新苏教版黄山奇松教案设计.docx
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新苏教版黄山奇松教案设计
总
目
标
要
求
教学目标
1.知识目标:
正确认读本课“潇、徐、悬、臂、屹”等5个生字,会写田字格里的“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”等8个生字。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标:
通过朗读理解课文内容,培养审美情趣,感受黄山松的奇、美。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学课时
两课时
第13课黄山奇松
第一课时
教学目标
1.正确认读本课“潇、徐、悬、臂、屹”等5个生字,会写田字格里的“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知课文内容,知道黄山松“奇”在哪儿。
教具准备:
生词卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、谈话激趣、直入课题。
1.美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光,今天,我们也要去黄山观光。
教师板书:
黄山。
2.简要介绍黄山。
正因为黄山有四绝,所以被誉为:
“天下第一奇山”,但今天这节课,我们既不看怪石,也不看温泉云海,只赏奇松。
教师板书:
奇松(齐读课题)
3.质疑:
读了课题,你有什么疑问?
(黄山松奇在哪里?
)
4.徐霞客曾说过:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,今天就让我们走进黄山,触摸奇松,感受黄山奇松的无穷魅力吧!
二、初读课文,整体感知。
1.自渎课文,思考讨论:
(1)课文中介绍了黄山的那些特点?
重点写了哪一点?
(2)文中写了哪些松树?
是在哪一节写的?
(3)每小节主要写了什么?
(第一节:
人们对黄山奇松情有独钟。
第二节:
具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三节:
千字百态的松树使黄山更加秀美。
)
2.集体朗读课文。
3.交流自学的字词。
三、记忆字形,检查自学。
1.第一遍,要求读正确、读流利。
不会读的字可通过生字卡片上的拼音来解决。
2.第二遍,要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇松,用横线画出来。
3.课件出示认识字“潇、徐、悬、臂、屹”,让学生认读。
生:
“潇”和“啸”是形近字,应读一声。
生:
“徐”不要只的右边。
生:
“悬”不要读成“xiàn”,应读“xuán”.
生:
“臂”应读“bì”不要读成“pì”。
生:
“屹”应读“yì”不要读成“qǐ”。
4.找一找这些生字在文中组成了什么词语。
即:
潇洒徐霞客悬崖手臂屹立
5.课件出示以上词语,开火车认读。
6.指名读,分组读,全班读课文。
7.指导写字。
(1)观察“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”8个字在田字格中的位置。
(2)先描一描,发现字的特点,说说怎样写。
生:
“陡、观、状”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽。
生:
“崖、宾、赏、舍”都是上下结构的字。
“宾、赏、舍”上面偏旁要盖住下面。
(3)师范写生字,请学生认真观看。
(4)学生描红,师巡视指导。
写好后组织学生评议、参观。
四、走进文本,品悟奇松。
1.是啊,有了千姿百态那么多(板书:
多)黄山松装点,使得黄山更加神奇,更加秀美,怪不得人们对黄山松情有独钟呢!
请大家自由朗读第一自然段,说说人们钟情黄山松的是什么?
2.学生交流:
生:
情有独钟:
特别喜欢,格外喜欢
“山顶上……”山顶上、陡崖边都是非常险恶的地方,一般的树木根本无法立足,而黄山松却生存了下来!
多么顽强的松树啊,他们傲然面对各种艰难险阻,敢于战胜一切困难,文中哪两个词?
生:
潇洒、挺秀。
3.你有什么感情油然而生?
生:
爱慕、仰慕……
指导朗读:
黄山奇松那么“潇洒、挺秀”,你喜欢吗?
朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
4.自由读,齐读。
5.小结。
课堂作业新设计:
3、交流自学的字词。
一、给带点的字选择正确的读音,用“√”表示。
屹立(yìchī)潇洒(xiāoxāo)悬崖(xuánquán)手臂(bìpì)
二、看拼音,写词语。
dǒuyáguānguāngyùpínglóu
bīnkèxīnshǎngxíngzhuàng
三、照样子写词语。
例:
郁郁苍苍________、________、________
例:
依依不舍________、________、________
例:
千姿百态________、________、________
参考答案:
一、yìxiāoxuánbì
二、陡崖观光玉屏楼宾客欣赏形状
三、高高兴兴家家户户堂堂正正
津津有味落落大方栩栩如生
四面八方千山万水七上八下
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读理解课文内容,培养审美情趣,感受黄山松的奇、美。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
计课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
通过上节课的学习,我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”(图片)闻名于世。
而人们对黄山奇松更是情有独钟。
只要你来到黄山,就会看到山顶上,陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读,感受奇松。
1.今天,咱们就一起去观赏黄山奇松。
告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?
请同学们好好地读读课文第二节,待会儿告诉大家?
(学生自由读)
2.同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?
教师板书:
迎客松、陪客松、送客松
3.下面请同学们再好好地读读课文,用横线划出描写迎客松的句子,用浪线划出描写陪客松的句子,用虚线划出描写送客松的句子。
4.请三位同学分别读一读。
5.下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子,一边读一边想,在你的头脑中迎客松究竟是什么样的?
课件出示句子,指导朗读:
(1)同学们,你们在读的时候,头脑中出现了迎客松了吗?
它是什么样子的?
(指名说)
(2)大家说得挺好,愿意看看真的迎客松吗?
(课件出示:
迎客松)怎么样,真的迎客松和你想的一样吧!
(3)齐读描写迎客松的句子。
(4)看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松,读了描写迎客松的这几句话,老师相信大家一定有什么话要说吧!
或有什么问题要问吗!
(指名说)
①课前,老师查了资料,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,所以文中说它饱经风霜(卡片出示“饱经风霜”),但它却仍然郁郁苍苍(卡片出示“郁郁苍苍”),充满生机。
这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。
大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。
(自由读,指名读,齐读)
②知道为什么叫它迎客松吗?
它如同好客的主人欢迎宾客的到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。
大家能把迎客松的奇给读出来吗?
(指名读)
③指名读第三句。
把这句话改一个说法,用上“不仅……而且……”。
生:
迎客松不仅是黄山松的代表,而且成了整个黄山的象征了。
师:
黄山上的松太多了,它们千姿百态,形态各异。
但是人们只要一提到黄山奇松,就不由地会想起——迎客松。
迎客松就代表着黄山奇松。
实际上这句话还清楚地告诉我们,迎客松不光代表着黄山奇松,它还象征着整个黄山。
课件出示:
人们提到黄山就会想到________,看到迎客松就会想起________。
同学们,现在这句话理解了吗?
能读好吗?
(指名读,注意“乃至”后适当加重语气。
)
(5)同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?
大家试着再读一读。
(学生自由朗读,指名比赛朗读,师生评点。
)
6.陪客松“奇”在哪里呢?
课件出示句子。
指名读。
7.为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢?
(课件出示:
陪客松图)这是--旁边是--为什么称它是绿色的巨人呢?
说说你的体会--二生读,男生读。
8.送客松“奇”在何处呢?
指名交流,你读懂了哪些词语?
(课件出示:
送客松图)结合图,出示卡片蟠曲(枝干弯弯曲曲,这就是蟠曲),天然盆景(没经人工修饰,天然形成的,正因为它的枝干蟠曲,所以人们把它们比作天然盆景),手臂(A、主人的手臂,不加引号;B、这里指枝干,看图,所以加引号)。
女生读。
9.迎客松、陪客松、送客松形态奇美,神韵非凡。
让我们完整地读一读课文第二自然段,分组读。
10.同学们,读完了课文第二节。
看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们一定会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读:
来到了黄山最妙的观松处玉屏楼,你举目望去,首先就会看到迎客松。
迎客松……,陪客松……,送客松……
三、观看录像,升华情感。
1.同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?
播放录像。
2.黄山松的确是千姿百态。
它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
看完了录像,咱们再来读一读课文最后一节吧!
教师板书:
千姿百态(齐读)
3.这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松,文中的省略号更能说明黄山奇松形态多,我们在读的时候再放慢速度,这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。
请同学们再一起读一遍。
(齐读)
四、布置作业。
1.当一次小导游,给爸爸妈妈绍黄山奇松。
让他们“无须跋山涉水,黄山胜境一览无余”。
2.为了让黄山美景永留人间,我们应该怎么做?
