三年级语文第一单元计划及备课.docx
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三年级语文第一单元计划及备课.docx
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三年级语文第一单元计划及备课
2019-2020年三年级语文第一单元计划及备课
备课时间:
、2、22上课时间:
主备人:
魏增巧
教学内容:
教材2—4页《1燕子》
教材分析:
这篇课文写的是在春天,燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,给早春的山光水色增添了生机,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文以燕子为线索,按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。
全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
教学目标:
1、知识与能力:
有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、过程与方法:
仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力。
3、情感态度与价值观:
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
教学重难点:
重点:
结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
难点:
理解“停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
”这句活。
教(学)具准备:
有关燕子的基础知识和图片
课前预习:
1、大声朗读课文最少三遍,做到正确、流利。
读正确、流利后,再静心读课文,边读边想像画面,尽量能够读出情感。
2、搜集燕子资料。
3、理解词语:
俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
教师活动
学生活动
设计意图(复备)
一、谈话导入
1.当我们度过愉快的寒假,重新回到学校,春天也悄悄地来到我们身边。
同学们,一说到春天,你会想到什么?
2.师小结:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
二、合作交流
1、明确自学要求。
(1)自由读课文,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、品读感悟
(一)这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、师:
这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
大家先来看“单元学习提示”。
2、读懂长句子的步骤怎样?
先……再……,用线划出。
3、问:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
5、指导感情朗读这一段,归纳段意。
(二)学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
1、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)“黄绿眉眼”指的是什么?
作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
2、学习第三句。
我们再来看看第三句写什么?
指名同学读句子。
师:
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
3、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(三)学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
3、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(四)学习第四自然段
1、朗读第四段,体会文章描写的画面,用自己的话描述。
2、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图。
3、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
四、巩固延伸
1、“烂漫无比的春天”是怎样的景象?
想一想,再去大自然中观察一下,然后写成短文。
2、课外阅读推荐:
朱自清的散文《春》。
自由发言:
展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
齐读课题
根据要求自由读课文,读准注拼音的生字,划出生字组成的新词。
小组练习并检查个人认读情况。
合作读书,互相指正,练习把课文读顺。
学生自由读后用自己的话来说
学生试着用“单元学习提示”中的方法来读课文第一自然段。
认真听老师指导,总结燕子是“乌黑光滑的”、“活泼机灵的”,理解凑的妙处。
在充分理解的基础上有感情朗读第一自然段,体会精彩词句的妙处。
燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣。
再读句子理解“黄绿眉眼”指的就是柳芽,柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛。
学生用理解长句子的方法来理解
赞美的语气来朗读这一段。
有感情地朗读这部分内容,积极想象这部分内容描写的画面,与大家讨论,理解这部分主要写了什么?
学生练读
朗读第四段,结合课文插图体会文章描述的美丽画面,并用自己的话将这幅画描绘出来。
在老师的帮助下了解五线谱
细细读读这一自然段,再自己细细体会。
板书设计:
羽毛
外形 翅膀
尾巴
赞 热
1 燕子 飞回 增添生机 美 爱
春 大
姿态优美 天 自
飞行 速度快 然
心情高兴
停歇 电线—曲谱
燕子—音符
教学反思:
当堂检测:
填空:
1、一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
2、有的()过()的湖面,()或()偶尔()了一下水面,就看到波纹一圈一圈地()开去。
3、()的天空,电杆之间连着几()细线,多么像()啊。
停着的燕子成了(),谱出一支()的赞歌。
4、作者先观察燕子的______,接着观察_________,然后观察________,最后观察____________。
当堂检测小结:
课时教学设计
备课时间:
、2、22上课时间:
主备人:
魏增巧
教学内容:
教材5—7页(2古诗两首)
教材分析:
这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦
教学目标:
1、知识与能力:
会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、过程与方法:
继续运用读文章想画面的方法,想象诗歌描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
3、情感态度与价值观:
能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
重点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
难点:
能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情。
教(学)具准备:
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗
课前预习:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能够试着背诵两首古诗。
