七年级语文上册 第二单元复习教案 苏教版.docx
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七年级语文上册第二单元复习教案苏教版
2019-2020年七年级语文上册第二单元复习教案苏教版
第一课时
目标提示
1.体会文章所表达思想感情的丰富和用词的准确性。
2.初步了解一些文言实词的用法,理解文意,体会童趣。
各个击破
1.根据拼音写汉字
chángyáng()chán()娟浩miǎo()
雕lòu()juān()刻
【指破迷津】:
音、形、义有机结合,可以帮助我们掌握汉字。
徜:
从彳[chì,即“行”],尚声。
徉,从彳,羊声。
婵,从女,单声。
本义:
婵娟,形容女子姿态美好。
淼[或“渺”]从三水,水大的样子。
镂,从金,娄声。
本义:
可供雕刻的坚铁。
镌:
从金,隽声。
本义破木之器。
参考答案:
徜徉、婵、淼(渺)、镂、镌
2.补全下面成语
记忆新走无路美不收
心旷神风雨如雀无声
【指破迷津】:
成语是固定的短语,要准确的书写和使用,首先必须弄清成语中每个字的意义和整个成语的意义。
犹,尚且,不能写作“尤”。
投,投奔,不能写作“头”。
胜,尽、完。
怡,愉快,不能写作“贻”。
晦,夜晚,不能写作“诲”。
鸦,乌鸦,不能写作“雅”。
参考答案:
犹、投、胜、怡、晦、鸦
3.填空
①《往事依旧》的作者是著名特级教师
②《幼时记趣》的作者,字,朝人,本文选自他的。
【指破迷津】:
作家作品知识的识记,不能仅仅作简单机械记忆,应该在平时要留心相关介绍,并注意阅读其作品。
记住:
知识只要在较为深广的知识背景中来记忆才能使记忆之树根深叶茂。
参考答案:
①于漪②沈复,三白,清,《浮生六记》
4.指出下列句中的通假字,并解释
①项为之强通,
②以土砾凸者为邱通,
【指破迷津】:
通假指的是古书上音同、音近,互相通用和假借的现象。
通假的基本规律是同音代替。
它又可分为完全同音、声母相同(双声通假)、韵母相同(叠韵通假)。
平时学习时要多积累,多比较辨析。
参考答案:
“强”通“僵”,僵硬。
“丘”通“邱”,土丘。
5.加点字意思相同的一组是()
A其必细察其纹理B以徐喷以烟
常蹲其身何不试之以足
C之故时有物外之趣D为以虫蚁为兽
昂首观之舌一吐而二虫尽为所吞
【指破迷津】:
回答这类题型的题目,先须判断其词性是否相同。
“故时有物外之趣”中“之”为助词,“昂首观之”中“之”为代词;“以虫蚁为兽”中“为”是动词,“舌一吐而二虫尽为所吞”中“为”是介词。
如词性相同,再看意义上是否有细微差异,“必细察其纹理”“常蹲其身”中“其”均为介词,前者意为“它的”,后者指自己。
参考答案:
B
6.翻译下列句子
①又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣。
②神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
【指破迷津】:
按“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”的方法,两句分别补出主语“余”;“徐喷以烟”“调”“补”为“以烟徐喷之”;“驱之别院”“补”为“驱之于别院”。
然后可字字对应地进行翻译。
参考答案:
我又把蚊子留在白色的蚊帐里,用烟漫漫地喷它,使它冲着烟雾飞叫;我心神安定下来,捉住蛤蟆,鞭打它几下,把它赶到别的院子里去了。
强化训练:
1.给下列加点字注音
徜徉()()浩淼()婵娟()
纷呈()雕镂()镌刻()
2.下列词语中共有六个错别字,先用横线标出,再将改正的字写在横线上
风雨如晦记忆犹新津津有味走头无路
红紫芳菲心旷神贻油然而生谈笑风声
眼花瞭乱雅雀无声
3.请根据语境,续写一个句子
大自然的语言丰富多彩:
从秋叶的飘零中,我们读出了季节的变换;从归雁的行列中,我们读出了集体的力量;; 。
4.《往事依依》中说:
“有一次,教到田汉《南归》中的诗:
‘模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。
’老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。
这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被感动了。
”下面诗句中所表现的情绪与《南归》中的诗句的情绪最为接近的一项是()
A我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来,三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城
B紫色雏菊簇立在更深色的瓶内/在镂刻着福与寿的古老花翁/在异乡的风里凄楚
C经历了狂风暴雨,惊涛骇浪/而今我到达了,有时回头/遥望我年轻的时候,像遥望迷失在烟雾中的故乡
D这样迟迟的日影,这样温暖的寂静,这片午炊的香味/对我是多么熟。
这带露台,这扇窗,后面有幸福在窥望还有几架书,两张床,一瓶花……这已是天堂。
5.阅读《幼时记趣》回答问题
余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。
又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼,方出神,不觉呀然一惊。
神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
①.用原文语句回答下列问题
(1)“余”忆童稚时的特异之处如何?
