七年级语文下册导学参考第三单元.docx
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七年级语文下册导学参考第三单元
七年级语文教学结构改革导学参考
第三单元
11邓稼先
【学习目标】
1.请你理清作者思路,了解课文的思想内容是什么?
2.邓稼先的主要性格特征是什么?
【重点难点】
重点:
1.请你理清作者思路,了解课文的思想内容是什么?
2.邓稼先的主要性格特征是什么?
难点:
请试着结合课文例子,体会本文在语言运用上有什么特色?
【预习指导】
1.细读课文,勾画重点字词,查字典解决生字词并识记积累。
2.查阅资料,了解“两弹一星”,了解邓稼先和杨振宁的相关情况。
3.再读课文,理清作者思路,了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
4.能结合课文例子体会本文在语言运用上的特色。
(课后习题二)
【预习检测】
1.给下列词语中加点的字注音。
邓稼先()元勋()至死不懈()鞠躬尽瘁()
选聘() 无垠()殷红()鲜为人知()
2.解释下列词语
可歌可泣:
鞠躬尽瘁:
当之无愧:
锋芒毕露:
妇孺皆知:
鲜为人知:
3.背诵精彩的语段,积累佳句。
【知识勾连】
本课是人物通讯,教学时可以将人物通讯与以前学过的一般记叙文相比较,明白人物通讯要求所举事例绝对真实,不仅叙述故事情节,还应着重刻画人,注重刻画人物的性格特征,表现人物的思想品质。
【教学建议】
一、教学预设
(一)学情预设:
在学习中,学生在教师引导下理清作者思路,理解课文的思想内容,了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征应该是没有什么问题的,学生对《吊古战场文》理解可能会有难度,教师可以作简单引导学习,体会环境描写的作用。
(二)建议课时:
两课时
二、课堂流程
环节一:
新课导入
导入一:
伟大的政治家,军事家与默默无闻的伟人导入。
导入二:
介绍杨振宁导入。
环节二:
课堂探究
1.请你理清作者思路,了解课文的思想内容是什么?
突破方式:
默读课文,用简练的语言概括六个小部分主要内容,教师在学生讨论归纳后可以作一定介绍:
作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题,运用“板块”并列的结构,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。
2.了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
突破方式:
要求学生跳读课文,找出邓稼先所具备的优秀品质,勾画出来有感情朗读,大家分享交流。
小组讨论几个重点句子(可以结合书后习题一)体会。
3.请试着结合课文例子,体会本文在语言运用上有什么特色?
突破方式:
教师可以结合书后习题二进行教学,教师可以引导学生分两类体会句式特色:
句式十分整齐,长句与短句交错使用。
环节三:
目标检测(教师根据班级学生情况选择使用)
(一)基础知识
1.下列词语中加点字解释有误的一项是()
A.可歌可泣:
流泪鲜为人知:
少
B.当之无愧:
愧色锋芒毕露:
全、都
C.妇孺皆知:
小孩子死而后已:
罢了
D.家喻户晓:
明白马革裹尸:
皮
2.下列说法有误的一项是()
A.本文的主题是:
中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
B.邓稼先不是一位普通的人物,而是一位历史性人物。
C.文章不同于一般写人的传记,在选材上是“散”的。
D.这篇文章的语言很有特色,句式十分整齐。
3.下列句子中加粗词语的解释有误的一项是[ ]
A.奥本海默是一个复杂的人。
佩服他、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。
仰慕:
敬仰思慕。
B.“鞠躬尽瘁,死而后已”,正好准备地描述了他的一生。
鞠躬尽瘁,死而后已:
小心谨慎,贡献出全部力量。
C.张爱萍将军称他为“两弹元勋”。
元勋:
最高领导人。
D.邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。
没有徬徨,没有矛盾。
徬徨:
徘徊;犹豫不决
4.仿写下列句子。
例句:
选择了高山,你也就选择了坎坷;选择了宁静,你也就选择了孤单。
仿句:
选择了________,你也就选择了________。
选择了________,你也就选择了________。
(二)阅读训练:
阅读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”答题。
1.文中举了“文革”时期,邓稼先有能力说服两派继续工作,能说服工宣队、军宣队的队员,表现了他出色的口才,请你站在邓稼先的角度,结合当时情况,说一句劝说的话。
2.文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写?
