教科版小学语文三年级下册全册教案.docx
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教科版小学语文三年级下册全册教案
2017--2018学年度第二学期
小学语文第六册教学设计
学校
新兴镇中心校学科教学计划表
班级:
三年三学科:
语文第六册任课教师:
2016年3月1日
学
情
分
析
本班有学生55人,其中大部分学生的学习习惯较好,课堂上能认真听讲,提出问题、专心思考,积极回答问题,课后作业能按时、仔细地完成,并且做到字迹工整、纸面整洁。
在朗读时能够做到声音响亮、吐字清晰,边读边思考,通过课外阅读积累了一定数量的成语和古诗文。
在此基础上他们能够写一段完整的话,表达自己的意思,有些同学甚至还能够将平时积累的词句运用到自己的习作中,做到学以致用。
大部分同学都已有的借助字典、词典学习的习惯,说明他们已有了主动、自觉学习的意识。
这些都说明他们已经养成良好的学习习惯。
与此同时存在的问题仍然比较突出,在学习习惯的养成方面比较弱的同学不在少数,他们在课堂上被动地接受知识,不肯动脑筋,存在懒惰、怕吃苦的思想,缺乏上进心,做事拖拉,懒散,作业的字迹马虎,有的甚至,不能按时完成,在朗读、习作、和词语的积累方面远远落后于其他同学,学习跟不上大家的脚步,在本学期,将根据他们自身存在的问题,有针对性地进行教育,争取在新的学期里,让学生的整体素质再上一个台阶。
X|k|B|1.c|O|m
教
材
分
析
本册教材精读课文16篇,快乐读书屋8个,每个单元还有两篇略读课文共16篇文章。
能说会写8个,其中8个口语交际、8个写话,语文七色光8个。
教
学
目
标
巩固汉语拼音,熟练的利用拼音阅读、识字、学习普通话。
正确、流利、有感情的朗读课文。
能背诵制定的课文,能阅读与课文程序相当的阅读内容,了解大概内容,提高学生的分析能力和写作能力。
提
高
质
量
的
措
施
根据第二学段的学习要求和学生的认知特点,在教学中采用“演示、讲解、提问、讨论、交流”为主的教学技能,注重教给学生学习方法,充分发挥师生教学当中的主动性和创造性,努力体现语文教学的实践性和综合性。
三年级语文科教学进度表2016.3
周次
日期
教学内容
节数
备注
1
3月
1——4
1②2②书屋③
7
2
7——11
能①作③七色一②3①
7
3
14——18
3①4②书屋②能①作①
7
4
21——25
作②七色二②5②练①
7
5
4月
28——1
6②书屋②能①作②
7
6
4——8
作①七色三②7②8②
7
7
11——15
书屋四②能①作③练①
7
8
18——22
七色四②9②10②书屋五①
7
9
25—29
能①作③七色五②练①
7
10
5月
2——6
11②12②书屋六②能①
7
11
9——13
作③七色六②练②
7
12
16——20
13①14②书屋七②能②
7
13
23——27
作③七色七②练习②
7
14
6月
30——3
15②16②书屋八②练①
7
15
6——10
能①作③七色八②练①
7
16
13——17
选读
复习①测试②
7
17
20——24
总复习
7
18
7月
27——1
总复习
7
新兴镇中心学校
新课标学习
一、总目标
1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3、培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
10、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个(比原减少200个)左右会写。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
(原:
会使用字典、词典,有初步的独立识字能力)
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
(有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字)(原5条,现4条)
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读(原属第一学段要求)。
学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想像,领悟内容。
7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
(原10条,现9条)
(三)习作
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
(原第3条)
2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
(原:
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
)
3.能用简短的书信便条进行书面交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
(原8条,现6条)
(四)口语交际
1.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
(删:
努力用语言打动人)(原4条,现3条)
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5.有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字。
(原识字、写字中的目标,调整)(原4条,现5条)
课堂教学常规要求30条
●体现先进的教学思想
1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。
2、尊重学生的主体地位,注意面向全体,面向差异。
3、善于引导学生自主学习,动手实践,合作探究,解决问题。
4、注意激发学生的学习动机和兴趣,随时鼓励学生,正确评价学生。
●明确具体的教学目标
5、知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标明确,内容符合学生实际
●把握正确的教学内容
6、准确把握教材的编排意图,用单元整体思想处理教材,设计和组织教学。
7、所安排的教学内容正确、严谨,无知识性错误。
8、教学过程中教学目的明确,重点突出。
9、将教材视为一种凭借,能创造性地运用教材处理教材,用教材去教,而不是去教教材。
●追求优化的教学过程
10、导入自然有趣,能迅速调动学生的学习注意。
11、倡导自主学习,学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。
