让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情再齐读这句话吧!
(学生齐读原句子)
三、结合课文,赏析作者
师:
从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
课件出示:
从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读。
1、天真可爱的孩子。
(他对做的梦很感兴趣,梦中的情景记得那样清楚。
从梦中的情景看,就能感受到他是天真可爱的,所以梦才是那样的富有幻想色彩;做这样的梦,就以为自己有飞行的天赋,很为自己而自豪,也说明他的天真了。
同时,他还把梦讲给同学听。
)
2、富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”
“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
”
3、执著探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
”
“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”
4、幽默风趣的孩子
“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
”并且,都把每个阶段分了时间,折合成正好是九个月。
课件出示:
一组人类胚胎发育的画面
四、联系生活,总结升华
师:
是呀,童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑,甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦,可是,老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现,每个人都去享受发现的快乐,每个人都拥有自己美妙的童年发现。
你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗?
(生交流)
五、课堂小结
师:
同学们透亮的眼睛真会发现,有观察中的发现,有玩耍中的发现,还有读书中的发现。
这些就是你们创造研究的开始,孩子们行动起来!
驾驶着童年的这艘“发现号”船,认真地观察生活,思考生活,将来造福社会,造福人类!
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