(2)作者小时侯善于观察,常常得到怎样的妙处?
(3)把蚊子记作鹤时,作者下自己入神的语句有哪些?
(4)在观察土墙、花台时,作者:
初中学习网 (5)在观察二虫争斗时,癞蛤蟆搅局,“我”的第一反应是什么,接着有何举动?
②文章处处体现“物外之趣”,请你写出文中描写“物外之趣”的语句。
A
B
C
③“夏蚊成雷”运用了什么修辞?
“蚊”与“雷”“鹤”有何联系?
④“夏蚊成雷”在文中起什么作用?
⑤写出文中三处表现“我”神游其间的心理描写。
⑥“见藐小微物,必细察其纹理”说明了什么?
6.阅读《感恩》回答问题
感恩
一直以来,“感恩”在我的心中是“感谢恩人”的概念。
“恩人”者,乃于己有大恩大德者。
而在美国的一次遭遇却让我悟出了感恩的另一层意味。
那是在洛衫机的一家旅馆。
早晨,我在大堂的餐厅里就餐时,发现自己的右前方有3个黑人孩子,在餐桌上埋头写着什么.在就餐的时间\就餐的地方,这三个孩子却没做与吃饭有关的事.我难以按耐心中的好奇.试探着走过去.在这些孩子的允许下,我坐在他们的身旁.看到我这样一个肤色不同的外国人到来,他们没有一丝扭捏,而是落落大方地和我谈了起来.者三个孩子中有一个摸约12\3岁戴着眼镜的男孩子是老大,女孩8\9岁是老二,另外一个小男孩5\6的是老三.从谈话中我了解到他们和母亲是暂时住在这家酒店的,因为他们正在搬家,新房还未安顿好.
当问他们在做什么时,老大回答说正在写感谢信。
他一副理所当然的神情让我满脸疑惑.这三个孩子一大早起来写感谢信?
我愣了一阵后问到:
“写给谁的?
““给妈妈的“我心中的疑团一个未解一个又生.“为什么?
“我又问道.“我们每天都写,这是我每天必须做的功课.“孩子回答道.哪有每天都写感谢信的?
真是不可思议!
我凑过去看了一眼他们手上的那沓纸.老大在纸上写了有8\9行字,妹妹写了有5\6行,小弟弟只写了2\3行.再仔细看其中的内容.却是诸如“路边的野花开得真漂亮“,“昨天吃的比萨饼很香“\“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事:
之类的简单语句.我心头一震.原来他们给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了很大的忙,而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴.他们还不知道什么叫大恩大德,只知道对于每一件美好的事物都应心存感激.他们感谢母亲辛勤的工作,感谢同伴热心的帮助,感谢兄弟姐妹之间的相互理解^^^^^他们对于许多我们认为是理所当然的事都怀有一颗“感恩的心“.
其实,“感恩”不一定要感谢大恩大德,“感恩”可以是一种生活态度,一种善于发现美并欣赏的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我们囿于这种“不如意“之中,终日忐忑不安,那生活就会索然无趣相反,如果我们像这些孩子一样,拥有一颗“感恩“的心,善于发现事物的美好,感觉平凡的美丽,那我们就会以坦然的心境\开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣,让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩!
①三个黑人孩子写感谢信的目的是什么?
(用第三段中的原话回答)
②三个孩子除感谢妈妈、铜板、兄弟姐妹外,还感谢什么?
③对所遇之事,“我”的感情有哪些变化?
④如何理解“‘感恩’不一定要感谢大恩大德,‘感恩’可以是一种生活态度,一种善于发现美并欣赏美的道德情操”?
⑤我们生活中应该“感恩”的太多太多。
读罢此文,你觉得最急于表达感恩之情的是哪些人和事?
