小学五年级下册语文教学计划15篇.docx

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小学五年级下册语文教学计划15篇

2022年小学五年级下册语文教学计划15篇

小学五年级下册语文教学安排15篇

　　时间过得太快，让人猝不及防，我们又将接触新的学问，学习新的技能，积累新的阅历，该好好安排一下接下来的工作了！

我们该怎么拟定安排呢？

下面是我帮大家整理的小学五年级下册语文教学安排，希望能够帮助到大家。

小学五年级下册语文教学安排1

　　一、教材简析：

　　本册教材秉承了前九册“培育爱好、文化积累、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽并深化了学习内容。

本册共10个单元，每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。

　　二、学情分析：

　　我班现有学生62人。

从语文素养方面来看，部分学生已经形成良好的语文学习习惯，语文综合学习实力较强，课外学问较丰富，古诗词背诵积累有待加强。

从整体水平来看，学生们受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。

由于我校地处农村,留守儿童较多，缺少父母的管教约束,他们经常不能按时完成作业，上课留意力易分散，需赐予特殊的关注。

　　三、教材目的和要求：

　　1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习一般话

　　2、接着学写钢笔字，要求正确、端正、整齐。

毛笔字临帖，要求坐的姿态、握笔姿态正确，养成仔细写字的的习惯。

　　3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。

能领悟句子中含着的意思。

理解段与段之间的联系，了解课文作者支配材料的方法。

能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。

能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

　　4、引导学生们在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力；要留意考察学生们对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的看法、过程和方法；要引导学生们通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；教会学生修改自己的习作，并主动与他人交换看法，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。

　　5、综合性学习自始至终要突出学生们的自主性，强调合作精神。

最重要的是培育学生们的主动精神、创建性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的实力。

　　四、教学措施：

　　1、精确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应接着对学生们的识字、写字赐予重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。

课堂教学中保证学生们有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。

要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参加训练，保证学生有足够的个体活动时间。

老师应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。

　　3、留意听说读写的联系。

要让学生们通过阅读学表达，从读中学写。

在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力。

　　4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。

在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。

课文教学时，要着重考虑怎样让学生们驾驭本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均运用力气，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导学生们驾驭学习方法。

小学五年级下册语文教学安排2

　　一、班级状况分析：

　　五年级三班共有学生41人，经过半年的努力培育，学生在学习习惯、学习品质等方面取得了一些进步，但是在班级中仍有基础学问落脚的特需生，在书写、表达等方面还存在较大的缺陷。

　　班级学生整体阅读理解实力较差，导致孩子们的课堂思维与口语表达等方面的不志向。

在今年的教学中应以培育孩子的读书习惯与阅读实力为重点。

　　优秀生和学困生状况分析：

优秀生和学困生成果两极分化严峻，学困生在书写、朗读、阅读实力等方面还存在较大的问题。

另外，部分学生的学习习惯、学习看法差，势必会影响整体水平的发挥，所以，提高先进、转化后进，是本学期重点。

　　二、教材分析：

　　1.本册教材的学问体系：

　　教材接着按专题组织单元，共设计了八个专题。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

其中，“走进信息世界”单元实行了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

教材留意整合性和训练性的按部就班，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前支配了“导读”。

在每篇精读课文的前面支配了“预习”，后面编写了“思索与练习”，在略读课文前面支配了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。

运用”。

本册还支配除2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有肯定的速度》。

体现由扶到放的设计思路。

　　2．教学目标

（一）识字与写字

　　1．有较强的独立识字实力。

累计相识常用汉字200个，其中180个左右会写。

　　2．硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。

　　3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

　　1．能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

　　3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调。

　　4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　5．在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。

　　6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　7．阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。

　　8．学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。

　　9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

　　10．诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

　　11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

　　（三）习作

　　1．懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

　　2．养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　3．能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。

能依据习作内容表达的须要，分段表述。

　　4．学写读书笔记和常见应用文。

　　5．能依据表达须要，运用常用的标点符号。

　　6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐。

　　7．课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成不少于400字的习作。

　　（四）口语实际

　　1．与人沟通能敬重、理解对方。

　　2．乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。

　　3．听他人说话仔细耐性，能抓住要点，并能简要转述。

　　4．表达要有条理，语气、语调适当。

　　5．能依据沟通的对象和场合，稍作打算，做简洁的发言。

　　6．在交际中留意语言美，抵制不文明的语言。

　　（五）综合性学习

　　1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获得资料，尝试写简洁的探讨报告。

　　2．策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题进行探讨和分析，学写活动安排和活动总结。

　　3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织探讨、专题演讲，学习辨别是非善恶。

　　4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

　　3．教学重点、难点

　　１、了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到酷爱党酷爱人民的思想教化；同时使学生学习视察问题和分析问题的正确思想方法，受到爱护生态环境的启蒙教化。

