人教版九年级上语文第三单元知识梳理.docx
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人教版九年级上语文第三单元知识梳理
人教版九年级(上)语文第二单元知识梳理
第9课故乡()鲁迅
1、作者
鲁迅(1881-1936),清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。
原名周樟寿,字豫才,后改名为周树人。
至三十八岁,使用“鲁迅”为笔名。
浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县),是我国著名文学家、思想家和革命家。
鲁迅的精神被称为中华民族魂,他是中国现代文学的奠基人之一。
他一生中写过小说和散文、杂文,其中杂文700多篇,为我们留下3800多万字的文学巨著。
小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,本文选自《呐喊》。
2、基础知识
1.生字注音
阴晦(huì)寓(yù)所猹(chá)
獾(huān)五行(xíng)缺土祭祀(sì)
弶(jiàng)脚踝(huái)髀(bì)骨
愕(è)然鄙(bǐ)夷(yí)深黛(dài)
惘(wǎng)然隔膜(mó)恣(zì)睢(suī)
瓦楞(léng)伶仃(dīng)秕(bǐ)谷
鹁(bó)鸪(gū)打拱(gǒng)潺潺(chán)
2.词语解释
萧索:
荒凉、冷落的意思。
家景:
家庭的经济状况,也叫家境。
无端:
没有来由,无缘无故。
如许:
如此,这样。
鄙夷:
轻视,看不起。
辗转:
经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢:
放纵,放任。
景况:
光景,情况;本课指生活状况。
伶仃:
孤独,没有依靠。
愕然:
吃惊的样子。
愕,惊讶、发愣。
寒噤:
因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽:
形容轻松、爽快。
3.文学常识
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但这场革命并不彻底,在广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放,人民的生活和社会的经济发展反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正的幸福?
中国农村的贫困,农民的不幸,是由什么造成的?
鲁迅先生以思想家的敏锐洞察力,对这些问题进行了认真深入地分析。
他在许多以农民、农村生活为题材的作品中,对此进行了深刻的剖析、透视。
《故乡》一文,从闰土、杨二嫂十年里的变化这一角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
三、内容
(一)整体感知——线索与结构
1速读课文,用简洁的语言复述小说的内容,找出本文的线索。
【点拨明确】小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。
2根据以上思路,将课文分成三个部分,并概括每一部分的主要内容。
【点拨明确】第一部分(1~5段):
写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。
第二部分(第6段至“他就领了水生回去了”):
写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了故乡人的变化。
第三部分(从“又过了九日”至文末):
写“我”离开故乡时的感受和心情。
(二)深层赏析
1跳读课文,把握情感基调。
(悲哀)
(学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。
如开头的“我的心禁不住悲凉起来”,结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
)
【点拨明确】本文作者的感情主要表现在“故乡之景”和“故乡之人”两个方面。
(1)朗读小说中描写故乡景物的部分,找出令“我”悲哀的因素。
(重点阅读开头的一段景物描写,注意重读“天气阴晦”“冷风呜呜”“苍黄的天”“横着萧索的荒村”等词语。
)
(2)对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分,注意其中“深蓝”“金黄”“碧绿”等表示色彩的词语。
小结:
故乡是一日不如一日,昔日的蓝天、明月已荡然无存,留下的只是“阴晦”“苍黄”和“萧索”。
2环境描写
赏析课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色,在文中找出这些语句,两幅截然不同的图画各有什么特点?
两幅图画在文中各有什么作用?
(体会小说环境描写的作用)
【点拨明确】现实故乡图景:
勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图,初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况,为闰土的悲惨命运安排了典型的环境,烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
记忆故乡图景:
景物——天空、圆月、西瓜、沙地;色彩——深蓝、金黄、碧绿;景象特点——景物美好,色彩明快、艳丽,美好动人。
小结:
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故乡的象征。
与现实中的故乡形成鲜明的对比。
(一切景语皆情语)
(三)拓展提升
环境描写在小说艺术中是不可或缺的要素。
它为人物活动提供了驰骋的舞台,并为情节的发生、发展起到重要的推动作用。
因此,在小说的创作过程中它自然成为最凝聚作者心血的地方之一。
请你结合所学的小说相关内容,说说小说中的环境描写有哪些作用。
【点拨示例】一般来说,小说中环境描写常见的作用主要表现为以下方面:
1.为人物活动创设典型环境,推动情节发展演变。
2.暗示故事发生的时代特征。
3.展示人物活动场所。
4.揭示产生人物性格的社会基础。
5.揭示决定人物行动的因素。
6.预示人物的命运。
7.渲染营造某种氛围,为后内容做铺垫。
8.烘托特定情形下的特定心理。
9.反映人物的性格或品质,烘托人物形象。
10.深化作品主题。
(四)人物形象赏析
1闰土的形象
(1)小组讨论:
闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化。
请细读课文,摘录关键词语填写下边的表格。
【点拨归纳】小说通过外貌、动作、语言、神态多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生活知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。
(2)合作讨论:
闰土为什么发生了这么大的变化?