第二课时
目标提示:
1.体会作者对北大的热爱和赞美之情,以及将离开时的复杂感情。
2.树立脚踏实地,从小事做起,才能成就伟大事业的观念。
各个击破:
1.根据拼音写汉字 安tián()xī()利怪pì()
自xǔ()时máo()荟cuì()
【指破迷津】:
对汉语词汇的积累,要重视音、形、义的相互联系,还要注意与形似字,义近字的区别。
恬:
从心,甜省声,本义:
安静。
不能写作“括”;“诩”从言,羽声,义为说大话,不能写作“栩”;“萃”从艹,卒声,本义为草丛生的样子,不能写作“粹”
参考答案:
恬、犀、僻、诩、髦、萃
2.下列成语使用不当的一项是()
A老师要进行班委改革,一时间,班内沸沸扬扬。
B经他一分析,我茅塞顿开,终于想通了这个问题。
C他摆出了不屈不挠的架势。
D他每次考试都名列前茅,这次又一鸣惊人。
【指破迷津】:
对成语的认读和书写,要掌握其释义,而运用更要掌握整个成语的意义。
题中“名列前茅”指名列在前头,而“一鸣惊人”比喻平时没有突出表现一下子做出惊人的成绩,前后矛盾。
另外,成语的运用还要注意成语的搭配特点和运用习惯。
这些,此题未能涉及。
参考答案:
D
3.下列句子中运用拟人修辞手法的一项是()
A如今,秋风又起,树枝树叶交织出金色的穹隆。
B我似乎应该对你说点什么,北大。
C我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀……
D北大就是一条生命饱满的河流。
【指破迷津】:
辨认修辞手法,首先要准确把握修辞手法的特点。
拟人就是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。
题中“我似乎应该对你说点什么,北大”中的“你”指的是“北大”,把“北大”当作人来写,所以运用的是拟人手法;A句没有运用任何修辞手法;C中三个“渴望”句,构成排比;D句把“北大”比喻成“河流”,属于比喻。
参考答案:
B
4.对下面的诗句分析不准确的一项是()
“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。
”
A这几句诗表现了作者“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”自由飞翔的精神。
B这几句诗表现了作者的崇高理想和远大抱负,以及执着追求的精神。
C这几句运用了排比,夸张和比喻的修辞手法。
D《十三岁的际遇》引用这几句诗是为了说明自己总有一天要离开母校,决心以对事业的执着追求来报答母校的哺育之恩。
【指破迷津】:
对现代诗歌的理解和鉴赏可以是多角度的:
诗歌的内容、语言、手法、情感、意境等。
诗中的“目的”是指想要得到的结果,即为国家,为民族作出自己最大的贡献;“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻一切优裕的物质生活;“不系之舟”比喻对事业执着的追求。
全诗运用比喻、排比的修辞手法,表现了作者的远大理想和雄心壮志,但没有运用夸张。
从上下文来看,课文引用这首诗是为了表达“渴望生活,渴望创制,渴望有一副轻灵的翅膀”自由飞翔的精神。
参考答案:
C
5.语言是刻画人物性格最重要的手段之一,品读下列人物语言,想想作者刻画了他们这样的性格。
A“我要去大工厂打工。
”贾里宣布道。
B“你疯了!
”鲁智胜不死不活地说,“人家大工厂不是慈善机构,什么人都照顾。
” C邱士力笑的咧开了嘴,当然,他根本不知道贾里心里的宿怨:
“少说话,多干事,你会吹小号吗?
” 【指破迷津】:
语言描写是刻画人物的重要手段之一,分析人物需要认真研读人物的语言,要抓住人物语言中的重点语句,从而概括出性格特征。
贾里:
“去大工厂打工”“宣布”——追求轰轰烈烈的人生,又充满稚气,容易一时冲动;鲁智胜:
“你疯了”“不是”“慈善机构”,不会“什么人都照顾”—遇事冷静、沉稳、对贾里有反衬作用;邱士力:
“少说话,多做事”——塌实,沉着;“会吹小号吗?
”用军乐号压倒流行音乐——足智多谋。
参考答案:
贾里追求轰轰烈烈的人生又充满稚气,容易一时冲动;鲁智胜:
理智、稳健;邱士力:
沉着、足智多谋。
强化训练:
1.下列字形无误的一组是() A、其貌不扬谈笑风声茅塞顿开
B、不屈不挠无动于忠沸沸扬扬
C、盗听图说罪魁祸首莫名其妙
D、白驹过隙茫然若失小心翼翼
2.下列各组词语解释有误的一项是()
A豁达:
胸襟开阔、豪爽大方
洒脱:
(言谈、举止、风格)自然,不拘束
B际遇:
机遇、时运
自诩:
自夸
C荟萃:
(英俊的人物或精美的东西)会集、聚集
宿怨:
旧有的怨恨
D跻身:
挤进去
摒弃:
舍弃
3.“我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头出发,想那充满希望的未来流淌。
”这句话运用了什么修辞手法?
