部编二年级上册语文教案 第一单元.docx
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部编二年级上册语文教案 第一单元.docx
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部编二年级上册语文教案第一单元
第一单元
1 小蝌蚪找妈妈
这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了要从小就能独立生活、遇事主动探索的道理。
二年级的学生已初步了解了识字的方法,懂得如何有感情地朗读。
课文中人物角色较多,语言生动、趣味性强。
当学生朗读这篇课文的时候,一定会受到感染,在有声有色的朗读中引导学生体会人物心情,读准相应语气,增强学生对自然科学的兴趣。
教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
教师可结合本地实际情况,有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。
课文是连环画的形式,设计教学时,可培养学生自主识字和独立阅读的能力。
【知识与技能】
1.会认14个生字,会写10个生字,掌握1个多音字,会写8个词语。
2.了解课文内容,弄清小蝌蚪变青蛙的过程。
【过程与方法】
1.仔细看图,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲故事,培养学生的观察、思维和表达能力。
2.有感情地分角色朗读课文,完成课后有关词句练习,正确理解动词并能运用动词。
【情感、态度与价值观】
感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。
重点
了解课文内容,说清楚蝌蚪成长的过程,看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
难点
感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。
教师:
1.生字词卡、表演童话剧所需头饰(几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙)。
2.有关蝌蚪和青蛙的科普片段。
学生:
1.有条件的到河边观察一下蝌蚪和青蛙。
2.了解蝌蚪的生长过程(以图片或文字的形式展示)。
2课时
第一课时
1.学会生字新词。
2.了解小蝌蚪变青蛙的过程。
重点
有感情地分角色朗读课文,了解小蝌蚪变青蛙的过程。
难点
正确理解动词并能运用动词。
一、猜谜激趣,导入新课
1.出示谜语:
“大眼睛,绿衣裳,四条腿,宽嘴巴,呱呱呱,捉害虫,顶呱呱。
”你知道它是谁吗?
2.小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?
那它们怎么相差那么大?
让我们一起走进文本,寻找答案吧。
3.板书课题:
小蝌蚪找妈妈
二、初读课文,整体感知
1.指导读课题。
(1)谁找妈妈?
小蝌蚪找妈妈(“小蝌蚪”重读)。
(2)小蝌蚪干什么?
小蝌蚪找妈妈(“找”重读)。
(3)小蝌蚪找谁?
小蝌蚪找妈妈(“妈妈”重读)。
2.课题质疑:
看到这个课题,你们想知道什么?
(生:
小蝌蚪为什么找妈妈?
小蝌蚪的妈妈哪儿去了?
……)
3.初读课文解疑。
你们读懂了什么?
生自由读课文,可以把自己弄不明白的地方做上记号。
4.出示带拼音的词语卡片,“开火车”认读,纠正错误读音。
5.交流初读课文的感受。
6.看课件:
动画演示小蝌蚪找妈妈的过程。
练习说话:
先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见青蛙妈妈。
三、抓住重点段落,品读感悟
1.看图:
课文写小蝌蚪是什么样儿的?
2.指导朗读,注意引导学生读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
3.有一天,小蝌蚪忽然发出“寻人启事”:
各位小朋友,你们好!
你们都有自己的妈妈。
可我不知道自己的妈妈是谁,你们能帮帮我吗?
4.你们怎么知道我想妈妈呢?
噢,我看见鲤鱼阿姨了,我去问问她。
(指导读第2自然段)
小蝌蚪怎么做的?
噢,“迎上去”是怎么上去的?
(面对面)用什么语气读?
(急切)看谁读得最好,老师扮鲤鱼妈妈,同学们扮小蝌蚪读一下。
5.遇到鲤鱼的部分,指导朗读的语气。
(1)小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的这部分要用急切的语气读。
鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
(2)分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
(3)学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景,注意体会“迎”的意思。
(正面向前叫“迎”)在这里既表示礼貌,也为了让鲤鱼阿姨能发现自己。
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出两条后腿
找妈妈→鲤鱼
(迎)
第二课时
1.有感情地朗读课文,学会分角色表演。
2.感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
3.正确书写生字。
重点
1.有感情地朗读课文。
2.感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
难点
分角色朗读并表演。
一、激趣导入
同学们,大自然中生活着我们人类的许多好朋友,它们和我们一样,以自己独特的方式生活着,所以大自然中每天都会发生数不清的故事。
今天,我们接着来学《小蝌蚪找妈妈》。
二、复习旧知
三、学习第3~6自然段
1.遇到乌龟时,小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?
(指名说)课文中为什么要用“追上去”?