3.根据本部分内容,概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么?
4.文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人,不可能成功地领导美国原子弹工程;奥本海默如果是中国人,也不可能成功地领导中国原子弹工程。
”作者这样的看法是否有道理,就此谈谈你的看法。
阅读第五部分“我不能走”答题。
1.本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事?
表现邓稼先什么精神?
2.标题“我不能走”有什么表达作用?
3.文章引用《吊古战场文》有什么作用?
4.最后问什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌?
环节四:
拓展延伸(教师可以根据具体学情来设计,建议关注不同层次的学生。
)
建议一:
1.为邓稼先写一段颁奖词。
(100字左右)
2.为自己熟悉的人写一段介绍语。
(100字左右)
建议二:
从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料,分别为他们写小传,然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。
【素材衔接】
1.延读课文:
《邓稼先的光辉一生》
2.长诗《邓稼先》
3.清华才子梁植:
《我的偶像,中国原子弹之父邓稼先》
4.人物传记知识
5.《邓稼先》视频素材
12闻一多先生的说和做
【学习目标】
1.文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
2.理解文中艰深语句的含义,说说闻一多先生有怎样的思想品格?
【重点难点】
重点:
文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
难点:
理解文中艰深语句的含义,说说闻一多先生有怎样的思想品格?
【预习指导】
1.利用课下注释及工具书自主积累基础知识。
2.熟读课文,探究课后练习。
3.记下你初读的体会、感受以及不明白的地方,以便和老师同学交流。
【预习检测】
1.给下列加点字注音。
衰()微赫()然迭()起弥高()
锲()而不舍兀兀()穷年沥()尽心血
2.解释下列词语。
弥高:
锲而不舍:
兀兀穷年:
迥乎不同:
气冲斗牛:
3.臧克家,诗人。
1932年开始发表新诗,以一篇成名。
1933年9月,诗人自费出版了第一本诗集。
4.闻一多集、、“三重人格”于一身,著有新诗集、是现代诗坛经典之作。
1925年3月在美国留学期间创作了组诗,表达了深挚的爱国之情。
【知识勾连】
本课在前一篇《邓稼先》学习的基础上继续学习了解人物事迹,体会人物崇高品质和精神的方法。
【教学建议】
1、教学预设
(一)学情预设:
本文的内容不是十分难,但事例是以概括性的语言来叙述的,这需要学生认真品读后才能捕捉,这篇文章的精彩是语言,诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的,这应该是学生学习的难点,教师可以锻炼学生捕捉信息的能力。
(二)建议课时:
2课时
二、课堂流程
环节一:
新课导入
由闻一多先生的故事导入
环节二:
课堂探究
1.理清文章思路,把握文章严谨的结构,理解过渡段的作用,逐步提高阅读能力。
突破方式:
教师可以引导学生把握关键语句来梳理文章结构。
2.文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
闻先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
突破方式:
本教学重点接着上一个教学重点,继续理解文章的结构,并且理解记叙、议论、抒情相结合的写法。
3.研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落。
突破方式:
此处教学可以采用片段阅读法。
4.理解文中艰深语句的含义,说说闻一多先生有怎样的思想品格?
突破方式:
可以结合书后习题二,引导学生确切理解句中词语,从而进一步理解句子以至文章的意思。
环节三:
目标检测。
(教师根据班级学生情况选择使用)
1.他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
体会句中加粗词语的表达效果?
答:
2.作为学者的闻一多,作者选取了三个事例来表现,试分析并体会作者的详略处理?
