最新部编教材四年级语文上册精品教案附教学反思作业设计及答案 风筝.docx

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最新部编教材四年级语文上册精品教案附教学反思作业设计及答案风筝

16风筝

课题

风筝 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。

正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。

能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。

4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学

重点

1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

教学

难点

明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。

尝试把一件事情写清楚。

第一课时

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话激趣，导入学习

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

（板书：

风筝）（课件出示2）

【设计意图：

用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：

课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“憧、憬、歇、埂”（课件出示3）

“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”（课件出示4）

指导书写：

“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文，体会心情

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

【设计意图：

朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。

】

【设计意图：

要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课堂练习，抄写句子

抄写自己喜欢的词语和句子。

课堂作业新设计

一、给下列加点的字选择正确的读音画√。

蝴蝶（diédiě） 踪影（zhōnɡzōnɡ）憧憬（chōnɡzhōnɡ）

翩翩（piānbiān）磨坊（fɑnɡfǎnɡ）丧气（sànɡshànɡ）

二、组词。

1.多音字组词。

磨mó（）坊fánɡ（）

mò（）fānɡ（）

2.比一比，组词语。

圈（）拔（）筝（）歇（）

园（）拨（）争（）喝（）

三、补全下列成语。

（）（）飞起越（）越（）（）（）起舞

大（）（）色千（）万（）（）头（）气

四、仿写句子。

1.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

。

2.风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

。

【答案】

一、diézōnɡchōnɡpiānfɑnɡsànɡ

二、1.磨砂磨盘油坊教坊2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水

三、凌空飞高翩翩 惊失 辛苦 垂丧

四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。

第二课时 

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；

2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。

能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；

3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

（课件出示6）教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。

这节课让我们细细体会其中的快乐。

（板书：

风筝）

【设计意图：

由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”（板书：

做风筝放风筝）

2.学习第2自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。

（估计学情：

学生能读懂做风筝所用的材料是什么？

他们做完风筝后的心情。

对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。

）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

（课件出示7）“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

（课件出示8）

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（板书：

幸福鸟）

指导朗读：

多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？

做些什么？

（让学生入情入境）（课件出示9）

（5）多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

（1）角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

（课件出示10）播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：

当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（板书：

兴奋、激动、自豪）

（5）品味课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

（课件出示11）

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（课件出示12）

注：

此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

4.学习第4自然段

（1）读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

（2）说一说：

说说你读后的发现。

（3）试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（课件出示13）

方式：

读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

（板书：

找风筝大惊失色千呼万唤）

（4）评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

（1）师：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的？

请读读5、6、7、8自然段。

（板书：

垂头丧气）

重点读好：

我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

）（板书：

继续）

（4）想象写话

ɑ找到了吗？

作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流

c学生写，教师巡视指导。

请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。

（提醒写字姿势）

d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：

做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

【设计意图：

“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。

”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。

落实了本节课的教学重点。

】

【设计意图：

在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。

让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。

突破了本课的教学难点。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、课堂练习，小组交流（课件出示14）

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

【设计意图：

在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。

】

板书

内容

16风筝

做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪

继续

找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

课堂作业新设计

一、填上恰当的词语。

（）地跑起来（）的快乐

（）地喊叫着（）的木轮

（）地飞走了（）地奔跑

二、按要求写一写。

1.写出下列词语的近义词。

精心——希望——依然——倏地——

2.写出下列词语的反义词。

垂头丧气——继续——

三、读一读，填一填。

1.“风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。

”我从我句话中了解到小作者的心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子。

2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？

试着用“依然”写一句话。

【答案】

一、飞快最大快活巨大极快拼命

二、1.细心期望依旧突然

2.兴高采烈停止

三、1.高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

2.即使下着大雨，我们依然来学校上课。

教学反思

 1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。

也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：

“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？

”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。

”

2.不足之处是千呼万唤：

千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

【教材分析】

《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。

细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。

另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

【作者介绍】

贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。

2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。

1974年开始发表作品。

1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。

主要作品：

《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。

【与文章相关的资料介绍】

风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。

中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。

　　史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

húdiézōnɡyǐnɡshùshāochuítóusànɡqì

（）（）（）（）

fēnɡzhenɡxìnɡfúbànquānqiānhūwànhuàn

（）（）（）（）

二、你能写出生字的不同读音并组词吗？

奔（）（） 磨（）（） 坊（）（ ）

（）（）（）（）（）（）

三、模仿秀。

1.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。

渐渐：

2.我们垂头丧气地坐在田埂上。

垂头丧气：

3.我们心中充满了憧憬和希望。

憧憬：

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

课文主要讲了第1自然段讲；第2自然段讲；后面的几个自然段讲。

归纳一下：

课文讲的是。

五、重点段落品析。

  童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

  在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

做一个蝴蝶样的吧。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

  我们去放风筝。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了，说：

“放得这么高！

”