(保护环境)请你为黄山设计一条公益用语。
课堂作业新设计:
一、组词。
陡()观()赏()崖()
徒()现()裳()涯()
二、选词填空
屹立挺立矗立耸立
1.中华民族靠着自强不息的精神,()在世界的东方。
2.昔日的小渔村,如今()起一座座高楼大厦。
3.商贸中心的摩天大楼()在街旁。
4.操场四周()着一棵棵白杨树。
三、根据意思写成语。
1.形容非常留恋,舍不得分开。
( )
2.形容姿态多种多样,各不相同。
( )
3.形容经历过很多艰难困苦。
( )
四、动动脑筋,按要求改句子。
1.缩句:
送客松向山下伸出了长长的“手臂”。
。
2.黄山是“天下第一奇山”。
改为反问句:
。
改为感叹句:
。
改为双重否定句:
。
参考答案:
一、陡峭徒弟观察现在观赏衣裳山崖天涯
二、1.屹立2.耸立3.矗立4.挺立
三、1.依依不舍2.千姿百态3.饱经风霜
四、1.送客松伸出“手臂”。
2.反问句:
黄山难道不是“天下第一奇山”吗?
感叹句:
黄山真是“天下第一奇山”啊!
双重否定句:
黄山不会不是“天下第一奇山”的。
板书设计:
《黄山奇松》
迎客松
陪客松千姿百态
送客松
【教学反思】
1.《语文课程标准》指出:
“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
”这提示我们,学生阅读《黄山奇松》这篇文章,不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情,而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。
课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。
第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时,首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”,然后具体刻画出三大名松的动人姿态,最后总结全文,揭示中心。
第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数,但作者仅仅重点描绘了三大名松,使读者既感受到黄山奇松的千姿百态,又对三大名松留下了鲜明生动的印象。
第三个是比喻拟人——写三大名松时,将他们当做人来写,让它们具有人的情态,显得形象生动。
通过“根据课文中心,引导体会表达方法”,既促进了学生对课文内容的理解,又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运
用的表达方法,可谓一举两得。
2.在教学第二自然段时,我出示三大名松的图像,让学生仔细观察,感知三大名松的姿态,说说各自的特点。
直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象,学生用流畅的语句说出了名松的特点。
多媒体的展示既培养了学生的观察能力,又培养了学生的表达能力。
在讲到:
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机这一句时,我不急于让学生一下就体会“奇”,而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力,再读出这种生命力来,接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛,再读再悟,学生很容易体会到松树的“奇”之所在,读为悟服务,悟反过来促进朗读的提高。
3.课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。
这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。
我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。
学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,想象出更多不同姿态的松树形象,极大丰富了课文内容。
说课稿
一、说教材
1.教材简析:
《黄山奇松》是苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文,这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。
全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2.教学重、难点:
(1)指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
(2)在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
3.教学目标:
(1)知识目标:
正确认读本课“潇、徐、悬、臂、屹”等5个生字,会写田字格里的“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”等8个生字。
(2)能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)情感目标:
通过朗读理解课文内容,培养审美情趣,感受黄山松的奇、美。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法
多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力,吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。
针对网络的这些优点和小学生的心理特点,我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法,主要引导学生通过观看课件,阅读课文内容,探究问题。
三、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题,以读感悟为主。
学生在学习目标的引导下,通过教师提供的有关资料,积极思考问题,深入了解相关内容。
通过师生间的交流、讨论,培养学生的自主探究能力、与创新意识,从而优化学生的学习策略,使多媒体发挥最佳的教学效果。
四、说教学过程
(一)谈话导入,激发兴趣。
通过上节课的学习,我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”(图片)闻名于世。
而人们对黄山奇松更是情有独钟。
只要你来到黄山,就会看到山顶上,陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松。
(二)激情导读,感受奇松。
1.今天,咱们就一起去观赏黄山奇松。
告诉大家,要想看松,最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼,玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?
