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中学语文教育研究论文
中学语文教育研究论文
第一篇:
高中语文教育价值观构建研究
首先,教师要充分培养学生热爱祖国的情感,这是学生在构建价值体系时的一个重要根基。
课本中的不少文章都可以作为这一教学目标实现的素材,教师要善于挖掘与利用这类教学文本。
在进行爱国主义教育时教师选取的方法要合理,如果是一味的说教或者灌输,学生很难真的接受教师的观点,还容易产生逆反心理。
教师要充分发挥相应文本的影响作用和感染力,透过文本教学来潜移默化的培养学生的爱国情怀。
这种方式不仅学生更易于接受,大家也会从文章中感受到一些有价值的内容。
毛泽东的不朽之作《沁园春?
长沙》就是一篇佳作。
鹰击长空,鱼翔浅底,……漫江碧透,百舸争流——表达了对祖国大好河山的热爱,书生意气,挥斥方遒,指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯——这些则表达了作者对达官贵人,军阀官僚的蔑视,从这些慷慨激昂的文字中能够领会到作者的思想感情。
教师要善于利用这些诗作,来教育学生,让学生反复诵读毛泽东的诗作,并有感情地朗读诗句,让学生在诗作中体会到高尚的精神,这样才能使学生的精神受到净化与熏陶。
爱国主义教育是学生价值观培养中非常重要的一个构成,学生只有首先具备热爱祖国的情感,才能够对于很多事物形成正确的认知,这也是学生价值观构建的一个重要要素。
培养学生的价值体系仅仅依靠课本内容显然是不够的,教师应当拓宽学生的课外阅读范畴,让学生在接触各种不同的课外读物的过程中来受到正面的影响与熏陶。
高中学生语言能力已经较为突出,很多经典的读物学生都很适合接触。
这个时期,教师可以鼓励学生阅读一些有代表性的课外读物,尤其是那些能够对于学生价值观形成产生积极正面推动的文本。
这既是对于学生语言能力的丰富与拓宽,这也会为学生价值观的构建提供基石。
很多读物都非常适合高中生阅读,教师既可以给学生推荐,也可以让学生结合自己的兴趣点进行灵活选择。
例如:
鼓励学生阅读保尔柯察金的著名作品《钢铁是怎样炼成的》,会使学生树立不怕苦难,自强不屈的价值取向;通过阅读《平凡的世界》体会文章中主人公坎坷的人生经历,体会到生命的价值和意义,这也是一种对学生的价值取向的正确引导,鼓励学生树立积极正面的人生价值。
还有很多非常优质的读物,学生只有广涉猎,自己的视野才会拓宽,对于事物的理解与认知能力也会逐渐增强,这也是学生积极价值观形成的一个过程。
教师还可以在课堂上设立更多让学生间进行交流研讨的过程,可以是结合文本学习后自己的感受进行的分享,也可以是学生最近在课外阅读中读到的一些内容的交互。
加强学生间的交流与研讨可以加深学生间思维火花的碰撞,学生会受到其他同学的一些想法与理念的激发,自己的思路也会拓宽。
不仅如此,学生的价值取向也会在这个过程中慢慢形成,学生会逐渐产生自己对于问题理解与看待的视角。
这些都是非常有价值的过程,对于学生积极正面价值体系的形成将会很有帮助。
例如:
在学完一篇文章以后,可以让学生以感受交流的方式开展交流会,鼓励学生发表自身看法,表达自己的观点和主张,在同学相互交流之间,思想的彼此碰撞与情感的交流间,会有更深的体会,会加深对知识的理解,从而获得精神上的熏陶,得到更多的人生启示,领悟更多的人生道理,形成积极的人生态度,培养高尚的道德素养,从而树立正确的人生价值取向。
多设立这样的学习活动既能够体现学生在教学中的主体性,这个过程也能够带给学生一些意想不到的思维上的启发,对于学生价值体系的构建有着明显的辅助功效。
结语引导学生构建自身的价值体系,这是高中语文课程教学的一个任务与目标。
在实践这一教学目标时,教师除了要充分利用课本中的教学文本,也要鼓励学生广涉猎,多阅读一些优质的课外读物,这些都会带给学生一些有效的引导与启示。
教师还可以多组织一些学生间的交流研讨活动,让学生在活动中充分实现思维火花的碰撞,这同样是对于学生价值观形成的一种有效推动。
作者:
周萍单位:
江苏省盐城市南洋中学
[1]曹方姣.体验与高中语文课堂教学之关系[J].现代语文,2015.
