人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录.docx
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人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录
人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录
《两小儿辩日》教学实录
课前活动:
看西藏美景,配以师的讲述。
我来自美丽西藏,大家在美丽的武汉,今天我们走到一起,相信我们可以合作得很愉快,大家有信心吗?
师生问好。
师:
同学们呀,大家知道中国文字是世界上最美的文字,除了美以外还特别有趣,你看:
出示大屏幕:
辛。
师:
在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字。
生:
我觉得加一个言字旁可以组成辩字。
生:
加瓜可以变成瓣字。
生:
加纟旁可以变成辫字。
生:
加一撇也可以变成辨字。
师:
真不错,我们今天学的课文当中也有一个辨字。
师:
师板书,指导辩的书写(左边的竖要写成竖撇)。
师:
课题中的辩你怎么解释的?
生:
我认为是争辩的意思?
生:
两个小孩争辩太阳有关的信息。
师:
这个辩字就是争辩什么?
生:
争论太阳。
师:
我们来齐读课题。
生齐读两遍课题。
师:
两小儿到底在争论太阳的什么呢,昨天大家回去预习了课文,你初读古文,你有什么感受?
生:
初读古文后我觉得古文很难理解,看了注释以后又很好理解了。
生:
初读古文后我觉得很有趣。
因为是中国从古代传承下来的。
生:
初读古文后很难理解。
师:
好不好读啊。
生:
初读古文后我觉得很绕口,读得很不顺口。
师:
不好读是吧,读不懂这些都是我们学习的收获,也为我们学习古文指明了方向。
愿意听老师读一读吗?
生:
愿意。
师:
现在听老师读,你可以画一画,注一注。
师配乐配画现范读古文。
师:
怎么样?
生鼓掌。
师:
听了老师的范读,你从老师的读法中听出来什么?
生:
听出来太阳很大,大如锅盖,也听出小了,小。
师:
老师把大小的感觉读出来了,还有吗?
生:
读出两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气。
生:
听出了孔子十分为难不能决断的样子。
生:
我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来,显得古文很有味道很诗意。
师:
真不错,要读出韵味来。
同学们,你们愿意读一读吗?
生:
愿意。
师:
你们来自由地读一读。
生读。
师:
读得非常投入,谁愿意来读一读。
指名几个学生轮读(读得很好,博得阵阵掌声)。
(指导熟为汝多知乎)
师:
他们读得怎么样?
生:
好。
师:
我们应该给予分子他们什么呀!
鼓掌!
师:
那里老师在这里要纠正一下,最后一句熟为的为在这里读为(wèi)同我们经常说的所谓的谓一个意思,表示说的意思,大家读的时候注意一下。
同学们,刚才我们在课前提出来古文不好读,现在知道怎么解决这个难点了吗?
生:
我觉得读古文应该先把这篇古文的意思弄懂,把字音读通这样就好读了。
生:
中国有一个成语那就是熟能生巧,只要我们多读几遍一定能把那些难读的古文读流利。
师:
真不错。
也就是反复读多读。
那么同学们读不懂怎么办?
生:
可以上网查资料。
师:
还可以怎么办?
生:
读不懂可以看书看注释。
生:
读不懂应先自己想一下不懂词语的意思,如果还想不通,再查字典结合上下文学习。
师:
你很会学习。
所以说我们学习这篇古文就要做到读出古文的韵味,读懂文章的意思,那么同学们你们再次自读课文,结合注释轻声读,看看这篇课文给我们讲了怎样的故事,开始吧。
学生读课文。
师:
读好了,同学们,俗话说书读百遍。
生:
其义自见。
师:
是其义自见(现)这是一个多音字,不读见。
同学们,谁能告诉老师这篇文章究竟讲了一个什么故事。
生:
这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩……(简述课文大意)
师:
看来你把整篇文章读通了,谁能简要地说一说。
生:
孔子向东游行时看见两个小孩争辩,两个小孩请他判决,他却不能。
师:
非常好。
孔子是谁呀,谁来说说。
生:
孔子是春秋时期的大学问字,拥有弟子三千。
生:
我知道孔子的名字是名丘字仲尼。
子是古代是有学问人的尊称。
师:
你怎么知道的?
生:
上网查资料。
师:
你很会学习。
孔子是在什么情况下看见两小儿的。
生:
孔子是在东游时看见的。
师:
原文怎么说的,一起读。
生读。
师:
游在这里怎么解释?
