人教版一年级下册语文教案全集.docx
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人教版一年级下册语文教案全集
人教版一年级下册语文教案——第一组
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。
一提起“春天”,我们就会联想起无数优美的字眼和诗句:
鸟语花香,万紫千红,莺歌燕舞,满面春风;“春眠不觉晓”,“春色满园关不住”……
本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的,识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景、春天的人、春天的事,口语交际也是关于春天的话题。
教师在进行教学设计时,要体现教材的整体性,注意前后联系。
本组教材一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟春天。
在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关春天的资料;在语文园地里提供了展示和交流的舞台。
在教学过程中,要引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏,勤于动手,善于表现。
老师们在理解本组教材时,可根据自己的感受和体验,解读春天,解读教材。
在教学过程中,要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读,去感悟,去发现。
教学本组教材可用12~15课时。
人教版一年级下册语文教案——识字1
一、教材简说
本课是看图学词识字。
八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,引人进入春天的美好境界。
八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。
教材插图根据词语的意思,描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面,呈现出一派生机勃勃的景象。
春天的图画五彩缤纷,春天的声音变化无穷。
桃花盛开,柳树发芽,“草色遥看近却无”,“一枝红杏出墙来”,只要留心,到处都能感受到春天的气息。
春雨沙沙下,小溪丁冬响,蜜蜂嗡嗡叫,布谷报春忙,只要留心,到处都能发现动听的乐曲。
教师可结合本地实际情况,和学生一起去观察春天、体验春天。
教材在课后练习中,通过学习伙伴谈话的方式,引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天,感受春天,表现春天,目的是提醒学生注意在生活中学语文,用语文,培养观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操。
本课教学重点是识字。
二、学习目标
1.认识“万、复”等13个生字。
会写“万、丁”等5个字。
2.能主动积累有关春天的词语。
3.留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
三、教学建议
教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
要注意不同学生的已有水平,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
(一)识字写字
1.生字的呈现。
本课生字可以直接通过生字条呈现,也可以在看图说话的基础上从词语中随机呈现。
2.生字的识记。
(1)利用图标“我会认”,引导学生说说生字条中已经认识的字,并说说是怎么认识的。
(2)看拼音读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。
(3)教师出示词语卡片,领读。
学生提出难读的字,教师指导读。
重点指导读准“冰、丁、争、鸣”的后鼻韵母,读准“苏”和“争”的声母。
(4)在看图说话的过程中学词、识字。
可让学生在仔细看图的基础上,把“春天来了,”这句话说具体。
根据学生说的话,相机出示有关词语,并引导读准生字的音,认记生字的形。
①教师示范说话:
春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
②出示“春回大地”、“万物复苏”。
指导读准“苏”。
引导学生用自己喜欢的方法记住“万、复、苏”。
③学生看图说话,教师出示“柳绿花红、莺歌燕舞”等词语。
“泉、百、鸣”可用熟字加一部分的办法记住字形,“柳、歌、舞”等字要认真指导,注意巩固。
3.识字的巩固。
(1)用开火车读的方式,巩固和检查生字识记情况。
(2)改动词语或调换词语顺序,让学生认读。
如:
春回大地万象更新
花红柳绿莺歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬
百花齐放百鸟齐鸣
(3)利用课件或生字卡片,巩固生字的认读。
也可以制作汉字部件,进行拼字游戏。
4.写字指导。
本课五个要写的字中,“万、丁、百、齐”四个字是要求既认又写的字,可以在识字过程中指导学生书写。
“万”字的笔顺是“、、丿”,横要写长一些,笔画横折钩中的“横”比较特殊,应该写得向右下方斜一点。
“丁”字横要长一些,写在上半格的中间,竖钩要写在竖中线上,要写得挺直。
“百”字的横同前两字,中间的小撇不要超过“日”字的左竖。
“齐”字上边的撇和捺要舒展开,下面的两画是竖撇和竖。
“冬”字的结构和“齐”相同,可以对比练写。
“冬”字上面的折文,建议指导学生注意两点:
(1)三笔写成,第二笔是横折撇;
(2)书写时,上撇短小,下撇和捺要写长,舒展开。
(二)朗读感悟
1.在初读本课词语时,允许学生速度稍慢,以认读汉字为主。
但在认识生字后,应按正常速度朗读词语,不能太慢或太快。
2.本课词语排列整齐,具有韵律感。
朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。
3.在读熟之后,可让学生看着图听老师读,感受词语描绘的景象。
或者让学生一边读词语,一边想象画面。
4.“柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放”等成语的意思,可以引导学生结合字面意思,结合图画,或结合想象进行理解,也可以引导学生用绘画的方式表达成语的意思。
“万物复苏”和“百花齐放”中的“万、百”表示很多,不是确指,这一点可以结合学生对词语的理解进行适当点拨。
(三)实践活动
1.课前活动。
指导学生读课后学习伙伴说的话,引导学生去观察春天。
可以根据当地的实际情况,引导学生从气候变化、植物生长、动物活动、人的衣着等方面观察和感受春天。
2.课中活动。
把观察到的春天用自己喜欢的形式画下来。
3.课后活动。
课外找一找有关春天的歌曲、图片,留着以后交流。
四、教学设计举例
(一)看图说话,出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话,出示词语。
你看到了哪些景物?