(表示小蝌蚪高兴、急切的心情)
(1)小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的?
(2)分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
(3)学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景,注意体会“追”的意思。
(4)学生讨论:
怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话?
提醒学生:
把它们俩的话合起来就是青蛙的特点。
理解动词:
蹲、披、露、鼓。
2.指名分段读第4~6自然段。
小蝌蚪找到了自己的妈妈,心情怎样?
用感叹号说几句能表达小蝌蚪此时的心情的句子。
(妈妈,我们终于找到您了!
妈妈,原来您在这儿啊!
)
四、认识青蛙的生长变化过程
1.师:
老师还不够明白,小蝌蚪的妈妈怎么是青蛙呢?
(学生回答)
找出写青蛙的生长变化的句子,读一读。
2.总结:
老师明白了,原来啊,小蝌蚪每次去找妈妈时,自己的身体都在发生变化。
3.教育学生青蛙是益虫,我们应该怎样保护它们。
先让学生自己谈,然后老师总结。
五、分角色表演
让学生扮演不同角色,然后学生自主评价。
六、生字书写
1.先观察交流:
怎样写,它们看起来才最美?
2.出示生字:
两、哪、宽、顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳
提示:
左窄右宽的字有顶、跳、肚、孩、哪、眼、睛;两是独体字。
3.教师示范书写。
4.学生练习书写,小组内评比出优胜者,进行鼓励表扬。
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了(变成青蛙,捉害虫)
鲤鱼,(迎)) 乌龟,(追)) 青蛙,(游))
两
哪
宽
顶
眼
睛
肚
皮
孩
跳
在教学本课时,首先我以猜谜语的形式导入本课的学习,激发起孩子对本课学习的兴趣。
接下来我再以提问的形式追问:
“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?
那它们怎么相差那么大?
”孩子们被问着了,我就以此引到本课的学习中。
在上课的整个过程中,首先,我发现自己对于教学环节的处理上还有些欠缺。
其次,对于在上课过程中出现的突发状况,我没有能够很好地处理,完全没有顾忌孩子的想法,只是草草地收场了。
再次,我在讲课的过程中,没有完全放开自己,导致孩子们的积极性也没充分调动起来,整节课的气氛比较闷。
总而言之,我还需要多讲课,多让其他教师听课、评课,打磨自己,平时多读书学习,在磨炼中成长!
2 我是什么
本文是一篇科学童话。
采用拟人的手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。
文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
学生对水并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中,培养学生的自主学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
1.引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理,从而激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然的感情。
2.在教学中,可针对字词教学,设计相关活动,让学生基于课文本身展开想象的翅膀。
3.在课文教学的基础上,要为学生准备丰富的拓展阅读材料让学生进行阅读,帮助学生深入理解课文的主题,从而做到将语文学科的学习与思维培养融为一体。
【知识与技能】
1.会认14个生字,会写10个生字,掌握1个多音字,会写10个词语。
2.通过朗读,能读准字音,读通句子,了解课文大意,并能简单说说水的变化过程。
3.能有感情地朗读课文,体会作者用词的精妙,并能仿照说句子。
4.了解水的不同形态变化。
【过程与方法】
讨论、交流、探究,自主阅读,自主感悟,积累和运用语言。
【情感、态度与价值观】
在读中感受大自然的奇妙美好,了解水与人类的密切关系。
重点
1.识字、写字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得“我”指的是水,了解水是怎样变化的。
3.体会文章用词的准确。
难点
了解水的变化及其与人类的关系。
教师:
准备生字词卡、课文录音、反映水的变化的录像或课件。
学生:
课前搜集水与人类关系的相关资料。
2课时
第一课时
1.学会生字新词,有感情地朗读课文。
2.知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
3.体会文章用词的准确。
重点
1.识字,有感情地朗读课文。
2.知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
难点
体会文章用词的准确。
一、激趣导入
1.游戏:
教师描述班上一名同学的外貌及性格特征或特长,让学生猜猜他是谁。
2.今天要学的课文里也藏着一位朋友,是谁呢?
板书课题,启发学生带着思考的语气读课题,注意“么”读轻声。
二、读通课文
1.学生圈出文中的生字,再试着读一读课文。
2.教师有感情地范读课文或放录音,学生仔细听老师是怎么读的,特别注意生字的读音。
3.学生自由放声读课文,借助拼音读准生字。
4.出示带拼音的生词卡片,“开火车”认读,纠正读音。
5.分小组齐读课文,要求读准确、读流利。
教师巡视,个别辅导。
6.现在知道“我”是什么了吗?