(主题探究)
【点拨归纳】“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,封建思想、等级观念的毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。
2杨二嫂形象
(1)小组讨论:
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化的。
请细读课文,摘录关键词语填写下边的表格。
【点拨明确】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
(2)小组讨论:
杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?
【点拨归纳】因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革命前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成他们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。
3“我”的形象
(1)小组合作研讨:
在文中找出描写“我”的心情的句子,试勾画出“我”的心情变化脉络。
①回故乡——急切②见故乡——悲凉③忆故乡——沉重、忧愤④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍⑤见杨二嫂——惊吓、困窘⑥见闰土——兴奋、惊异⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望
(2)“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。
想想“我”是一个什么样的人?
【点拨明确】“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。
回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲,“我”感到痛苦悲哀。
但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
(五)语言品析
(1)“高墙”比喻什么?
“我”为什么感到气闷?
【点拨明确】“高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”,也就是人与人之间的隔膜。
儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了,杨二嫂对“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像竖起了“高墙”,因而感到气闷。
(2)“我”为什么感到“悲哀”?
“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么?
【点拨明确】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。
“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫,正因为这些所以“我”感到“悲哀”。
(3)如何理解“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
”
【点拨明确】闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰,相对而言,他的“愿望”就在最近的神灵上,所以切近;而“我的愿望”却是希望有新的生活,这是遥远的,不可知的,表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。
(4)你是怎样理解文中最后两句话的?
【点拨明确】希望的有无取决于人是否努力,光有希望而不努力奋斗,希望就不会实现,即“希望本无所谓有”;有了希望并努力奋斗、实践,希望就可能实现,即“希望本无所谓无”。
全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。
以路为喻,形象且富含哲理,深化了主题,给人以信心和鼓舞。
(5)三个“辛苦”各指哪三类人?
在当时,他们各自的社会性质是怎样的?
【点拨明确】第一个“辛苦”指的是“我”,在当时是一个向往美好生活的知识分子;第二个“辛苦”指的是闰土,是一个辛苦民众的代表;第三个“辛苦”指的是杨二嫂,是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
(6)“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢?
【点拨明确】“新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。
2标题意蕴
(1)小说中一共描写了几个“故乡”?
【点拨明确】三个。
除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外,其实,小说中还有一个“理想中的故乡”。
从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出,“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。
(2)“故乡”是谁的?
【点拨明确】这个问题是把小说的社会意义推到了更广阔的层面。
在现代工业文明的时代,故乡失落了,又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。
小说中的故乡是“我”的,又是“我们”的。
它有着普遍的象征意味,代表着人的精神归宿。
(3)“故乡”在哪里?
【点拨明确】结合课后练习,研究“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的深刻意蕴。
从小说对宏儿和水生的想象中,可窥见作者把希望寄托在下一代身上。
理想中的故乡,不在儿时飘渺的回忆中,更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里,它需要我们去追求,去勇敢地开辟新路。
(4)全文的底色是沉重和悲哀的,那么有没有一点亮色呢?
【点拨明确】课文的结尾,作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡,并且相信经过大家共同的努力,美好的理想一定能实现。
提示:
朗读结尾的三段文字,特别是“希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”,要求齐读背诵。
3表达赏析
(1)文学作品中,除通过描写使所记的人、事更生动外,还往往用形象化的议论来揭示事理,点明中心。
这篇小说也不例外。
请找出本小说中的议论部分,并分析其作用。
【点拨明确】倒数第5自然段中的议论,表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。
倒数第3自然段中的议论,是对旧生活的否定和对新生活的向往。
最后一自然段中关于希望有无的富有哲理性的议论,给人以深刻的启迪和鼓舞,它告诉人们:
新生活的实现,要靠脚踏实地的奋斗。
通过上述三段中的议论,层层深入地揭示了中心,并使小说的主题得到了升华。
(2)通过对小说的阅读和社会背景的了解,你认为作者创作这篇小说的目的是什么?