[2]陈海艳.高中语文阅读教学中价值观培养研究[J].语文教学通讯?
D刊,2014.
[3]王琦.建构主义在语文阅读教学中的应用[D].上海师范大学,2011.
第二篇:
多媒体技术在高中语文教育中的运用
1.丰富了教学内容,帮助学生理解文章中的重难点
传统的语文教学只是老师在上面说,学生在下面听。
有的文章老师使尽浑身解数仍无法使学生对文章的内容达到真正的理解。
运用多媒体技术,结合图片、音乐幻灯片的设置,将当时的历史背景直观地展现在学生的面前,使课堂不再枯燥无味。
如在讲授《我的空中楼阁》一文时,文中有像“小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上面。
美而浓的树阴把小屋笼罩起来。
这棵树使小屋给人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。
山是不动的,那是光线加强了,是早晨来到了山中”等优美的语句。
“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”这个比喻句写得形象、新颖,作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。
之后再结合与文章相关的画面或Flash,使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中,让一些不能很好地理解文章的学生理解了语言文字,让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。
学生伴着舒缓的音乐,欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画,感悟着这篇感情优秀的写景美文。
这样,学生在多媒体技术的帮助下快速且简便地理解了文章教学中的难点问题。
2.多媒体技术激发了学生对语文的学习兴趣
由于语文教学中的许多文章距离现在比较久远,学生对文章的背景并没有把握。
通过多媒体技术,使学生了解作者所在的历史背景,使学生走近作者。
多媒体教学,增加了课堂的趣味性,会不断地激励学生阅读文学作品的兴趣,使学生充分运用自己的思维,独立自考,提高文章的理解力和阅读的鉴赏能力。
在教学《林黛玉进贾府》时,先给学生介绍央视版《红楼梦》,对其中的几个人物做了点评,再让学生对他们也做点评。
通过将影视与小说作对比“阅读”。
对于文中“林黛玉进贾府”的片段,先播放相应的场面,请同学们对这篇文章产生兴趣,然后布置课后作业,让学生在课外时间内阅读与文章相关的《红楼梦》中的其他章节以及了解作者的生平,做好理解笔记,根据了解到的知识再在课上进行讨论。
3.创造了语境,易于感情的升华
多媒体技术通过运用音乐、图片、PPT、Flash等工具,可以为学生构建学习一篇文章时所需要的语境,在语境中使学生自身的情感逐渐贴近作者要表达的情感。
如,在学习《蜀道难》时,可先将有关图片展示给学生看,然后插入比较雄浑的音乐来配合朗诵,学生便能在这一情境中既学到知识,又深切地体会到作者所要表达的思想感情,使学生的感情与作者的感情达到共鸣。
多媒体技术虽然作为一个便捷的工具,在多媒体课堂上可以拉近学生同文章的距离,但是多媒体技术在语文课堂中的使用仍然是需要遵循一定原则的。
1.不要把多媒体技术作为课堂教学的主要方式
多媒体技术在语文课堂教学中直观地将文章所表达的内容展现在学生的眼前,可以加快学生对文章的理解,但是这并不意味着多媒体技术可以成为课堂教学中的主要方式。
多媒体技术是一种辅助性的教学工具。
比如,在学习白居易的《琵琶行》时,要先让学生课下了解白居易的生平和在写作《琵琶行》时处于白居易人生中的哪个阶段。
在不理解诗词的内容时,可以通过阅读作者同一时期的文章来帮助理解,如《长恨歌》,在把文章的背景、感情基调确定清楚后,带领学生对文章进行深层次的解读,在这个时候,可以运用多媒体技术,渲染出符合文章情感基调的氛围,将学生带入情景中去。
将多媒体技术与教学内容整合起来,既发挥多媒体技术的优势,又尊重语文这个学科的特点,发挥教学的优势和特点。
2.充分认识多媒体技术所包含的内容
多媒体技术所包含的内容较多,而在现今的课堂上,老师有时只是单单利用多媒体技术中的音乐、图片等功能,没有充分发挥多媒体的作用,教师要加深对多媒体的认识,以达到全面利用多媒体技术。
总之,在高中语文教学中,坚持学生为根本,发挥教师的主导作用。
在运用多媒体技术进行高中语文教学时,要充分运用它的优势,调动学生的主观能动性,让学生在积极参与、努力探索形成能力,从而养成良好的学习习惯。
作者:
唐勇单位:
四川省乐山市马边彝族自治县中学
[1]李吉林.情境教学实验与研究[M].北京:
人民教育出版社,1987.