2、搜集柳树及春天大自然的知识或图片。
教师活动
学生活动
设计意图(复备)
(学习《咏柳》)
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》,自由读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)指名读,师生评议。
(2)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
四、背诵古诗。
第二课时(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
2、根据注释了解诗歌的大意。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
四、背诵古诗。
第三课时
一、指名背诵《春日》
二、识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、拓展阅读:
你还知道哪些描写春天的古诗。
学生背诵自己搜集的描写春天的古诗
把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦
小组交流;互相释疑,讨论难点。
想象体会柳技的绵长和柔软
体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇。
自己练习读,边读边想象
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
生:
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
用自己的话说说《咏柳》诗句的意思。
把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
小组交流诗歌的大意
学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。
借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
用自己的话说说诗句的意思。
自主识记字形,集体交流:
先描写观察重点笔画,再集体交流:
书写练习
互相交流,背诵。
板书设计:
2古诗两首
咏柳春日
绿丝绦一时新
似剪刀万紫千红
教学反思:
当堂检测:
按课文内容填空:
1、《咏柳》和《春日》都是描写季的景象的。
2、《春日》中有两句是千古名句,请写下来:
__________________,_________________。
这两句诗的意思是:
____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3、《咏柳》这首诗中的“妆”的意思是,“一树”的意思是。
当堂检测小结:
课时教学设计
备课时间:
、2、22上课时间:
主备人:
魏增巧
教学内容:
教材8—10页《3荷花》
教材分析:
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。
课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。
荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。
接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。
教学目标:
1、知识与能力:
会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、过程与方法:
体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
3、情感态度与价值观:
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点:
重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
难点:
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教(学)具准备:
学生查找有关荷花的资料
课前预习:
1、自主学习课文。
建议采取以下步骤:
(1)借助工具书读文,要求在读正确的基础上读流畅,不读破句。
(2)读通顺后,联系上下文,试理解课文每一句话的意思。
2、搜集荷花资料。
3、理解词语:
挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞、随风飘动
教师活动
学生活动
设计意图(复备)
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!
“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。
”打一植物。
对于荷花你知道多少?
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.师出示图片:
看,眼前这一池的荷花给你留下了什么印象啊!
师范读课文。
2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3.出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师:
看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情
1、作者是怎样描写这一池荷花的?
同学们用你喜欢的方式再读读相关的段落,哪些词语或是句子你特别喜欢,让你很有感受,就认认真真得读一读,一会儿咱们交流交流。
2、你喜欢哪儿?
(能读读吗?
)
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
①师引导:
生活中你还在哪儿见过挨挨挤挤的情景?
②师引入:
这一池挨挨挤挤的荷叶是什么样的呢?
③从这句话中,你体会到了什么,就带着各自不同的体会读一读。
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
强调“冒” :
①师引导:
能读读吗?
②可不可以这样读(把“冒”轻读)请同学们发表意见。
③引导同学们联系上下文再读读这句话,想一想怎样长才叫“冒”呢?
④启发思考:
还能把“冒”换成哪些词?
(钻、挤、冲、探)那你也把这个字带到句子里读一读!
⑤你们认为哪个词更恰当?
⑥启发想象:
白荷花这么迫不及待的冒出来,想干什么呀?
(3)有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵,看起来饱胀的马上要破裂似的。
第三段也是描写荷花的,引导学生自己读读。
3、这么美的荷花让人百看不厌,作者的描述让我们百读不倦。
谁愿意伴着音乐美美的读读二、三段?
指一名:
四、启发想象,内化文本
1、荷花的美如诗如画,他令人神往,也带给了人们无限的遐想。
作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,在微风中翩翩起舞。
2、多美的情境啊!
我们都被陶醉了。
谁来读一读!
五、回到整体,小结全课
1.齐读课文:
这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
生答:
荷花
自主发言:
介绍所了解的荷花,可以从它的颜色,样子说,也可以背诵描写荷花的古诗。
齐读课题
谈看图片之后的印象
同桌互相检查认读生字情况
自己读读课文,欣赏的地方就多读几遍。
用你喜欢的方式再读读相关的段落
学生感受到荷花多而且像人一样
自由发言
学生读一读,把荷叶的多、绿、大、圆读出来
学生把自己的感受读一读。
学生体会到荷花长得快。
几位同学谈不同体会
“^有的……有的……”学生体会到荷花有各种不同的姿态。
生用动作表示荷花各种不同的姿态,学生体会到荷花很有生机。
同学们轻轻闭上眼睛,一边听一边想象着这幅美丽的画面吧!
