浙江理工大学关于修订版本科人才培养方案的原则意见讨论稿0628.docx
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浙江理工大学关于修订版本科人才培养方案的原则意见讨论稿0628
关于修订2012版培养方案的几点说明
一、培养方案的修订依据
1、浙江理工大学2008版培养方案原则意见
2、浙江理工大学改革和发展“十二五”规划和人才培养子规划
3、教育部、教育厅相关文件
二、培养方案的修订范围
54个本科专业,实验班,卓越计划试点班,双专业一体化专业,辅修专业,中外合作办学专业,中外联合培养专业,专升本专业,留学生专业,全英文授课专业,留学生汉语教学计划等。
三、与2008版培养方案原则意见的比较
在继承2008版培养方案原则意见总体思路和基本框架的基础上,结合当前高等教育新形势和我国经济社会发展情况,提出了2012版培养方案修订的原则意见(附后)。
(一)突出五个“强调”
1、强调把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养质量的根本标准,作为修订培养方案的出发点与归宿。
2、强化多样化人才观念和人人成才观念,强调多类型、多规格的本科人才培养体系的构建。
3、强调学生创新创业能力的培养,以学科专业交叉融合为依托,实现理工融合、文理渗透、艺工结合。
4、强调人才培养国际化,培育一批国际化专业和课程,拓宽学生的国际视野,提高人才培养质量。
5、强调专业知识体系的基础性和前瞻性,实现人才培养方案的整体优化。
(二)具体指标与要求方面的修改
1、培养方案双语化。
2、总学分180学分,课内总学时2400。
3、按照人才培养目标确立知识体系和教育环节,进而构建课程体系。
要求撰写专业知识体系。
4、大学英语课程、大学计算机基础课程按照浙江理工大学2011年教学改革实施方案执行。
5、建议思想政治理论课的上课学期可以根据情况调整开课学期。
6、要求在课程体系合理设置的基础上,撰写课程教学大纲。
要求开展课程教学模式改革,不断改进教学内容与教学方法。
7、落实复合型人才培养思路,提出双专业一体化培养、主辅修专业的举措,制定培养方案。
8、要求工科专业按照教育部“卓越工程师教育培养计划”的要求研究人才培养规格、知识能力目标及其实现矩阵、课程体系设置和企业学习计划等。
9、建设或引进一批精品网络通识课程。
10、个性化课程纳入通识教育课程中。
11、创造条件建设并开设全外语授课专业、全外语授课课程群、全外语授课课程。
12、要求召开有行业产业的代表、毕业生和在校学生代表参加的培养方案论证会。
13、按照教育部2011年公布的《普通高等学校本科专业目录(修订一稿)》开展培养方案的修订工作。
14、在“十二五”末建成并开设8-10个全外语授课专业、20个全外语授课课程群、350门全外语授课课程。
四、培养方案修订工作日程安排(讨论稿)
时间
工作内容
承担单位
要求
2011.6.10-
2011.6.27
起草《原则意见》(讨论稿)
教务处
2011.6.27前形成《原则意见》(讨论稿)
2011.6.28-
学校教学工作会议讨论《原则意见》(讨论稿)
教务处
同时征求学校本科教学委员会委员意见,2011年7月4日交书面意见
2011.7.6
印发《原则意见》(讨论稿)
教务处
2011.7.7-
2011.9.16
调研与讨论
各学院(部)、有关部门
2011.9.16前将对《原则意见》(讨论稿)的意见或建议反馈至教务处
2011.9.21
校专题研讨会
教务处、各学院(教学部)、有关部门
会后收集书面意见
2011.9.22-
2011.9.30
汇总各方意见和建议,组织审议、修改完善《原则意见》,报校长办公会审批
教务处
2011.10.12前行文《原则意见》
2011.10.13-2011.11.18
修订培养方案、专家论证、学院教学委员会审议
各学院(教学部)、系(所、室)
2011.11.18前将《培养方案审批表》和《培养方案》及相关材料报教务
