湘教版六年级下册第二三单元.docx
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湘教版六年级下册第二三单元.docx
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湘教版六年级下册第二三单元
课题
5、那桥,那河,那船
教学内容
第一课时
课型
讲读
总序
第11个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1.学会本课8个生字,正确读写本课生字词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点
1.学会本课8个生字,正确读写本课生字词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、情境导入,揭示课题
1.展示课文插图,学生看图,谈观
2.这是一幅江南水乡的图画,让我们感受到江南水乡的美丽。
3.板书课题
二、整体感知,走进课文
1.开书自由读课文,注意读准字音,读通句子。
那桥,那河,那船给你留下了怎样的印象?
2.指名汇报,交流。
3.读文章,想象画面,体会景美。
4.透过语言文字,你还看到了哪些美景?
(师相机板书)
三、围绕风景,自主寻美
1.文章哪些地方最能表达作者的感情?
怎样读出这种情呢?
2.交流汇报:
“桥啊桥,你是多么沉稳,任风起云涌,天翻地覆;你是多么坚韧,任流年似水,沧海桑田。
桥,你是周庄的代表,是周庄的灵魂。
”
(带着感情,抑扬顿挫地朗读,注意重读一些词语,语调要上扬。
)
3.齐读,感悟作者的感情。
四、指导感情朗读。
教
学
后
记
课题
5.那桥,那河,那船
教学内容
第二课时
课型
讲读
总序
第12个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、联系上下文理解句子的含义,品味语言。
2、感受古镇周庄的奇丽,体会作者表达的思想感情。
3、背诵自己喜欢的部分。
重点
难点
1、感受古镇周庄的奇丽,体会作者表达的思想感情。
2、作者描写美景、表达感情的方法。
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、复习导入
1.认识生字,听写词语
2.背诵自己喜欢的句子和段落
二、研读与赏析
1.作者走进古镇,看到那桥,那河,那船,感受古镇那奇丽的景色,作者表达上有什么特点。
2.合作探究,讨论明确:
①抒情色彩浓,描绘了一幅幅如诗如画的美景,描摹景物栩栩如生,充满了诗情画意,表达了对周庄由衷的赞叹之情。
②大量运用拟人、比喻等修辞首发,语言清新优美,极有感染力。
③动态描写与静态描写相结合,景物描写摇曳多姿。
3.分男女生读文章中美的句段。
4.从作者对古镇周庄的奇丽的描写中,你得到了什么启示。
讨论明确:
要热爱自然,亲近自然,热爱我们的家乡,关注我们的家乡,关注我们的大自然,倾注我们的爱心,
三、指导感情朗读全文,背诵自己喜欢的部分。
四、总结。
培养留心观察、用心感受的习惯。
板书设计:
5.那桥,那河,那船
写古镇美景夜色雨幕中的那桥
白天的那河
抒赞美之情夜晚的那桥
教
学
后
记
课题
6、搭石
教学内容
第一课时
课型
讲读
总序
第13个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1.以随文识字为主要方式学会本课10个生字。
2、正确读写本课生字词语。
3、运用多种形式读课文,
重点
难点
1、运用多种形式读课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、情境导入,揭示课题
板书课题。
齐读课题
二、整体感知,初识搭石
1.开书自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想什么是搭石?
搭石给你留下了怎
样的印象?
2.指名汇报,交流。
3.如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
4.教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思,体会搭石给人们带来的方便。
5.齐读什么是搭石。
6.这些给人们带来了方便,看上去很不起眼的搭石铺在水中,还给你留下了怎样的印
象?
7.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
(师相机板书)
三、围绕风景,自主寻美
1.几块平平常常的石头,构成了家乡的一道什么样的风景呢?
现在,就让我们跟随着刘
章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师:
请大家静静地默读3-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
2.交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
四、指导感情朗读。
教
学
后
记
课题
6、搭石
教学内容
第二课时
课型
讲读
总序
第14个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、运用创设情境、边读边想象画面。
2、联系上下文等方法,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句。
3、体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
重点
难点
1、运用创设情境、边读边想象画面。
2、体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、深入体会,品味搭石
交流句一:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”
齐读句一
1.你觉得这是怎样的一幅画面?
2.从哪些词体会到美?
根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”
3.分男女生读词。
体会“协调有序”的节奏美:
师生合作读句子。
全班分成两组合作读。
汇报板块二:
(“清波漾漾、人影绰绰”)
“绰”是生字,课前大家查了字典吗?
遇到不认识的字查字典,这是很好的学习习惯。
它在字典中有三种意思,出示:
绰:
A.宽;不狭窄
B.宽裕;富裕
C.形容姿态柔美
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
(“姿态柔美”的意思。
)
“绰绰有余”的“绰”又是什么意思?