[2]郑小霞.浅析多媒体在高中语文教学中的应用[J].新课程学习:
学术教育,2010.
若想让一个人积极主动地获取知识,则要激发他们的兴趣和爱好,提高他们的积极性,教学时,要懂得如何激发学生学习和思考的兴趣,以达到提高教学质量和效果的目的。
如何将知识传授给学生,值得每个教师深思。
对初中语文老师来说,要结合信息化教学的优势,对教学课件进行精心制作,根据学生的各方面特点及教学的实际需要,做到合理地安排和设计,使课件在吸引学生眼球的同时将信息传播至学生的脑海中,让他们在轻松状态下学到知识并加以运用。
这就做到了信息化教学和实际情况的相互融合,不仅能提高学生学习的兴趣和主动性,还能减轻教师在教学中单方向传递知识的难度。
比如,讲解《苏州园林》时,教师可以在课件中呈现出苏州园林的相关视频及图片,结合视频图片对课本内容进行讲授,不仅能让学生一睹苏州园林的风采,还学到了课本知识,也能提高学生对课本知识的理解能力,提高学生学习语文的兴趣,充分调动学生积极学习的主动性,也增强了他们对课本知识的记忆能力,从而提高教学水平、质量和效率。
整整一堂教学课,若是单纯地由老师讲授知识,学生被动地接受知识,则效率很低;若是单单使用多媒体展示教学,又过于单调和生硬,如果能将老师的教学与多媒体相互贯通结合起来,则能发挥很好的作用。
教师可以一方面应用传统的教授法传播知识,另一方面使用信息化教学启发学生思考问题的能力,从而达到促进学生学习的效果。
这一方法的使用需要老师合理地分配好板书和课件之间的平衡关系,有效地把握好使用板书和多媒体的情境,将二者有机地结合起来,解决实际问题,培养学生主动学习和思考的能力、探究和实践的能力。
从我们接受教育开始,最常看到的景象就是老师在讲台上声情并茂地讲知识,而学生在台下打瞌睡。
这种单向式的传统的语文教学模式极大地抑制了学生学习的积极主动性。
虽然老师很努力地教学,但是这种模式所得到的成效是事倍功半的,达不到预期的效果,反而具有反作用。
教师在教学中应多使用启发式教学方式,多采用创设问题情境的方法,激发学生对课本中的人物及事件产生一定的好奇心和求知欲,以达到培养他们自主学习、主动思考的目的,提高他们探索知识的热情。
尤其是在语文教学中,由于面对的文字较多,若是生搬硬套地一字一句进行教授,学生容易产生倦怠心理。
教师应采用生动形象的方式,让学生有更多想象的空间,从而激发他们的情感。
有些时候要想达到活跃课堂气氛的目的,可以在学生阅读时播放轻音乐,或者在讲授故事情节类内容时,播放相关的视频,吸引学生的注意力,他们会因为直观的教学方式而产生更加真切的情感体验,这时就达到了活跃课堂气氛的效果,并且通过视频的观看让他们的思维得到了很好的升华。
这种教学方法不仅能提高教学效率,还能提高教学质量,这对于教学来说具有十分重要的意义。
总的来说,在教学中广泛使用信息技术,可以促进教学向信息化方向转变。
语文教学的信息化,可以扩大学生的知识量,语文教学不只是局限于课本知识,更是对中国文化的传承和综合,对学生的发展影响深远。
所以说,为了适应新课程改革的要求,中学语文老师要联系实际,积极将传统教学方式转变为新型的教学方式,敢于用创新的、现代化的思维和手段进行教学,使教学内容能够直观和形象地呈现在学生面前,以便促进他们发展自身兴趣,结合课本内容进行拓展,使其形成能够独立思考和学习的能力,让他们始终保持健康成长的状态,从而达到促进教学的目的。
作者:
张新梁春蕾单位:
吉林市吉化实验学校
[1]郑曦.新课改下的初中语文信息化教学[J].佳木斯教育学院学报,2013:
268.
