认识图形教学设计公开课.docx
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认识图形教学设计公开课
一年级下册《认识图形》教案
教学目标:
知识目标:
通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
能力目标:
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标:
通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
重点难点
认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点,正确辨认这几种图形。
教学难点
体会“面”在“体”上。
教学过程
一、创设情境,导入新课
师:
孩子们,还记得上学期我们认识的立体图形有哪些吗?
它们分别有几个平平的面?
二、操作交流,探究新知(自主探究)
(一)认一认——引入新知
师:
大家还认识他们吗?
(师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱)
师:
谁来介绍一下它们。
生介绍这些立体图形。
学生如果不认识三棱柱,教师直接介绍。
师:
对于上学期学过的这些立体图形,大家认的很准。
师:
请大家来摸一摸,看看其他的物体有“平平”的地方吗?
拿出你们袋子里的实物,找一找,用手摸一摸它们“平平”的地方,感觉一下。
(学生动手,摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面,感知面在体上)(平平的,滑滑的)
师:
大家摸到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱上容易滚动的那个面是平平的面吗?
生:
不是,是弯曲的,圆柱体的平面在两头,圆圆的。
师:
是的,圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再研究,今天我们只研究平面,今天这节课,我们就来认识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形——平面图形(板书:
认识图形)
(二)玩一玩——把面“请”下来
1、说一说
师:
你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗?
你准备用什么办法得到它们?
生1:
把长方体的盒子放在纸上,用笔描出它的边线。
生2:
剪一剪,从纸上剪下来一个面。
生3:
用印泥把面印到纸上。
2、搬一搬
师:
小朋友真了不起,想出了这么多的好办法,老师给大家准备了一张纸,请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上,
生动手操作。
(师巡视,巡视时注意观察学生的作品。
)
全班交流:
你是用什么方法从什么体上取下了一个面?
师根据学生的回答分别把圆,正方形,长方形,三角形贴到黑板上。
3、认一认
师:
我们一起来观察这些平面图形,你知道他们是叫什么名字吗?
师根据学生回答板书名称
(1)、认识长方形
师:
我们先来认识第一位朋友——长方形,请小朋友们取出长方形,像老师这样用手摸一摸。
(生用自己的语言描述:
摸到一个平平的面)
师:
老师也摸到了一个平平的面,请大家再和老师一起像这样摸一摸,你摸到了什么?
(生用自己的语言描述一下:
有四条边,四个尖尖的角)
学生交流自己的判断理由。
出示各种各样的长方形。
(2)、迁移类比,认识正方形
师:
我们认识了长方形,现在我们要认识正方形,我们能不能用刚才摸,看,折的方法来认识正方形呢?
(同桌合作学习,来认识正方形的特点。
)
学生交流自己的发现。
生1:
都是横平竖直的角。
生2:
都是直角
生3:
四条边都相等。
师:
你通过什么办法知道他的四条边都相等的呢?
师小结:
四个直角,四条直直的边,四条边都相等。
总结:
不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特点它就是正方形。
(3)、小组合作,认识三角形和圆
师:
我们很快了解了长方形和正方形的特点,请小组合作,用摸一摸,折一折等方法找出圆形和三角形的特点。
在小组内说一说各自发现的特点,发现特点以后请举手表示活动结束。
师:
这个图形呢?
(生用自己的语言描述)
生1:
三角形有一个平平的面,三条个尖尖的角,三条直直的边。
生2:
圆有一个平平面,没有角。
是曲线围城的封闭图形。
师小结:
三角形有三个角,三条边。
师小结:
弯弯的曲线围成的封闭图形就是圆。
师出示各种各样的圆和不同的三角形,让学生认识不是只有直角三角形(直接强化,加深认识)。
三、巩固加深,迁移拓展
1、分一分
师:
我们认识了长方形、正方形、三角形、圆形,你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类,从学具袋里拿出来,在桌上摆一摆、分一分,分类之前,可以好好观察一下每一个图形的特点,确定一个分类标准,想想为什么要这么分。
生1:
分三类:
长方形、正方形(四条边);三角形;圆
师:
大家听明白了吗?
这样分可以嘛?
谁和他分的一样?
举手示意
我们再来看一个
生2:
长方形、三角形、正方形(有角,边是直的);圆(弯曲的)
师:
还有别的分法吗?
生3:
分四类
长方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三条边,圆弯曲的
师:
也就是说,它们各自都有自己的特点,所以就分了四组,有道理。
现在,把这三种放在一起,你发现了什么?
生:
圆总是自己一类;
长方形、正方形可以放在一起,都有四条直直的边,也可以分开,因为也有不同的地方
师:
大家都是善于观察的孩子,在分类过程中更清楚的认识了这些平面图形,这个好习惯会非常有利于今后的学习,很好!
2、摆一摆
同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示)
汇报;你摆出的是什么图形?
你是用几根小棒摆出来的?
生:
……
师:
有一个图形大家都没摆出来,是什么?
生:
圆。
师:
为什么圆没法摆出来?
生:
圆没有角,小棒是直的,所以……
3、认一认
课件出示:
这些交通标志牌是什么形状?
(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)
4、找一找
生活中,你在哪里还见过这样的图形?
学生汇报。
四、练一练,体验应用
做“找朋友”的游戏,进一步加深认识并体会面在体上。
(课本37页练一练)
五、延伸拓展,巩固总结
1、小朋友们能用今天认识的平面图形拼出美丽的图案吗?
拼出来后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?
2、这节课,你学到了什么?
觉得自己表现如何?
3、生活中,处处有数学,等待你们去发现。
你们要用自己明亮的眼睛去发现,爱思考,会学到很多知识。
板书设计:
认识图形(平面图形)
长方形正方形三角形圆
《认识图形》教学反思
《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的,它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。
因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,随时随地都能看到物体的面。
这样就可以根据学生已有的生活经验,通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。
这节课我的安排是这样的:
1、让学生准备好学具并看书预习。
我先让学生在家找好长方体、正方体等物体,并看书预习,进行摸一摸、画一画平面图形,把自己的发现与同学分享。
2、课堂上我先让学生复习立体图形,通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。
在学习新课的过程中,我又先让学生观察立体图形,并摸一摸、画一画这些立体图形的的面,让学生经历从物体上“分离”出面,研究面的形状,形成长方形、正方形、三角形和圆的表象,体会到“面”在“体”上。
大部分学生都能积极参与,勇于探索,感受到了数学就在我们身边。
3、新课标指出:
数学来源于生活又运用于生活。
第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。
在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。
学生通过合作操作,在玩中学、学中玩,乐此不疲,把任务完成得比较理想。
4、动手设计美丽的图案,并且在小组里面说一说自己的设计。
学生兴致很浓,个个都参与其中,乐此不疲。
整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习,动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼,但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法,说的能力不强。
在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图,思维还是没有得到拓展开放。
所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。
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