对行为偏差学生的教育.docx
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对行为偏差学生的教育
初中阶段是少年儿童成长的一个重要时期。
伴随着生理、心理上的变化,少年儿童的独立意识、自我意识逐渐增强,人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。
随着时代的发展,我们发现由于历史的、社会的、家庭的、学校的原因,致使相当一部分学生的品行现状令人担忧。
正如材料中的主人公的情况,对读书不思进取,在校园里、社会上为所欲为,有恃无恐,耍威风、讲享受,错误不断,但对学校教师的教育帮助常常充耳不闻,影响着学校、社会的正常秩序。
而有些家庭的家长只顾挣钱,再者对孩子缺乏正确的关爱、管教和引导,这些孩子自我约束管理能力差、是非观念淡薄,违纪、逃学、夜不归宿、流连不良场所、结交损友的事时有发生。
家长的不良消费行为、社会上灯红酒绿的夜生活的等等不良因素的影响,也使部分学生心态扭曲,形成“金钱万能”、攀比等心理,产生为追求吃喝玩乐而乱花钱的行为,甚至做出骗取、盗窃父母或他人钱财等不择手段的违法行为。
3、改变教师的德育观念,提高教师的德育实践能力,培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。
4、学校与家庭、社会合作,整合社会德育资源创设优良的育人环境,开展德育关怀,达到转化行为偏差学生的目的,有效防止在校小学生违法犯罪,探索校园环境建设、教师队伍建设、班级建设、少先队主题教育活动、“经典诵读”校本课程、家庭教育对学生思想品德、行为习惯的影响。
四、课题实验的做法:
(一)正确认识、关怀、转化“行为偏差学生”,做好个案追踪
如何认识行为偏差学生,是教师们必须正面回答的问题。
只有树立正确的学生观,才能产生动力,才能自觉而又热心地做好行为偏差学生的转化工作。
经过分析,大家认为:
偏差行为应该是指偏离或违反社会行为规范,在日常生活中形成的对社会、个人有负面影响的非常态表现。
它提示我们“行为偏差学生”形成的各种复杂的背景原因,警示我们教育工作者要增强教师的责任感、使命感。
我们在课题实验中深刻体会到,“行为偏差学生”不是一成不变的,必须运用发展、变化的眼光来看待这类学生。
“偏差行为”并非天生的,固有的,而是在成长过程中,由于教育的偏颇、不良的心理环境所导致的,学生处在复杂的社会环境中,极易受到各种思想的影响,有些学生受不良思想的影响,形成某些缺点错误是难于避免的。
“行为偏差学生”是发展中的人,生理、心理的发展还没有完全成熟,具有极大的可塑性;“偏差行为”是可以改变的,只要教育有方,积极引导,问题行为可以得到改善,而避免走向极端。
认识上的飞跃,激发了实验教师做好学生工作的热情,在子课题实验中,实验教师从多方面总结了一些宝贵经验,其核心就是要厚爱偏差生,多方面为“行为偏差学生”的转化创造条件。
对每一个偏差生,都要做到思想问题有人关心,生活困难有人帮助,学习难题有人指导,品德毛病有人纠正。
让行为偏差学生生活在充满爱心的环境中,以感召他们,促其转化。
2、构筑起强有力的家校合作纽带。
学校努力创造全员德育的氛围,实行双班主任制,要求各班加强班级建设,除了通过常规的家长会和《文明学生红花本》等形式进行家校联系外,还制定了《教师家访制度》,每个学期每个班的正副班主任都一起到学生家中家访;并开展了教师、家长、学生共同撰写学生成长日记,以一本班级日记本为桥梁进行书信来往,沟通家校、师生情感的活动,让实验教师加强与学生及家庭的接触,更多地了解情况,加强辅导,做好情况记录和案例分析。
开展“学校家长义工团”的探索,组织家长志愿者为学校义务服务。