说说你是从哪一自然段看出来的。
三、抓住重点段进行朗读感悟
1.学习第1、2自然段。
(1)指名朗读第1、2自然段,再说说怎么看出“我”是水的。
(2)学生在黑板上画一画水的几种变化形态,并自读相应的句子。
想象自己变成了轻柔的云(极小极小、飘浮),沙沙的雨(落),厉害的冰雹(打),轻盈飞舞的雪花(飘)。
比赛读,学生喜欢哪种变化就读哪种变化,再四人“接龙”读。
(3)老师引读变化的原因,学生齐读水的变化形态,要求读得有感情。
2.学习第3自然段。
(1)指名朗读,再说说从这一自然段是怎么知道“我”是水的。
(2)学生结合生活中的感受,按自己的体会练读,还可试用简单的线条表现不同地方的水。
(3)分组并逐句增加朗读人数进行齐读,通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态。
3.学习第4自然段。
(1)朗读,说说你从中读懂了什么。
结合上下文理解“温和”“暴躁”,结合图画或生活实际理解“灌溉”。
(2)男女生分别读叙述水“温和”和“暴躁”状态的语句。
(3)学生结合生活经验说说水的用途:
水能________,水能________,水还能________。
我是什么
水
汽
云
雨
冰雹
雪
第二课时
1.有感情地朗读课文。
2.会写10个生字。
重点
会写10个生字。
一、学习生字词
1.出示生字卡片,学习生字。
(1)自读、齐读、“开火车”读。
(2)用喜欢的字组词造句。
2.出示含生字的词语,学生自由读。
二、朗读全文
1.有感情地朗读全文。
2.游戏:
我是最棒的讲解员。
(1)上台看挂图,有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
(2)说说“我”是什么,“我”会变成些什么,平常的“我”在哪里干些什么。
三、指导写字
1.出示10个要求会写的字。
2.指导学生观察字形特点。
3.师范写生字。
4.生描红、写字。
我是什么
变
极
片
傍
海
洋
作
坏
给
带
识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。
根据二年级学生的认知能力,我采用贴近儿童的语言,选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,巧妙地化解本节课教学难点。
我在难以理解的地方不断的创设情境,使学生在不知不觉中进入学习的情境,潜移默化地学习新知,收到了良好的教学效果。
3 植物妈妈有办法
本课主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多,仔细观察就能得到更多的知识。
本课的突出特点是拟人手法的运用,文中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写,读起来亲切、有趣,易于调动小读者的阅读兴趣,增强观察、探索大自然的欲望。
此外,本篇课文自始至终押韵,读起来朗朗上口。
这首诗歌充满儿童情趣,富有韵律感。
全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂,是优秀的科普作品。
教学中应抓住诗歌利于朗读、内容充满情趣的特点,激发学生的童心,引导学生在多读、读好诗歌上下工夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
1.这首诗的内容对少年儿童有很大的吸引力。
因此在课堂上教师就不能讲得过多,面面俱到,应该抓住重点给学生创设学习空间,结合课文谈出自己的认识,明白道理就可以了。
2.结合课文中的插图,让学生去观察,了解三种植物传播种子的方法。
让学生带着问题去读书,在读书的过程中逐步解决问题。
3.这篇课文很适合进行朗读指导,在朗读时,教师要指导学生读出不同的语气。
【知识与技能】
1.会认12个生字,会写10个生字,掌握2个多音字,会写9个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.了解文中蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
4.认识一些植物,仿照课文的句式,介绍它们传播种子的方法。
5.体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
【过程与方法】
以读为主,读中悟理。
【情感、态度与价值观】
培养自主识字的能力、语言表达能力,激发观察、了解植物的兴趣以及探究植物奥秘的欲望。
重点
1.学习生字词,朗读课文,背诵课文。
2.了解课文内容,说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈,它们是怎么传播种子的。
难点
激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
教师:
生字卡片(蒲公英形、苍耳形、豌豆形等,可粘贴),小黑板,蒲公英、苍耳、豌豆的图片,课件。
学生:
查阅课文中提到的植物和植物种子传播方式的资料。
2课时
第一课时
1.学会生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习第1节诗。
重点
识字、写字。
难点
理解第1节诗的内容。
一、导入
1.出示课题。
2.读了课题,你们想知道什么?
(1)课题中的“妈妈”指谁?
(2)植物妈妈有什么办法?
