人类进化教案.docx
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人类进化教案
趣味实验高级班
教案
王利存
青少年活动中心
《人类进化》详案
一、教学目标:
1、知识目标:
认识人类的进化过程。
2、能力目标:
锻炼学生利用实验材料独立完成实验的能力。
3、思维目标:
通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力。
二、教学重点与难点:
、教学重点:
人类的进化过程。
、教学难点:
不同时期人的生活方式。
三、教学方法:
演示、判断、验证式、讨论式教学
四、教学准备:
┌─────────────┬─────────────┐
│教师演示器材│学生器材│
├──────┬──────┼──────┬──────┤
│工具│材料│工具│材料│
├──────┼──────┼──────┼──────┤
│本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│
└──────┴──────┴──────┴──────┘
五、教学过程:
1、课堂导入:
师:
小朋友们大家好,我们又见面了,那请小朋友猜一猜今天老师给大家带来了什么好玩、有趣的实验?
生:
做轮船、水晶石、直升机……
师:
哦,你们知道的可真多,今天李老师带大家一起做个神奇、有趣的实验,好不好?
生:
……
师:
下面就让我们走入神奇的科学之旅吧!
我想问同学们一个问题,你们知道我
们人类是怎样出现的吗?
生:
知道/不知道……
师:
听说在我国的上古神话传说中认为人类是由创世女神女蜗娘娘造出来的。
传
说女蜗用泥土仿照自己创造了人,进而创造了人类社会。
你们认为真是这样
吗?
生:
……
师:
下面,我们一起来看一段小视频,看看人类的起源吧!
(女蜗造人故事视频和女蜗造人动画片)
2、兴趣点及引导质疑:
通过观看视频,同学们都看到了什么?
非常棒!
都说出了自己看到、听到和所知道的;那么大家知道是谁揭示了人类进化的起源吗?
不知道……
是英国科学家达尔文揭示了人类进化的起源(也可以说是生物进化论),那
么到底什么是进化呢?
就是指生物由低级到高级、由简单到复杂的发展过
程,同学们知道了吗?
知道了。
那么,为了让大家更直观的看到人类进化的过程,今天老师也给大家带来了
一组人类进化的展示器材,我们一起来看一看。
好……
人类到底是怎样演变来的呢?
让我们进入人类进化史的探索之旅吧!
共同
来探究一下!
好哇!
3、探究验证:
探究
(1):
比较猿人和现代人的区别
师:
同学们,谁能说一说我们的祖先长什么样子呢?
生:
像猴子、猩猩、孙悟空……身上还有很多毛……
师:
那么,你们说一说狗、猫和黑猩猩谁与人的亲缘关系最近?
生:
黑猩猩。
师:
好,我们一起来看一组图片,仔细观察他们和我们现代人长相区别大吗?
生:
……
师:
他们是如何慢慢变化成我们现代人的?
生:
……
师:
哦,有的小朋友说黑猩猩的脸和人脸相似、手和人手很像;还有小朋友说黑
猩猩区别于其他动物不同的是除了四肢爬行还能双脚站立;说的都很非常
棒!
掌声鼓励下自己吧!
生:
……
师:
同学们,下面我们一起听一个故事吧,老师给大家讲讲我们人类的祖先
我们人类的祖先最早是从海洋里的单细胞生物开始的,这也是所有动物
的祖先;但是早在6500万年前恐龙灭绝后,世界处于巨型鸟类的统治之下,
此时刚刚从爬行类的一支进化来的哺乳动物中,出现一种叫做高帝纳猴的灵
长目物种,这个看上去很像今天孤猴的物种,竟然是我们最早的灵长目祖先,
此时的高帝纳猴和今天许多其他哺乳动物的祖先一起,经受着巨型肉食鸟类
的追杀。
大约1000万年前,灵长目突然大爆发,物种数量和个体数目都不
断增加,灵长类启动了空前的进化热潮,伴随进化的加快,物种间距离在急
速加大,分化不可避免,8叨万年前,猩猩的祖先率先进化出来,7叨万年
前,大猩猩的祖先和人类与黑猩猩的祖先分道扬镇,但是黑猩猩的祖先与人
类祖先没有明显分化,以致现代人的基因与黑猩猩有99%以上的同源,这
一比例,并不大于现代人个体间差异,为什么今天的黑猩猩有着和人类几乎
一样的基因,却是天壤之别,还是不得而知。
大约7叨万年----350万年前,
猿人出现,这是一个人科动物进入繁盛的时代,到100万年前直立人出现,
人科动物进化出了多个具有高级智慧的分支,其中穴居人是一种堪与直立人
及其后裔智人一比高下的人种,可惜最后离奇的消失了。
几十万年前人类进
入智人阶段,智人经过早期和晚期两个阶段,著名的山顶洞人就是晚期智人。
到1万年前,现代人出现。
师:
同学们明白了吗?