现在我校的家长义工队伍有近百人,他们积极协助学校开展各类教育、教学活动,如:
协助做好学校教研公开日、学校各种文体活动的嘉宾接待、场地布置工作、关怀特困家庭的家长和学生,为特困家庭提供帮助等等。
家长参与学校服务不但有利于学校工作,而且家长义工这种助人为乐的精神经过家长言传身教,也会逐渐渗透到孩子内心深处,有益于孩子成长。
(一)厌学
我们在调查中发现,这些学生主要由于基础没有打好,学习习惯差,测验考试经常不及格,有时还留级,因而对学习失去信心,对学习也无兴趣,导致学习困难,陷入恶性循环,把学习看作是一件痛苦的事情,希望早点离开学校。
(二)多动症
注意力严重分散,上课不能坚持认真听课,易受外界细微干扰而分心,做作业也不能全神贯注,做做玩玩。
过分地不安宁,过分地来回奔走,做事情丢三落四,常常丢东西,学习成绩较差。
实际上,多动症是一种疾病。
主要在小学生中居多,根据调查在本校约占2%左右。
(三)自卑
自我意识差,认为自己一无是处,什么都比不上人家。
如学习成绩差,父母亲离婚等,都会导致小学生自卑,这些学生畏畏缩缩,时常流露出悲观、抑郁的情绪。
根据调查这类学生约占被调查总人数的3.1%左右。
(四)抑郁
遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复,多愁善感,对周围的人和事缺乏兴趣,情绪悲观等等。
(五)逆反心理
具有这种心理的青少年反抗权威,拒绝教师和家长的管理。
有点小事自己不快,便向别人发泄,摔摔打打,骂骂咧咧;有的则以戏弄别人为自己开心,对别人冷嘲热讽,没有温暖之心,对学校的校规校纪抱无所谓的态度,不执行,甚至故意违反。
这种现象是一种心理上的抗拒,且在高年级学生中较多,在调查过程中我们发现有10.5%的学生有逆反心理。
三)家庭环境熏陶
家长是孩子的第一位老师,家长的品德修养、文化水平及教育方法对孩子的心理成长有直接而重大的影响。
由于我校是农村小学,学生的家长极大多数从事农业生产,他们的知识层次较低,有相当一部分家庭和家长不懂得教育方式、方法,家庭中,缺乏感情交流,孩子遇到困难时得不到帮助,遇到挫折得不到鼓励,使孩子有种“压抑感”“委屈感”。
另外,学校里有相当一部分学生的家长都在上海打工,隔代教育现象较为普遍,有的老人年纪大了对孩子照顾不周或是溺爱有加,导致孩子存在各种各样的行为偏差。
有的父母感情破裂,双亲离开,严重摧残了孩子的心灵,有些“问题家庭”家长本身品德拙劣,作风不正,对孩子的影响就可想而知了。
三、行为偏差的对策研究
(一)加强正面教育
领导重视,组织健全,一个健全的领导组织是学校心理健康教育顺利开展的重要基础。
我校充分发挥心理咨询室和校园网络以及其他各种宣传工具的作用,以灵活多样的形式帮助学生解决在日常生活和学习中遇到的种种疑难问题和心理障碍,获得很大的成效。
我们还利用期刊、宣传栏、讲座等多种手段,开设心理健康方面的知识讲座。
(二)个别辅导并建立档案
个别心理辅导是指心理老师通过人际沟通,对学生进行一对一的心理帮助的过程。
我们学校于2002年就成立了心理辅导咨询室,并由专业老师来对全校学生进行心理辅导。
通过个别心理辅导,加强与有心理疾病的学生的沟通与交流,十分有助于对学生不良心理的化解。
同时通过建立个别辅导档案,有助于该生或该类学生心理失调,同类症再发症的引导与辅导。
(三)联系学生家庭,引导学生家长关心孩子的心理健康
针对我校学生的特点,隔代教育不利于学生的健康发展,我们学校采取了联系学生家长,同老人签定协议的方式,让家长了解,孩子存在问题是正常的,要进行正面教育,并教会家长一些处理问题的基本方法。
(四)社会方面
杜绝一切不利于学生健康发展的书籍,录象等等。