[2]卢光婵.小谈信息技术在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究:
新教师教学,2014:
203-204.
第四篇:
强调语感在初中语文教育中的重要性
1.强化教师朗读示范。
教师作为教学过程中的引导者、组织者,学生自然而然会将教师作为自己的模仿标本进行模仿,因此教师必须正确地引导学生进行朗读教学内容。
促使学生产生强烈的朗读欲望。
2.教师在朗读示范时,要注重对学生朗读技巧的训练,使得学生掌握更多的朗读技巧,进而增进语感。
比如朗读中注重语音的轻重、语速的缓急以及语调的抑扬等。
比如,在学习《海燕》时,要朗读出其勇敢;在学习《孔乙己》时,要朗读出迂腐的感情等。
3.课本上的内容毕竟有效,教师要鼓励学生不断拓展自己的阅读量,使得自己的综合素质能力得到快速的提高。
在新课改实施的标准中,要有选择性地进行品读,为品味语言、形成语感提供有利的条件。
1.为了改变传统教学理念,提高语文课堂教学质量,进而增强学生的语感,就应该将关切的目光投向课堂教学艺术方面。
要在一定程度上吸引学生的注意力、让学生喜欢上语文教学,就要学会改革创新,从细节上寻找可以提高学生学习兴趣的点子,比如手势、动作、语言等。
教师要将学生快速带入到艺术的殿堂里,插上想象力的翅膀,遨游在语文教学的舞台上,进而享受语文课堂带来的美感。
2.教师可以组织学生开展听说活动,比如教师可以利用课前几分钟让学生看图说话、复述课文内容等形式,培养学生敢于表达自己想法的良好习惯,也促进了师生之间的良好情感。
对于听说情境的创设相对来说可行性还是可以的。
3.教师可以组织学生开展课外活动。
单凭课上短暂的教学课程时间想要对学生的语文探索是远远不够的。
为此,教师可以适当地开展课外活动,组织学生进行积极参与,提高学生的竞争意识等综合素质能力。
比如,演讲比赛、语文讲座、班级板报以及手编报等。
作者:
卜善红单位:
吉林省白山市抚松实验中学
赵红斌.初中语文教学中语感的培养[J].吉林画报:
教育百家B,2014.
第五篇:
初中语文教育中如何提高学生表达能力
语文,即语言和文化,语言本是用来交流的工具,而文化也是在语言的基础上产生的更高层次的精神交流。
因此,语文这本课程从一开始设立的时候,就包含了要培育表达能力的目标,这是语文学习的基本内容之一。
在初中阶段,语文学习渐趋复杂化,开始学习文学的表现形式,学习语文的表达方法,因此这一阶段是培育学生表达能力的关键阶段。
而且因为中学生的年龄特点,这个时候心智发展、情感体悟能力都处于一个快速发展的阶段,对于语文学习有着得天独厚的优势。
学好表达能力,不仅对于学生个人的思想情绪表达有着重要意义,反过来,表达能力的提高也会促进学生对于语文文章、文学作品的理解。
因为更加了解表达的方法和机制,自然也就更能理解作者在表达思想感情时所使用的形式,对于语文学习是百利而无一害的。
再者,从终身教育观的角度出发,语文的表达能力是任何时候、任何阶段都需要具备的一种能力,且语文表达能力越好,学生展现给人的第一印象就更好。
纵然是进入高中学习、大学学习,甚至是毕业以后,良好的语文表达能力都会对学生的学习和成长产生积极有益的影响。
但是,在我国这样一个以含蓄内敛的美感为追求的东方国家,向来对于表达能力的重视程度都还不够。
即使是在教育领域,还存在很大的提升空间。
在中学语文教育中,语文表达能力培育的缺失主要体现在一下几个方面。
2.1对表达能力培养不够重视:
归根到底,对表达能力的不够重视是由于还没有从内心生起需要重视的意识,语文表达能力的重要性还没有充分被学校领导认识到,因此,语文教学培养方案还是按照传统的方式在制定和安排,语文教学实践活动中对于表达能力的培育内容也少之又少,这就造成了后续的表达能力训练相对缺乏。
如果一开始就没有受到重视,又如何能够在合适的位置发挥重要作用呢?
