教师资格中学教育学选择题及答案.docx
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教师资格中学教育学选择题及答案.docx
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教师资格中学教育学选择题及答案
教师资格中学教诲学选取题及答案
1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期教诲特性?
2.A.中华人民共和国
3.B.埃及
4.C.希腊
5.D.罗马(B)
6.2.以培养有文化修养和各种才干政治家和商人为教诲目是古代
7.A.斯巴达
8.B.埃及
9.C.希腊
10.D.雅典(D)
11.3.以培养忠于统治阶级强悍军人为教诲目是古代
12.A.希腊
13.B.埃及
14.C.斯巴达
15.D.雅典(C)
16.4.以注重身心和谐发展,教诲内容比较丰富,教诲办法比较灵活为特性是古代
17.A.希腊
18.B.埃及
19.C.斯巴达
20.D.雅典(D)
21.5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教诲内容单一,教诲办法比较严肃为特性是古代
22.A.希腊
23.B.埃及
24.C.斯巴达
25.D.雅典(C)
26.6.初等义务教诲普遍实行于
27.A.古代
28.B.文艺复兴后欧洲
29.C.近代
30.D.当代(C)
31.7.以“教诲终身化”为教诲特性是
32.A.古代
33.B.文艺复兴后欧洲
34.C.近代
35.D.当代(D)
36.8.以“教诲民主化”为教诲特性是
37.A.古代
38.B.文艺复兴后欧洲
39.C.近代
40.D.当代(D)
41.9.以“教诲多元化”是为教诲特性是
42.A.古代
43.B.文艺复兴后欧洲
44.C.近代
45.D.当代(D)
46.10.反映孔子教诲思想文献是
47.A.《学记》
48.B.《论语》
49.C.《礼记》
50.D.《中庸》(A)
51.11.在教诲史上主张“有教无类”教诲家是
52.A.孔子
53.B.孟子
54.C.墨翟
55.D.荀子(A)
56.12.在教诲史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”教诲家是
57.A.孔子
58.B.孟子
59.C.墨翟
60.D.荀子(A)
61.13.在教诲史上主张“不愤不启,不悱不发”教诲家是
62.A.孔子
63.B.孟子
64.C.墨翟
65.D.荀子(A)
66.14.下述属于墨家主张是
67.A.有教无类
68.B.兼爱
69.C.复归人自然本性
70.D.化民成俗,其必由学(C)
71.15.下述属于孔子主张是
72.A.有教无类
73.B.兼爱
74.C.复归人自然本性
75.D.化民成俗,其必由学(A)1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期教诲特性?
76.A.中华人民共和国
77.B.埃及
78.C.希腊
79.D.罗马(B)
80.2.以培养有文化修养和各种才干政治家和商人为教诲目是古代
81.A.斯巴达
82.B.埃及
83.C.希腊
84.D.雅典(D)
85.3.以培养忠于统治阶级强悍军人为教诲目是古代
86.A.希腊
87.B.埃及
88.C.斯巴达
89.D.雅典(C)
90.4.以注重身心和谐发展,教诲内容比较丰富,教诲办法比较灵活为特性是古代
91.A.希腊
92.B.埃及
93.C.斯巴达
94.D.雅典(D)
95.5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教诲内容单一,教诲办法比较严肃为特性是古代
96.A.希腊
97.B.埃及
98.C.斯巴达
99.D.雅典(C)
100.6.初等义务教诲普遍实行于
101.A.古代
102.B.文艺复兴后欧洲
103.C.近代
104.D.当代(C)
105.7.以“教诲终身化”为教诲特性是
106.A.古代
107.B.文艺复兴后欧洲
108.C.近代
109.D.当代(D)
110.8.以“教诲民主化”为教诲特性是
111.A.古代
112.B.文艺复兴后欧洲
113.C.近代
114.D.当代(D)
115.9.以“教诲多元化”是为教诲特性是
116.A.古代
117.B.文艺复兴后欧洲
118.C.近代
119.D.当代(D)
120.10.反映孔子教诲思想文献是
121.A.《学记》
122.B.《论语》
123.C.《礼记》
124.D.《中庸》(A)
125.11.在教诲史上主张“有教无类”教诲家是
126.A.孔子
127.B.孟子
128.C.墨翟
129.D.荀子(A)
130.12.在教诲史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”教诲家是
131.A.孔子
132.B.孟子
133.C.墨翟
134.D.荀子(A)
135.13.在教诲史上主张“不愤不启,不悱不发”教诲家是
136.A.孔子
137.B.孟子
138.C.墨翟
139.D.荀子(A)
140.14.下述属于墨家主张是
141.A.有教无类
142.B.兼爱
143.C.复归人自然本性
144.D.化民成俗,其必由学(C)
145.15.下述属于孔子主张是
146.A.有教无类
147.B.兼爱
148.C.复归人自然本性
149.D.化民成俗,其必由学(A)1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期教诲特性?