表达了作者什么样的思想感情?
4.阅读《伟人细胞》(节选),回答问题:
临放寒假的前一天,班里每人发一套寒假课外读物。
查老师在发书前告诉大家,有一套书是破损的,他不知该把那套书分给谁。
一时间,班内沸沸扬扬,有的建议摸彩;有的建议每人补贴五分钱给受损失的人;那个善于运算的陈应达还计算什么概率;有的女生则大喊:
上帝保佑。
贾里听烦了,霍一下站起来:
'分给我吧。
'
其实,那套书只是书脊上擦破一点,属于轻伤,用个纸一包就解决了--这值得大惊小怪地出谋划策吗?
贾里没想到区区小事却引起大轰动,先是学校广播站立刻广播了这则小故事,紧接着,下午的全校师生联谊会上他被大家选为'今日明星'。
贾里弄不懂,为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视,而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。
“看来,我是个普通人,只配做些鸡毛蒜皮的小事。
”贾里对爸爸说。
爸爸哈哈一笑:
“不做小事的人,怎么干得成大事!
”
①用一句话概括文段的内容。
②面对那套破损的书,同学们有不同的反应,试分析他们作出这样反映的心理活动。
建议摸彩的
建议补贴的
陈应达:
有的女生:
③贾里和爸爸在对待“小事”上分别有何不同的看法?
5.阅读《忽略》,回答问题:
忽略 夕阳斜照在玻璃窗上,再反射在阳台上的瓷砖上,幻出一片红红亮亮的光芒,很美,很好。
孩子跪在椅子里,痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的盆花。
无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰,使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。
但孩子的心思全不放在这里,他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩绿嫩绿的小瓜苗。
这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的,没想到竟会长出瓜苗来。
孩子满心欢喜地看着,不禁叫出了声:
'要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来,那该有多好啊!
接着,孩子咯咯地笑了,满眼的憧憬。
孩子的母亲见了,走过来,“看什么呢?
”
孩子忙把母亲拉到花盆前,开心地说:
“妈妈,看,花盆里长了好多小苗苗!
以后它们会长成大苗苗,结出小西瓜给我吃的。
”
母亲皱了皱眉,笑了笑:
“傻瓜,那些瓜苗过几天就会死掉,根本长不出西瓜。
”
孩子咬了咬嘴唇,接着笑了笑,睁大了眼睛:
“会的,小瓜苗一定会长出西瓜的,我会天天照顾好它们的。
”
母亲笑着摇了摇头,转身就到厨房去了,身后是孩子表现出的坚定与信心。
一天下午,孩子从学校回来后,照例跑向阳台,奔向花盆。
顿时,孩子傻了眼,花盆中紫罗兰在夕阳光下耀武扬威的炫耀着,却不见了青青的瓜苗。
孩子揉了揉眼睛,怀疑是自己看错了,但事实如此,嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了,孩子“哇”地一声哭了。
之后,孩子哽咽着问母亲:
“妈妈,小瓜苗怎么没有了?
”
“被我拔了,这有什么好哭的,那些小瓜苗长在花盆里,影响紫罗兰的生长。
那些个小东西,别管了。
你也是,就知道哭。
乖,别哭了。
”母亲笑着责备孩子的淘气,拿手帕擦擦孩子的眼睛。
此后,孩子总爱向花盆瞟,并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了。
孩子也几次用手捏住它,但终究没有拔。
这也是一个生命呀!
孩子想。
几天后,孩子画了张画,画中是一个大大的花盆,花盆里长着一颗小小的瓜苗,嫩嫩的,绿绿的。
旁边写了一行小字:
“我虽小,但我也是一个生命。
”老师惊讶于他的想法,给了他满分。
孩子把画拿给母亲看,母亲看了看分数,笑道,“不错啊,真厉害,得了满分啊。
妈妈待会儿带你上街,给你买冰淇淋。
”
夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台上的瓷砖上,幻出一片红红亮亮的光芒,很美,很好。
孩子呆呆地望着花,觉得心里空空的。
①母亲和孩子对小瓜苗的态度有什么不同?
