五年级下册第二单元.docx
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五年级下册第二单元.docx
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五年级下册第二单元
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
5、古诗两首
共2课时
第1 课时
课型
新授
教学目标
1、有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
2、正确理解诗句的意思,联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
3、培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
重点难点
1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。
2、体会诗人“当局者迷,旁观者清”的哲理思想。
教学策略
朗读指导、品读感悟
教学活动
课前、课中反思
一、指导预习《题西林壁》
1.听范读
2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。
3.检查预习
缘 庐 峰
指导写字:
指导易错字的书写,说说自己有什么好办法记住这些生字,重点指导“缘”字。
4、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)
二、学习《题西林壁》
1.知诗人,解诗题
苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。
他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。
书法,诗词造诣很高。
题西林壁:
书写在西林寺的墙壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)学习1、2句:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”
(2)讨论句意:
(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)
(3)把握朗读重音
读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。
(4)学习3、4句:
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”
不识:
不认识,看不清。
缘:
因为。
题:
书写。
(5)讨论句意
看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。
(6)指名说全诗意思
3.想意境,悟诗情
(1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
(2)引伸:
对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。
(3)提问:
我们评价一个同学时,应该怎样看?
(是只看他缺点,以此评价他呢?
还是只看他优点呢?
引导学生说出看问题要从不同解度看。
)
小结:
《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
5、古诗两首
共2课时
第2 课时
课型
新授
教学目标
1.正确、流利、有感情朗诵古诗。
2.理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。
3.激发学生读书、学习的兴趣。
重点难点
理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。
领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点
教学策略
朗读指导、品读感悟
教学活动
课前、课中反思
一、品读名句 初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》,首先请同学们看大屏幕,这有四句名言,请你去读一读,试着读懂它们。
读万卷书,行万里路。
活到老,学到老。
读书有三到:
谓心到、眼到、口到。
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
2、学生自由读——能读懂吗?
它们都是关于——读书的,读书也叫“观书”,板书。
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?
(朱熹)
4、介绍朱熹
朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。
有一天,他读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,板书:
有感。
于是,他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。
今天我们就来学习这首诗。
二、品析诗句 理解诗意
1、首先请同学们按照自学提示,初步自学这首诗。
(1)反复诵读,读准字音,读出诗的韵味;
(2)理解重点词语,说说各诗句的意思。
(3)借助插图,想象诗歌所描绘的画面。
2、朗读感悟诗意
(1)指名学生朗读古诗,教师相机指导
(2)引导理解一、二句的诗意
“鉴”是什么意思?
“徘徊”是什么意思?
诗句的意思是什么?
(半亩方塘像一面打开的镜子,天光和云影一齐映入池塘,不停地晃动)
这两句诗描绘了一幅怎样的景象呢?
谁能说说?
(3)引导理解三、四句的诗意
“渠”“如许”“为”分别是什么意思?
诗句的意思是什么?
(若要问方塘为什么会这么清澈?
因为有源头活水不停地流下来。
)
(4)学生用自己的话说说全诗的意思。
三、赏析古诗
1、引导学生体会古诗当中的比喻
诗人运用了比喻的修辞手法写出自己的读书感受,古诗中有哪些新奇的比喻呢?
“半亩方塘”比喻书本,池塘里的水比喻书中的知识、学问、思想,“源头活水“比喻读书得来的新知识,”天光云影“比喻读书时的感受。
2、品析诗句
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:
这水为什么如此清澈呢?
因为源头有活水一直不停地流下来。
这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:
一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
四、朗读训练
1、在你们的学习中相信也有这样的体会?
请把你的体会融入到你的朗读之中。
自由大声朗读这首诗。
2、指明学生读,大家评议。
3、齐读。
试着背一背。
五、学生小结
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
6、古文两篇
共2课时
第1 课时
课型
新授
教学目标
1.学会本课的5个生字,正确读写词语。
2.正确、熟练地朗读课文,背诵课文。
3.能借助注释读懂句子的意思,能用自己的话讲这个故事
重点难点
正确指导朗读课文,理解文章意思
教学策略
指导朗读,交流感悟文章意思
教学活动
课前、课中反思
一、谈话导入
我们在以前也学习过文言文,还记得吗?