生:
明白了……
师:
了解了之后,那我们一起来讨论下,看看“猿人和现代人”有什么区别呢?
可以从运动方式、制造工具和大脑发育这三个方面来说一说。
生:
……
师:
大家说的很对,从运动方面上:
类人猿是四肢爬行,我们现代人是直立行走;
制造工具方面:
猿人只会使用自然工具不会制造工具,而我们现代人会制造
并使用自制的工具;大脑发育上:
猿人脑容量小,没有语言能力,现代人脑
容量大,思维能力强且语言丰富。
这就是我们现代人与猿人的不同,现代人
在这几个方面较猿人有了很大的进化。
生:
哦。
师:
既然我们都知道了猿人与现代人的区别,想不想再探究下人类的进化过程
呢?
生:
想。
探究
(2):
认识人类的进化过程
师:
人类是生物进化史上最高级的生物,是最高级的哺乳动物。
人为万物之灵,
有智慧,有特别发达的大脑,能劳动,能制造工具等。
从古猿到早期猿人,
再到能人、直立人、智人,一直到现代人,人类经历了一段漫长的演变过程。
接下来,我们一起来看一段视频,看看这一神奇的演变过程。
一起观看。
(人类进化视频链接:
同学们都看到了什么?
生师生师
生:
师:
说的很好。
通过观看我们知道了在很早以前,地球上出现了原始大气,又过
了一段时间,第一个地球上的单细胞形成了,从此,地球上出现了最独特的
东西一一生命。
后来随着地球上空气成分的变化,不断有水生生物来到陆地,
演变出了两栖类、爬行类物种。
渐渐地,陆地上的植物种类逐渐变得多了起
来,而水生环境的有限性和陆地食物种类增多,也让很多的水生生物渐渐向
陆地转移,在陆地进行了复杂的演化,最终演变出了人类的祖先一一灵长类。
大家明白了吗?
明白了。
接下来我们一起看一组图片,看看我们人类的进化过程,大家能看到哪些变
化?
生:
……
师:
在进化的过程中我们可以从“人类的行走方式、使用的工具、所生存的环境”
等方面说说都发生了哪些变化?
生:
师:
生:
师:
很好。
运动方式上:
从四肢爬行进化到上下肢分工直立行走,也就是从单一
的活动进化到多样性的活动方式。
居住环境的变化:
从天然、简单的藏身地
进化到自己建造不同需求的房屋。
使用工具的变化:
从使用简单的自然工具
进化到制造使用各种简单、复杂的工具。
嗯。
同学们,人类的进化经过了漫长的年代,无论从体态,样貌的外形还是大脑
发育、语言文字能力都发生了本质的变化。
所以人类是最聪明的动物,是地
球上最高统治者。
哦。
4、原理总结:
师:
同学们表现么非常棒!
不但知道了人类发展历程,还了解了猿人与现代人的
区别;老师下面要好好考考你们,看看你们谁最棒!
准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
“生物进化论”是由英国科学家谁提出的并且揭示了人类进化的起源?
生:
达尔文。
师:
什么是生物进化论?
生:
是指生物由低级到高级、由简单到复杂的发展过程。
师:
人类的进化经历了哪几个阶段?
生:
早期猿人,再到能人、直立人、智人,一直到现代人五个阶段。
师:
非常棒!
掌声给自己鼓励一下!