2011.11.19-2011.11.30
专家组审议,各学院修改
教务处和各学院(教学部)
2011.12.7
校本科教学委员会审议
教务处
将意见和建议反馈至各学院(教学部),继续修改
2011.12.8-
2011.12.15
修改完善培养方案
各学院(教学部)、系(所、室)
2011.12.15前将完善后的《培养方案》报教务处
2011.12.16-2011.12.31
校对和印制并上网
教务处
2012年的新专业培养方案可随后制定。
教务处
2011年6月28日
浙江理工大学关于修订
2012版本科人才培养方案的原则意见
(讨论稿)
为更好地适应我国经济社会发展的需要,构建与高水平教学研究型大学相适应的本科人才培养体系,全面推进本科人才培养模式改革创新,不断提高教学工作水平和人才培养质量,学校决定修订2012版本科人才培养方案。
为此,特提出本原则意见。
一、指导思想和基本原则
制定与我校建设高水平教学研究型大学相适应的、体现学校办学特色的各专业本科人才培养方案,要遵循如下指导思想和基本原则。
1、全面贯彻党的教育方针,体现时代特征。
主动适应国家特别是浙江省经济社会发展、人民群众接受良好教育和教育国际化对高等教育的要求,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,着力增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力,努力培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、遵循高等教育的发展规律,注重更新教育观念。
把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养质量的根本标准。
坚持“文化知识学习和思想品德修养紧密结合、创新思维和社会实践紧密结合、全面发展和个性发展紧密结合”,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。
3、弘扬我校“求知求实、创新创业”的优良传统和办学特色。
落实以“深化融合、强化能力、突出特色、国际视野、多元培养”和“中西融会、古今贯通、文理渗透”为主要内容的教学改革思路,坚持“知识、能力、素质协调发展和综合提高、加强基础与增强适应性有机结合、人才培养方案整体优化”原则,全面推进我校本科人才培养模式创新,努力提升我校人才培养国际化水平。
4、进一步完善多类型、多规格的本科人才培养体系。
树立多样化人才观念和人人成才观念,树立终身学习和系统培养观念。
积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
注重培养拔尖创新人才,使学生创新智慧竞相迸发,努力培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者。
二、我校本科人才培养目标及其要求
我校本科人才培养的总目标是:
培养德智体全面发展、基础宽厚、作风严谨、适应性强,具有一定国际视野、较强创新创业精神和实践能力的高级专门人才。
坚持“宽口径、厚基础、广视野、强能力、高素质”与“在人才培养总目标指导下,兼顾个性,统一性和多样性相结合”的原则,面向浙江经济社会建设以及纺织、服装、机械、创意设计等行业,培养多类型的高素质人才。
把部分学生培养成为“基础宽厚、作风严谨、适应性强,具有一定国际视野、较强创新创业精神和实践能力的复合型应用人才、创业型应用人才或创新型研究人才”,多数学生成为“基础宽厚、作风严谨、适应性强,具有一定国际视野、较强创新创业精神和实践能力的高级应用型人才”。
各学科专业应在总体培养目标的指导下,提出符合本专业实际、具有鲜明特色的培养目标与规格要求。
同一专业可确立多样化的培养目标,以满足学生发展和社会发展的多样化需要。
三、培养方案修订中的几个核心问题
1.多类型、多规格人才培养问题