(上个学期的《牧童评画》)
回顾学习文言文的一般方法。
1.认真地读原文,要读正确,读通顺。
2.对照注释,试着说说每句话的意思。
3.用自己的话说说全文的意思。
4.熟读课文,背诵课文。
今天我们要学习两篇新的文言文
二、读通课文,整体感知大意
1、教师范读课文,正确断句,读出抑扬顿挫的语气,范读两遍。
司马光
司马光/幼时,与/群儿游戏。
一儿/忽堕缸中。
缸水深,儿/不得出。
群儿/皆逃。
光/独取巨石/击缸。
缸破/水泄,儿/乃得救。
2、.教师一句一句领读两遍,使学生掌握每一句的正确读法。
3、学生自己练习朗读。
(1)把每一句话读通顺。
(2)流畅地朗读全文,边读边揣摩每句话的大意。
读两遍后,对照古文,把课文大意讲给学生听。
三、看注释,自解句意文意
1.学生说说读懂了哪些句子,还有哪些不懂。
2.说说全文的意思。
四、学生朗读课文,交流读后感受
1.司马光救小伙伴的办法好不好?
2.如果你在场,你能想出其他好办法吗?
3.你认为司马光是个怎样的孩子?
(聪明、善于思考)
五、熟读课文,背诵课文。
板书设计 起因:
一儿堕缸中
司马光 经过:
独取巨石击缸
结果:
儿乃得救
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
6、古文两篇
共2课时
第2课时
课型
新授
教学目标
1.理解课文每句话的意思。
2.熟读并背诵课文。
3.在理解的基础上感悟曹冲称象方法的巧妙。
重点难点
感悟曹冲称象方法的巧妙
教学策略
讨论交流,指导合作
教学活动
课前、课中反思
一、背诵《司马光》
二、回忆学习文言文的方法
先认真读课文,多读几遍,把课文读通顺,读连贯;再对照注释,试着读懂每一句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己读后的感受
三、初读课文
1、学生自由读课文,再同桌互读互评。
2、教师指导朗读
曹操/得巨象。
欲知/其轻重,不能称。
操之幼子/名冲,告操曰:
“置象/于船上,刻/其水痕所至。
去象,将他物/积载船中,使水/及原痕。
复称他物,则象重/可知矣。
”
3、学生反复朗读
四、对照注释,理解文中关键词句
1、欲知其轻重,不能称。
2、将他物积载船中,使其水及原痕。
3、复称他物,则象重可知矣
五、用自己的话说说故事的内容
1、先自己说说,再同桌互说,然后指名说,评议交流。
2、结合文中注释,进一步了解故事的内容。
六、探讨交流
1.曹冲称象的办法是什么?
请用原文中的语句说说。
2.曹冲是利用什么称出了大象的重量?
利用水的浮力
3.你能想出其他好办法称出象的重量吗?
4.你认为曹冲是个怎样的孩子?
从这个故事中你得到了什么启发?
曹冲是一个聪明能干、喜欢动脑筋思考问题的孩子。
从曹冲称象这个故事中告诉我们一个道理:
只有积极动脑筋思考,我们才能想出好办法解决学习和生活中的困难。
七、熟读课文,背诵课文
板书设计 称象
曹冲:
聪明,善于思考
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
7、李时珍与《本草纲目》
共2课时
第1 课时
课型
新授
教学目标
1.学会本课的10个生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.能感悟人物的思想品质以及文章的表达方式。
4.能结合课文的内容谈谈自己读后的感受。
重点难点
理解课文内容,理清文章思路
教学策略
朗读、合作交流
教学活动
课前、课中反思
一、启发谈话,导入课题
1、教师提问:
你知道中医祖师是谁?
他的最大成就是什么?