答:
3.体会下列句中加粗的“说”的含义。
(1)人家说了再做,我是做了再说。
(2)“做”了,他自己也没有“说”。
(3)作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。
起先,小声说,只有昆明的青年听得到。
答:
(1)
(2)
(3)
4.体会“他,是口的巨人。
他,是行的高标。
”句的含义及在全文中的作用。
答:
环节四:
拓展延伸(教师可以根据具体学情来设计,建议关注不同层次的学生。
)
建议一:
课外收集:
闻一多先生的事迹很多,试为本文补充一两个事例。
建议二:
评说闻一多
人们很崇拜明星,那像闻一多先生这样的民族英雄,我们是否更应该去追随!
假如我校要设置闻一多先生的雕像,请设计高度概括闻一多先生精神的话。
示例:
朱自清《挽一多先生》:
“你是一团火,照见了魔鬼;烧毁了自己,遗烬里爆出个新中国!
”
冰心:
“闻一多的死是一首伟大的诗,他给我们留下了最完美,最伟大的诗篇。
”
《一多画像》:
“一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。
一画一印一全集,一代英豪一红烛。
”
我这样评说闻一多:
【素材链接】
1.推荐阅读:
《最后一次演讲》
2.教学课件:
闻一多先生的说和做(浅层阅读+深层阅读+语文积累)
3.闻一多《最后一次演讲》flv视频素材
13音乐巨人贝多芬
【学习目标】
1.勾画语言和肖像描写的句子,说说这些句子表现出人物怎样的形象?
2.请结合文中难解的句子,说说贝多芬具有怎样的精神世界?
【重点难点】
重点:
勾画语言和肖像描写的句子,说说这些句子表现出人物怎样的形象?
难点:
请结合文中难解的句子,说说贝多芬具有怎样的精神世界?
【预习指导】
1.细读课文,勾画重点字词,查字典解决生字词并识记积累。
2.勾画描写贝多芬外貌的句子,说说这些外貌,描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
在书上批注。
3.贝多芬的哪些话深深地触动了你?
你对这些话是怎样理解的?
批注在书上。
【预习检测】
1.听写词语。
2.介绍你了解到的贝多芬。
3.说说客人访问贝多芬的全过程。
【知识勾连】
建议作两个衔接:
一是教师从单元教学的角度,注意前后课文内容上的衔接,突出主题。
如:
名人之所以伟大了,除了有邓稼先的无私,闻一多的言行一致以外,还有贝多芬面对困难的不屈不挠。
二是知识的回顾。
上一堂课我们学完了《闻一多先生的说和做》,到今天你还记忆深刻的有哪些内容?
【教学建议】
一、教学预设
(一)学情预设:
这篇文章讲述名人贝多芬的故事,但作者没有着力去描写他的伟大,而是把他还原成一个普通人,写他面对困境的喜怒哀乐。
作者用的是散文的语言,所以有些句子较为难懂。
教学时,先给学生时间讨论难句的含义。
再来梳理课文的内容。
尤其是人物外貌的描写,生动形象,展现了人物的个性特征和精神气质,教师可以把它作为作文训练的素材,引导学生在课堂上写作。
(二)课时预设:
1课时
二、课堂流程
环节一:
新课导入
导入一:
欣赏贝多芬作品导入
导入二:
欣赏贝多芬画像导入
环节二:
课堂探究
1.理清课文的思路。
2.勾画语言和肖像描写的句子,说说这些句子表现出人物怎样的形象?
(学习运用语言和肖像刻画人物的写法。
)
突破方法:
读课文,结合课后练习一思考。
学生边读边勾画语言和肖像描写的句子,批注这些句子表现出人物怎样的形象。
3.结合文中难解的句子,理解贝多芬的精神世界,培养乐观、顽强的人生态度。
突破方法:
联系上下文理解句子的含义,透过贝多芬的形象看他的精神。
理解这些句子
(1)为什么说贝多芬说“一棵树比一个人好”?