我们每天利用中午时间组织学生收看健康的影视及聆听健康的音乐,满足学生的心理健康需求。
(五)集中辅导
我们把一至五年级的各种行为偏差的学生组成一个班级,按时进行心理健康辅导活动。
要让学生感觉不到自己是有偏差的学生,营造一个良好的氛围,如:
一起做游戏、讨论一个热点问题,表演节目等等活动。
在长期的活动中,要让班主任老师记录好学生的变化,心理老师要仔细观察,建立个案,帮助学生健康成长。
总之,农村小学生行为偏差是一个复杂的社会问题,作为一名教育工作者有义务去探究学生常见的行为偏差,分析其心理成因,并加以预防和化解辅导,使学生在学校这个大环境中健康地成长。
一、重视学校教育
(一)消除隔阂,密切关系。
行为偏差学生由于平时表现不好,学习成绩差,会经常受到老师的批评和班级舆论的“谴责”。
因此,在思想感情上容易与教师(特别是班主任)产生隔阂,甚至形成对立情绪,这是他们为接受教育设置的一种心理障碍。
这种心理障碍如不消除,教育就不可能收到实效,或收效甚微。
要消除这种心理障碍,并不是一件轻而易举的事情,教师如果没有教育的实际行动,不管你把把话说得多么动人,也无济于事。
教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱,从感情上亲近他们,与他们建立良好的师生关系,消除他们的疑惧,形成互相信任的基础。
如,某男生沈某,他父母感情一直不和,长期的家庭争吵使他养成了不善与人交往、独来独往、自我封闭、孤僻的性格。
他尽量回避集体活动,对老师也敬而远之。
在教育过程中,我们首先给他家庭般的温暖,让他感到班级就是家,老师和同学是他的好朋友。
并经常对他嘘寒问暖,和他促膝谈心,讲伟人的故事,鼓励他发挥运动能力强的自身的优点,走出因家庭环境带来的阴影。
我们让他参加校运动会,在他退缩时及时鼓励他,关心他。
终于,他露出了笑意。
不善辞令的他逐渐愿意在班级活动中表演了,看见老师也能主动打招呼了,并且通过刻苦训练在县小学生运动会上得了跨栏第二名,四人接力赛第一名的好成绩。
为此,我们让全班同学为他鼓掌一分钟,他激动得流出了眼泪,由衷地说:
“谢谢大家!
”我们国古代教育家就说过:
“亲其师,信其道。
”良好的师生关系会让学生产生愿意接受教育的倾向,心悦诚服地接受班主任的教诲,从而提高教育效果。
教育实践证明,爱是一种最有效的教育手段,教师的情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。
教师只要以真诚的爱去对待每一个学生,就一定能得到学生爱的回报。
(二)因势利导,以理服人。
教师对行为偏差的学生要真诚相待,抓住时机进行教育。
这些学生往往意识不到自己的不良习惯会给自己或他人带来什么后果,教师如果能抓住时机适当引导,可以使学生提高认识。
陶行知曾经告诫我们:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”轻易地伤害学生的自尊心,意味着扼杀人才,漫不经心的冷眼和讥笑,无异于夺走溺水者手中的救生圈。
教师在教育时必须生动、形象,切忌讽刺、挖苦、连训带说,这样会使他们敢怒不敢言,以各种形式进行积极和消极的反抗。
只有用民主的说服的方法,做耐心细致的思想工作,才能从根本上提高学生的认识,启发他们的自觉性。
例如,学生小马。
经常不做作业,上课时说小说话,下课常欺侮其他同学,对老师的批评一副不以为然的样子,还常与老师“讲理”,在班上造成不良影响。
这样的学生如果靠训斥只能起到相反的作用。
为了转化他,我们首先从沟通师生情感入手,他犯错误时,我们总是心平气和地单独与他谈话,帮他分析危害。
他看到我们对他不讨厌,不嫌弃。