树立多样化人才观念和人人成才观念,根据不同类型人才的培养需求,探索多种培养方式,设计模块式、立体化的课程体系,以适应现代社会发展的多元化趋势和个体个性发展的多样化需要。
对于应用型人才加强实践能力和创新能力培养;对于创新型研究人才加强学科基础教育和科研训练;对于复合型应用人才鼓励学生跨学科修读多专业,或跨学科专业选修课程和完成学位论文;对于创业型高级应用人才增加创新创业训练活动,满足学生就业创业等多元化选择的需要。
以学科专业交叉融合为依托,实现理工融合、文理渗透、艺工结合。
在部分学科专业,探索双专业一体化培养的试点改革,推出复合型人才培养模式改革试点(如“外语+X、数学+X、国贸+X”,以及“X+管理、X+经济、X+计算机、X+法学”等),以满足学生对知识综合交叉和不断更新的需求。
进一步扩大“主辅修”专业。
打通全校各个专业之间的人才培养壁垒,增加跨学科、主题式、综合型课程设置的力度;鼓励学生跨学科、跨专业选修课程、参加科研训练、完成学位论文。
研究本科教育和研究生教育的无缝衔接,探索本硕贯通(分阶段)培养模式。
2.学生创新创业能力培养问题
将“知识、能力、素质协调发展和综合提高”的教学思想贯穿于理论教学、实践教学以及第二课堂教育中,通过知识学习和各类教育环节,实现培养能力、提升素养的目标。
开展教学内容、教学方法的改革。
积极推动研究式教学和以探索为核心的学习方式,加强现代科学思想、方法和能力的训练和教育,增加和改进培养学生创新思维与创新能力的教学环节,并融于教育教学全过程。
发掘各类教育教学资源的潜力,探索与创造多种形式的教学、科学研究、行业实践和社会实践相结合的有效途径,让学生在参与科学研究、行业实践和社会实践中提高实践能力。
以兴趣驱动和实践训练为依托,以问题探索和课题研究为核心,以自主选题和自主实验为内容,以个性培养和导师指导为手段,推进实验和实践教学改革,完善相对独立的实践教学体系。
3.优势特色专业国际化问题
鼓励与国外高水平大学建立联合培养人才平台、合作研究开发平台,完善学生互换、课程互认、学分互认和学位互授联授等国际化人才培养机制。
推进优势特色专业国际化,逐步使专业人才培养方案与国际先进水平接轨。
提高全英文授课专业的比例。
借鉴国外先进的教育理念和教育经验,吸收国外先进的教学模式,引进国外优质教育资源,深化教学内容和课程体系改革,提高双语课程或全英语课程的比例。
进一步拓展学生的交流和教师的交流,鼓励在校学生自主开展国际间的学习、实践等活动,拓宽学生的国际视野。
4.培养方案和课程体系整体优化问题
根据学科发展和社会需求、教育部专业目录、专业规范和专业认证标准等进行课程体系的全面梳理和调整,通过知识领域、知识单元和知识点三个层次的分析,科学地确定各门课程的教学内容和学时,注意教学内容的前瞻性,避免知识领域的重复和缺失,将知识和能力目标落实到具体课程和实践教学环节上,并配之以科学的成绩评价方法作保证。
正确处理好专业规范与专业特色的关系。
各专业课程设置,既要满足专业人才培养目标和专业规范的要求,又要重视发挥专业的优势和特色,将专业办学优势和特色反映到人才培养方案中,突显专业优势和培养特色。
相关专业要按照国家实施的“卓越工程师教育培养计划”、“卓越律师人才教育培养计划”等,对本科层次人才培养的要求补充修订相关专业培养方案,实现人才培养方案的整体优化。
要通过课程整合、内容重组,精简学时,增加学生课外自学和实践时间,提高选修课比例,扩大学生的学习自主权,推进课程的精品化、国际化与网络化,培养学生自主学习、独立探究和实践创新的能力。
四、培养方案的框架结构和具体要求
(一)培养方案的基本框架
培养方案标准格式见附件一《浙江理工大学2012版本科人才培养方案标准格式》。
培养方案主要由以下内容组成:
1.专业名称、代码
以教育部批准的《普通高等学校本科专业目录(2011版)》专业名称和代码为准。
2.培养目标
根据社会对人才的需求、学校人才培养目标的定位、学校的培养特色和师资设备条件等情况,确定具体的、可实现的、具有指导意义的人才培养目标。
3.培养规格及基本要求