(是“宽裕;富裕”)
再读读这两个词。
边读边想象画面。
读了这两个词,你的眼前又出现了怎样的画面?
(谈体会)
出示画面,谁能带着自己的体会来读读这两个词?
(指名读)(全班读)(点击变成诗的语段,音乐起)
指名朗读。
齐读。
教
学
后
记
课题
6、搭石
教学内容
第三课时
课型
讲读
总序
第15个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、体会搭石上蕴含的美。
2、感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
重点
难点
1、体会搭石上蕴含的美。
2、感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、读文
这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——一道风景
二、指名汇报,全班交流。
在文中还有哪些地方让我们感受到了美?
随文学习“伏”字,齐读三遍。
“伏”是什么意思?
指名上台演示伏的动作。
相机理解“理所当然”的意思。
拓展说话,假如还有什么人来走搭石,谁总会怎么做?
(出示课件)
再读课文描写家乡美景的自然段,再次去感受家乡的美。
三、交流两个比喻句,谈感受。
两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情,结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。
四、指导感情朗读全文。
五、总结。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法,培养留心观察、用心感受的
教
学
后
记
课题
7、豆腐
教学内容
第一课时
课型
阅读
总序
第16个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1.理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
重点
难点
1.理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、谈话导入,揭示课题
1.提起豆腐,同学们都不会陌生,大家都来说说吧。
2、豆腐味道鲜美,营养丰富,吃法多样,然而对异乡游子来说,仅仅是这样吗?
让我们一同走进黄苗子写的《豆腐》吧!
3、板书课题。
齐读课题
二、学生自读,初步感知
1、自读课文,读准字音,读通课文。
2、思考:
文章写了什么。
三、检查自读情况
1、开书自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、辨析多音字,理解词语。
3、将课文分为三大部分,概括段意。
四、再读课文,深化理解
1、读第二部分。
作者围绕豆腐写了哪些方面的内容。
具体是怎样写的。
(学生自读,小组交流)
2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗?
结合课文内容说说你的体会。
小组讨论。
班内交流。
教师点拨。
五、理解课文,升华感情
板书设计:
7*、豆腐
冻豆腐油豆腐豆腐干豆浆
豆腐-----豆腐干、千张、油豆腐、酱豆腐、腐乳
大豆
“娇豆腐”
勾起特殊滋味----乡土之情------多彩
(对祖国、对家乡的热爱之情)
教
学
后
记
课题
8、回味山梨
教学内容
第一课时
课型
讲读
总序
第17个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.联系课文内容,体会课文含义深刻的语句。
3.了解山梨的特点,感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱之情。
重点
难点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.联系课文内容,体会课文含义深刻的语句。
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、谈话导入,揭示课题
1.梨,一种大众水果,同学们都不会陌生,大家都来说说吧。
2、山梨味道鲜美,在李辉英的文章里,更有着特殊的含义!
3、板书课题。
齐读课题
课文通过回味山梨,表达对家乡的热爱与怀念之情。
二、学生自读,初步感知
1、自读课文,读准字音,读通课文。
2、思考:
文章写了什么。
三、检查自读情况
1、开书自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、辨析多音字,理解词语。
3、将课文分为三大部分,概括段意。
四、再读课文,深化理解
1、读第二部分。
思考:
故乡的山梨有什么特点,具体是怎样写的。
(学生自读,小组交流)
从山梨的外皮、肉质、味道三个方面介绍山梨的特点,突出山梨的“酸味”。
2、作者仅仅是回味山梨的酸味吗?
结合课文内容说说你的理解。
小组讨论。
班内交流。
教师点拨。
(课文通过回味山梨,表达对家乡的热爱与怀念之情。
)
五、理解课文,升华感情。
你也有过课文中的感受吗?
