编辑最新部编版数学一年级下册全册教案doc.docx
- 文档编号:25415735
- 上传时间:2023-06-08
- 格式:DOCX
- 页数:127
- 大小:81.06KB
编辑最新部编版数学一年级下册全册教案doc.docx
《编辑最新部编版数学一年级下册全册教案doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《编辑最新部编版数学一年级下册全册教案doc.docx(127页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
编辑最新部编版数学一年级下册全册教案doc
第二单元20以内的退位减法
一、教材分析
本单元学习的主要内容有两个:
1十几减几需要退位的减法,2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题,即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题,但实际分三个层次展开的。
第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程,感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。
第三层借助“十几减9”的思维方法,运用知识的迁移的办法,引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、单元教学重、难点
理解算理、掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算。
课题
十几减9
课型
新授
教
学
目
标:
知识与技能:
使学生初步学会计算十几减9。
过程与方法:
掌握十几减9的思维过程并能正确的进行计算。
情感态度与价值观:
1、培养学生初步的抽象思维能力。
2、通过不同方法的选择、体验获得成功的喜悦。
教学重难点:
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确的、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学准备:
纸、彩笔等
教学过程
(二次备课)
一、复习
1.口算。
9十39十29十49十6
9十99十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
9十()=129十()=13
9十()=149十()=15
9十()=169十()=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,
买了9个,还有几个?
)
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师
板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识
进行计算。
)
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋
多思考。
进一步提问:
这么多的想法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减
的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个
?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,
(2)教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减
的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方
法计算。
四、课堂练习
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
板书设计:
十几减9
课后反思:
课题
十几减9的练习课
课型
练习课
教
学
目
标:
知识与技能:
通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算
方法,提高计算能力。
过程与方法:
培养学生数感及与他人合作交流的优良品质。
情感态度与价值观:
通过练习让学生能用不同的方法来进行计算,同时渗透多种不同方法的能力。
教学重点:
能够用不同的方法来进行计算。
教学难点:
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备:
口算卡片等
教学过程
(二次备课)
一、复习
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()=15
(2)9+()=18
15-9=()18-9=()
(3)9+()=14(4)9+()=17
14-9=()17-9=()
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9
的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表
示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
3.布置作业。
板书设计:
十几减9的练习课
课后反思:
课题
十几减8
课型
新授
教
学
目
标:
知识与技能:
学生初步学会计算十几减8。
过程与方法:
使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观:
体验数学与生活密切联系和探索数学的乐趣。
教学重点:
掌握十几减8的口算方法,正确的计算十几减8的口算。
教学难点:
能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。
教学准备:
课件
教学过程
二次备课
一、复习
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2.看卡片,说出()里应填多少。
9十()=168十()=13
9十()=158十()=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
二、新授
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问:
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
)
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
)
三、巩固练习
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
板书设计:
十几减8
课后反思:
课题
十几减7、6
课型
新授
教
学
目
标:
知识与技能:
学生初步学会计算十几减7、6
过程与方法:
使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观:
培养学生良好的思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点:
掌握多种的计算方法
教学难点:
正确熟练地进行计算,提高计算的正确率。
教学准备:
口算卡片等
教学过程
二次课课
一、复习
1、口算
11-814-913-815-9
11-917-912-816-8
2.看卡片,说出()里应填多少。
6十()=128十()=13
5十()=117十()=14
9十()=166十()=13
3.12—8=4,说一说想的过程。
二、新授
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)
(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的
红金鱼有几条?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
13—7=6
谈一谈你是怎样想的:
(3)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方
(4)法都很好。
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
三、巩固练习
1.完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
4.布置作业。
板书设计:
十几减7、6
课后反思:
课题
十几减8、7、6练习课
(一)
课型
练习课
教
学
目
标:
知识与技能:
使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十
几减几的退位减法。
过程与方法:
通过巩固练习,进一步掌握多样化的计算方法。
情感态度与价值观:
培养学生的创新意识和能力。
教学重点:
掌握十几减8、7、6的退位减法的计算方法。
教学难点:
使学生初步理解“想加算减”、“破十法”的应用。
教学准备:
小黑板
教学过程
二次课课
一、复习
教科书Pl5第4题
二.课堂练习
1.完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视
过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2.完成P16页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法
题目要求学生说出思考过程。
3.完成P16页的第9题。
学生独立完成,集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片,
一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:
5。
这名学生手举卡片问全班学生:
“5,5,你的朋友在哪里?