生:
旅游。
师:
有没有不同的见解?
生:
我认为是学习的意思。
师:
为什么?
生:
我觉得孔子没有时间去旅游。
师:
赞成他的说法吗?
生:
我不赞成,我认为还是旅游。
生:
我觉得孔子是边游玩边学习。
师:
综合了他们俩的意思,非常好。
这个答案我觉得非常棒。
孔子做为这么了不起的人,刚才这个同学看到了出门游玩是必不可少的,出门讲学也是应该的,所以这里的游作为游学是最确切不过的了,这是书上没有的,赶快在书上注一下。
生:
老师,我不同意你们的说法,孔子那个时候应该是周游列国,孔子学问非常大,但他并不认为是这样,他周游列国是为了向别人学习,所以我认为这个游是学习的意思。
师:
我们简称游学,综合在一起,把你的意见和同学的意见综合在一起,他在学习过程中也在游览祖国山河。
如果你还有意见,我们课下在争论,好吗?
生:
好。
师:
为什么这里还要有一个斗字。
生:
因为他们争论得很激烈,双方都不同意对方的观点。
师:
我们来读一读。
生读。
师:
能背下来吗?
生背。
师:
同学们我们小伙伴之间也经常发生一些辩论,为了表明各自的观点,我们看看,两小儿各持的观点是什么?
赶紧读读第二节。
生读第二节。
生:
其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近,到了中午太阳离我们远,第二个小儿说日出时离我们远,到了中午太阳离我们近。
师:
能读一读原话吗?
生读(不够通顺)
师相机指点,不要紧张,慢慢来。
师:
谁再读读第二节。
生:
我想先说说我的观点。
师:
请你先读读,我们这个班很活啊。
师:
读得怎么样?
生:
我觉得他读得非常流利,但没读出个性,我认为应该这样读。
生读。
师:
出示课件,我们再读一下他们争辩的两个观点。
生读,师指导。
师:
谁能用自己的话译一译这两句话。
生根据古文大至说出意思。
师:
非常好,这里面哪一个字是距离的意思?
生:
我认为第一句话去是距离的意思。
师:
愿意把这句话再读一读吗?
生读句子。
师:
读得怎么样。
我们一起来读。
生读句子。
师:
读是读通顺了,意思也懂了,但是还缺少一点儿韵味,这里的“也”是语气词,相当于“啊”,请大家再读一读。
生再读。
师:
通过这句话的学习,我们不但知道了两小儿辩日时的观点,第一个小儿认为日始近,日中远,而另一小儿则相反,日始远,日中近(板书)。
师:
同学们,既然要辩论,当然有自己的理由,下面的学习,希望自己去完成,学习三四节,看看两小儿各自的理由是什么,这次希望你们自己读懂。
可以在两人小组中议一议。
你读原句他来议,或者你议他读原句,可以吗?
生:
可以。
两人小组互议师巡视指导个别词。
师:
刚才同学们自己读了,现在先读读这两句话。
生读句子“日初出大如车盖……凉乎。
”
师:
声音很洪亮,我们一起读。
生齐读。
师:
刚才在自己读古文中,很多孩子提出什么是车盖和盘盂?
看来你们都没有见过是吗?
那我们一起来看看。
看图片师介绍。
师:
现在都知道了吧,我们请人译一译。
生:
说译文。
师:
译得怎么样啊!
生:
好。
师:
两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么,一个小儿的理由是──另一小儿的理由是──,两小儿在陈述自己的理由时,他们都说了一句在句式上极其相似的话,你能找到吗?
生:
我觉得是这两句。
(此不为……;一个小孩说……。
)
师:
那么同学们我们来看两小儿陈述句从句式上看,这两个句子都是什么句子?
生:
反问句。
师:
平时我们用反问句时,有什么好处?
生:
比陈述更确定的语气。
生:
表达得更强烈些。
生:
反问句可表达出本身的观点。
师:
你读一读。
生读句子。
师:
平时我们发现的确是近大远小,他们的心理到底是什么样的心理。
生:
很自信。
生:
理直气壮。
生:
不服气。
生:
意志坚定。
生:
还有一股傲气。
师:
怎么表现出来。
生:
可以读出来。
师:
你读读。
生读(台下老师鼓掌)。
师:
读得真不错。
师:
一起来读一读。
师:
两上儿对自己的理由充满自信,老师来引读,男生读一儿,女生读一儿。
师:
两小儿辩得不相上下,这时候孔先生来了,于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。
孔子能决断吗?