请写一个片段。
教
学
后
记
课题
语文活动2
教学内容
第一课时
课型
综合
总序
第18个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、积累词语,感受课文所描写的景物的特点。
2、学习借景抒情的表达方式。
3、准确理解文章内容,体会作者的思想感情。
重点
难点
1、积累词语,感受课文所描写的景物的特点。
2、学习借景抒情的表达方式。
教具学具
卡片
教学程序
修改意见
一、复习导入
在本单元的学习中,我们感受到了人们对祖国、家乡的美好情感,积累了美词、美句,欣赏了精彩的片段,让我们一起参加“语文活动2”,检验一下我们的收获吧。
二、万花筒
1、出示“我会填”卡片。
(1)学生读例子,发现并归纳其中的特点——用能表示景物的词语填空。
(2)联系本组课文内容填写词语,总结特点,积累语言。
(3)指名学生有感情地读一读自己填写的词语。
2、“我会学”
(1)读提示,明确活动意图。
(2)引导学生品读范文,在读中感悟。
(3)引导学生课后收集、积累。
三、课堂小结
学生总结本节课的收获。
教
学
后
记
课题
语文活动2
教学内容
第二课时
课型
综合
总序
第19个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、朗读、背诵热爱家乡的俗语。
2、感受少数民族人民对家乡的热爱。
3、感受长江魅力,激发对母亲河的热爱。
重点
难点
1、朗读、背诵热爱家乡的俗语。
2、感受少数民族人民对家乡的热爱。
教具学具
幻灯片
教学程序
修改意见
一、“百宝箱”
本栏目的内容是读读背背我国少数民族人民热爱家乡的俗语。
让学生积累语言,增强民族自豪感。
(1)出示名言警句幻灯片。
(2)学生读卡片。
(3)交流、感悟。
(4)背诵。
二、“大舞台”
本次内容是开展“长江风情知多少”的活动,并提示了开展这次活动的内容和方法:
从地图中查找长江流域及沿线著名风景区、自然保护区;讲述有关长江的历史故事、民间传说或神话故事。
(1)学生读“大舞台”提示,弄清活动要求。
(2)分组准备。
(3)活动开展。
①展示收集的资料。
②口述长江流经的省、市沿线著名风景区、自然保护区。
③讲述有关长江的历史故事、民间传说或神话故事。
三、课堂小结
学生总结本节课的收获。
教
学
后
记
课题
9、鹭鸶
教学内容
第一课时
课型
讲读
总序
第20个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、学会本课的生字,会正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、理解课文内容,体会作者感情。
重点
难点
1、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2、理解课文内容,体会作者感情。
教具学具
图片
教学程序
修改意见
一、导入
今天,老师带来了一位新伙伴。
出图
认识它吗?
试着读读它的名字
伸出小手,跟老师一起书空,师板题。
观察:
什么结构?
怎么写才美观?
老师之所以想让大家把这两个字写美,是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟,今天,我们一起来走进郭沫若老先生的散文,感受它的优美。
二、学文
1.自己试着读一读,看准字音,字字入目,句句入心,争取把文章读正确、读流利。
2.谁来展示一下自己的朗读水平?
师时评,正音
解决“优美”、“铿锵”,指导读优美最后一节。
3.带问题默读,思考:
鹭鸶是一首的诗?
你从哪看出来的?
4.你是怎么理解精巧的?
从2、5节中找答案。
我们之所以说鹭鸶是一首精巧的诗,是因为……
三、过渡
1.鹭鸶不仅是一首精巧的诗,还是的诗?
(韵味无味)老师很想和你们一起来感受一下,生读第六节。
2.描绘的景色真像一幅画,画中鹭鸶在干什么?
谁能给这幅画起一个贴切名字?
教
学
后
记
课题
9、鹭鸶
教学内容
第二课时
课型
讲读
总序
第21个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、了解鹭鸶的特点,体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
2、学习作者抓住事物特点来写的方法,体会语言。
3、了解作者开头和结尾相照应的方法。
重点
难点
1、了解鹭鸶的特点,体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
2、学习作者抓住事物特点来写的方法,体会语言。
教具学具
图片
教学程序
修改意见
一、品味课文
1.置疑:
我觉得,不准确,说捉鱼吃鱼才更准确,你觉得呢?
鹭鸶像优雅的贵妇,闲庭信步在水边,悠闲地垂钓着。
那么温柔那么娴静。
一钓钓出百种味,只这一个字,就让我们感受到了韵味无穷。
2.同桌读读七八两节,商量商量,各取个什么名字合适呢?
3.望哨图
它是在望什么呢?
联系生活实际想象,作答。
4.低飞图
闭眼联想,夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上,半江瑟瑟半江红的水边,通红的火烧云低垂着,偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞,她优美的身形映照在水面上,让人不禁陶醉:
喔,落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
鹭鸶优美的身形在空中划过一条弧线,让人不禁感慨:
此鹭只应天上有,人间能得几回见哪。
孩子们,睁开眼睛,此刻,你对鹭鸶怀有怎样的感情?
揣测一下,作者对鹭鸶又有怎样的情感?
二、升华
郭老把鹭鸶描写得如此优美,就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感?
(对自然、对生活的爱)
三、拓展
喜爱鹭鸶的人自古有之,让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶吧。
情真意切是写好文章的关键,除此之外,郭老还有非常巧妙的写作方法,速读课文,看看文中哪一部分的写法,最吸引你?
教
学
后
记
课题
10、军犬黑子
教学内容
第一课时
课型
讲读
总序
第22个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,知道动物也有尊严。
重点
难点
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,知道动物也有尊严。
教具学具
图片
教学程序
修改意见
一、谈话导入:
出示3幅军犬得图片:
对于图片中的军犬你有怎样的印象?