5、学生实验:
(具体操作步骤见学生教材)
6、拓展创新:
师:
同学们,通过今天的实验,我们知道了很多有关人类祖先的知识,还了解了他们与现代人的区别。
今天李老师还要告诉大家晚期的猿人身体已经很像人,脑容量也较大,可以制造较进步的石器,并开始使用火,如我国北京周口店的北京猿人。
晚期智人在形态上已经非常像现代人,已有雕刻与绘画的艺术,并有装饰物出现。
现代人有非常发达的大脑,能思考、有语言文字能力。
所以人类是最聪明的动物,是地球上的最高统治者。
还有,火的发现和使用对人类进化有极重要的意义。
首先,吃熟食容易吸收,使猿人获得了更加丰富的营养,熟食、开水使猿人少生疾病;其次,火是原始人在黑暗里驱赶虫蛇野兽的最有力的工具;更重要的是火促进了农业的发展,增加了产量;铜的使用、铁的使用、陶器的发明都离不开火。
生:
哦,明白了。
师:
那我们今天的课程到这里就结束了,想象一下,现存的猿类还会进化成人类
吗?
生:
……
师:
查找资料,了解为什么说“劳动创造了人”?
生:
……
师:
同学们再见!
今天我们的实验愉快的结束了,我们一起相约下一次的小牛顿
课堂吧!
《干净的水》详案
一、教学目标:
1、知识目标:
了解净化水的意义及方法,认识几种过滤介质的作用。
2、能力目标:
锻炼学生使用简单器材完成实验的能力。
3、思维目标:
培养学生的观察、探究、实验、总结的思维能力。
1、
教学重点与难点
教学重点:
污水被净化的意义及方法。
教学难点:
认识几种过滤介质的作用。
三、教学方法:
引导、观察、实验、总结。
《干净的水》详案
一、教学目标:
1、知识目标:
了解净化水的意义及方法,认识几种过滤介质的作用。
2、能力目标:
锻炼学生使用简单器材完成实验的能力。
3、思维目标:
培养学生的观察、探究、实验、总结的思维能力。
二、教学重点与难点
1、教学重点:
污水被净化的意义及方法。
2、教学难点:
认识几种过滤介质的作用。
三、教学方法:
引导、观察、实验、总结。
四、教学准备:
┌────────────────┬─────────────┐
│教师演示器材│学生器材│
├──────┬─────────┼──────┬──────┤
│工具│材料│工具│材料│
├──────┼─────────┼──────┼──────┤
│本课实验套件│本课实验套件、自治│本课实验套件│本课实验套件│
││污水、纱布│││
└──────┴─────────┴──────┴──────┘
五、教学过程:
1、课堂导入:
师:
上节课各位小朋友们表现得都很棒,希望这节课大家再接再励,在我们
的课堂上,能够踊跃发言,积极动脑,像小小科学家一样,能做到吗?
生:
能做到!
师:
让我们一起进入小牛顿科学殿堂吧!
大家每天都会做什么事?
生:
上学、睡觉、吃饭……
师:
是的,这些都是我们每天要做的事情。
俗话说的好,人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌!
吃饭对生命非常重要。
还有什么也是生命所必须的吗?
生:
喝水!
师:
对,水是生命之源!
我们每天都要喝水的,据科学家研究,正常情况下,人
类3天不喝水就会渴死!
所以我们每天都会喝水。
生:
老师每天喝多少水?
师:
成人要喝2000m1呢!
我们要多喝水!
生:
好的!
师:
那大家每天喝的水是什么颜色的呀?
生:
无色透明的。
师:
大家看我的水杯,这里面的水是什么样的?
生:
浑浊的,看不清楚,脏的。
2、兴趣点及引导质疑
师:
对它是被污染了的水。
接下来,我和大家说一个关于水的故事吧
有一次,在一个干净的小花园里,出现了一些垃圾,渐渐的有许多人往那里
扔垃圾,那里就成了一个垃圾堆了。
原来,那里绿树荫荫,花儿和小草茂盛地开
着。
蜜蜂和蝴蝶都在那里安了家,那里到处散发着迷人的气息。
可是现在,那里
寸草不生,臭气熏天,连人都不愿意在那里多待一会儿。
唉!
这么一个美丽的花
园就这样没有了,真可惜呀!
如果人们注意一下,不去污染那里的环境的话,现
在,再经过改善一下,那里就是一个世外桃源了。
并且,人们在那里休息一下,
乘乘凉,是多么美好的事呀!
可现在却成了垃圾场,污染环境的后果真是不堪设
想啊!