生:
不能。
师:
能判断吗?
生:
不能。
师:
古人中怎么说?
读指导一些字的读音。
师:
这句话什么意思,熟怎么讲?
生:
谁,哪个的意思?
师:
那这句话什么意思?
生:
谁说你智慧很多啊?
师:
但是面对这样一个问题孔子却不能决意,孔子当时的态度是什么样的?
生:
孔子很无奈。
生:
当时非常惭愧。
师:
这也应了他的一句话:
知之为知之,不知为不知。
师:
至于太阳到底是远?
师:
文章仅仅117字,让我们看出了孔子知之为知之,不知为知之的学习态度,还让我们体会到了两小儿勇于探索,不耻下问。
通过今天的学习,以后要学会。
反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。
【板书】
一儿:
日出近 远小近大
日中远
两小儿辩日
一儿:
日出远 近热远凉
日中近
二、选择题
2.
大雪封不住希望的心
包利民
①有一年冬天,我和表弟徒步去离村几十里外的荒野中抓免子。
在白茫茫的雪野中走了许久,也不见那一行令我们欣喜的印迹。
中午的时候,起了暴风雪,漫天的狂风,无边的大雪甸子上的积雪被风吹得像波涛一样滚动:
我和表弟躲在树下,满心的恐慌。
②过了近两个小时,风停了,雪也小了,我和表弟忙着往回赶。
可走了好一会儿,发现周围仍是无边的雪原,雪虽然没有刚才下得大,可我们的足迹还是很快被湮灭。
我们心里一惊,知道是迷了路。
本来在冬天很少能在野外迷路,至少有来时的脚印能引领我们回家。
可是现在,周围除了雪还是雪,没有路。
那些站着的身影,是荒原上稀稀疏疏的树。
③每走到一棵树下,表弟便爬上树去向远处张望,可是这么大的暴风雪过后,很难见到村庄的影子,仿佛大地上的印记都被大雪所埋没。
就这样一路走着,心里焦急万分,如果不能找到村庄,到天黑下来,等着我们的就是黑暗与寒冷,无疑是死路一条。
我们一边走一边纳闷,平时没觉得甸子这么大,怎么周围的村庄一个人都看不见呢?
我们本想朝着一个方向走,可是漫天风雪,根本无从辨别方向,只好凭着感觉超某个方向不停地走。
④当表弟再一次爬上一棵树时,他大声喊道:
“哥,前边的雪地上有个黑点!
”我们精神一振,奋力迈着疲惫的双腿向前方走去。
有的地方雪极深,一脚踩下去能没掉整条腿,这让我们提心吊胆,怕掉进一些被雪填平的深坑里,这极大地影响了我们的速度。
表弟一次次地上树,我们离着那个黑点也越来越近,这是我们唯一的希望了。
⑤终于走到了那个黑点所处的位置,却原来是一口极深的水井。
表弟失望至极,我心里忽然一动,说:
“既然这里有井,附近一定有村子!
”表弟闻言又来了精神,飞快地爬上一棵最高的树,观望良久,忽然大喊:
“哥,我看见那边有一缕续的烟,可能是个村子!
”我们立刻向那边出发。
当时已是傍晚,表弟看到的烟,定是村庄的炊烟。
又走了近一个小时,一个村子真的出现在视野里。
天已擦黑,那一刻,我们都躺倒在雪地上,大口地喘着气,放下了心中的巨石。
⑥到了那个村子,我们在老乡家休息了一会儿,便抄近路回到了家,才几里路的距离。
想起来真是后怕,如果没有那眼水井,我们也许真的会把命丢在无边的雪野之上。
当然内心也很震惊,那么猛烈的暴风雪,竟然封不住一个小小的井口!
⑦许多年以后,当我再次回想往事,心中忽然就多了一份感悟。
如果把人心当成一眼水井,那么就算生命中的风雪再大,也无法锁住心里的热情。
而且,更重要的是,还能给迷路的人指引方向、带来希望!
(选自《联谊报》,有改动)
1.第①自然段画波浪线的句子运用了什么描写手法?
起什么作用?
2.阅读全文,概括故事情节和人物心理。
故事情节:
突遇暴雪→→发现黑点→→发现村庄
人物心理:
→焦急万分→→失望之极→放下心来
3.结合全文,请你说说以“大雪封不住希望的心”为题的妙处。
4.文段⑦中,“水井”一词语义双关,请你结合语境,写出“水井”一词的浅层含义和深层含义。
5.文中作者通过自身的经历领悟了怎样的道理?