二、初读课文,学习生字
1.读课文,找生字。
2.认读生字。
(1)用基本字加偏旁识字。
(2)用换偏旁的方法识字。
(3)运用多媒体课件帮助识字。
(注意翘舌音“炸”“察”“植”“知”“识”,“知识”一词中的“识”读轻声。
)
3.出示“生字果树”测读。
学生摘一叶或一果,会读并带领全班读后将叶或果奖给他。
4.从文中找出生词进行认读。
办法 如果 长大 四海为家
娃娃 只要 皮毛 那里 知识
5.自由串读课文。
三、指导书写生字
1.女字旁要注意第三笔不出头。
2.形近字要注意区别:
(1)“娃”“洼”要分清。
(2)“如”“知”要区别开来。
3.学生先描红,再书写。
四、再读课文,了解以下问题
1.课文一共讲了几种植物?
(三种:
蒲公英、苍耳、豌豆。
)
2.文中的植物妈妈与植物娃娃分别指什么?
(植物妈妈:
指已成熟的植物。
植物娃娃:
指种子。
)
五、学习第1节诗
1.认读“为”字。
为
2.自由读,说说“四海为家”是什么意思。
(引导学生联系下面的几节诗进行了解。
)
四海为家:
居无定所,到处可以为家。
3.自由读,说说“旅行”是怎么一回事。
(1)由旅行过的学生介绍。
(2)出示课件演示长途旅行的片段。
4.朗读第1节诗。
注意读出疑问的口气。
5.尝试背诵第1节诗。
6.过渡语:
植物没有手、没有脚,怎样去旅行呢?
怎样四海为家呢?
我们明天再学。
植物妈妈有办法
法
脚
娃
毛
知
如
它
她
更
识
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
3.了解三种植物传播种子的办法。
重点
1.朗读课文,背诵课文。
2.了解三种植物传播种子的办法。
难点
观察、了解、探究植物的奥秘。
一、复习导入
1.出示生字卡片,全班齐读生字。
2.指名背诵第1节诗。
3.提问:
植物旅行与人、动物旅行的目的一样吗?
(不一样)
人:
旅行的目的是为了增长见识,丰富生活。
动物:
旅行的目的是为了寻找食物,为了更好地生存。
植物:
传播种子,繁衍。
(学生能说则说,不能说的留待上完课后再回答)
二、学习第2~4节诗
1.自由读第2~4节诗。
2.出示蒲公英、苍耳、碗豆图片。
3.选取你最喜欢的一节读一读。
4.学习第2节诗。
(1)师范读第2节诗。
(2)画出节奏。
蒲公英妈妈/准备了/降落伞,把它/送给/自己的娃娃。
只要/有风/轻轻吹过,孩子们/就乘着风/纷纷出发。
(3)出示蒲公英的种子,了解降落伞为毛茸茸的种子。
(4)问:
是谁有办法让它“告别妈妈,四海为家”的?
(风)
(5)出示多个蒲公英种子。
了解“纷纷”一词的意思:
好多(人、物)同时出发。
(6)了解“旅行”一词的含义。
出示课件,演示蒲公英种子远行后扎根发芽的过程,了解植物旅行即为了扎根发芽。
(7)指名朗读第2节诗。
(8)背诵第2节诗。
5.学习第3节诗。
(1)学生自由读。
(2)根据“________准备了________,靠________传播种子”画词。
(3)学生说,教师板书:
带刺的铠甲。
(4)“铠甲”是什么?
看图,说明苍耳的硬壳即“铠甲”。
(5)“铠甲”有什么作用?
拿出苍耳做实验,挂住衣服,引出有皮毛的动物能带走种子。
(6)读第3节诗。
(以赞扬的口气来读)注意重读以下词语:
好办法 穿上 带刺的铠甲 只要 田野
山洼
(7)背诵第3节诗。
6.学习第4节诗。
(1)以学生自学为主,以教师点拨为辅。
(2)指导学生以赞扬的口气读。
(3)用表演的形式来演示豆子是怎样离开妈妈的。
(4)以欢快的语气读第4节诗。
(5)背诵第4节诗。
三、学习第5节诗
1.自由读。
2.要了解植物的知识要怎么做?