　　２、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。

留意词语的积累。

复习对助词、副词的相识。

培育学生的表达实力。

　　３、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的实力。

体会句子的感情色调。

复习比方、排比、拟人等句式。

　　４、背诵指定的课文。

能够边读边想，读后初步理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

领悟一些表达方法。

交给学生一些积累的方法。

　　５、进一步进行听说训练，表达要清晰有条里。

　　6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。

　　7、通过教材支配的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的运用语文。

　　8、开好口语交际课。

进一步进行听说训练，表达要清晰有条理。

　　9、能够在视察和想象的基础上，写出内容详细、语句通顺、有肯定条理的记实作文和想象作文。

复习一些常用应用文。

养成仔细修改自己作文的习惯。

　　三、教学措施：

　　1、仔细学习《新课标》，努力做到体现教材的人文性和工具性。

　　2、教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体

　　3、语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习意识。

大力提倡“探究、自主、合作”的学习精神和环境。

　　4、要变老师发问为学生提问。

提倡老师少问，学生多问

　　5、重读书，特殊是重自读、重自由读书。

重积累，包括课内积累和课外积累

（一）精读课文的教学

　　精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。

在教学中要留意以下几点。

　　1．接着加强词、句训练。

　　词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。

教学本册的精读课文，仍要非常重视词、句训练。

要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。

课后“思索·练习”中对词句的学习和积累，采纳了较敏捷的有肯定弹性的支配，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法，老师要留意这一编排特点。

　　2．要重视朗读的指导和训练。

　　朗读，是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

在精读课文的教学过程中，要支配比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读实力不断得到训练和提高。

从当前阅读教学的状况看，老师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严峻影响了学生阅读实力的提高。

克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。

　　3．要充分发挥学生学习的主动性和主动性。

　　精读课文教学的过程，应当是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。

要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。

老师要擅长运用预习提示，指导学生预习；擅长在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思索；擅长在学生自学的基础上组织好探讨沟通，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化；擅长针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。

（二）略读课文的教学

　　略读课文具有较明显的独立阅读的性质。

支配略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培育独立阅读实力，略读课文的教学要留意以下两点。

一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。

二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。

略读课文教学的大体步骤是：

先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思索，然后老师依据学生的自学状况，抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，引导全班学生探讨、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。

　　（三）读写例话的教学

　　读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。

读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。

指导学生学习读写例话，可以先让学生自己读读，知道例话在读写的哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习和自己的读写实际，想想从例话中受到什么启发。

在学生自学自悟的基础上，组织探讨、沟通、激励学生说说自己的体会，并引导学生把从例话中学到的学问运用于今后的读写实践。

　　（四）“积累·运用”的教学

　　“积累·运用”的内容与课文有肯定的联系，又有相对的独立性。

　　“读读背背”中分别支配了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等内容。

“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。

练习时，老师不要作详细的讲解。

学生假如提出问题，可作适当的指引。

　　“阅读”主要目的是培育学生的独立阅读实力。

要引导学生依据短文后面的思索题，边读边思索，尝试自己回答问题，老师可酌情进行检查。

　　“口语交际”要从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、探讨或辩论，要尽可能地使每个学生都主动参加，人人都得到熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的实力。

　　本册在“积累·运用”中支配的8次习作训练，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后（观后）感，还支配了一次不提任何要求的自由习作。

指导习作，要留意激发学生对生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。

无论是写记实作文，还是写想象作文，都要激励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。

老师可以依据学生的实际，敏捷地运用教材，尽量为学生的自主作文创建条件。

　　（五）选读课文的教学

　　教材后附有5篇选读课文，老师可依据教学实际确定是否选用。

假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中支配，作为综合复习材料。

在教学方法上，应以学生自己阅读、自找检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查。

　　四、教学进度安排表

　　同区教研室支配

小学五年级下册语文教学安排3

　　一、学情分析

　　经过四学年的学习，本班学生驾驭常用汉字3000个左右，初步学会了独立识字，会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

会默读课文，边读边思索，提出不懂的问题，能说出自然段的主要意思，理解课文内容，依据课文结构划分段落。

能阅读程度相宜的儿童书报，了解主要内容。

能视察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，能说一段话叙述自己看到的事。

　　本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着肯定的困难，有的驾驭字词较困难，有的阅读和写作实力较差，有待这一学期进一步加强教化，使之有较大提高。

　　二、教材分析

　　本册教材共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇，每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分，每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成，本册所设专题依次是神话与传闻，人间天平，科学与发觉，情暖人间、中华文化、校内畅想曲。