2、简介李时珍。
李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。
他一生为穷人治病,为了编写《本草纲目》,研读800多中医药书籍和有关资料,先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问,采集药物标本,行程达一万多里。
《本草纲目》被国内人们视为至宝,称为“东方医药巨典”。
李时珍也被公认为世界一流的科学家,是我们中华民族的骄傲。
今天我们就一起走近李时珍和《本草纲目》吧。
二、初读课文,整体感知
1、轻声读课文,读准字音,联系上下文学习本课生字、新词,勾划出不懂的地方。
2、学生自学字词,师生交流。
(1)读准字音:
差、览、坠
认清字形:
博、徒、坠
(2)理解词语:
编撰博览群书不绝而耳摇摇欲坠
3、分自然段指名朗读课文。
三、理清脉络,理解内容
1、初读课文,按提示理清文章的条理。
补充段落提纲:
(1)李时珍从小就对中药产生了兴趣
(2)李时珍,积累了丰富的医学经验。
(3)李时珍编写《本草纲目》的经过。
(4)介绍了《本草纲目》的巨大意义。
2、整理课文思路
自幼好医—成年行医—编书经过—巨大贡献
3、思考:
课文写了李时珍的哪几件事?
着重写了哪一件?
体会到了什么?
(1)确认蛇身花纹;
(2)冒死采摘榔梅:
(3)辛苦搜集资料;
(4)冒险亲身试药。
着重写了冒着生命危险,亲身试药的事。
四、学习第一部分
1.、默读思考:
读了这一段,你知道了什么?
体会到了什么?
李时珍从小就对草药产生了浓厚的兴趣,体会到李时珍具备了良好的医学天赋。
2、李时珍把各种草虫当成了什么?
这说明了什么?
当成了玩具,这说明他对医药的兴趣非常浓厚。
3、把本段中的“摆弄”换成“玩弄”好不好?
为什么?
五、课堂小结
总结本节课的收获
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
7、李时珍与《本草纲目》
共2课时
第2 课时
课型
新授
教学目标
1.学习课文内容,感悟李时珍的精神品质。
2.感悟文章的表达方法。
3.总结拓展,表达自己的真实感受。
重点难点
感悟李时珍的精神品质
教学策略
品读感悟
教学活动
课前、课中反思
一、复习导入
回顾上节课所学的东西
二、学习第二部分
1.齐读这一部分。
2.这一部分介绍了哪些事,说明了什么?
3.学生交流。
三、学习第三部分
1.分组读课文,思考:
(1)这一部分记叙了什么内容?
可以分为几层?
分三层。
(8)(9)(10-14)
2.画出自己最受感动的地方,大声读出来,并把自己的感受用概括的词语标注在书上。
3.交流感悟
(1)李时珍一头扎进这一天然宝库,终日活动在悬崖峭壁之间,晚上就寄居在药农沿山壁搭起的木板房中。
大风吹来,木板房摇摇欲坠,四周狼嚎,不绝于耳。
环境描写表现了李时珍不畏艰险,不顾个人安危的精神品质。
(2)吃完药,李时珍对徒弟说:
“等会儿药力发作,你用针扎我身上的穴位,用刀子在我手上划,看痛不痛。
”
不一会儿,李时珍觉得天旋地转接着就昏过去了。
徒弟用针扎、用刀尖划他的皮肤,他也不知道。
语言描写突出了李时珍勇于实践,为天下大众的利益舍生忘死、无私奉献的高尚医德。
4.李时珍具有哪些精神品质?
为了人类的健康和幸福,不顾个人安危,勇于实践,无私奉献。
四、学习第四部分
1.齐读课文
2.为什么说《本草纲目》是一部伟大的医药著作?
找出段中的数字,说说它们的作用。
编写时间长,字数多,内容丰富,包含的药物多,比较全面。
3.你从《本草纲目》仍被人们誉为“中药宝库”“东方医学巨典”中体会到了什么?