第一幅:
眼神凌厉的军犬;
第二幅:
威风凛凛,行如疾风的军犬;
第三幅:
在训导员面前温顺的军犬
今天我们来学习一篇文章,讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。
出示课题《军犬黑子》。
二、读课文,感知内容。
1、自由读文,要读准字音,读通句子。
思考:
课文讲了什么事?
2、检查词语
军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛迷惑击溃自信沮丧糊涂极度痛苦无动于衷绝望精神委顿
本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子,在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。
(板书黑子威风凛凛——精神委顿)
三、研读课文
(一)细读课文,感受黑子“变化”
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。
驯导员几次否定了黑子?
黑子每次都是怎样找小偷的呢?
请同学们默读课文,完成大屏幕的学习任务:
*驯导员几次否定了黑子?
标记出驯导员的话。
*黑子每次都是怎样找小偷的?
用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化?
圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画,完成后小组互相交流一下.。
教
学
后
记
课题
10、军犬黑子
教学内容
第二课时
课型
讲读
总序
第23个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、理解课文内容,体会黑子的心路历程与训导员的认识变化。
2、懂得动物也有尊严。
3、激发热爱动物的情感。
重点
难点
1、体会黑子的心路历程与训导员的认识变化。
2、懂得动物也有尊严。
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、研读课文
1、驯导员几次否定了黑子?
读出驯导员否定黑子的话语。
(训导员四次否定七个不字)
(出示课件)大家看看这几句话,意思都是相同的,在朗读时应该注意什么?
自己练习读一读。
指名读。
2、驯导员的态度越来越强硬了,是不是黑子找小偷贪玩了?
黑子每次都是怎样找小偷的?
指名读文。
3、面对充满灵性的黑子,训导员是怎么说的?
让我们一起来读读训导员的话。
4、黑子找小偷的过程中,前几次的结果都是一样的。
最后却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的变化?
让我们再次走进课文,感受一下。
(分角色读文)
5、指名总结黑子情感变化。
(黑子情感的变化:
兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了)
6、黑子的出走,说明了什么?
(齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。
你理解这句话吗?
带着你理解到的再来读这句话。
二、体会情感,理解训导员“变化”
1、本文仅仅写了黑子的变化吗?
2、指导学生有感情的品读,抓住表现训导员心理变化的词语(害怕——哭——热泪滂沱)
3、结合朗读,体会训导员的心理(板书:
生命认识之变)
三、拓展延伸
1、“我听了这个故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?
2、学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能平静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢?
教
学
后
记
课题
11*草虫的村落
教学内容
第一课时
课型
阅读
总序
第24个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、读写理解本课的生字词。
2、初读课文,梳理分清课文层次,整体把握内容。
重点
难点
1、读写理解本课的生字词。
2、初读课文,梳理分清课文层次,整体把握内容。
教具学具
生字、词语卡片
教学程序
修改意见
一、谈话导入
同学们,你观察过虫子吗?
你看过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的?
今天我们就随作者一起走进“草虫的村落”。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,遇到难的词语、句子多读几遍,把课文读通顺。
2、小组交流,感知文章的主要内容。
3、理解词语。
追踪斑斓熙熙攘攘
三、梳理层次,整体把握
1、自由读课文,思考:
“草虫的村落”在哪儿?
你在哪里看见了什么?
2、交流反馈。
3、再读课文,思考:
(1)作者是怎样发现“草虫的村落”的?
(2)“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方?
4、交流讨论。
四、总结
全文共7自然段,可分三部分。
教
学
后
记
课题
11*草虫的村落
教学内容
第二课时
课型
阅读
总序
第25个教案
主笔老师
执教老师
编写时间
年月日
执行时间
年月日
教
学
目
标
1、理解课文内容,体会作者独特的感受。
2、引导学生通过朗读,领悟作者的情感。
3、感受作者热爱自然,热爱生灵的情怀。
重点
难点
1、理解课文内容,体会作者独特的感受。
2、引导学生通过朗读,领悟作者的情感。
教具学具
课件
教学程序
修改意见
一、复习导入
1、作者认为“草虫的村落”是一个怎样的地方?
2、你从课文中哪些地方体会到的?
读课文,划出相关的句子。
二、品读、探究
1、交流探究:
“草虫的村落”是“快乐的天地”,在文章哪些地方体现出来了?
(课件出示)
(1)我想它一定是游侠之流吧!
……终于走出一条路。
”我们要体会到一种成功者的喜悦,它是快乐的。
(2)“它们互相打着招呼”快乐和谐。
(3)“走进村子……决不认出这只黑甲虫的爱人”和
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- 湘教版 六年级 下册 第二 单元