【点拨明确】通过对故乡景色和闰土前后变化的描写,揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产,农民生活日益贫困的社会现实,以及辛亥革命的不彻底性,反映了作者改造旧社会,创造新生活的强烈愿望。
(3)通过对比突出主题思想。
少年闰土和成年闰土的对照,反映农民命运的日益悲惨;“我”和闰土关系的前后对照,反映等级观念的鸿沟难以逾越;杨二嫂前后生活的对照,反映黑暗社会病入膏肓;故乡情景的前后变化对照,反映每况愈下的中国农村经济。
(4)运用景物描写渲染气氛,烘托人物的思想感情。
(5)运用准确的个性化语言表现人物。
(6)巧妙运用第一人称的叙述方法,使小说结构流转自如,疏密有致,浓淡相间。
四、写作特色
描写根据对象不同可以分为人物描写、环境描写和场景描写、细节描写等。
小说阅读中常会给出部分人物描写的语段要求分析形象。
这类题型的主要提问方式有:
运用了什么描写方法?
有什么作用?
是怎样刻画人物的?
这样写有什么作用?
加点词语在表达上有什么好处?
请说明下面句子在文章中的主要作用。
品味下面加点文字的表达效果。
请归纳这类题的解答方法。
【点拨归纳】可以从描写方法、修辞手法、写作手法、结构作用等角度分析。
其中描写方法常见的有……修辞手法常见的有……写作手法常见的有……结构作用常见的有……
这些都属于表达技巧。
回答的表述形式是:
表达技巧+表达效果。
例如:
生动形象地(传神地、巧妙地)写出了……(突出地)表现了……(性格特征或感情等)。
所以我们在分析表达效果时一定要有“具体分析”。
分析时不能只看部分语段,而要把握全文主题和人物整体形象,结合上下文分析。
这类题的答题思路可以概括为:
抓住技巧,选取角度,明确效果,具体分析。
第10课我的叔叔于勒(莫泊桑)
1、作者
莫泊桑(1850—1893),是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。
中学毕业后,普法战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难,启发了他的爱国思想。
战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。
1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。
之后离职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师。
10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说有《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等;中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
2、基础知识
1.生字注音
蚝(háo)拮(jié)据栈(zhàn)桥
煞(shà)白糟蹋(tà)牡(mǔ)蛎(lì)
别墅(shù)撬(qiào)褴(lán)褛(lǚ)
阔绰(chuò)永不变更(gēng)
2.词语解释
褴褛:
(衣服)破烂。
拮据:
手头紧,经济境况不好。
煞白:
本文指由于恐惧、愤怒等原因,面色极白,没有血色。
栈桥:
码头上延伸到海里的长桥,供旅客上下船和装卸货物用。
十拿九稳:
比喻很有把握。
莫名其妙:
没法说出其中的奥妙。
郑重其事:
形容态度非常严肃认真。
狼狈不堪:
形容困苦或受窘的样子。
迟疑不决:
拿不定主意,犹豫,不能做出决断。
与日俱增:
随着时间一天天增长而增大。
形容发展得很快。
俱,一起。
3.文学常识
《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。
在这些作品中,有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情,揭露资产阶级的怯懦无耻;有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争;有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。
在作品中,作者不是无动于衷,而是有所爱憎,对不合理的资本主义社会,对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞;对中下层人民,怀有一定程度的赞扬与同情。
莫泊桑的小说在艺术手法上也有很深的造诣,特别是短篇小说。
他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人入胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界,塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
4.背景探源
《我的叔叔于勒》写于1883年,是莫泊桑前期的作品。
当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈,而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。
小资产阶级的贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员,纷纷踏上漂洋过海的险途,企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路,梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
三、内容
(一)整体感知
1情节结构
(1)小说写了哪些人物,他们之间的关系怎样?
【点拨明确】“我”、父亲、母亲、大姐、二姐、二女婿、于勒、船长……
(2)在每个自然段落前标上相应的序号,同时把课文中菲利普夫妇对于勒的称呼的词语圈点出来。
【点拨明确】坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
(3)小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
【点拨明确】因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱,不仅愿意还他们钱,而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。
(4)从上面的这些不同的称呼中,可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的?