”下面拿
“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:
“5的朋友在这里。
”
边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:
“我们算得对吗?
”全班学生齐答:
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业
板书设计:
十几减8、7、6练习课
例:
13–8=
(1)想加算减
(2)破十法
想:
8加5和为13想:
13可以分成10和3
13减8得5先算10减8得2
再算3加2得5
课后反思:
课题
十几减8、7、6练习课
(二)
课型
练习课
教
学
目
标:
知识与技能:
通过练习,学生能够熟练掌握十几减几的计算方法,进行正确的计算。
过程与方法:
通过交流等活动,培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观:
使学生在学习的过程中获得积极的情感体验,活用知识于实际生活中。
教学重点:
复习十几减几的方法。
教学难点:
破十法的应用。
教学过程
二次课课
一、新课导入
两个小朋友在鱼缸边嬉戏,金鱼在水中快乐地玩耍。
一个小朋友发
现鱼缸里有13条金鱼,黑的有7条;另一个小朋友也发现鱼缸里
有13条金鱼,红的有6条。
你能帮助两个小朋友分别算一算黑金
鱼有几条,红金鱼有几条吗?
二.方法讲解
从图中一个小朋友的话中得知一共有13条金鱼,黑的有7条,要求红的有几条,用减法计算,列式为13-7.从另一个小朋友的话中得知
一共有13条金鱼,红的有6条,要求红的有几条,用减法计算,列式
为13-6.
方法一:
点数法
先数出金鱼总条数,然后通过点数红金鱼的条数,再数出剩下黑金
鱼的条数是7条,得出13-7=6(条);或者通过点数黑金鱼的条数,再数出剩下红金鱼的条数是6条,得出13-6=7(条)。
方法二:
破十法
把13分成10和3,计算13-7=时,先算10-7=3,再算3+3=6,
所以13-7=6(条),计算13-6=时,先算10-4=6,再算4+3=7,所以13-6=7(条)。
方法三:
想加算减
计算13-7时,先想7加几得13,7+6=13,所以13-7=6(条);
计算13-6时,先想6加几得13,6+7=13,所以13-6=7(条)。
只
要想6+7=13,就可以同时算出13-7=6(条),13-6=7(条)。
三、巩固提高
1、课本第14页“做一做”第一题。
2、课本第14页“做一做”第2、3题。
3、完成课本第15页练习三的第1题。
4、完成课本第15页练习三的第3、4题。
三、课堂小结
师:
同学们玩得开心吗?
谁愿意来说说这节课有什么新的收获?
板书设计:
十几减8、7、6练习课
(二)
想加算减破十法
13–8=13–8=
想8+()=13先算10–8=2,再算2+3=5
故13–8=5
课后反思:
课题
十几减5、4、3、2
课型
新授
教
学
目
标:
知识与技能:
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
过程与方法:
使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观:
能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学应用意识。
教学重点:
自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学难点:
理解十几减5、4、3、2的计算方法,熟练地运用多种策略解决问题。
教学准备:
课件主题情境图
教学过程
二次课课
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2.看卡片,说出( )里应填多少。
3十( )=12 5十( )=13
2十( )=11 5十( )=14
4十( )=12 4十( )=13
3.12—6=6,说一说想的过程。
二、新授
1.出示例4。
(1)独立计算,指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的:
(3)小结。
三、巩固练习
1.完成P17页的“做一做”7
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4.布置作业。
板书设计:
十几减5、4、3、2
12–4=11–3=13–5=
13–4=12–3=11–2=
12–5=13-4=11–7=
课后反思:
课题
十几减几练习课
(一)
课型
练习课
教
学
目
标:
知识与技能:
使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
过程与方法:
通过巩固练习,进一步掌握多样化的计算方法。
情感态度与价值观:
培养学生的创新意识和能力。
教学重点:
学会十几减5、4、3、2的计算方法
教学难点:
理解十几减5、4、3、2的计算方法
教学准备:
小黑板
教学过程
二次课课
一、复习
教科书Pl8第3题
二.课堂练习
1.完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式。
2.完成P18页的第5题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3.完成P19页的第6题。
学生独立完成,集体订正。
三、布置作业
完成相关的练习册
板书设计:
十几减几练习课
练习四的3、4、5、6题
课后反思:
课题
十几减几练习课
(二)
课型
新授
教
学
目
标:
知识与技能:
使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的
退位减法。
过程与方法:
使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观:
训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物
普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学重点:
自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题
策略的多样性。
教学难点:
理解十几减5、4、3、2的计算方法,熟练地运用多种策略解决问题。
教学准备:
课件主题情境图
教学过程
二次课课
一、复习
完出示口算卡片,让学生很快算出得数。
二.课堂
一、回忆上节课所学内容:
小朋友们,上节课我们学习了什么内容,谁能来说一说?