带上你的想象读一读第四段。
学生将自己感受到的美用声音表达出来,感染其他同学。
板书设计:
闻 香
叶:
多 绿 大 圆
3荷花 看 活的画
花:
才开 全开 将开
想 变
教学反思:
当堂检测:
一、给下列加粗字注音。
( ) ( ) ( ) ( )
花骨朵 舞蹈 告诉 觉得
二、再读课文,回答问题。
1.从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子,抄在下面的横线上。
_______________________________________________________
2.我看到的荷花是什么样儿的?
刚开的白荷花_________________________________
全开的白荷花_________________________________
将要开的花骨朵儿________________________________
当堂检测小结:
课时教学设计
备课时间:
、2、22上课时间:
主备人:
魏增巧
教学内容:
教材11—13页(《4珍珠泉》)
教材分析:
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。
选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。
教学目标:
1、知识与能力:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、过程与方法:
体会抓特点表述景物的方法,根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
3、情感态度与价值观:
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学重难点:
重点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
教(学)具准备:
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料
课前预习:
1、大声朗读课文最少三遍,做到正确、流利。
2、朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”
3、搜集关于泉水的其他资料
教师活动
学生活动
设计意图(复备)
一、激发兴趣,引入新课:
上面的课文,使我们感受到了春天中燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
家乡的泉水又是一番怎样的景象呢?
出示课题,说说从课题中你读懂了什么?
师:
读读连接语,说说学习本文要解决哪些问题呢?
二、朗读课文,感悟内容:
师:
你用什么方法学习写景的文章呢?
(1)师:
要抓住描写景物特点的句子来理解;作者写景物是为了要抒发感情,因此,要看看表达了什么样的感情;还要积累描写生动的句子。
(2):
师:
读完课文后,你想说什么?
(3):
让学生把描写水的句子多读几遍,然后说说这几句话是抓住了景物的什么特点来写的,
A.泉水清绿,如晶莹的珍珠。
B.水泡闪亮,如彩色的珍珠。
C.泉水晃荡,泼洒一路珍珠。
(4)、师:
同学们都能运用抓住景物的特点的方法来阅读,讲出自己的读后的感受,值得提倡。
这么美丽的珍珠泉,作者对它有什么感受呢?
(5)、师小结:
作者写珍珠泉的美丽景色,就是要赞美家乡,赞美大自然。
我们能感受珍珠泉的美丽,是因为作者抓住了有特点的景物──珍珠泉的水绿、深、清及潭底冒出的水泡在阳光下的样子。
这些特点写具体,写生动,使我们读后无不为之赞叹。
今后写你喜欢的景物时可以学习这种写法。
三、升华体验,延伸拓展
(1)、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?
如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。
在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。
(2)、在我们家乡也有许多美丽的景物,学习了本课后,你想不想写一写呢?
你想用什么方法写?
生:
课文写的是泉水,而且这处泉水很美。
生:
这潭泉水一定和珍珠有关系,不然怎样叫珍珠泉呢?
运用这种方法读读课文,边读边思考。
然后把你读懂的和同学们交流一下,不懂的提出来,和小组的同学共同研究,最后再说给全班同学听。
在学生充分自读自悟的基础上,进行小组交流,然后全班交流。
读出描写水的特点的句子:
"水是那样的绿,绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。
”
作者很喜欢它,所以才描写它,把它写得这么美,也可以看出作者热爱家乡的感情。
全班交流讨论
齐读课文第四自然段体会作者对珍珠泉的喜爱
板书设计:
深绿的青苔
绿纯绿的蕨草
染绿的泉水
4珍珠泉清 看见潭底
彩色的珍珠
活 永不干涸
教学反思:
当堂检测:
一、拼一拼,选一选。
绽(dìngzhàn)开镶嵌(kǎnqiàn)朴素(sùshù)
清泉(quánchuán)泼(pōbō)洒青苔(táitāi)
二、照样子,写词语。
弯弯曲曲()()()
一束束()()()
三、课文大搜索
在文中找到描写珍珠泉水泡儿的句子,抄写在下面,认真体会。
当堂检测小结:
课时教学设计
备课时间:
、2、22上课时间:
主备人:
魏增巧
教学内容:
教材14—16页(语文园地一)
教材分析:
本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物,目的是让学生了解家乡的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达的能力;习作是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行,在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受;我的发现是关于反义词的练习,目的是让学生了解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累词语;日积月累内容有两项,一是“我会填”,以填
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