根据人才培养目标准确描述人才培养类型及其知识、能力、素质要求。
4.主干学科
指本专业所依托的主干学科。
5.核心课程
指学生获得毕业资格及获得本学科学士学位所必修的最核心的课程,包括通识课程、学科基础课程和专业必修课。
核心课程列出10门左右,其中通识类核心课程占3-4门,学科专业类核心课程约6门,由各学院、各专业拟定。
理工类专业通识类核心课程为毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论、英语、高等数学、计算机程序设计等。
文、法、经、管、艺类专业通识类核心课程为毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论、英语、大学计算机基础、高等数学(或其它重要的基础课)等。
6.特色课程
包括综合课程、创新实验课程、讨论式课程、研究型课程、双语教学课程、自学课程、网络教学课程等。
每个专业必须至少开设一门自学为主的课程、5门双语教学课程或国际化课程,并制定详细的实施办法。
提倡每门理论课程都要规定自学的内容。
7.学制与最低毕业学分
实行弹性学习年限,3-6年(建筑学专业为4-7年)。
各专业本科毕业生必须获得的最低学分约为180学分(建筑学专业约210学分)。
8.授予学位
根据专业所属门类和学校的学位授予工作细则,分别授予相应学科门类的学士学位。
9.培养方案的学分分配比例
指通识课程、学科基础课程和专业课程的学分比例,实践教学的学分比例等。
10.课程设置、学分、学时及建议开课学期
学校实行每学年两学期制。
每学期平均20周,其中授课16周,集中考试2周,集中实践教学2周。
课内总学时控制在2400学时(建筑学专业2800学时)以内,包括理论课中讲课学时和实践学时,但不包括独立设置的实践教学环节。
一些文科类专业或复合型专业若确有必要可适当增加学时,但也控制在2500学时以内。
课程安排应循序渐进、松紧有度、难易结合,各专业每学期的周学时原则上控制在25左右。
11.有关说明
如通识课程选读课程说明,双专业、辅修专业计划说明,专业特色说明及能力培养的具体措施等。
获取辅修专业学士学位,辅修学分须不低于60学分;获取辅修专业学习证书,辅修学分须不低于30学分。
(二)知识体系与课程体系
1.专业知识体系一览表
知识体系由知识领域、知识单元、知识点构成。
课程是若干个知识领域构成的集合。
要求在知识体系的基础上构建课程体系,以充分体现课程体系的合理性、课程体系与人才培养目标的一致性、课程建设的水平。
要求描述本知识体系的知识领域、每个知识领域包含的核心知识单元及应选修的知识单元、所需的最少讲授时间或实验时间。
详见附件二提供的格式。
2.课程体系
各专业人才培养方案应涵盖通识教育、学科基础教育、专业教育和第二课堂教育等。
课程体系由通识必修课、通识选修课、学科基础必修课、学科基础选修课(包括跨学科选修课)、专业必修课、专业选修课(或专业方向选修模块)、第二课堂教育组成。
应合理设置通识教育、学科基础教育、专业教育和第二课堂教育的学分占总学分的比例,要求通识教育学分所占比例:
理工类专业约达到45%,文、法、经、管、艺类专业达到40%,学科基础教育的学分所占比例达到30%,第二课堂教育不少于4学分。
实践教学学分占总学分(或总学时)的比例分别为:
理工科和艺术类专业至少25%;经济管理类、人文社会科学类专业至少15%。
学科基础选修课、专业选修课应开出不少于须修读学分1.5倍的课程供学生选择。
(三)学分折算标准
理论课与实验课:
每16学时折算为1学分。
各类实习、课程设计、学年论文等:
每周折算为1学分。
体育课:
每32学时折算为1学分。
军训、社会实践:
每2周折算为1学分。
毕业设计(论文):
12学分左右。
学分最小计分单位为0.5学分。
五、关于课程设置和实践环节安排的具体意见
1.通识课程
通识课程着重于促进学生全面发展和综合素质提高,使学生形成合理的知识结构,并有利于学科之间的融合和贯通。