而且,还有许多工厂的废弃物也在污染着环境,但是最严重的是水的污染,
我听说过这样的一个故事:
有一个村子,那里有一个清澈的池塘。
水里面种着荷
花,养着金鱼,那里非常美丽,到这个村子里来的游客都不会忘了来看一看这里
的景色。
并且村子里的人们洗衣、做饭,就连喝水也和这里的水,所以水非常的
珍贵。
有一天,一个商人在池塘边开了一个工厂,工厂排除了许多废水和垃圾,
纷纷流入了池塘里……后果可想而知:
金鱼死了,水边成了污水,游客再也不
来了,村子里的人们纷纷搬走了……唉i·池塘已经消失了。
工厂严重污染了环
境,让村子里环境变得很恶劣,影响了人们的生活。
这虽然是个故事,但是日常
生活中的确有不少这样的事,结果都非常严重,不只是这么简单的后果。
其实,
有很多事都能严重污染环境,有:
随地乱丢垃圾、随地吐痰、践踏草坪等等。
它
们的后果都非常严重。
但是资源的浪费也不容忽视,最严重的就是水资源浪费了。
师:
水被污染了,就变脏了。
除了水污染,你们都知道什么污染呢?
生:
环境污染、空气污染、大气污染……
师:
这些污染严重影响了我们的生产和生活。
我们要保护环境,具体可以做些什
么呢?
生:
不随手乱扔垃圾、不能随地吐痰……
师:
恩,你们真棒!
可是我手里的水,你们有什么方法可以让我手里的水变干净?
生:
重新买一瓶水!
沉淀沉淀……
师:
这些方法都不能让污水彻底变干净,这节课就让我们一起来探究一下吧!
3、探究验证:
探究
(一)了解过滤的过程
师:
大家一定特别好奇怎样才能把污水变干净呢?
接下来,我们一起先来看一个
小视频,看看视频中是如何找到干净的水呢?
生:
(播放视频)过滤!
师:
对,过滤就是使液体混合物(一般指污水)经过滤介质,将其中的杂质加以
阻挡或吸附,使水与杂质分离,让水变清。
过滤真的可以让污水变干净吗?
我们也一起来试一试吧!
生:
好的。
师:
我这里有沙子和水放在一起的,想一想,你有什么办法可以把水分离开?
生:
用纱布就可以将沙子和水分离开。
师:
对,用纱布就可以将沙子和水分离开这个过程叫做什么?
生:
过滤!
师:
在过滤的过程中水有没有变干净呢?
生:
干净了!
师:
视频中用什么将水过滤变干净的?
生:
扎空的塑料袋,石子、木炭。
探究
(二)认识过滤介质及作用
师:
老师今天也带来一个过滤装置,它是用什么物质来过滤的呢?
你都认识吗?
生:
有棉花和沙子。
师:
其他的是什么呢?
生:
不认识/认识。
师:
我们一起来认识认识这些材料。
黑黑的柱状体的是活性炭,活性炭含有大量
微孔,表面积非常大,能有效地去除颜色、异味。
吸附性强。
大家说是什
么?
生:
活性炭。
师:
什么颜色?
生:
黑色的。
师:
很好,类似于小石子一样的叫做麦饭石,是多孔性的,吸附能力很强。
麦饭
石中散发出的钙、铁、钠等矿物质可改良饮用水。
这叫什么?
生:
麦饭石。
师:
不错!
你们刚刚说的沙子是石英砂,采用天然石英矿为原料,经破碎,水洗
精筛等加工而成,目前是水处理行业中使用最广泛、量最大的净水材料。
是
什么?
生:
石英砂。
师:
还有一个你们所说的棉花,是蓬松棉,它疏松、多孔;有吸附量大、吸附快、
可重复使用的特点。
大家记住了吗?
生:
记住了。
师:
这些物质有什么作用呢?
生:
过滤,使水更干净。
探究(三)探究过滤介质对净水效果的影响
师:
如果我们现在只用活性炭和麦饭石过滤,效果怎么样?
我们来看看吧
生:
还是有些浑浊。
师:
如果要是再用这四种物质都过滤一遍,会怎么样呢?
生:
会比只用活性炭和麦饭石过滤要干净。
师:
真的是这样吗?
让我们一起来试一试吧!
生:
又变干净了。
师:
现在我们用这4种物质过滤2遍,水是会变得更干净,还是会因为之前过滤
了而又变浑浊了呢?
生:
干净/浑浊。
师:
大家的意见好像不太一致。
我们来试一试看看会不会变干净呢?
生:
变干净了!