这些景物都有什么特点?
(根据学生的介绍,随机出示词语)
(二)读词识字
1.出示卡片“我会认”,激励学生说出自己认识的字。
谁会认生字条中的哪些字?
能说说你是怎样记住的吗?
(学生复习已学生字,交流自主认识的生字)
2.打开课本,学生自主学词学字。
(1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。
(2)发现容易读错的字并正音。
看清韵母读:
冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)
看清声母读:
苏、争(读准平舌音和翘舌音)
3.出示词语卡片,领读。
老师领读;学生当小老师领读。
4.看图,照例句说句子、找词语、读字。
(方法:
一人描述说句子,一人根据意思取词语字条认读。
)
(1)出示例句:
春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语:
万物复苏
认读生字:
万复苏
(2)照样子说句子,找词语,读字。
句子:
“春天来了,。
”
词语:
柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)
百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)
5.分析字形结构,记字。
偏旁联想记字:
柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)
部件组合记字:
百(一+白)
6.指导写字,巩固生字。
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇画和捺画要舒展开。
“丁”的“”要写在竖中线上。
“万”字的笔顺是“一、、丿”,“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横要写得长一点。
(三)读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读出词语的韵味。
朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。
3.看图,听老师读,感受词语描绘的景象。
4.自己读词语,想象词语描绘的景象。
(四)实践活动
出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。
说一说:
你听到春天的声音了吗?
你看见春天的色彩了吗?
画一画:
美丽的春景图。
找一找:
春天在哪里?
人教版一年级下册语文教案——柳树醒了
一、教材简说
《柳树醒了》,题目已散发出诗意。
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。
她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。
柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。
她不就是春姑娘吗?
柳树醒了,春姑娘来了。
春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
柳树醒了,孩子们也醒了。
孩子们在不知不觉中,又长高了。
一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。
那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
“在春天里,还有什么醒了呢?
”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。
要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。
孩子的心,就是一篇童话。
二、学习目标
1.认识“醒、雷”等8个生字。
会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文。
背诵课文。
能通过朗读感悟春天的美。
3.能发现春天里事物的变化。
三、教学建议
(一)识字写字
1.生字的呈现。
(1)出示课题时,后写“醒”字,引导认读,注意读准后鼻音。
(2)结合对课文的朗读和感悟,出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。
引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翘舌音。
2.生字的识记。
(1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多,要注意读准。
“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。
另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是边音。
(2)“枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现。
(3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
(4)“梳、梢、耍”与其他生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。
3.识字的巩固。
(1)利用课后图标“我会读”,引导学生自己读词语,巩固认记生字。
(2)做词语连线练习,巩固生字的识记。
如:
春雷说话柳树醒了
春风洗澡柳梢长高了
春雨梳头小朋友软了
柳树玩耍柳枝绿了
4.写字指导。
本课左右结构的字中有两个带言字旁的字“说、话”,可重点指导:
整个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写得高一些、靠右一些,与横折钩的“折”对齐,“折”画可以写得略向左斜。
“春”字的书写,关键是上半部分:
三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。
(二)朗读感悟
1.这首诗可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。
比如:
(1)讲述型,语调亲切自然,好像讲故事一样,娓娓动听。
(2)描述型,语调轻快活泼,好像读儿歌一样,轻松俏皮。
(3)抒情型,语调轻柔缓慢,好像读散文一样,充满幻想。
2.诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。
3.本诗用拟人的手法,写得很形象、风趣。
诗的内容简单,不要一节一节地分析。
可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。
(1)“柳树醒了”是什么意思?