150.A.中华人民共和国
151.B.埃及
152.C.希腊
153.D.罗马(B)
154.2.以培养有文化修养和各种才干政治家和商人为教诲目是古代
155.A.斯巴达
156.B.埃及
157.C.希腊
158.D.雅典(D)
159.3.以培养忠于统治阶级强悍军人为教诲目是古代
160.A.希腊
161.B.埃及
162.C.斯巴达
163.D.雅典(C)
164.4.以注重身心和谐发展,教诲内容比较丰富,教诲办法比较灵活为特性是古代
165.A.希腊
166.B.埃及
167.C.斯巴达
168.D.雅典(D)
169.5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教诲内容单一,教诲办法比较严肃为特性是古代
170.A.希腊
171.B.埃及
172.C.斯巴达
173.D.雅典(C)
174.6.初等义务教诲普遍实行于
175.A.古代
176.B.文艺复兴后欧洲
177.C.近代
178.D.当代(C)
179.7.以“教诲终身化”为教诲特性是
180.A.古代
181.B.文艺复兴后欧洲
182.C.近代
183.D.当代(D)
184.8.以“教诲民主化”为教诲特性是
185.A.古代
186.B.文艺复兴后欧洲
187.C.近代
188.D.当代(D)
189.9.以“教诲多元化”是为教诲特性是
190.A.古代
191.B.文艺复兴后欧洲
192.C.近代
193.D.当代(D)
194.10.反映孔子教诲思想文献是
195.A.《学记》
196.B.《论语》
197.C.《礼记》
198.D.《中庸》(A)
199.11.在教诲史上主张“有教无类”教诲家是
200.A.孔子
201.B.孟子
202.C.墨翟
203.D.荀子(A)
204.12.在教诲史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”教诲家是
205.A.孔子
206.B.孟子
207.C.墨翟
208.D.荀子(A)
209.13.在教诲史上主张“不愤不启,不悱不发”教诲家是
210.A.孔子
211.B.孟子
212.C.墨翟
213.D.荀子(A)
214.14.下述属于墨家主张是
215.A.有教无类
216.B.兼爱
217.C.复归人自然本性
218.D.化民成俗,其必由学(C)
219.15.下述属于孔子主张是
220.A.有教无类
221.B.兼爱
222.C.复归人自然本性
223.D.化民成俗,其必由学(A)
教师资格中学教诲学选取题及答案2
1.下述属于孔子主张是
A.兼爱
B.“学而不思则惘,思而不学则殆”
C.复归人自然本性
D.化民成俗,其必由学(B)
2.下述属于孔子主张是
A.复归人自然本性
B.兼爱
C.“不愤不启,不悱不发”
D.化民成俗,其必由学(C)
3.下述属于道家主张是
A.有教无类
B.兼爱
C.复归人自然本性
D.化民成俗,其必由学(C)
4.由《学记》提出教诲主张是
A.有教无类
B.兼爱
C.复归人自然本性
D.化民成俗,其必由学(D)
5.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自
A.《学记》
B.《论语》
C.《礼记》
D.《中庸》(A)
6.“学不躐等”出自
A.《学记》
B.《论语》
C.《礼记》
D.《中庸》(A)
7.“建国君民,教学为先”这句话反映了
A.教诲与政治关系
B.教诲与经济关系
C.教诲与文化关系
D.教诲与科技关系(A)
8.西方古代以其雄辩和与青年智者问答法知名教诲家是
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.德莫克里特(A)
9.下述著作中反映柏拉图教诲思想是
A.《抱负国》
B.《政治学》
C.《论演说家教诲》
D.《民本主义与教诲》(A)
10.反映古希腊百科全书式教诲家亚里士多德教诲思想是
A.《抱负国》
B.《政治学》
C.《论演说家教诲》
D.《民本主义与教诲》(B)
11.以教诲现象为研究对象,摸索教诲规律科学是
A.教诲
B.教诲学
C.教诲论