师:
我们每次过滤的顺序是什么?
生:
蓬松棉、活性炭、石英砂、麦饭石。
师:
很好!
蓬松棉、活性炭、石英砂、麦饭石按照从下到上的顺序连接起来,然
后与盛净水的容器组装在一起。
注意每次都必须是这个顺序。
如果不按照顺
序,就不能过滤干净。
你们知道了吗?
生:
知道了。
4、原理总结
师:
好,大家很棒!
我们不能光说不练啊!
检验我们的时刻来临了,我们进行快
速抢答。
大家注意听我的描述。
它疏松、多孔;有吸附量大、吸附快、可
重复使用,这是什么?
生:
蓬松棉。
师:
下一题,采用天然石英矿为原料,经破碎,水洗精筛等加工而成,目前是水
处理行业中使用最广泛、量最大的净水材料。
是什么?
生:
石英砂
师:
正确,下一题,黑黑的柱状体的是活性炭,活性炭含有大量微孔,表面积
非常大,能有效地去除颜色、异味。
吸附性强。
是什么?
生:
活性炭!
师:
很好,最后一题,是多孔性的,吸附能力很强。
其中散发出的钙、铁、钠等
矿物质可改良饮用水。
生:
麦饭石。
师:
很棒哦,我们今天进行的是什么过程?
生:
水的过滤!
师:
干净的水过滤的顺序是什么呢?
生:
蓬松棉、活性炭、石英砂、麦饭石按照从下到上的顺序。
师:
大家很棒啊!
准备好了吗?
让我们赶快动手制作一个属于自己的过滤装置吧!
5、学生实验:
(具体操作步骤见学生教材)
6、拓展创新
师:
过滤装置做好了,自己动手试一试,看看能不能将污水过滤干净呢?
生:
好!
师:
你们真棒,想一想还有哪些物质可以代替过滤器中的石英砂或者活性炭起作
用?
回家和爸爸妈妈一起尝试一下吧!
生:
好!
师:
想一想,家里的自来水有没有过滤?
试着用我们自制的过滤器把家里的自来
水进行过滤,看看会不会更清澈呢!
好。
好了,今天小朋友们你们玩的开心吗?
开心!
还想不想去做更多更有趣的科学实验,探究更多的科学知识呢?
让我们相约下一次的小牛顿科学课堂吧!
小朋友们,再见了!
《再生纸》教案
一、教学目标:
1、知识目标:
让学生了解造纸的过程和再生纸的制作方法。
2、能力目标:
锻炼学生利用简单材料独立完成实验的能力。
3、思维目标:
提升学生的观察、分析的思维能力。
二、教学重点与难点:
1、教学重点:
了解再生纸的制作方法。
2、教学难点:
理解植物纤维易离解和重新组合的特性。
三、教学方法:
演示、引导、验证、讨论
四、教学准备:
┌────────────────┬──────────────────┐
│教师演示器材│学生器材│
├────────┬───────┼────────┬─────────┤
│工具│材料│工具│材料│
├────────┼───────┼────────┼─────────┤
│酒精灯、石棉瓦、│本课实验套件、│酒精灯、石棉瓦、│本课实验套件、废纸│
│三脚架、大烧杯│热水、废纸│三脚架、大烧杯││
└────────┴───────┴────────┴─────────┘
五、教学过程:
1、课堂导入:
师:
好,那我们就赶快开始我们的神奇之旅吧?
首先我要问各位小朋友一个问题,谁知道我们国家的四大发明是哪四样?
……
这个是我们最古老的指南针叫做司南,再看一下第二张有一个大圆盘,这是
我们最古老的活字印刷术,第三张就是我们的火药,最后一张就是我们的造
纸术。
(老师展示图片)
2、兴趣点及引导质疑:
师:
说道造纸术,小朋友你知道纸是如何制造出来的吗?
古老的造纸术过程非常复杂,直到东汉和帝时期形成了一套较为定型的造纸工艺流程,其过程大致可归纳为四个步骤:
第一是原料的分离,就是用沤浸或蒸煮的方法让原料在碱液中脱胶,并分散成纤维状;第二是打浆,就是用切割和捶捣的方法切断纤维,并使纤维帚化,而成为纸浆;第三是抄造,即把纸浆渗水制成浆液,然后用捞纸器(蔑席)捞浆,使纸浆在捞纸器上交织成薄片状的湿纸;第四是干燥,即把湿纸晒干或晾干,揭下就成为纸张。
3、探究验证:
探究
(1):
造纸所需材料
探究
(2):
再生纸的制作
4、原理总结:
好的,小朋友们,这课大家表现的都非常棒,我们先给自己掌声鼓励一下吧!