(2)从哪里知道“柳树醒了”?
(3)“柳树醒了”说明了什么?
(三)实践活动
1.课堂活动。
仿照课文编诗句,再说一说。
春天跟说话了,
说着说着,
。
2.课外活动。
引导学生看课后问题:
“在春天里,还有什么醒了呢?
”启发他们课后去观察和思考。
可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
四、教学设计举例
(一)激趣,引入新课
1.你喜欢春天吗?
(板书“春”字)问:
你看见这个字想到了什么?
2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
春()()()()()()
板书:
春雷春雨春风春燕
3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
(二)初读,了解课文内容
1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。
(板书:
柳树)
2.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
(见板书)
3.分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
板书:
醒了软了绿了飞了
(三)朗读,板画识字
1.读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。
怎么记这两个字?
读音有什么特点?
2.读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝、软”。
谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思?
怎么记“软”字?
3.读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。
谁发现了这两个字的特点?
4.读第四节,说说小柳絮是什么样的。
根据学生的介绍,板画柳絮飞舞的情景。
5.齐读第五节,通过比较认识“耍”字。
“要”和“耍”有什么不同?
怎样记“耍”字?
(四)活动,巩固生字
1.自由朗读课文,在文中找出生字。
2.同桌互读生字,比比谁读得准。
3.小组比赛认读生字卡。
4.出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏。
说()()()话()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
5.指导书写以上六个字。
(五)背诵,感悟文意
1.借助板书、板画背诵:
自由练背;同桌互背;齐背。
2.创设情境背诵:
配乐背诵;表演背诵。
(六)扩展活动
1.说一说:
在春天里,还有什么醒了呢?
2.画一画:
春天万物复苏的景象。
人教版一年级下册语文教案——春雨的色彩
一、教材简说
春雨贵如油。
这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。
春雨细如丝。
丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱,随风飘动;像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针,扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。
柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。
“随风潜入夜,润物细无声。
”春雨像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。
不知不觉中,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。
一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
二、学习目标
1.认识“线、论”等11个生字。
会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
三、教学建议
(一)识字写字
1.生字的呈现。
(1)出示第二自然段的句子,提出课后的问题。
认识“论、趣、题、底、颜”等生字。
(2)在朗读小燕子和麻雀说的话时,学习“淋、洒、滴”等生字。
(3)“线、油、欢”等字可随机出现。
2.生字的识记。
引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法,即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。
如:
是—题,林—淋,西—洒,低—底,砍—软—欢。
3.识字的巩固。
(1)开火车读生字。
(2)认读课文中含有生字的词语。
如“有趣、问题、到底、油菜”。
(3)组字游戏:
4.写字指导。
本课要写的六个字,有两个人字旁的字“你、们”,两个绞丝旁的字“红、绿”,两个草字头的字“花、草”。
这一规律可引导学生自己观察发现,并学会欣赏范字。
对相同偏旁的字,教师可重点指导写好一个,引导学生掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。
单人旁:
撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。
绞丝旁:
第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠。
草字头:
横不宜太长,两个小竖要上开下收。
(二)朗读感悟
本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。
可结合本班学生的实际情况,从以下几个方面进行感悟。
1.对春雨本身的感悟。
(1)春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。
(2)春雨的色彩可在读完课文后,利用课后的问题,引导学生感悟。
(3)“春雨到底是什么颜色的?
”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解。
因此,教学本文不宜直接切入主题,更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时,可着重指导理解和运用“到底”一词。
2.了解春雨给大地带来的变化。
(1)春雨让大地变得五彩缤纷。
关于这一点,除了引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话之外,还可以激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解。
(2)春雨让大地变得生机勃勃。
在春雨的滋润下,动物、植物都充满了生机和活力。
这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。
在朗读时,可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。
3.体会课文中蕴含的情趣。
在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。
课文最后一句话耐人寻味,可引导学生说说自己的理解和感受。
(三)实践活动
1.课前活动。
通过观察或者调查,思考春雨是什么颜色的。
2.课中活动。
分角色演一演。
可以照课文演,也可以自编相近的内容演。
演之前要把课文读熟。
可以先在小组里合作准备和表演,然后在全班表演。
四、教学设计举例
(一)讨论揭题,引入新课
1.我们都见过春雨。
大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?
(样子、速度、声音)板书:
春雨。
今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。
你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?
2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。
拼读:
自由读;同桌互读;“我会读”。
讨论:
(1)读了这句话,你知道春雨的样子了吗?