(仔细观察)
3.谈植物知识,讲其他植物传播种子的办法。
植物妈妈有办法
传播种子(四海为家)
《植物妈妈有办法》运用拟人的手法,将科学道理蕴含其中,孩子们很容易被吸引,并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。
因此在教学中我抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读指导,激发学生的兴趣,引导学生在多读且读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
我还设计了在读中感悟的环节,课上我借用动画课件创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物及认真观察的好习惯。
口语交际:
有趣的动物
教材明确给出了交际的内容和交际的方式。
交际内容即围绕“有趣的动物”这一话题和同学交流自己看到或了解到的动物。
交际的主要方式为讲、听、评。
讲,把你看到或了解到的有趣的动物,讲给同学听听,听了以后有什么想法,大家交流交流;评,评一评谁讲的内容有趣,谁说得好。
并要求吐字清楚,有不明白的地方,要有礼貌地提问。
喜爱动物是儿童的天性。
二年级学生对生活在周围的动物比较熟悉,但是他们的语言积累相对匮乏,思考与表达能力相对较弱,在口语交际时容易出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等情况。
大多数学生只能用比较简单或无序的语言进行交际,还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯,也没有灵活的应对能力。
因此本次课堂交际活动中可能会出现一些困难,如:
学生不能围绕“有趣之处”有序地介绍;不能准确评价谁说得好,说得有趣;不能顺畅地和伙伴进行交际。
针对上述情况,本次教学设计根据学生现有的生活经验和语言水平,创设活泼有趣的交际情境,建立灵活多样的交际平台。
喜欢表现是儿童的天性,在真实的交际过程中,学生的情感能自然流露,交际的欲望会高涨。
在师生互动、生生互动中规范语言,锻炼能力,通过讲、听、评,掌握初步的交际方法,形成良好的交际意识,促进语言能力和交际素养的发展。
【知识与技能】
指导学生围绕“有趣”,把自己看到或了解到的动物,清楚、完整地讲给同学听,并能吸引别人的注意力。
【过程与方法】
初步培养学生口语表达和互相交流的能力,养成良好的听、说态度和语言习惯,能听清楚别人讲话的内容,乐于发表自己的看法。
【情感、态度与价值观】
激发学生对动物的喜爱之情。
培养他们待人有礼貌,落落大方以及团结协作的优良品质。
重点
指导学生能清楚介绍一种动物有趣的地方;吐字清楚;有不明白的地方,有礼貌地提问或补充。
难点
让学生在敢说、乐说中,提高口语交际能力。
教师:
多媒体课件及图片。
学生:
在老师的指导下,每位学生选择一种最有趣的动物制作头饰,并详细了解它的样子、本领等多方面的有趣之处。
1课时
一、创设交际情境
1.看图说话。
(出示课文插图)
图中有哪些动物?
(指名说)
2.“我说你猜”游戏。
规则:
用简单的话介绍动物的独有特点,不说名字,让学生自己介绍。
师:
大家好!
我号称“万兽之王”。
我的头大大的,长着金毛;我有粗壮而有力的腿脚,一小时能跑几千米。
力大无穷的我最爱吃新鲜的肉,森林里没有谁是我的对手!
别怕,从今以后,保护大家是我的职责!
希望大家喜欢我,和我交朋友哦!
你们知道它是谁吗?
猜猜看吧!
3.学生介绍动物的特点,其他同学猜动物名。
比一比:
谁的介绍更生动,谁猜出的动物最多。
4.总结:
自我介绍可以说哪些?
(1)汇报听到的内容。
(名字、外形、爱好、本领、生活习惯、称号等)
(2)做介绍时可说些什么内容?
试着介绍一下。
(板书)讲:
熟悉要讲的内容
听:
对感兴趣或有疑问的地方有礼貌地提问
二、汇报
说的人要做到介绍时声音响亮,抓住特点把话说清楚、说完整;听众在听的过程中要做到认真听,不随意插话,听完后可以提问补充。
三、总结
师:
同学们有什么收获?
引导学生总结出:
这次活动让我们认识了那么多有趣的动物,学会了在介绍动物的时候要把名字和特点说清楚,学会了在与朋友交往的过程中要有礼貌、态度要大方,而且我们今天说的人说得清楚明白,听众听得认真细心。
师:
快乐的时光总是过得很快。
同学们,你们今天表现得很好!
老师希望你们平时多观察,多看课外书,敢于把自己知道的知识告诉别人。
所以,老师留给大家一个小作业:
把你在课堂上了解到的有趣的动物介绍给更多同学和亲朋好友。
有趣的动物
说:
大方、大胆、大声、讲清楚明白
听:
认真细心、不随意插话
口语交际的核心就是双向互动。
我在这堂课的教学活动中,想方设法实现课堂教学中的双向互动。
在这一堂口语交际课上,我为学生的交流创设了情境,把教室变成动物王国,让孩子们扮演自己喜欢的动物,一起参加在动物王国举行的“有趣的动物大聚会”,通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去,在生动逼真的情景中展开交际,大大激发了孩子的表达欲望,孩子们能畅所欲言。
在整堂课中,学生始终兴趣盎然,在讨论交流中开阔了视野,丰富了知识,锻炼了口语交际能力。
语文园地一
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- 部编二年级上册语文教案 第一单元 部编二 年级 上册 语文教案 第一 单元