(2)“你可能想到我---一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。
”如何理解这句话的意思?
(3)他诚然孤独,可是“永恒”为伴”,这里的“永恒”指的是什么?
环节三:
目标检测
(一)根据拼音写汉字
1.深suì________2.踌chú________3.pán________石
4.门kǎn________5.niē________弄6.清xī________
7.头lú________8.喧xiāo________
(二)解释加粗字
1.小心翼翼()2.零乱不堪()
(三)指出下列各句运用的描写方法
A.他敲敲自己的耳朵,随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
()
B.客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情,默不作声地望着他。
()
C.一个身高五英尺左右的人,两肩极宽阔,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。
()
(四)重点段落分析,精读下列文段,回答问题。
他接着说:
“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。
”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者,客人不停地记下来。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。
这犹如一座不见天日的囚室,牢牢地困住了他。
不过,“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧,却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他诚然孤独,可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。
在晚餐桌上说起他往昔的许多故事,包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活,包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。
贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。
那次节目是《费黛里奥》。
当他站在台上按着节拍指挥时,听众的脸上都有一种奇怪的表情,可是谁也不忍告诉他。
演奏告终,全场掌声雷动。
贝多芬什么也听不见,很久很久背身站在指挥台上,直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时,他才缓缓地转过身来。
原来他完全聋了!
他永远不能担任指挥了!
贝多芬对客人大声地说:
“听我心里的音乐!
你不知道我心里的感觉!
一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!
”
1.“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的是什么?
________________________________________________
2.“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。
”这句话应如何理解?
________________________________________________
3.“听我心里的音乐!
你不知道我心里的感觉!
一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!
”这句话有何含义?
________________________________________________
参考答案
(一)1.邃2.躇3.磐4.槛5.捏6.晰7.颅8.嚣
(二)1.小心谨慎的样子2.能忍受
(三)A.动作描写B.神态描写C.肖像描写
(四)1.“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术2.《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容,贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱,对理想的不懈追求。
克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似,罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记,《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。
3.贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬的笔下和心里,已经成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏,即贝多芬“心里的音乐”。
环节四:
拓展延伸
建议一:
注意描写贝多芬穿着和外貌的句子,模仿这种写法,用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌,与同学交流,看谁写得最传神。
建议二:
课外欣赏贝多芬的《命运交响曲》,感受他不屈的灵魂。
【素材衔接】
1.《音乐巨人贝多芬》课件下载
2.《音乐巨人贝多芬》课文评点
14福楼拜家的星期天
【学习目标】
1.请找出描写四位作家的语言、动作、肖像和性格特点的句子,体会人物描写的方法。
2.探究人物群像描写,作者是怎样组织材料和安排结构的?
【重点难点】
重点:
请找出描写四位作家的语言、动作、肖像和性格特点的句子,体会人物描写的方法。
难点:
探究人物群像描写,作者是怎样组织材料和安排结构的?
【预习指导】
1.跳读,为生字词注音。
2.速读,概括课文的内容,理清课文的思路。
3.细读,勾画人物描写的句子,分析人物的性格。
【预习检测】
1.听写词语
2.文中作家作品的积累.
莫泊桑,国作家,被成为,代表作有等。
福楼拜,国作家,代表作有、。
屠格涅夫,国作家,代表作有、。
歌德,国作家,代表作有、。
左拉,国作家,代表作有。
【知识勾连】
前面已经学了三篇写人的文章,分别是科学家、诗人和散文家的作品,写的都是单个的人物,那么学习本文人物群像怎么描写。
【教学建议】
一、教学预设
(一)学情预设:
这是一篇自读课文,不需要老师过多地去讲解。
放手让学生自学,抓住四位作家的肖像和性格,继续学习人物描写的方法。
(二)建议课时:
1课时
二、课堂流程
环节一:
新课导入
导入一:
看课文图片判断人物导入
导入二:
课前预习知识竞赛导入
环节二:
课堂探究
1.找出描写四位作家的语言、动作、肖像和性格特点的句子,体会人物描写的方法。
突破方法:
找出句子,反复朗读。
找出人物描写的准确而生动的词语或句子,并加以赏析。
2.探究人物群像描写,作者是怎样组织材料和安排结构的?