《本草纲目》具有十分重要的医药价值,得到了全世界人民的高度赞扬。
五、学习表达
1.回忆课文内容,归纳中心。
本文讲述了李时珍编写《本草纲目》的经过,赞扬了李时珍为了人类的健康和幸福,不顾个人安危,勇于实践,无私奉献精神。
2.总结写法
(1)通过具体事例表现人物的精神品质。
(2)通过细节描写烘托人物精神品质。
六、总结全文
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课
题
8.爱国诗人屈原
共1课时
第1课时
课型
新授
教
学
目
标
1.认读本课生字;辨析多音字“号”。
2.能用简洁的语言概括课文主要内容,朗读课文,理解重点语句的意思。
3.感受屈原追求理想,探索真理的精神。
重
点
难
点
1.有感情地朗读课文。
2.理解重点语句的含义。
教
学
策
略
质疑探究交流
教学活动
课前、课中反思
一、激趣导入
1.同学们知道端午节是为了纪念谁吗?
谁来讲一讲?
(指名)
2.今天我们一起走近屈原,领略这位伟大人物的风采。
(板书课题:
爱国诗人屈原)
二、出示阅读提示,学生自主学习
1.读准字音,把课文读能顺。
2.利用工具书扫清生存词障碍。
3.说说课文主要讲了什么内容。
4.思考:
为什么说屈原是一位伟大的爱国诗人?
三、交流自学体会,进行感情朗读
1.小组交流
先交流自己的感受,再提出不理解的问题。
预设以下疑问:
(1)“咱漫漫其修远兮,吾将上下求索。
”这句话是什么意思?
(2)为什么司马迁说屈原的精神“与日月争光可也“?
(3)为什么说屈原是一位杰出的政治家,更是一位伟大的诗人?
根据疑问,再读书,尝试自己解决,然后小组交流验班交流,师适时点指导。
①该句是说追求理想和真理的道路是那样漫长、深远,我将克服一切艰险而努力追求、探索,表现了屈原坚定不移的信念和决心。
②学生根据书上说,师点拨。
③从政治才干,担任职务,担心祖国命运及创造出“楚辞”这种诗歌新体裁两方面说。
四、抓住重点,深入体会
1.出示屈原和渔夫对话的有关段落,学生齐声朗读。
2.分角色朗读。
3.说一说你从“心急如焚”、“满头白发”、“奔走呼号”这些词语中体会到了什么?
(热爱祖国,关心祖国命运。
)
齐读屈原的话,讨论交流,你体会到了什么?
(不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
)
五、学生再读课文,用简洁的话语概括课文主要内容
六、课堂总结
板书
爱国:
为祖国奔走呼号投身汩罗江
与日月争光
诗人:
创“楚辞”传颂至今
课
后
反
思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
一棵枯树的倾诉
共3课时
第1 课时
课型
习作
教学目标
1、根据情境大胆、合理想象。
2、练习条例清楚、感情真挚地表达。
3、培养学生的想象能力和表达能力
重点难点
重点:
根据情境大胆、合理想象。
难点:
能有条理、感情真挚地表达。
教学策略
老师拓展学生思路,学生自由发挥想象
教学活动
课前、课中反思
一、课前导语:
播放课件,激趣导入
1、播放课件:
画面上,一棵大树枝繁叶茂,生机勃勃,渐渐地,这棵树伶仃憔悴,奄奄一息;再后来,枝折花落,逐渐干枯。
2、启发学生展开想象,大胆质疑。
(这棵树为什么会干枯呢?
)
二、小组合作,分析交流
1、小组合作讨论大树干枯的原因。
2、全班交流。
三、展开想象,产生共鸣。
想象枯树的悲惨遭遇和经历。
1、同桌互相说
2、小组交流
四、阅读提示,明确要求
1、学生默读提示,画出习作要求。
2、学生仔细研读习作要求。
五、放飞想象,打开思路,初写稿子
1、教师启发学生大胆想象,帮助学生打开思路。
2、各小组推选代表,全班交流。
3、学生初写稿子。
4、学生互评互改
六、欣赏范文
1、老师读范文,学生倾听
2、把自己的文章跟范文进行对比,找出不足与优点,进行修改。
3、学生谈感受。
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
习作2一棵枯树的倾诉
共3课时
第2 课时
课型
习作
教学目标
赏评佳作,再次修改,抄写习作。
重点难点
听范文,欣赏范文,从范文中学习写作技巧
教学策略
欣赏交流,讨论明确
教学活动
课前、课中反思
一、投影出示优秀的习作,共同赏评
每小组推荐一两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。
老师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作的成功原因,对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
二、佳作赏析
一棵枯树的倾诉
我是一棵枯树,一棵年轻的枯树。
如今,再也没有那枝叶繁茂的树冠在我的头顶,再也没有那可爱的鸟儿在我的枝头歌唱。
我成了一棵枯树,一棵无人顾及的枯树,一棵满目疮痍的枯树,一棵毫无意义的枯树……
这些景象不是岁月的痕迹,而是人类的破坏!