你是如何体会这个道理的?
1.环境描写。
渲染当时大雪封山的恶劣环境,烘托“我”和弟弟紧张恐惧的心情。
2.雪地迷路看到水井满心恐慌精神一振
3.“大雪”既指自然界的雪,也虚指人生的困难,“封”字将人心化抽象为具体,这个标题点明主旨,写出困难掩藏、阻挡不了希望。
4.浅层含义:
水井;深层含义:
希望、方向。
5.如果人的内心充满希望,那么就算遇到再大的困难,也锁不住内心的热情,还能给迷路的人指引方向、带来希望!
体会略。
3.
老yù妪
①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。
在12月的一个冷天,在北京龙庆峡附近。
儿子须作一篇“游记”,我带他到那儿“体验生活”。
②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。
就那么一个老妪,跻身她们中间,并不起劲儿地招徕(lái)。
偶尔发一声叫卖,嗓音是沙哑的,所以生意就冷清。
茶蛋都是蛋煮的,老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。
我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
③老妪似乎自甘冷清,低着头,拨弄煮锅里的蛋。
时时抬头,目光睃(suō)向眼前行人,仿佛也只不过因为不能总低着头,目光里绝无半点儿乞意。
④我出于一时的不平,一时的体恤,一时的怜悯,向她买了几个茶蛋。
活在好人边上的人,大抵内心会发生这种一时的小善意,并且总克制不了这一种自我表现的冲动。
表现了,自信自己仍立足在好人边上,便获得一种自慰。
⑤老妪应找我两毛钱,我则扯着儿子转身便走,佯装没有算清小账。
⑥儿子边走边说:
“爸,她少找咱们两毛钱。
”
⑦我说:
“知道。
但是咱们不要了。
大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱,怪不易的……”
⑧于是我向儿子讲,什么叫同情心,人为什么应有同情心,以及同情心是怎样一种美德等等。
⑨两个多小时后,我和儿子从公园出来,被人叫住———竟是老妪。
袖着手,缩着瘦颈,身子冷得佝偻着。
⑩“这个人,”她说,“你刚才买我的茶蛋,我还没找你钱,一转眼,你不见了……”
⑪老妪一只手从袖筒里抽出,干枯的一只老手,递给我两毛钱,皱巴巴的两毛钱……
⑫儿子仰脸看我。
⑬我不得不接了钱。
我不知自己当时对她说了句什么……
⑭而公园的守门人对我说:
“人家老太太,为了你这两毛钱,站我旁边等了那么半天!
”
⑮我和儿子又经过卖茶蛋的摊行时,见一老叟,守着他那煮锅。
如老妪一样,低着头,摆弄煮锅里的蛋,偶尔发一声叫卖,嗓音同样是沙哑的。
目光偶向眼前行人一睃,也不过是任意的一睃,绝无半点乞意。
比别人,生意依旧冷清……
⑯人心的尊贵,一旦近乎本能的,我们也就只有为之肃然了。
我觉得我的类同施舍的行径,于那老妪,实在是很猥琐的……
1.文章第②段交代了怎样的现实?
这么写有什么作用?
2.阅读文章第④自然段中的画线句,回答下列问题。
(1)“我”“不平”的原因是
(2)“我”产生“体恤”和“怜悯”的原因是
3.第⑨自然段画波浪线的句子属于人物描写中的______描写。
这样描写老妪的作用是
。
4.“我”故意多给老妪两毛钱,出于什么目的?
后来“我”为什么自责“猥琐”?
5.揣摩下列语句中加点的词语,说说它们的表达效果。
老妪应找我两毛钱,我则扯着儿子转身便走,佯装没有算清小账。
6.用“”画出与老叟“目光偶向眼前行人一睃……绝无半点乞意”相呼应的句子,并说说作者这样写的目的是什么。
7.请结合文章分析“我”最可贵的地方在哪里。
8.你是如何理解同情心与尊重的?
1.现实:
商业味浓,人情味淡(答出“人情淡薄”等大意即可)。
作用:
衬托了老妪诚实善良的尊贵形象。
2.