②文中哪些句子写出了母亲对孩子的“忽略”?
③根据语境揣摩下边句子中加点的词语,说出它的表达作用。
孩子咬了咬嘴唇。
接着笑了,睁大了眼睛。
④老师为什么要给孩子满分?
母亲又是怎样看待孩子的满分的?
她们的区别在哪里?
⑤文章最后一句话表现了孩子怎样的心情?
⑥《忽略》与我们学过的《十三岁的际遇》、《伟人细胞》相比,在叙事角度上有何不同?
如果改成与这两篇课文同样的角度,你打算将题目改为什么?
参考答案:
第2单元
第一课时
1、chángyangmiǎochánchénglòujuān
2、尤—犹头—投贻—怡声—生
缭雅—鸦3、从冰雪的消融中,我们读出了春天的脚步;从穿石的滴水中,我们读出了坚持的可贵;从蜂蜜的浓香中,我们读出了勤劳的甜美。
4、D5、①⑴能张目对日,明察秋毫。
见藐小微物,必细察其纹理。
⑵时有物外之趣⑶昂首观之,项为之强⑷神游其中,怡然自得⑸不觉呀然惊恐;神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
②⑴心之所向,则或千或百果然鹤也。
⑵又留蚊于素长中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,做青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
⑶以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
③夸张和比喻。
“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声,而把蚊比作鹤,也是蚊子的体现,长足与鹤相像,这里运用了联想。
④既照应前文,又为下文铺垫。
⑤怡然称快,怡然自然,呀然惊恐⑥既反映了小孩视觉敏锐,又表现出孩子的稚气、天真。
6①记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。
②“每一件美好的事物”,包括大自然。
③好奇疑惑不可思议心头一震④我们应该怀有一颗感恩之心,善于发现事物的美好,感受平凡中的美丽,那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣,让原来平淡的生活焕发出迷人的光彩。
⑤要求:
言之成理。
第2课时
1.D2.D3.运用比喻。
“北大”是本体,“河流”是喻体,比喻词“是”,这个补语形象生动地表现了北大历史悠久,表达了作者对北大未来的美好祝愿。
4.①贾里主动拿一套破损的书,以外地引起轰动。
②.谁摸到谁倒霉补了钱大家扯平了。
轮到自己的可能性有多大,前外不能把破书给我。
③.贾里:
做小事的,就是普通人。
爸爸:
只要善于做小事的人,才能干成大事。
5.①母亲认为瓜苗过几天会死的,孩子则认为瓜苗会长成大苗,会结出西瓜的。
②.a母亲摇了摇头,转身就到厨房去了;b.拔了,这有什么哭的;c.母亲看了看分数,笑道:
“不错呀,真厉害,得了满分。
”③.表现了孩子坚定的信心,透出惹人喜爱的稚气。
④.老师惊讶他的想法,给了满分。
她们的区别在于为何对待孩子的想法。
⑤.表现了孩子失望的心情。
⑥.《忽略》以“母亲”为主体。
《十三岁的际遇》以“我”为主体。
《伟人细胞》以贾里为主体。
共同点都将孩子作为叙述的主体。
可改为“遗憾”等。
2019-2020年七年级语文上册第二单元教学案新人教版
学习目标:
1、识记、积累词语和文学文化常识。
2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
重点:
学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法
难点:
感受“好好活儿”的真谛,并从中获得自己的思考。
教学过程:
导入新课:
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
一、检查预习
1、读准字音,写对字形,了解词义
瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求
敏感诀别淡雅深沉烂漫神色
喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒
2、查阅资料,了解作者生平及主要事迹。
课堂交流
3.内容情感:
读完后,请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。
4、常用的五种表达方式:
叙述(记叙)、描写、说明、抒情、议论
记叙:
是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
记叙的六要素:
时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果
记叙的顺序:
顺序、倒叙、插叙。
记叙的人称:
第一人称和第三人称,有时也用第二人称。
二、朗读课文,把握内容
1、结构线索:
2.分析标题:
课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?
文中有几次写到秋天?
为什么是秋天的怀念?
3.课文三次写到看花。
请勾画出相关句子,完成下面表格。
看花次数
看花态度
1
2
3
4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?
请结合相关语句说明。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?
三、品味语言,体会母爱
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2)母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(4)还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
(5)她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
四、拓展延伸,升华感悟
1.学了这篇课文,
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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