D.德育论(C)
12.1632年,《大教学论》出版标志着教诲学独立,其作者是
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.卢梭
D.裴斯泰洛齐(A)
13.近代启蒙主义教诲代表人物是
A.夸美纽斯
B.康德
C.卢梭
D.裴斯泰洛齐(C)
14.近代教诲史中主张“绅士教诲”教诲家是
A.裴斯泰洛齐
B.卢梭
C.康德
D.洛克(D)
15.近代教诲史中提出知名“白板说”教诲家是
A.洛克
B.卢梭
C.康德
D.裴斯泰洛齐(A)
教师资格中学教诲学选取题及答案3
1.教诲学作为一门学科建立始于夸美纽斯研究,她代表作是
A.《大教学论》
B.《爱弥尔》
C.《论演说家教诲》
D.《民本主义与教诲》(A)
2.第一种提出要使教诲学成为科学,并把教诲理论建立在伦理学和心理学基本之上教诲家是
A.卢梭
B.夸美纽斯
C.康德
D.赫尔巴特(D)
3.赫尔巴特提出要使教诲学成为科学,并把教诲理论建立在伦理学和心理学基本之上,写了知名教诲学著作
A.《大教学论》
B.《普通教诲学》
C.《论演说家教诲》
D.《民本主义与教诲》(D)
4.如下哪一项不是赫尔巴特强调中心
A.教师中心
B.学生中心
C.教材中心
D.课堂中心(B)
5.美国实用主义教诲家杜威关于学生在教学中地位主张,称为
A.白板说
B.做中学
C.小朋友中心主义
D.实质教诲派(C)
6.美国实用主义教诲家杜威代表作是
A.《大教学论》
B.《普通教诲学》
C.《论演说家教诲》
D.《民本主义与教诲》(D)
7.如下哪一种观点是杜威主张
A.教师中心
B.小朋友中心
C.课堂中心
D.教材中心(B)
8.1939年,首位以马克思主义为指引,主编《教诲学》教诲家是
A.凯洛夫
B.赞可夫
C.布鲁纳
D.维果斯基(A)
9.国内尝试编写具备中华人民共和国特色马克思主义教诲学始于
A.50年代
B.60年代
C.70年代
D.80年代(B)
10.20世纪60年代后来提出了课程构造理论教诲家是
A.凯洛夫
B.赞可夫
C.布鲁纳
D.维果斯基(C)
11.20世纪60年代后来提出了教学发展思想教诲家是
A.凯洛夫
B.赞可夫
C.布鲁纳
D.巴班斯基(B)
12.决定教诲领导权是
A.生产力
B.科学技术
C.政治经济制度
D.文化(C)
13.决定教诲事业发展规模和速度是
A.科学技术
B.政治经济制度
C.文化
D.生产力(D)
14.初次提出“人力资本”理论学者是
A.布鲁钠
B.赞可夫
C.舒尔茨
D.皮亚杰(C)
15.“人力资本”理论创立于()
A.1948年
B.1952年
C.1958年
D.1960年(D)
教师资格中学教诲学选取题及答案4
1.影响受教诲者数量和教诲质量因素是
A.政治经济制度
B.科学技术
C.生产力
D.文化(B)
2.教诲能推动科学
A.制度化
B.系统化
C.体制化
D.全面化(C)
3.人身心发展具备(3.1)
A.系统性
B.能动性
C.客观性
D.主观性(B)
4.中华人民共和国古代“内发论”代表人物是
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.墨子(C)
5.强调成熟机制对人发展起决定作用是
A.弗洛伊德
B.威尔逊
C.格塞尔
D.皮亚杰(C)
6.中华人民共和国古代“外铄论”代表人物是
A.孟子
B.墨子
C.孔子
D.荀子(D)
7.提出“白板说”是
A.华生
B.洛克
C.卢梭
D.格塞尔(B)
8.个体身心发展顺序性决定教诲、教学工作应
A.有针对性
B.因材施教
C.抓住成熟期
D.循序渐进(D)
9.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展
A.阶段性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差别性(B)
10.在教诲、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”办法,这是违背了人身心发展
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差别性(D)