(1)男人们连买茶蛋都要物色女主人
(2)老妪不善招徕,生意冷清
3.肖像以没有美感的外表反衬老妪人格的高尚
4.为了获得自信自己仍立在好人边上的自慰。
后来老妪退还了多给的两毛钱,表现了近乎本能的“人心的尊贵”,相比之下,深感自己类同施舍的行径十分庸俗。
5.通过“扯”这个动作,写出了内心的故意,强调了自我表现的冲动。
“佯装”一词则很好地表现出这是一种自我安慰。
6.句子:
“时时抬头,目光睃向……绝无半点儿乞意。
”目的:
这样写突出了两位老人自甘冷清、坚守人格的高贵品质。
7.从“我”看到卖茶蛋的老叟时的表现和文章最后的抒情、议论可以看出,“我”最可贵的地方在于具有自我剖析和自我批评的精神。
8.有的时候,自以为是的同情心会伤害别人,如果想帮助弱者,就不要让人感到不舒服,不要以满足自我为前提,这才是最起码的尊重。
(意思对即可)
4.
27冷风暖香
①腊月的天,冷得干燥,就像空气中凝结着永不会融化的冰。
走在街上,忽然觉得周围有了一种灵动,那是一丝带着甜味的温暖气息荡漾过来,仿佛使寒流也有了脉脉的涟漪()。
②街上每隔上百十米,便有一个卖烤地瓜的,面前是一只改装过的豆油桶,那些甜甜的香味就从其中溢出来。
行色匆匆的人们,都会略略停顿一下脚步,那气味,那感觉,会让他们瞬间想起家的温馨。
这条街是我每天上下班常走的,虽然不曾买过一只烤地瓜,可心里每次都会充满了温柔的感激,只为他们给了我一种微甜的心情。
③已不知是从哪一天起开始注意那个女人的。
她也就三十多岁吧,全身都围裹在厚厚的棉衣里,面前的三轮车上,一只大铁桶里炭火正红,仿佛心里想起了什么幸福的事一样。
第一次看见她的笑容,我有一种感动,甚至震动,惊讶于在寒风街头做小生意的她,竟能露()出如此清澈的微笑。
不像她身前身后的同行们,即使笑也是满怀沧桑与无奈,偶尔还会和顾客诉说一下生活的艰辛。
而她却没有,就如地瓜的馨香把她的心也变暖变甜起来。
④常有两个小女孩出现在她身边,七八岁的样子,像姐妹俩,她们也不多停留,只是和那女人说上一小会儿话。
便牵着手跑开。
而女人也总是喊住她们,掀开桶盖,拿出两只热气腾腾的烤地瓜塞在她们手上。
几乎每天下班的途中都会看到这样的一幕,暖意融融,让人陡生羡慕。
⑤新年的前两天,我下班路过那条街。
女人仍在将暮的街头站立着。
想想明天就开始休假,会有半个多月的时间不再路过,心中一动,便走上前去。
我深深吸了口气,感受着那种甜甜的气息。
好一会儿,我才迎上那张笑脸,此刻,那两个孩子刚刚拿着地瓜跑远。
我说:
“我要买两个烤地瓜!
”女人便打开桶盖,说:
“你挑吧!
”女人的眼睛清明见底,我指着两个最大的,她却说:
“这两个不行呢!
我要带回去给孩子!
”一副很不好意思的神情,我讶然问:
“你不是刚刚给过她们吗?
”女人愣了一下,笑着说:
“哦,你说刚才那两个孩子呀!
她们可不是我的孩子,她们的爸爸在前面拐角摆地摊儿修鞋,腿脚有残疾,都挺不容易的。
两个孩子跟我好,我每天都给她们烤地瓜,她们倒是越吃越甜呢!
”
⑥铁桶里的热气扑散出来,女人将头上的帽子摘下,我看见她发间戴了一只很漂亮的小发卡,一朵淡粉的梅花。
见我看她的头发,她说:
“快过年了,女儿送我的,说我戴上好看!
”一种幸福与满足写满了她秀气的脸,那一刹那,冰封雪冻间都充满温情。
离开的时候,我轻轻说了声“谢谢”,她微笑着点头,眼睛亮亮的,发上的梅花将我的心映亮。
⑦年后回来上班的时候,竟有了一种期待的心情。
只是那条熟悉的街上,不见了那个微笑如花的女人。
一连很多天,都是日复一日的失望。
满街的香气仍在,却再也没有了那张寒风中最暖的笑脸。
我想,那样的一个女人,无论过着怎样的生活,都该是满怀幸福的吧!