一方面,学校领导没有投入足够的精力和去制定语文培养计划;另一方面,语文教师本身也遵循着传统的教学模式,没有锐意创新,对学生表达能力也不够重视。
2.2缺乏语言表达相关训练:
表达能力获得提高的根本方式经过日复一日的训练,经过对不良表达的修正,循序渐进取得进步。
但是在目前的中学语文教学活动中,缺乏语文表达相关训练。
学生纵然有想要提高表达能力的进取心,也苦于没有足够的时间和空间去练习。
一些常见的问题比如表达过程中经常出现句末语气词如“嗯”“啊”“哦”等等,还有出现表达不流畅而长时间停顿的情况,这些都是因为缺乏长期的训练,而仅仅是在需要用到表达时临阵磨枪,则未免显得有些手足无措。
因此很多同学甚至是在课堂回答问题时,都很难表达清楚自己的想法,同时也就更难理解别人的表达方式,语文学习流于对文本的分析和学习,语文教育也就难以实现其真正的目的。
在认识到目前初中语文教学对表达能力不够重视以及缺乏对学生语文表达能力的训练之后,如何才能够有效改善这一情况,提高学生的表达能力,使其收获更加丰富的语文知识和技能呢?
具体言之,有以下几种针对性的解决方法。
3.1让学生重视表达能力培养:
首先,教师要转变传统的迂腐的教学观念,必须吸收新时代的教育思想,重视血神国的全面发展,将表达能力培育视为语文教育的重要目标,在此基础上,要引导学生重视自己的语文表达能力。
因为语文表达能力不仅仅是关乎学生的学习成绩,它更重要的是关乎学生的人生成长和以后的发展机遇,只有学生自己意识到表达能力培养对于自己人生发展的重要意义,才会投入足够的时间和精力,投入更大的热情,去学习更好地表达自己的内心,更好地组织自己的语言,在一次次的锻炼中减少语言的错误和不当之处,学会用简单精炼的语言表达复杂的思想感情。
3.2激发学生语文思维,思维引导表达:
表达能力只是最终呈现出来的表达效果,它是通过表达语言的组织和使用来体现的,但是语言来自于头脑,来自于思维对语言的把握。
比如,心里首先有想要表达的意愿,有想要表达的内容,才会才思泉涌,一气呵成,不然,所谓表达能力不过是为赋新词强说愁,没有真正的意义。
因此语文表达能力的培养,一定要建立在重视思维能力的培养的基础上,重视学生的独立思维,引导他们重视自己的思维火花,然后才能顺利地表达出有价值、有意义的内容。
3.3通过学习课文提高表达能力:
语文课文本身是作者将自己的思维形式化,将自己的思维用优美的语言表达出来的结果,学生在学习的过程中,不仅可以通过朗读课文培养自己语言表达的流畅度,更能够从课文中揣摩作者语言表达的逻辑性,从中发现组织语言的具体方法,从而将其应用于自己的语文表达之中。
语言表达的逻辑性直接关乎语言呈现给人的最终效果,关乎表达的中心思想,逻辑不清,中心思想也会变得模糊。
3.4通过课外活动提高表达能力:
语文除了基本的课文学习之外,还有课外活动可以辅助提高语文表达能力。
比如教师可以布置课外作业,让学生以某一个主题为中心,组织一段要表达的内容。
或者在学习到相关的课文内容时,让学生应用同样的表达方法,换一种表达方式请学生进行自行发挥,这样既锻炼其思维能力,又能提高其表达能力。
综上所述,良好的语文表达能力会对初中生的学习和成长都会产生积极有益的影响,但是在目前的中学教学过程中,对表达能力培养尚还不够重视,又缺乏具体的训练,因此要改善这一情况,必须让学生重视表达能力培养,激发学生语文思维,思维引导表达,通过学习课文提高表达能力,通过课外活动提高表达能力等。
如此才能切实改善中学生表达能力不足的情况,促进学生的综合素质提高。
作者:
黄化单位:
湖南省张家界市慈利县一鸣中学
[1]谢震.如何在初中语文教学中提高学生的表达能力[J].课程教育研究.2015
[2]温添盛.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].读与写.2014
[3]赵彦品.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊.2016
第六篇:
初中语文教育中的人文关怀
在选择教学内容时融入人文关怀。