想当年,我刚移居到这条街上时,是如此的婷婷玉立:
从纤细的腰肢,到茂盛的树冠;从碧绿的叶子,到唯美的花瓣,整条大街有哪一株树比得上我。
可我哪里知道,街道两旁简直就是树的地狱!
从每天清晨开始,汽车排出的尾气侵蚀着我的皮肤,吵闹的喇叭声充斥着我的耳膜。
原本蔚蓝的天空被人类污染成一块阴沉的灰布,阳光被遮挡得严严实实,没有一丝缝隙。
空气中飘舞的灰尘让人喘不过气来,对不容易下一点雨水,也肮脏得无法下咽……
在这样的环境里,有哪一棵树可以长久的存活?
这里简直比沙漠还要可怕!
我的容颜一日不如一日,谁知道这还不是最惨的,更可怕的事情还在后面。
那一天,人类给我们穿上了一副“盔甲”,说什么昨天有人醉驾撞倒了一棵树,所以要用“盔甲”保护我们。
这“盔甲”是用水泥和砖头砌成的,下面用水泥把我们的根封住,上面还用砖头砌成,足有一米多高,但里圈只给我们留了不到一指长的距离。
这副盔甲逼得我们不敢大口喘气——一不小心树皮就会与砖头来个亲密地“接吻”!
人类啊,你们为何要干出这种傻事儿?
我们的消失对你们来说毫无益处,甚至弊害无穷!
人类啊,快点收手吧,当你们把其他的生物全部毁灭时,你们也在那一天灭亡!
三、欣赏交流
1、学生交流听了的感受,点评,教师适当补充说明
2、教师总结
这篇文章以第一人称的形式写出了枯树的倾诉,语言富有真情实感,想象丰富,构思巧妙。
3、师生交流从中学习习作的成功之处
四、抄写习作
再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
习作2一棵枯树的倾诉
共3课时
第3 课时
课型
习作讲评
教学目标
1、培养学生正确评价同学习作的能力。
2、掌握写爱好的方法,懂得怎样才能把文章写具体。
重点难点
重点:
判断同学习作的优点和不足。
难点:
能懂得怎样把文章写具体
教学策略
评议结合
教学活动
课前、课中反思
一、老师总结本次习作的总体情况
二、学生认真阅读教师的点评,与同学分享写作的喜悦
三、教师总结这次习作的之处
这次习作,有些同学展开了丰富的想象,用第一人称写出了枯树的遭遇和经历,既描写得生动具体,又注意了内容之间的联系,做到了合情合理。
四、集体修改
学生互评互改
评价要求。
(1)抓住学生的独特视角进行积极评价;
(2)抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;
(3)抓住学生的准确语言进行积极评价;
(4)抓住学生的个体进步进行评价。
五、师生共同评议
1、佳作欣赏
①老师读优秀习作
②学生谈听后的感受。
③老师总结其优点和需要修改的地方
④要求学生根据习作要求提出修改意见。
2、病文会诊
①老师读病文
②学生谈听后感受
③与上篇文章相比,谈谈不足在哪里,该如何修改?
3、老师总结写好这篇文章的关键
六、交流评改后的感受
1、指名把欣赏到的好文章介绍给大家
2、抽查几篇学生评改后的习作
3、老师表扬评改得认真的同学
4、让同学们说说自己对评改后的收获
课后反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 年级 下册 第二 单元