1.给文中加点字注音。
涟漪()露出()
2.文章标题“冷风暖香”既指________________________,又指_______________________。
3.本文第③自然段作者描写了烤地瓜女人的同行们,有什么作用?
4.请你品读文中画横线的两句话,回答问题。
(1)“而女人也总是喊住她们,掀开桶盖,拿出两只热气腾腾的烤地瓜塞在她们手上。
”句中加点字“塞”能不能换成“放”?
为什么?
(2)“离开的时候,我轻轻说了声“谢谢”,她微笑着点头,眼睛亮亮的,发上的梅花将我的心映亮。
”“微笑着点点头”“眼睛亮亮的”属于什么描写?
有什么作用?
谈谈你对“发上的梅花将我的心映亮”一句的理解。
5.文章第⑦自然段作者写道:
“我想,那样的一个女人,无论过着怎佯的生活,都该是满怀幸福的吧!
”你赞同作者的观点吗?
说说你的理由。
1.yīlù
2.寒风中的地瓜香味艰苦环境下女人坚强、善良、乐观的精神
3.与烤地瓜女人形成对比,突出烤地瓜女人乐观的生活态度。
4.
(1)不能。
“塞”是硬性塞给的意思,运用动作描写,一方面形象地表现了烤地瓜女人的热情、善良、有同情心;另一方面暗示了两个小女孩的推辞,为后文写小孩不是女人的孩子埋下伏笔。
(2)动作、神态描写,表现她笑对生活的阳光心态。
“发上的梅花将我的心映亮”一句表现出烤地瓜女人和女儿之间相互关爱的亲情,使我深深地感动和倍感温暖。
5.赞同。
理由:
①面对生活中的种种艰辛,她能坚强、乐观面对;②尽管自己也生活在社会底层,但她天性善良,同情弱小,富有爱心;③与女儿互相关爱,有温暖的亲情抚慰。
(说出两条理由即可)
5.
天阶
赵恺
①在一次晚会上,我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》。
为朗诵伴奏的,是二胡表演艺术家闵惠芬。
晚上演出,下午和她做准备。
②诚挚、率真、善良、热烈,和闵惠芬对坐,心弦和琴弦共振。
③与音乐有生死之约,自8岁始,一把胡琴伴随一生。
④二胡是东方乐器,亦是平民乐器。
平民喜爱,闵惠芬便喜爱平民之喜爱。
⑤她去过苏北高邮湖,登上船上的水上小学,为渔家孩子演奏。
恭敬虔诚,置身船头仿佛置身维也纳金色大厅。
⑥她去过甘肃煤矿,乘坐卡车跑了5个矿井,戈壁为剧场,车厢为舞台,她为矿工演出。
获得上海文联授予的“德艺双馨”称号,颁奖仪式,她请来甘肃镍矿矿工。
从矿工手上接过荣誉证书,是她的最高荣誉。
⑦去过以干旱贫穷闻名于世的定西。
坐在一个红柳沙墩上拉琴,老乡围着红柳沙墩听琴。
听众之中还有一头牛,这牛也奇,琴声一起,它站定不动,仿佛一座生出耳朵的山,老牛知音,闵惠芬想与知音合影,牛却俯首不动。
闵惠芬懂得牛的心事,便专门为它加演了一曲,老牛这才乐了,巍峨大山温顺得像个孩子,依偎着闵惠芬合影作别。
⑧曲终人不散,满坡响起大西北“花儿”。
⑨重病,医生从未见过的病。
与死亡抗争了17年。
如何手术?
从右肩到右肋得割出一条七八寸长的口子。
对于一位右手执弓的弦乐艺术家,这意味着什么?
⑩琴手惶恐发问:
“手术后,我还能拉琴吗?
”
⑪医生悲怆作答:
“要做好不能拉琴的准备。
”
⑫问答之间,她们相拥而泣。
⑬三次手术,三次化疗,命运把闵惠芬推向地狱的门槛。
眼睁不开,耳听不见,她进入混沌迷蒙。
冥冥之中见一条蓝色云带,她向着缥缈云带飞去。
就在那一刻,听见一段乐句。
她知道,这是天籁。
想记录天籁,可是举不起右臂。
不能记录,天籁就不肯离去。
盘旋、依偎、缠绕,乃至支撑、激励、召唤,直到她的体力渐渐恢复,直到她记下这段诞生在天堂的旋
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- 两小儿辩日 人教部编版 六年级 下册 16 小儿 教学 实录