突破方法:
学习人物群像描写,注意行文的顺序、材料的剪裁,归纳方法。
3.作者在叙述和描写中常插入抒情议论,试找出来并体会这样写的好处?
突破方法:
小组合作,归纳方法。
环节三:
目标检测
(一)基础部分
1.给加点字注音。
滑稽()捋着()头颅()义愤填膺()
2.下列词语书写有误的一项是()
A.纱毯趣味鉴赏仰坐
B.犹豫魅力钦佩脚踝
C.轮廓模糊覆盖忘乎所已
D.翘起和蔼陶醉荒谬
3.下列句子中加点词语使用有误的一项为()
A.屋子很简陋,墙上空空的,家具也很少。
B.他时而激情满怀,时而义愤填膺。
C.他完全陶醉在这优美的大自然中了。
D.老师钦佩王兰的学习精神。
(二)阅读下文,完成4~8题。
[甲]
他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。
他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的墨光。
也许是由于过度近视,他的眼光有时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。
他举止活跃、手势生动,具有一切南方人的特征。
[乙]
他中等身材,微微发胖,有一副朴实但很固执的面庞。
他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。
在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。
他的微笑总使人感到有点嘲讽,他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起,又显得十分滑稽可笑。
4.甲段描写的是,乙段描写的是;选文中留发长的是,留短发的是。
5.这两段都是对人物的描写,甲段除此之外,还有描写。
6.选段中写眼睛、目光的句子是:
甲段:
乙段:
7.选段中描写头的句子是:
甲段:
乙段:
8.从选段的描写中,概括出两个人的特征(着重性格特征)。
参考答案
一、1.jīluōlúyīnɡ
2.C3.D
4.都德左拉都德左拉
5.肖像动作
6.他的眼睛像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的墨光。
黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。
7.头很小却很漂亮。
他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。
8.手势生动、举止活泼,思维敏捷,善于表达;聪慧、坚毅、尖锐。
环节四:
拓展延伸
建议一:
学习福楼拜的交友之道和写作技巧.建议,从福楼拜的朋友都是世界文豪说起,让学生感受到和谁在一起很重要;结合课后练习三,让学生学习用准确的语言描写人物形象。
可以布置片段写作。
建议二:
同步练习拓展阅读(成绩好点的同学完成)
【素材衔接】
1.《福楼拜家的星期天》解读
2.《福楼拜家的星期天》课件及其他资料下载
15孙权劝学
【学习目标】
1.读懂课文,疏通文意。
2.孙权怎样劝学的?
劝学的结果怎样?
3.孙权劝说成功给你怎样的启示?
【重点难点】
重点:
读懂课文,疏通文意。
难点:
孙权劝说成功给你怎样的启示?
【预习指导】
1.识记作家作品,了解本文的写作背景。
2.三读课文,完成相应的任务。
第一遍,速读。
解决字词。
勾画生字词,借助工具书在原文上批注。
第二遍,慢读。
读准字音,读准节奏。
解释重点词语,批注在书上。
第三遍,细读。
抓住重点句子,结合注释,口头翻译课文。
3.整理自己的疑问。
无论是字词句段都允许学生质疑。
凡是自己不理解的问题,用便利贴写下来贴在书上,课堂上好交流。
【预习检测】
1.《孙权劝学》选自的《》,是()朝代的()家、()家()(人名)编纂的一部()。
2.为加点的字注音。
卿(
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- 年级 语文 下册 参考 第三 单元