12、学习机会平等,师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。
13、角色定位正确,做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。
14、教学重点突出,目标落实到位,练习、作业当堂清。
15、反思学习过程,学生有自我总结学习收获的机会。
16、课堂结构严谨,符合学生的认知规律。
17、时间分配合理,环节过渡自然。
●选择合理的教学方法
18、因课而宜,选择合理的教学方法。
19、以学定教,鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。
20、创设情景,引导学生自己发现和提出有价值的问题,培养问题意识。
21、小组合作,实质性地组织学生讨论、交流,让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。
22、自始至终重视学生基础知识、基本技能的训练与指导。
●采用恰当的教学手段
23、教学手段的运用符合教学实际,有利于突出教学重点和达成目标。
●争取理想的教学效果
24、课堂气氛热烈,各类学生参与学习的积极性高涨。
25、三维目标达成度高,学生的学习收获大。
26、练习优质、高效,作业当堂完成。
●不断提高的教师素质
27、正确使用普通话,教态亲切、自然。
28、语言流畅、准确,富有启发性、激励性。
29、有较强的调控能力和教学机智,灵活处理课堂上出现的各种问题。
30、板书突出重点,清楚、工整。
第一单元
教学内容:
本单元以“童真童趣”为主题,选编了两篇课文《童年的泥巴》《雨后》和“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《故事故三首》,课文都反映了多姿多彩的儿童生活。
课时安排:
10课时
课题:
1童年的泥巴
教学目标:
1.学习课文,理清课文条理,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2.培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。
3. 认识10个字,会写12个生字。
教学难重点:
难点:
理解“风一样的日子”的意思。
重点:
有感情地朗读课文。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
2课时。
第一课时
教学流程:
一.创设情景,导入新课。
1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文(板书课题:
童年的泥巴。
)
2.齐读课题,质疑:
看到题目你有哪些问题。
二.初读课文,了解内容。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
要求读得正确流利,遇到困难多读几遍。
2.同桌或前后桌互读互听,指出对方的不足。
3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
4. 再读课文,提出自己不懂得问题。
三.品读课文,理解内容
1.指导学生有感情地朗读课文。
(1)学生自读课文,边读边想象课文描写的画面。
(2)分小组朗读,并派代表在班上读。
(3)班级赛读,评选朗读能手。
2.讨论。
(1)课文中有哪两句话几乎是一样的,动笔画一画,想一想:
这是不是重复了,说说你的理解。
四.扩展阅读,培养能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
教学反思:
第二课时
一识写生字。
1.出示字卡,认读生字。
2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3.学生当小老师当堂交流。
4.联系写字。
二.积累运用。
1.把自己搜集到的童谣和同学交流。
2.完成课后自选词语。
三.布置作业。
1.课后阅读《阅读》中的相关文章。
2.摘录文中优美语句。
教学反思:
课题:
2雨后
时间:
教学目标:
1.会写14个生字,认读8个字。
2.能恰当地进行词语搭配,积累词语。
3.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
教学难点:
体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程:
一、引入:
今天,老师找了一首有关春天的古诗:
(师:
读出诗中生字的读音:
蕊、底、墙、即疑、邻)谁来读一读?
春晴
(唐)王驾
雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了?
二、初读课文:
今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第3课:
《雨后》自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。
在读书的过程中,有没有什么困难?
指导读:
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩:
做个踩的动作。
所以踩是足字旁。
骄傲:
你什么时候感觉很骄傲?
痛:
注意痛的读音。
三、再读课文:
这首诗歌写的是雨后的哪呢?
请大家边读边思考。
四、有层次的指导读:
这篇诗歌写的是雨后的哪呢?
板书:
广场。
雨后的广场什么样?
谁来读一读?
什么是神仙?
小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?
生:
他们很自由,开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢?
诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?
板书:
使劲地
学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲?
你怎么理解的?
谁能读出骄傲的心情?
生:
他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书:
欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢?
她怕不怕摔跤呢?
(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书:
紧紧地,小心地,轻轻地如果你在场,你会怎样呢?
朗读全文
五、指导书写生字
观察板书:
使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地填上合适的词,想一想这些词有什么特点?