【点拨明确】恐怖——希望——恐怖、仇恨
(5)学生根据上面的这条感情线索,归纳出本文的情节与结构。
(情节的每部分用一个字来概括)
【点拨明确】盼——赞——见——躲(开端)(发展)(高潮)(结局)
2结构层次
第一部分:
(1-4)故事的开端,盼望于勒。
第二部分:
(5-19)故事的发展,夸赞于勒。
第三部分:
(20-47)故事的高潮,巧遇于勒。
第四部分:
(48-49)故事的结局,躲避于勒。
(二)深层赏析
1环境描写:
文中的环境描写有何作用?
【点拨明确】小说中,当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时,轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。
此时的景色,明丽而轻快,烘托了人物“快活而骄傲”的心情:
于勒就要给他们带回来一大笔钱,他们可以很体面地生活了。
在小说的结尾,菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们,急忙改乘另一艘船回家时,他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”,景色变得阴郁沉重了。
这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程,同时,“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。
2语言品析:
分析明快的个性化的语言。
(1)“你们要不要我请你们吃牡蛎?
”
【点拨示例】揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理,表现了他向往上流社会的性格特征。
(2)“啊!
啊!
原来如此……如此……我早就看出来了!
……谢谢您,船长。
”
【点拨示例】菲利普神态异常,说话语无伦次,生动地体现了他内心的极度恐慌。
虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
(3)“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的……”
【点拨示例】菲利普夫妇的自私、势利、刻薄、泼辣的个性毕露无遗。
(4)“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”
【点拨示例】三个称呼强调了“我”跟于勒叔叔的骨肉关系,表现了“我”的善良、纯真,对穷困潦倒的叔叔的同情,反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。
(三)互动探究
1人物形象研读课文,分析形象,把握文意。
(1)阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
【点拨明确】“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”。
“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”“好心的于勒”“他可真算得上一个有办法的人”“这个小子”“他是个法国老流氓”“这个家伙”“这个贼”“那个讨饭的”“这个流氓”“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”
(2)把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
(提示:
围绕故事情节,分析人物形象)
【点拨示例】“分文不值的于勒”“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。
“全家唯一的希望”“正直的人,有良心的人”“好心的于勒”“他可真算得上一个有办法的人”是在他们接到于勒两封信以后说的。
“这个小子”“他是个法国老流氓”“这个家伙”“这个贼”“那个讨饭的”“这个流氓”“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是在船上巧遇于勒之后说的。
(3)我们再来做第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。
(提示:
围绕人物的语言分析人物形象)
【点拨明确】“全家唯一的希望”“全家的恐怖”“分文不值的于勒”“正直的人,有良心的人”这些都是大家的看法。
“好心的于勒”“有办法的人”“这个流氓”“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。
“这个家伙”是父亲菲利普说的。
“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
(4)“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,其中,“父亲的弟弟”是针对谁说的?
“我的亲叔叔”强调什么?
【点拨明确】“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
总结:
菲利普是个典型的小市民。
他虚荣、势利、自私、贪婪,处处在模仿上层人物,时时想爬到上流社会。
这就决定了他待人、接物、处世的基本态度:
一切以金钱为转移。
于是,面对亲弟弟于勒“挥霍家产──经商发财──衰败穷困”的三度起落浮沉,菲利普采取了“惧怕憎恨──奉为福星──深恶痛绝”的三种不同态度。
小说绘声、绘色、绘形,细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止,从而生动地体现了人物的内心活动。
给人留下更深印象的是菲利普太太克拉丽丝。
小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。
(5)小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
请同学们品味下面的语句,揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:
“你疯了!
既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?
”
②母亲回来了。
我看出她在哆嗦。
她很快地说:
“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
……”
③母亲突然暴怒起来,说:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。
……”
【点拨明确】①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息,但发财梦使她不愿相信这是真的,是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐地“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧仇新怨一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。
她自私、冷酷、唯利是图的性格,随着她的语言和心理变化,一层层地发展,至此毕露无遗。
2主题领悟
通过这个故事,作者揭示了什么主题?
教师出示四种主题说。
学生分析讨论,说出自己的观点。
(1)“金钱关系”说:
小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
(2)“同情”说:
小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述,寄予了作者最深切的同情和怜悯。
(3)“虚荣”说:
小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,表现了他们爱慕虚荣的丑态。
(4)“势利”说:
小说通过对菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画,深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
学生分组讨论发言,只要言之成理则给予肯定。
【点拨明确】以上几种说法都有其片面性。
我们可以概括为:
小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,表现
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