每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教化价值。

　　三、教材特点

　　1、留意激发学生的学习爱好，促进学生自主学习实力的培育，在单元前支配了单元导语和情境图，而且选文新，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。

　　2、注意学生各种语文实力的培育，重视学生学习方法和学习习惯的培育，既有利于老师的教，又有利于学生的学，在课后练习中加强了词、句、段的积累，背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择感爱好的部分，以学生的实际动身，做到因人而异。

　　3、亲密联系学生的阅读和生活实际，支配适量的“小练笔”，满意学生“我要写的需求”，以学生自主练习为主，引导他们运用课文中的一些表达方法和写作方法。

　　四、教学目标：

　　1、在学习过程中，感受中华民族优秀文化的无穷魅力，激发民族骄傲感，培育炙热的爱国情感；树立尊老敬老的美德；受到高尚情操和爱美情趣的熏陶；启迪学生的思想，培育良好的习惯。

　　2、相识135个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有肯定的独立识字的实力。

　　3、能用硬笔书写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书，体会汉字的美丽。

　　4、能用一般话有感情的朗读课文。

　　5、能借助词典理解词语的意思，能联系上下文体会含义深刻的句子。

　　6、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

　　7、积累词语、句段；背诵指定的课文（段落）。

　　8、学会阅读，培育读书看看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　9、能留新视察，主动积累习作素材，写出简洁的纪实作文和想象作文；学写调查报告和探讨报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。

　　10、乐于参加探讨，敢于发表见解；能策划简洁的这会活动，学写活动安排和活动总结。

　　11、能逐步了解查找资料、运用资料的基本方法。

　　五、教学重难点

　　1、相识135个生字，会写159个生字，会用字典、词典，有肯定的独立识字的实力。

　　2、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

　　3、能留新视察，主动积累习作素材，写出简洁的纪实作文和想象作文；学写调查报告和探讨报告；能主动修改自己的习作或与人交换修改。

　　六、教学措施

　　1、激趣，提倡自主、合作、探究的学习方法。

　　2、依据语文课程和儿童身心发展的须要，细心设计作业、编排语文实践活动。

　　3、提出课前预习要求，布置课前预习。

　　4、擅长运用现代教学模式，面对全体学生。

　　5、正确处理好课内外关系，开拓学生的视野。

　　6、仔细做好作业的批改、讲评，组织好单元考查。

　　7、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。

　　在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来，课文教学时，要着重考虑怎样让学生驾驭本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均运用力气，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导学生驾驭学习方法。

　　七、探讨课题：

如何提高学生的写作实力

　　注意平常积累，作文也像语文基础学问、阅读一样须要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

　　1、依据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且许多课文的思索练习中都出现“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积累材料，假如学生能驾驭一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

　　2、通过写日记来积累，

　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

　　总之，自己的喜怒哀乐都可自由自在地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

小学五年级下册语文教学安排4

　　一教学理念：

　　1突出特性发展，敬重学生特性世界，培育学生特性。

　　2语文教化要面对全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

　　3语文老师要能够主动开发广泛利用语文课程资源。

　　4语文教化不能单纯局限于字词句章的学习，必需建立大语文观。

语文教学设计要重视探究语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

　　5建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动的富有特性的'学习。

　　6注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的愿望和科学探究的精神。

　　二学情分析：

　　本班共有学生46人。

绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。

从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。

学生具有了肯定的阅读实力口语交际实力和写作实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法。

但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。

个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还须要老师好好引导教化。

　　三教材分析：

（一）教材结构：

　　本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：

第一组“走进西部”，其次组“永恒的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

　　全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回忆·拓展”四部分组成。

在每组课文之后设“词语盘点”。

其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。

全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。

生字表

（一）是要求熟识的200个字。

　　至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。

生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

　　1加强目标意识，全面精确地落实语文学习目标

　　2教材内容在丰富人文内涵拓宽题材体裁方面，接着作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

　　3专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

　　4导学和练习系统地设计，更好地发挥导学导练的功能

　　5顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生肯定的改变

　　6在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和钻研的过程，提高语文综合运用的实力

　　（三）单元重点难点

　　第1单元：

一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断累积语言，增加语感;三是引导学生了解文章一些比较简洁的适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

　　第2单元：

一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活;二是通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言累积;四是沟通和描绘自己的童年生活。

　　第3单元：

一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生累积美丽的语言。

　　第4单元：

引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，接着培育学生的速读实力。

　　第5单元：

让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。

　　第6单元：

引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人们生活工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的钻研报告。

　　第7单元：

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　第8单元：

一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意累积课文中的美丽语言;四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

　　四教学目标

（一）识字与写字教学

　　本册识字200个，写字150个，把字写端正。

在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

　　1接着加强阅读基本功的练习。

　　2独创语言规律，学习表达方法