请同学们好好地读读课文第二节,待会儿告诉大家?
(学生自由读)
2.同学们,在玉屏楼前,你看到了哪些奇松?
教师板书:
迎客松、陪客松、送客松
3.下面请同学们再好好地读读课文,用横线划出描写迎客松的句子,用浪线划出描写陪客松的句子,用虚线划出描写送客松的句子。
4.请三位同学分别读一读。
5.下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子,一边读一边想,在你的头脑中迎客松究竟是什么样的?
课件出示句子,指导朗读:
(1)同学们,你们在读的时候,头脑中出现了迎客松了吗?
它是什么样子的?
(指名说)
(2)大家说得挺好,愿意看看真的迎客松吗?
(课件出示:
迎客松)怎么样,真的迎客松和你想的一样吧!
(3)齐读描写迎客松的句子。
(4)看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松,读了描写迎客松的这几句话,老师相信大家一定有什么话要说吧!
或有什么问题要问吗!
(指名说)
①课前,老师查了资料,黄山上尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松,不知经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,所以文中说它饱经风霜(卡片出示“饱经风霜”),但它却仍然郁郁苍苍(卡片出示“郁郁苍苍”),充满生机。
这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。
大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。
(自由读,指名读,齐读)
②知道为什么叫它迎客松吗?
它如同好客的主人欢迎宾客的到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。
大家能把迎客松的奇给读出来吗?
(指名读)
③指名读第三句。
把这句话改一个说法,用上“不仅……而且……”。
生:
迎客松不仅是黄山松的代表,而且成了整个黄山的象征了。
师:
黄山上的松太多了,它们千姿百态,形态各异。
但是人们只要一提到黄山奇松,就不由地会想起——迎客松。
迎客松就代表着黄山奇松。
实际上这句话还清楚地告诉我们,迎客松不光代表着黄山奇松,它还象征着整个黄山。
课件出示:
人们提到黄山就会想到________,看到迎客松就会想起________。
同学们,现在这句话理解了吗?
能读好吗?
(指名读,注意“乃至”后适当加重语气。
)
(5)同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?
大家试着再读一读。
(学生自由朗读,指名比赛朗读,师生评点。
)
6.陪客松“奇”在哪里呢?
课件出示句子。
指名读。
7.为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢?
(课件出示:
陪客松图)这是--旁边是--为什么称它是绿色的巨人呢?
说说你的体会--二生读,男生读。
8.送客松“奇”在何处呢?
指名交流,你读懂了哪些词语?
(课件出示:
送客松图)结合图,出示卡片蟠曲(枝干弯弯曲曲,这就是蟠曲),天然盆景(没经人工修饰,天然形成的,正因为它的枝干蟠曲,所以人们把它们比作天然盆景),手臂(A、主人的手臂,不加引号;B、这里指枝干,看图,所以加引号)。
女生读。
9.迎客松、陪客松、送客松形态奇美,神韵非凡。
让我们完整地读一读课文第二自然段,分组读。
10.同学们,读完了课文第二节。
看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们一定会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读:
来到了黄山最妙的观松处玉屏楼,你举目望去,首先就会看到迎客松。
迎客松……,陪客松……,送客松……
(三)观看录像,升华情感。
1.同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?
播放录像。
2.黄山松的确是千姿百态。
它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
看完了录像,咱们再来读一读课文最后一节吧!
教师板书:
千姿百态(齐读)
3.这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松,文中的省略号更能说明黄山奇松形态多,我们在读的时候再放慢速度,这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。
请同学们再一起读一遍。
(齐读)
(四)布置作业。
1.当一次小导游,给爸爸妈妈绍黄山奇松。
让他们“无须跋山涉水,黄山胜境一览无余”。
2.为了让黄山美景永留人间,我们应该怎么做?
(保护环境)请你为黄山设计一条公益用语。
五、说板书
板书是微型教案,集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。
好的板书还是一篇文章的袖珍版,是课堂教学中师生双边活动的缩影。
根据本课的教学预设过程,将形成如下板书,使本课的学习变得更加一目了然。
《黄山奇松》
迎客松
陪客松千姿百态
送客松
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