通识必修课改革的重点在教学内容和教学方式上,根据不同课程的特点和学生的学习基础,采取有效的改革措施,提高教学质量。
通识选修课改革的重点是加强体现学校优势和特色的通识教育核心课程建设,提升通识课程内涵,拓展学生的思维方式,实现通识教育和专业教育的相融与互补。
鼓励开设专题研究型课程,以及中西融合、古今贯通、文理渗透的通识选修课程。
建设或引进一批精品网络通识课程,以满足学生学习需要。
通识教育课程包括思想政治理论类、自然科学类、工程技术类、人文艺术类、经济管理类、计算机信息类、语言类、体育与健康类、综合类(含学习方法与生涯规划)等九个课程模块。
其中自然科学类、工程技术类、人文艺术类、经济管理类、计算机信息类、语言类等课程模块的教育内容供非本类专业选择。
各专业学生必须修满至少16学分通识选修课,并至少覆盖五个课程模块。
鼓励跨学科修读,理工科和经管类专业学生选修人文艺术类课程,人文社科类和艺术类专业学生选修自然科学类、工程技术类课程。
各专业在制定培养方案时要明确特别加强的五个模块,并在附件一的表格中体现。
①思想政治理论类课程:
采用课内与课外、理论与实践相结合等多种形式完成大纲规定的教学要求。
一些专业可试点将思想政治理论类课程安排在高年级,便于结合专业,以加强学生的社会责任感和职业操守培养。
思想政治理论类课程为必修课,教学大纲、教学要求按中宣部和教育部有关规定执行。
每门课程分理论教学和实践教学两个部分。
课程名称
学分
总时数
实践教学学时
授课对象
建议开课学期
(可考虑后置)
思想道德修养与法律基础
3
48
12
理工类
1
文经管法艺类
2
中国近现代史纲要
2
32
8
文经管法艺类
1
理工类
2
马克思主义基本原理
3
48
12
文经管法艺类
1
理工类
2
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
3
48
12
全校
3
3
48
12
4
“形势与政策”每学期16学时,每学期考核一次,该课程总成绩为各学年考核平均成绩,共2学分。
该课程由马克思主义学院具体负责组织、落实。
②自然科学类
对自然科学基础有较高要求的各专业(如理工类、经管类等),要结合专业实际,在自然科学类必修课中确定修读的课程层次和最低学分要求,保证基础扎实。
对自然科学基础要求不高的各专业学生,也应学习必要的自然科学基础知识,掌握一定的自然科学思想、理论与方法。
高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验等课程实行分类分级教学。
理学院要根据各学科专业的不同要求,制订适应不同教学要求的课程教学大纲。
③工程技术类
各专业要在工程技术类课程中确定修读的课程层次和最低学分要求。
对覆盖面大的工程技术类必修课实行分层次教学。
机控学院、信电学院要根据各学科专业的不同要求,制订适应不同教学要求的课程教学大纲。
④计算机信息类
计算机信息类课程教学采用2011年大学计算机基础课程教改方案。
实施分类分级教学,要求学生修读计算机基础课程总学分6学分,含必修3学分,在概论基础课程和操作基础课程修读;选修学分根据专业类别确定,至少3学分,在应用开发基础课程修读。
文献检索与利用可以作为通识课程选修,也可以结合学科专业设置该课程。
⑤语言类:
英语类课程教学采用2011年大学英语教改方案。
实施分类分级教学,要求每个学生在校期间英语必须修满14学分,在基础课程和拓展课程中修读,且至少达到我校确定的“大学英语”Ⅳ级要求。
另外可在英语语言类通识选修课中选修有关课程。
各专业鼓励学生通过自学或选修中文类课程,加强语言应用能力培养。
⑥体育与健康类
体育课实施俱乐部制,学生可以根据自己的体育兴趣、体育特长、体育基础状况,以及对选课的要求,自主选择体育课项目、选择体育教师以及体育学习进程,学生达到各体育项目的考核要求即获得相应的学分。
要求每个学生在校期间必须修满4学分,并尽量集中在前4个学期完成。
“军训及军事理论课”为全校必修课,由校人武部会同相关职能部门、各学院组织、落实。