而是对他很平等、真诚,就对老师慢慢亲近了,我们用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。
在日常生活中,我们慢慢诱导他走上道德规范的正轨,在学习、生活多方面关心他,为他创造做好事的机会,使他把老师的关心变为自己的道德情感。
现在,这匹“小马”懂事多了,做事能顾及到别人的感受,做到心中有他人了,在行为上能用《小学生守则》来约束自己。
(三)发现亮点,树立信心。
行为偏差生由于自卑感强、严重缺乏自信心。
他们对自己的能力总是持怀疑态度,做什么事情都畏畏缩缩,没有主见。
其实,每个学生都有他的优点和缺点,只是二者的多寡不同。
行为偏差生也一样,他们并非一无是处,他们的身上也存在一些闪光点,作为教师,应及时发现和挖掘他们的闪光点,并积极发挥他们的作用。
如,我们由行为偏差生组成校园巡视小组,充分发挥他们好动的特点,去发现那些专门破坏绿化、欺负弱小的事情,纠正那些乱扔垃圾的同学的不良现象,在这过程中他们也受到了正面教育,不断规范着自身的行为,帮助他们树立信心,看到自身价值。
还让他们组成保洁志愿者服务队,每天在校园检查,主动清捡垃圾。
每当敬老节,他们就自发地组成了送温暖小组,买一点礼物(水果)送给老人,为老人表演节目,与他们一起合影留念。
他们的举动受到了敬老院领导的欢迎和赞许。
这时候,教师要做的是即是恰如其分地给予表扬。
因为当一个具有不良行为的学生获得某种成功时,及时加以激励,良好的行为就会重复出现并得到强化。
这种精神激励的作用,能督促他们改掉一个坏习惯,有力地促进了他们自身的转化。
二、加强家庭教育
家庭教育、学校教育和社会教育是教育的有机组成部分。
家庭作为社会的细胞,是每个人与社会接触步入人生的起点站。
可以说,每个人的意志品质、个性性格、礼仪道德、人生理想、求知兴趣等等都是首先在“家庭”获得熏陶与启迪。
学生小飞生活在一个离异后再婚的家庭中,由于缺乏家庭的温暖和家庭教育,使他行为自由散漫,不遵守纪律,对老师的批评教育有抵触情绪,与同学关系不融洽,我们行我们素,常常为了一点小事他就与同学发生争吵。
离异的家庭使该生心灵受到创伤,离异的家庭造成了他脾气急躁,情绪易激动,言语粗鲁。
针对该生的情况,我们认为该生家庭的问题是诱发学生行为偏差的关键。
教师转化该生的首要工作是为该生创设一个和谐平等的家庭环境。
于是多次与其父母联系、谈心,指出该生父母在家庭教育中存在的问题,在我们的指导下,家长决定配合老师为孩子创设一个和谐的家庭教育环境并做了如下几方面的工作:
1)建立平等、民主的家庭成员关系
首先,家长打消原来的消极想法,他父亲曾对班主任说:
“我们对他不抱任何希望,怎么抓也不行,他没有读书的心思,我们也没有办法。
”我们就指导其父母真诚地与他多沟通,以消除孩子与父母的隔阂。
于是,他们把每天吃晚饭的时间作为家庭成员交流的时间。
孩子向家长倾诉学校生活的一切,家长在倾听的同时给予适当的指导。
这种平等的亲和关系加深了父母和孩子之间的亲情。
2)建立共同学习的家庭学习环境
小飞的父母文化程度不高,让他们去指导小飞学习是不可能的,但为了改变孩子的学习态度,他们为孩子创设了良好的家庭学习氛围。
比如,家庭订阅报纸,让家庭成员共同学习;为孩子购买学习参考书;增设写字台、书橱。
每天晚饭后一小时是家庭成员共同学习的时间,父母带头学习,读书、看报,孩子做作业,复习功课,营造家庭成员共同学习的氛围。
3)制订家庭学习目标
在家庭成员的共同学习中,家庭成员分别制订自己的学习目标。
父母通过学习,提高了自身修养。
小飞的学习目标是提高学习成绩,培养阅读兴趣,不断拓宽自己的视野。
和谐平等的家庭教育环境的建立,为小飞的改变、为家庭的改变创造了重要的前提。