二、完成练习:
1、 第3题:
这是一道计算题。
(1) 明确要求:
先说得数,再写算式。
(2) 同位合作,互相检查,看谁说得又对又快。
(3) 全班用开火车的形式练习。
(4) 学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
(5) 教师进行面批面改,发现问题及时解决。
2、 第4题:
这是一道计算题。
(1) 明确要求:
看谁都能算对。
(2) 学生练习,在书上填写。
(3) 对速度特别快的学生要提出表扬。
(4) 全班共同订正。
(5) 对全部做对的学生提出表扬。
(6) 请做错的同学讲讲自己错在那里,改正错题。
3、 第5题:
这是一道游戏形式的计算题。
(1) 明确要求:
帮小朋友坐椅子。
五个小朋友各拿一张卡片,
卡片上有算式;他们前面有五把椅子,上面有得数,请帮助小朋友坐
到相应的椅子上去。
(2) 学生口算得数并连线。
(3) 全班一起订正答案。
4、 第6题:
这是一道连线题。
(1) 明确要求:
找朋友。
(2) 学生根据给出的算式和得数连线。
(3) 全班共同订正答案。
三、小结:
小朋友们,今天我们一起复习了有关十几减几的内容,做了很多练习。
下面请谈一谈你的收获。
四、布置作业
板书设计:
十几减几
11-6=5 13-7=6
课后反思:
课题
解决问题
(一)
课型
新授
教
学
目
标:
知识与技能:
让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
过程与方法:
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
情感态度与价值观:
培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点:
学生根据已知条件提出数学问题。
教学难点:
学生能独立解答简单的应用问题。
教学准备:
课件主题情境图、小黑板
教学过程
二次课课
一、复习
1.口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1.出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的
语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合,互述画面内容。
)
2.板书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
教师:
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结:
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题
目中的已知条件和问题,比如:
第
(1)题是知道男生和女生各多少人,
求总数用加法。
(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求
另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)
三、巩固练习
1.完成教科书P20的“做一做”。
提问:
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
2.布置作业
板书设计:
解决问题
(一)
有16人踢球,现在来了9人,还有几人没来?
课后反思:
课题
解决问题
(二)
求一个数比另一个数多几的应用题
课型
练习课
教
学
目
标:
知识与技能:
1、使学生掌握比较两数多少的方法。
2、掌握简单的应用题的基本结构,学会解决简单的减法应用题。
过程与方法:
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力。
情感态度与价值观:
在解决减法问题的具体情境中,培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重难点:
能够独立解答简单应用题。
教学准备:
小黑板等
教学过程
二次课课
一、复习
1.口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2.比多少。
比比
教师:
用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1.出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个?
2.要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
教师:
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行
摆小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的
个数要一个对一个地摆,这样便于观察。
提问:
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华
比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆
给大家看一看。
然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。
4.教师:
刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想,这一道应用题告
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 编辑 最新 部编版 数学 一年级 下册 教案 doc