(大都是动作)找一找书上“的”字后面也都是动作吗?
请你说说你看出了什么规律?
(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。
感受一下不同就行了)课下可以观察什么时候用“得”字。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。
诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。
在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。
环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:
导入阶段(启发思维,唤起学生生活体验)
1、师:
老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:
雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”:
糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?
(师及时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?
说给大家听听吧!
(生畅所欲言)
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。
这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了学生的想象力,还引起学生阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:
大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!
大家想不想读一读呀?
(板书:
5雨后)
第二阶段:
朗读阶段。
一、攻克第一关:
正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法:
不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:
流利朗读。
师:
喜欢这首儿歌吗?
说说为什么喜欢。
(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。
2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:
有感情朗读。
师:
咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?
请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?
(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!
请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?
(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。
)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读,好的给配上音乐。
(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让学生放松身心,起到了休息的作用。
而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。
给读得好的同学配音乐,既提高学生兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给学生留下了想象的空间,使学生思维得到进一步开发。
第三阶段:
课外拓展阶段。
布置个性化作业(任选一题):
1、背一背:
把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画:
把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体,在这里布置了两个个性化作业任学生选择,也是“尊重学生个性”的具体体现。
教学反思:
课题:
快乐读书屋一 球星“马嘴”
教学目标
1.通过阅读课文,懂得两代人之间沟通和理解的重要。
2. 对本课的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
3.认识6个生字。
教学难、重点
1.理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。
2. 儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。
教学准备
字卡,重点语句投影片。
教学过程:
1.启发谈话。
同学们喜欢看足球比赛吗?
了解足坛名将吗?
知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗?
你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事?
(板书课题)
学生自读课文,然后指名朗读。
要求读准字音,不会读的字可以查字典,也可以问同学。
(课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的,同时也能培养学生自主学习的能力。
)
2.自读课文,自学生字。
(1)默读课文,了解课文内容。
(2)借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。
3.默读课文,整体感知。
思考:
课文写了什么事?
指定学生朗读,评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
(让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。
)
教学反思:
课题:
古诗三首
教学目标:
1.有感情地朗读和背诵三首古诗。
2.认识5个生字。
教学难重点:
朗读背诵在反复诵读中,感悟诗歌的情趣。
课时:
1课时
教学流程:
1.调动积累,导入新课。
师:
初夏的时候,我路过公园里的小池塘时,看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花,你们还想到了哪些诗句呢?
学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
师:
今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。
(板书诗题:
池上)相机理解诗题:
荷花池塘里。
学生齐读题目。
简介作者。
学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
教师小结:
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗
3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
2.初读诗歌,整体感知。
3.学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4.小组合作学习,弄懂诗意。
(1)学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
(2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。
5.集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解。
)
6.吟诗炼字,体会意境。
(1)前两行──小娃偷采莲。
(2)后两行──景美童心纯。
教学反思:
课题:
能说会写1“说说童年趣事”
教学目标:
1.把自己亲历的真实趣事作简单描述,使听着清楚明白增进互相之间的了解。
2.让学生乐于交际,在实践中学习交际。
教学重难点:
激发学生的表达欲望,拓宽口语交际层面。
课时:
1课时
教学流程:
一、启发谈话,引出话题。
“池塘边的榕树上,知了在……”同学们,大家都知道《童年》这首歌吧?
是的,我们每个人都有美好的童年,今天,就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事,用语言把它表达出来。
(情感渲染法导入,利用美妙的歌曲唤起学生情感。
把教学本质定位在师生交往上,确立学生学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主动意识,调动学生主动参与的积极性,将思绪引向深深的回忆中。
)
二、说话指导。
1.拿出事先准备的老照片,讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品,前前后后发生了哪些有趣的事。
(可以同桌互相交流)
2.教师简要提示。
(1)要突出“趣”字。
(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
(2)要根据特点展开,要说实话、真话、心里话。
教学反思:
课题:
能说会写1——我的课余爱好
教学目标:
1.能够把表现自己某一爱好的事例乐趣等写清楚。
2.先说后写,再将修改后的习作誊写在习作本上。
教学重难点:
写清具体事例和从中获得的乐趣。
课时:
2课时
教学流程:
一、引入生活。
同学们,三年的校园生活一定让你们感受到了幸福与快乐,相信你们的课余生活一定也是丰富多彩的。
不知道你们在课余常参加哪些活动,有哪些课余爱好?
今天就借
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- 教科版 小学语文 三年级 下册 教案
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