一年来,对小飞家庭的指导和对小飞的正确引导使小飞本人和家庭发生了较大变化。
一是家长改变了教育方法,父母再忙,都能抽出时间陪伴孩子,进行学习、生活方面的指导。
二是孩子与父母的关系有了很大的改变,家庭充满快乐和幸福。
三是小飞的性格有了明显改变,同学间能和睦相处了,上课专心听讲,学习成绩也提高了。
小飞家庭只是众多行为偏差生家庭中的一个,小飞的变化告诉我们,父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用,亲子之情是不可代替的。
父母重视子女的教育,善于运用教育方法,善于处理家庭问题,对孩子既温和,又严格要求,孩子就能在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中健康成长。
可见,良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂,是哺育孩子健康成长的摇篮。
三、多方合作,共同教育
矫正行为偏差学生的行为需要多方面的努力。
因此,我们及时填好帮教卡,建立了以下帮教网络:
首先,在学校里,开展“一帮一,一助一”活动,各方面主动关心帮助行为偏差生,让他们在一种良好的氛围中生活、学习,促进自身的转变,这也有利于良好行为习惯的养成。
我们让那些行为偏差生自己选择为其帮教的对象。
这样,把主动权让给他们,帮教的效果就更好。
本学期,我们班的龚杰成绩倒数第一,平时不遵守纪律。
我们让他自选帮教“小老师”。
以后,他俩一起回家,一起上学,一起学习。
结果,在期末考试中,他的成绩大幅度提高,他的缺点也改正了不少。
其次,加强家校联系。
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。
班中学生朱某,该生比较聪明,头脑灵活,但由于辨别是非能力较差,盲目跟从一些行为不良的学生,染上了小偷小摸的坏习气。
针对该生情况,我们制订了一套帮教方案。
放学时,安排两名和他同路的好学生一起走,并联系好家长,规定其回家的时间,如超过十五分钟,就同班主任联系,这样使他断绝了和问题学生的关系。
在寒暑假中,让假日小队到该生家中活动,给他集体的帮教活动。
通过帮教,该生彻底改掉了小偷小摸的坏习惯,学习成绩也迅速提高了,最后以较好的成绩升入了中学。
行为偏差生向好的方向发展离不开一个健康、充满着对他们关爱的良好的社区环境。
为此,我们经常与他们所在的居委、村委等有关单位保持联系,介绍学生在校情况,反映学生所存在的一些行为问题,以求得他们的帮助。
特别是在寒暑假期间更是逐一落实,请他们与这些学生建立帮教关系,时常督促和帮助行为偏差生完成假期作业,教育他们遵纪守法,不去不健康的场所,积极参加社区组织的丰富多彩的活动,让他们在健康的氛围中得到发展。
学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成的。
由于社会的各种影响是错综复杂的。
学生的认识处于不稳定阶段,辨别是非的能力又差。
因此,行为偏差生的转化不可能一蹴而就的。
一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中行为偏差故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
转变行为偏差学生是一项十分艰苦的工作,对待他们,不能指望通过一、两次谈话,采取几项措施,就能使他们发生根本的转变。
因此,教师要有特别的爱心、耐心、信心和恒心,作坚持不懈的努力,从而矫正学生的行为偏差。
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