(板画:
春雨)
认读生字“线”,组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?
指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示课文最后一段,朗读质疑。
读:
拼读;小组读;集体读;自己边思考边读。
认:
认“欢”字,换偏旁记字。
问:
读了这个句子,你有什么疑问吗?
(鼓励学生大胆提问)
提示:
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论的是什么问题呢?
4.出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字。
(1)从句子中找到以上问题的答案。
(2)识字。
音:
勾画出句中的生字拼读;连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色
形:
你能识记这几个字吗?
看看这些字有什么特点?
提示:
同结构:
趣题同偏旁:
题颜
换偏旁:
底—低加偏旁:
是—题
(二)情景感悟,对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。
(贴三种鸟的图片)
2.分角色朗读,讨论。
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?
他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
你发现这些字的规律了吗?
去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?
可以用什么方法记住这些字?
(熟字加偏旁法;偏旁联想法)
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?
该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读:
“不对”;“不对,不对”;“你们瞧”;“你们看”。
“……花……了,……花也……了。
”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演。
(三)实践活动
春雨到底是什么颜色的?
到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。
人教版一年级下册语文教案——邓小平爷爷植树
一、教材简说
“1979年,那是一个春天。
有一位老人在中国的南海边画了一个圈。
……”从那时起,祖国迈开了改革开放的步伐,展开了现代化建设的新画卷,走进了万象更新的春天。
这位老人的“春天的故事”,传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园,邓小平爷爷亲手栽种的松柏,带着老人的希冀和心愿茁壮成长。
“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园,邓小平爷爷亲手种下的高山榕,迎着南国的风,唱着春天的歌,长得枝繁叶茂。
它向每一个驻足观看和拍照留念的游人,展示着春天的图画,诉说着春天的故事。
春天,是植树的季节;3月12日,是植树的好日子。
当又一个春天到来的时候,当又一个植树节到来的时候,我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话:
“植树绿化要世世代代传下去!
”
读着课文,我们能清晰地感受到,邓小平爷爷用行动实践着他的话。
你看,81岁高龄的他,“额头已经布满汗珠,仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土”;……那份认真,那份执着,让人感到他不仅仅是在栽树,而且是在播下一个心愿,在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?
二、学习目标
1.认识“邓、植”等13个生字。
会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学建议
(一)识字写字
1.生字的呈现。
(1)让学生看生字条,看看有没有已经认识的字。
把不认识的字在课文中勾出来,借助拼音读一读。
(2)在解题和介绍背景时识字。
揭示课题《邓小平爷爷植树》,认读“邓、植”两个生字。
注意“邓”是后鼻音,“植”是翘舌音。
结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景,如,“植树节”是怎么回事,“邓小平爷爷”是谁,“81岁高龄”是什么意思。
在这个过程中,认识“节、岁、龄”等生字。
(3)朗读课文时识字。
学习第二、三自然段时,出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子,认读“已、经、息、站、行、扶”等生字。
学习最后一个自然段,理解“亲手栽种”时,落实“亲、栽”两个生字的认读。
2.生字的识记。
(1)“植、站”是翘舌音,“邓、龄、经、行”是后鼻音,要注意读准。
(2)可引导学生自己发现生字的构字规律,以及和以前所学汉字的联系,采用多种方法识记生字。
熟字加偏旁:
直—植
熟字换偏旁:
爷—节那—邓多—岁冷—龄
熟字相加:
自+心—息
形近字比较:
己—已
找相同部分:
我—栽拉—站—亲
3.识字的巩固。
(1)用生字卡片检查识记情况。
(2)同学之间相互考考生字是否认识。
(3)读词语,看看是否有不认识的字。
如:
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
4.写字指导。
本课写字可以重点指导上下结构的字。
“爷”字上大下小,“亲”字上下相当,“节、岁”二字上小下大。
“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”,前一个要写得比后一个短小些。
本课新出现的双立人,可结合单人旁进行书写指导:
(1)撇应该写得平直;
(2)第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上(教师最好示范);(3)竖为垂露。
“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字,要重点指导学生识记和书写。
教师可以通过课件、投影展示,或在黑板上范写,引导学生仔细观察,认真揣摩、临写。
(二)朗读感悟
本文是一则短小的故事。
重点是邓小平爷爷植树的经过。
朗读本文,要读得平实,读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。
另外,从邓小平爷爷的行动中,领会植树绿化的重要意义。
可抓住关键词句进行品读。
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