11.“因材施教”体现了人身心发展
A.差别性
B.不均衡性
C.阶段性
D.顺序性(A)
12.可觉得人身心发展提供前提因素是
A.成熟
B.遗传素质
C.环境
D.教诲(B)
13.“一两遗传赛过一吨教诲”强调是
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.教诲万能论
D.二因素论(B)
14.增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素是
A.遗传素质
B.环境
C.个体主观能动性
D.教诲(C)
15.心理学家所说“危险期”或“心理断乳期”指是
A.幼儿期
B.小朋友期
C.少年期
D.青年期(C)
教师资格中学教诲学选取题及答案5
1.国家把受教诲者培养成为什么样人才总规定,就是
A.教学目
B.教诲目
C.培养目的
D.教学目的(B)
2.衡量和评价教诲实行效果主线根据和原则是
A.教诲目
B.教诲任务
C.教诲规律
D.教诲原则(A)
3.教诲目是教诲主线性问题,对一切教诲工作具备
A.控制作用
B.制约作用
C.增进作用
D.指引意义(D)
4.教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展
A.重要办法
B.重要办法
C.唯一办法
D.特殊办法(C)
5.依照各级各类学校任务拟定对所培养人特殊规定,咱们习惯上称为
A.教诲方针
B.教诲目
C.教学目的
D.培养目的(D)
6.教诲目是社会需求集中反映,它集中体现了
A.教诲性质
B.教诲任务
C.教诲内容
D.教诲规律(A)
7.素质教诲重点是培养学生
A.高水平智力
B.实践能力
C.健康体魄
D.创新精神(D)
8.当代教诲与老式教诲主线区别在于注重
A.实践能力培养
B.思维能力培养
C.想象能力培养
D.创新能力培养(D)
9.学生具备发展也许性和(5.1)
A.潜在性
B.现实性
C.特殊性
D.可塑性(D)
10.人是自然性与社会性统一,个体初期发展更多地体现了
A.实践属性
B.社会属性
C.自然属性
D.现实属性(C)
11.社会环境对个体客观规定所引起需要与个体发展水平之间矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变
A.动力
B.动机
C.条件
D.基本(A)
12.学校作为为个体发展而故意识地安排一种特殊环境,其规定、内容及各种活动能否引起并满足学生发展需要,取决于教师对这种环境
A.结识
B.设计
C.设想
D.安排(D) 1.国家把受教诲者培养成为什么样人才总规定,就是
A.教学目
B.教诲目
C.培养目的
D.教学目的(B)
2.衡量和评价教诲实行效果主线根据和原则是
A.教诲目
B.教诲任务
C.教诲规律
D.教诲原则(A)
3.教诲目是教诲主线性问题,对一切教诲工作具备
A.控制作用
B.制约作用
C.增进作用
D.指引意义(D)
4.教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展
A.重要办法
B.重要办法
C.唯一办法
D.特殊办法(C)
5.依照各级各类学校任务拟定对所培养人特殊规定,咱们习惯上称为
A.教诲方针
B.教诲目
C.教学目的
D.培养目的(D)
6.教诲目是社会需求集中反映,它集中体现了
A.教诲性质
B.教诲任务
C.教诲内容
D.教诲规律(A)
7.素质教诲重点是培养学生
A.高水平智力
B.实践能力
C.健康体魄
D.创新精神(D)
8.当代教诲与老式教诲主线区别在于注重
A.实践能力培养
B.思维能力培养
C.想象能力培养
D.创新能力培养(D)
9.学生具备发展也许性和(5.1)
A.潜在性
B.现实性
C.特殊性
D.可塑性(D)
10.人是自然性与社会性统一,个体初期发展更多地体现了
A.实践属性
B.社会属性
C.自然属性
D.现实属性(C)
11.社会环境对个体客观规定所引起需要与个体发展水平之间矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变