在语文教学中,语文教师想要对学生的人文意识进行培养,就需要在选择语文教学内容的过程中将人文关怀融入其中。
教师的人文意识是非常重要的,只有保证教师本身具有人文意识,才能够在进行语文教学时对人文关怀的教学内容进行发现与挖掘,从而将其融入到教学中来。
例如,在进行遵守诺言的教育时,教师可以结合这一人文关怀对课文进行选择,《永远的梵高》能够体现出这种人文关怀,并实现对学生遵守诺言的引导。
教师在这篇文章的讲解时,应该从人文角度入手,将遵守承诺、坚信理想的人文精神灌输给学生。
合理选择教学内容,并将人文关怀融入其中,能够使得学生的人文素养得到培养。
在开展写作教学时融入人文关怀。
在语文教学中,语文教师应该对学生的人文关怀进行有效的培养,可以在课堂的写作中融入人文关怀。
在语文写作教学中,教师选择的题材通常与实际没有密切的联系,这样会导致教学的失败。
因此,为了提高作文教学水平,对学生的人文关怀进行培养,就需要语文教师对作文题材进行精心的挑选,从而使得题材与人文关怀有所联系。
例如,教师可以选择与父爱相关的话题作文,这种话题能够为学生提供更多的角度进行写作,并且能够将写作与实际生活联系在一起。
教师在学生写作过程中,应该对其进行适当的引导,从而将人文关怀有效地融入到写作教学中来。
这样的方式不仅提高了学生的写作水平,还能够让学生感受到人文关怀。
在阅读教学中融入人文关怀。
阅读是语文教学的重点,对学生的语文水平有着很大的影响。
在阅读教学中,学生不仅能够进行语文知识的积累,还能够通过阅读对作者的内心情感进行体会,从而实现学生人文关怀的培养。
语文教师在平时的阅读教学中,应该合理地选择人文关怀,并将其融入到阅读教学中。
例如,在进行《我与地坛》的讲解时,母爱是作者所要表达的情感,为了能够让学生充分理解作者的思想感情,教师可以将《合欢树》与这篇文章进行结合,从而将文章中的思想感情充分地表达出来。
这样的教学将人文关怀融入到教学中,从而对学生的人文关怀进行培养。
改善教学内容,提高教师人文素养。
在初中语文教学中,为了加强人文关怀教育,教师可以对语文教学的内容进行改变,从而使得教学中的人文效果得到提升。
语文教学应该对学生人文素养进行重点培养,这就需要语文教师具有一定的人文关怀意识,能够在语文教学中为学生提供一个良好的人文关怀的教学氛围。
在教学过程中,语文教师应该对学生的语文素养予以重视,结合学生的特点对教学内容进行合理的选择,从而激发学生的潜力。
在进行道德品质培养时,语文教师应该将德育与教学内容进行有效结合,还要对教学方式进行合理的选择,加强学生道德培养。
语文教师要提高自身的人文素养,在语文教学的人文教育中,教师的作用是非常重要的,能够起表率作用,潜移默化地影响学生。
所以,为了提高学生的人文关怀,就需要语文教师加强自身的人文素养。
语文教师的素质直接影响着学生的人文素养,应该以德服人,在教学过程中让学生感受到人文关怀,从而使得学生的心灵得到净化。
提高人文关怀的教育质量,重视人文关怀的培养。
在语文教学中,人文关怀的教育是非常重要的,必须提高语文教育中人文关怀的质量。
在教学中,语文教师不能只是注重语文知识的讲解与传授,还需要对学生的人文关怀进行重视,通过语文教育不断提高人文关怀的教育质量。
在语文教学中融入人文关怀能够使得语文教学与人文关怀相融合,语文教学应该结合教学的内容对教学方式进行选择,通过教学目标的制定使得人文关怀教育质量得到提高。
语文教师应该在教学中提高学生对人文关怀的理解与认识,采取有效的教学对策对学生进行激发与引导,从而提高语文教学中人文关怀的教育质量。
学生人文关怀的培养是非常重要的,在语文教学中教师应该注重学生人文关怀的培养,可以在语文教学中的阅读环节、写作环节中融入人文关怀。
通过人文关怀的融入,能够使语文教学充满人文关怀的气息。
在这样的教学氛围中,学生能够受到人文关怀的熏陶与培养,从而提高自身的人文素养。
综上所述,在语文教学中,人文关怀是非常重要的,语文教师应该重视学生人文关怀的培养,通过适当的教学方式,合理地进行人文
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