体育健康标准测试是学生必选项目,其测试成绩列入毕业资格审查中,不合格者不能毕业。
⑦其它
学校创造条件开设一门含学习学、科学方法论、创造学内容的选修课,也鼓励有条件的专业大类开设有特色的学习学或创造学、科学方法论等课程。
2.学科基础课程
学科基础课程是为学生掌握所修学科领域和相关学科领域的基础知识、基本能力而设置的课程,主要为二级学科基础课程,也可以设置一些一级学科或跨学科基础课程,以拓宽和夯实专业基础。
除开设若干门必修的核心课程外,还要开设一定量的选修课,供学生根据兴趣和专业意向进行选读。
各学院要重点建设好学科大类或专业群基础课程平台,要尽量设置共同的学科基础课程,鼓励高水平教授、副教授领衔主持学科大类基础课程的改革,鼓励跨院系共建共享学科大类基础课程。
学科导论课、学科专题讲座以讲座形式进行,目的是使新生尽早了解本学科的基本概况,领略到本学科发展的成就和魅力,从而激发学生对专业学习的积极性、好奇心和探究心。
应高度重视这两门课程,选聘科研水平高、教学效果好的老师担任主讲,并积极改革教学方法和教学手段,保证良好的教学效果。
各专业应预留一定量的学分供学生自主设计并修读相关课程,如学生可根据自己的兴趣和爱好,自主选择某一学科专业的一组课程交叉修读。
3.专业课程
专业课程分必修和选修两种,一般安排在三、四年级进行。
要尽量按照教育部专业目录、专业规范和认证标准设立课程,体现专业素质的基本规范。
专业课程的设置和教学内容的选择,要求及时反映本学科专业的最新成果,并体现我校优势和特色。
鼓励教师紧跟学科发展前沿,根据实际需要,结合科学研究,灵活开设微型专业课程。
每个专业可设置若干个专业方向,由学生自主选读某一方向的模块。
学生一经选定方向,必须学完该模块内的所有课程。
各专业还应设置若干门选修课,由学生自主选读。
鼓励有条件的院系开设全英语教学专业。
基础好的专业要逐步开出全英语课程。
进一步规范各专业的双语、全外语课程,明确最低双语或全外语课程门数。
4.实践教学
要求理工科、艺术类专业的实践性教学环节不少于总学分(或总学分)的25%,经管类、文法类专业不少于15%。
独立设置的实践教学环节包括:
实验周、认识实习、生产实习、金工实习、电工电子实习、毕业设计(论文)、课程设计、学年论文、大型实验、军训、社会实践等。
在独立设置的实践教学环节中,理工类专业四年里应至少安排2个综合性的课程设计或大型综合实验;文、法、经、管类专业应设置“学年论文”环节,至少完成2篇论文或调查报告;艺术类专业应设置综合性设计环节。
各专业应根据学科专业特点和教学需要,加大实践教学体系的改革,突出实践能力和创新精神培养的全面性和系统性,与理论教学相辅相成,又相对独立,形成多样化、各具特色的实践教学体系。
改进实验教学的内容和方法,在保证基础实验学时和教学效果的基础上,加大综合实验和设计实验的比例。
鼓励有条件的专业把实验教学和与教学内容密切相关的科研课题研究结合起来,把科研课题转化为实验项目,提高学生自主学习和研究性学习的能力。
实践教学学时和教学内容应不低于教育部各专业教学指导委员会制定的专业规或者专业认证标准的要求。
鼓励工科类专业与企业建立校企人才培养联合体,毕业设计(论文)由学校和企业双导师指导完成,对于参加卓越工程师教育培养计划的专业,这一条是必备要求。
丰富与专业培养密切相关的创新创业训练活动,完善创新创业培养体系。
实践课程或实践环节按课程的教育类别分类,与理论课的分类完全一致。
毕业设计(论文)的学分各专业统一,为12学分。
5.第二课堂
为培养学生的综合素质和创新能力,学校继续推行第二课堂教育。
学生通过参加各类第二课堂教育教学活动获得相应学分,学生在校期间须获得不少于4学分方能毕业。
第二课堂学分管理办法见《浙江理工大学本科生第二课堂学分管理办法(浙理工教〔2009〕72号)》。
6.拔尖人才培养
积极推进优秀本科学生的培养工作,选拔优秀生进入实验班、改革
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