1.在字的正确读音下画“____”。

憧（cōnɡchōnɡ）憬   依（yīyǐ）然

凌（línɡlìnɡ）空  奔（bènbēn）跑

2.把下面的句子改为“被”字句。

我们把风筝叫作“幸福鸟”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是写_______________，第3自然段是写_______________。

思维创新大拓展

六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。

参考答案：

一、蝴蝶踪影树梢垂头丧气风筝幸福半圈千呼万唤

二、奔（bēn）（奔跑）磨（mó）（磨成）坊（fánɡ）（磨坊）

（bèn）（投奔）（mò）（磨盘）（fānɡ）（牌坊）

三、1.一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。

2.考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。

3.我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。

四、孩子们兴致勃勃的做风筝；孩子们开开心心放风筝；孩子失去风筝、寻找风筝的忧伤。

童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。

五、1．chōnɡyīlínɡbēn

2．风筝被我们叫作“幸福鸟”。

3．我们做风筝；我们放风筝。

六、例文：

他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字形的骨架。

骨架已经拼好了，接下来就是上色了！

经过我们的讨论后，决定画一只米老鼠。

何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。

我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。

在画的时候呀，纸还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。

  在画画的时候，我们都很用心的去画，把风筝装扮得漂漂亮亮的。

哦，对了，为了把风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：

蓝天和草地。

我来画蓝天，何俊成来画草地，那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方，做得很好看。

最后只要把线装上去就可以了。

当然，胡运泽早就准备好了，他拿出一个小把手，上面还绕了许多白色的线。

我把线绑在风筝的骨架上，绑得非常牢固。

最后再把尾巴贴上去，一个风筝就完成喽。

【创新教案】

《麻雀》教学设计

教学设想：

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

　一、激趣导入

　　同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。

今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。

）（出示板书）

　　二、研读文本。

（一）事件的起因。

师：

引读，我打猎回来，……，突然,我的猎狗（放慢脚步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。

）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

　　1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？

（出示卡片）

　　请您带着这个问题自己读课文第3小节。

（出示幻灯）

　　2.哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

　　①出生不久（样子……）

　　②从巢里掉下（体会谈风大）

　　③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？

呆呆地，为什么会发呆？

害怕陌生的环境）

　　3.生概括：

这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

　　4.这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。

（稍轻、稍慢）

　　5.齐读第1自然段。

（二）事件的经过。

1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）（板书：

想吃）

　　2.老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。

　　3.你找到了哪一句？

　　4.齐读第一句，这是一句什么句？

把什么比作什么？

老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。

我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）

　　5.老麻雀飞下来后，又是怎样做的？

（全体男生读）

　　“扎煞“是什么意思？

（是一般的竖起吗？

我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。

它扎煞起羽毛说明了什么？

（做好了准备搏斗的姿势）

　　6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？

（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？

逃避了吗？

（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。

）（板书：

拯救）

　　所以这句话应该这么读。

师范读，生跟读。

　　第5自然段

　　1.老麻雀为救小麻雀，不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

　　2.可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？

（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

　　请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。

　　3.浑身发抖是因为紧张？

为什么紧张？

（力量悬殊）

　　4.既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连嗓子都哑了，但是不能放弃吗？

你从它呆立着不动，又体会到了什么？

（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。

）

　　5.谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。

（有勇气读好的同学的起来读）

　　引读：

　　6.老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

　　7.是啊！

在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。

）因为它孩子的生命正在受到威胁。

它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！

（板书）（母爱）

　　8.这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。

　　9.这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

（三）事件的结果。

1.奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

　　2.齐读最后的小节。

　　猎狗为什么会后退？

　　老麻雀为什么会有这样大的勇气？

（母爱的力量）

　　3.我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？

（板书：

我唤回猎狗怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱

（2）被老麻雀的勇气所感动

四、总结

1.学完课文，你觉得最受感动的是什么？

（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）

　　2.课文写得生动吗？

所以我们要有感情地来朗读。

现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。

　　　五、板书设计：

17麻雀