A.动力
B.动机
C.条件
D.基本(A)
12.学校作为为个体发展而故意识地安排一种特殊环境,其规定、内容及各种活动能否引起并满足学生发展需要,取决于教师对这种环境
A.结识
B.设计
C.设想
D.安排(D)
13.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富一项权利是
A.隐私权
B.人身权
C.名誉权
D.荣誉权(B)
14.学生最重要权利是
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.受教诲权
D.隐私权(C)
15.学生是独立社会个体,有着独立法律地位,并且受到社会
A.正常保护
B.热心保护
C.普通保护
D.特别保护(D)
13.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富一项权利是
A.隐私权
B.人身权
C.名誉权
D.荣誉权(B)
14.学生最重要权利是
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.受教诲权
D.隐私权(C)
15.学生是独立社会个体,有着独立法律地位,并且受到社会
A.正常保护
B.热心保护
C.普通保护
D.特别保护(D)
教师资格中学教诲学选取题及答案6
1.教师不得由于各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,这是由学生
A.人格尊严权决定
B.人身自由权决定
C.隐私权决定
D.名誉权决定(B)
2.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其她侮辱学生行为,这是由学生
A.人身自由权决定
B.隐私权决定
C.人格尊严权决定
D.荣誉权决定(C)
3.教师职业最大特点在于职业角色
A.系统化
B.多样化
C.复杂化
D.专门化(B)
4.教师胜任教学工作基本性规定是,必要具备
A.学科专业素养
B.教诲专业素养
C.品德专业素养
D.职业道德素养(A)
5.教师职业特殊规定是,必要具备
A.管理能力
B.控制能力
C.教诲能力
D.研究能力(C)
6.良好师生关系是教诲教学活动获得成功
A.必然规定
B.必然成果
C.心理前提
D.必要保证(D)
7.学生主体性形成,既是教诲目,也是教诲成功
A.条件
B.任务
C.途径
D.成果(A)
8.教师对学生指引、引导目是增进学生
A.自由发展
B.自主发展
C.自愿发展
D.自动发展(B)
9.一位教诲工作者真正威信在于她
A.权利
B.威严
C.权威
D.人格力量(D)
10.教诲改革核心是
A.内容改革
B.办法改革
C.课程改革
D.途径改革(C)
11.学校教诲基本是
A.教师
B.学生
C.班级
D.课程(D)
12.把课程用于教诲科学专门术语,始于教诲家
A.洛克
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威(B)
13.课程组织方式或设计课程种类指是
A.课程类型
B.教学筹划
C.教学大纲
D.教科书(A)
14.基本型课程注重学生基本学力培养,即培养学生作为一种公民所必要“三基”为中心基本教养。
“三基”指是
A.读、写、画
B.读、画、算
C.画、写、算
D.读、写、算(D)
15.注重培养学生探究态度和能力课程,属于
A.实践型课程
B.研究型课程
C.拓展型课程
D.知识型课程(B)
教师资格中学教诲学选取题及答案7
1.从课程制定者或管理制度角度,可把课程分为
A.地方课程
B.研究型课程
C.知识性课程
D.社会中心课程(A)
2.以课程任务为根据可把课程分为
A.学校课程
B.技能性课程
C.学生中心课程
D.基本型课程(D)
3.从课程功能角度可把课程分为
A.国家课程
B.工具性课程
C.拓展型课程
D.社会中心课程(B)
4.从课程组织核心来看,可把课程分为
A.社会中心课程
B.技能性课程
C.研究型
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