那这几课的内容大家记住了吗?
我们一起来回顾一下吧,中国的四大发明是什么呢?
造纸术,火药,印刷术,指南针。
今天我们学到的是哪一个发明呀?
造纸术。
是谁发明了造纸书呀?
蔡伦。
造纸的材料有哪些呢?
植物纤维、填料、胶料和色料。
现在造纸的流程分为哪两大步骤?
制浆和造纸。
是的,制浆就是用机械的方法、化学的方法或者两者相结合的方法把植物纤
维原料离解变成本色纸浆或漂白纸浆。
造纸则是把悬浮在水中的纸浆纤维,
在造纸机的网部初步脱水,形成湿的纸页,再经压榨脱水,然后烘干成纸。
小朋友你们记住了吗?
我们一起再来复习一下吧!
5、学生实验:
(具体操作步骤见学生教材)
6、拓展创新:
师:
好的,今天我们学到了很多跟造纸有关的知识,刚做出来的再生纸比较潮湿,
无法马上使用,想让纸干得快些就要采取一定的方法,你能想出几种方法
呢?
生:
吹风机……
师:
怎样能够做出彩色的纸呢?
生:
加颜色,颜料。
师:
加颜料可以,还有其他的方法吗?
回家可以和我们的爸爸妈妈一起创意一下!
生:
好!
师:
今天大家自己动手做了再生纸,还学到了相关知识,你们今天参加小
牛顿科学班高兴吗?
生:
高兴!
师:
还想不想去做更多的科学实验,探究更多的科学知识?
生:
想!
师:
小朋友今天表现都非常棒!
好了,再见了,让我们一起相约下次的小牛顿
课程吧!
《水溶彩绘》教案
一、教学目标:
1、知识目标:
通过对印花手绢图案形成原因的探究,了解相似相溶的知识。
2、能力目标:
锻炼学生利用化学方法完成实验的能力。
3、思维目标:
提升学生的观察、分析的思维能力。
二、教学重点与难点:
1、教学重点:
理解相似相溶的概念。
2、教学难点:
物质之间的相溶关系。
三、教学方法:
演示、引导、验证、讨论
四、教学准备:
┌──────────────┬─────────────┐
│教师演示器材│学生器材│
├───────┬──────┼──────┬──────┤
│工具│材料│工具│材料│
├───────┼──────┼──────┼──────┤
│水彩笔、白板笔│本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│
└───────┴──────┴──────┴──────┘
五、教学过程:
1、游戏导入:
丢手帕
现在老师转过身背对着大家,手帕我们依次传下去,当老师说停的时候,手
帕在谁的手里我们就让他给我们表演节目好不好?
生:
好!
(老师带领学生玩几轮游戏)……
2、兴趣点及引导质疑:
师:
刚才的游戏大家玩的开心吗?
生:
开心
师:
可是我们发现刚才玩的太开心了,手帕掉到地上都脏了,粘上了脏东西,大家看一看手帕上面还有什么呀?
生:
图案花纹……
师:
是的,原本手帕上面还有漂亮的花纹,所以像这样的手帕我们叫做印花手帕小朋友你们知道知道这些漂亮的花是怎么印上去的吗
我们平常家里的手帕脏了,用水洗一洗,上面的花纹还在吗?
在。
手绢脏了用水洗也洗不掉图案这是为什么呢?
让我们一起来探究一下吧。
3、探究验证:
探究
(1):
认识溶解现象
食盐、糖、沙子……
师:
刚才我们用到的食盐,冰糖,沙子,高锰酸钾他们都是哪种物体存在状态?
生:
固体。
师:
非常好,那水呢?
生:
液体。
师:
我们把像食盐,冰糖,沙子等这类固体溶于液体的这个过程叫做溶解,像食
盐,冰糖,沙子,高锰酸钾这类物质称作溶质,水称作溶剂。
探究
师:
(2):
相似相溶原理
不同液体他们之间也有一些特殊的现象,小朋友们水和油可以溶解在一起
吗?
不可以。
如何让水和油
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