古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录.docx
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古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
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古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
题记:
公开课上很少看到古诗教学,尽管大家都喜欢古诗,但不敢轻易走进古诗,王崧舟是语文界的“神”,但他也说,上古诗——伤神!
但今天,我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”,心里真是庆幸!
这是苏轼的诗,也是我最爱的一位诗人。
苏轼,他豪迈、大气,又不失儿女情长。
我一下子想起他的一首词“卜算子”:
缺月挂疏桐,漏断人初静,谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影;惊起却回头,有恨无人省,拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙州冷。
正想着,赵老师已经上面试话筒,很年轻的一位老师,穿着棕色的上衣,多像词里的一片落叶呀。
课前谈话:
师:
初次见面,说说对老师的了解。
师自己介绍自己的家乡。
师:
我介绍了我的家乡,现在该你们来介绍义乌了,让老师感受到义乌的风采。
生:
义乌有很多好吃的,有红糖、蜜枣。
生:
义乌有雄伟的古塔。
绣湖公园,这些都是一道道美丽的风景。
生:
我们义乌人很热情。
生:
义乌有很大的国际商贸城。
生:
义乌有一位很伟大的诗人,骆宾王。
师:
你有什么话想对我说。
生:
老师,你辛苦了,你从温州赶来。
生:
欢迎你来义乌来。
生:
我们一定要认真听讲。
师:
上课,同学们真精神。
生:
老师也精神。
师:
同学们,你们去过杭州的西湖吗?
生:
去过。
师:
说说你眼中的西湖。
生:
西湖很美,有很多荷花。
生:
西湖里还有十个美景。
课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。
引出课题:
饮湖上初晴后雨
生读题(三生)
师:
从这个课题中,你能读懂点什么吗?
生:
先是晴天然后下起了雨。
生:
这是苏轼赏风景时写的。
生:
苏轼先是在饮酒。
师:
连起来说说这个题目的意思。
生:
苏轼先是在饮酒,一开始是晴天然后下起了雨。
师:
对呀,倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?
自己读读这首诗,自己读,多读几遍。
生读
师:
你们觉得这里边哪几个字特别难读?
生:
潋滟
生:
淡妆
师:
这么难读的字送到诗句中,你还会读吗?
谁来读读诗的第一句。
生读第一句
师:
你读得很努力
生读第一句
师;好的。
谁来读读诗的和四句。
生读第四读
师:
很好,再来一次,总是平舌音。
师:
那这首诗连起来,谁来读?
真自信,你来。
生读。
师:
字正腔圆。
你来。
生读。
师:
谁再来。
生读,边读边纠正读音“山色”
师评:
第一次读只读错了一个字,已经不简单了。
生读。
师评:
你不仅读正确了,还读出了诗的味道,以后会是一个出色的播音员,这么多同学想试,那一起来诗,
生齐读。
师:
读诗不仅要读正确,还要理解诗的意思,你有什么好方法?
生:
看下面的注释。
生:
问老师
生:
查字典。
生:
四人小组讨论。
生:
联系上下文理解。
师:
其实呀,还可以联系课文中的插图,反复诵读来理解,好,同学们,就用你们自己的方法,反复读读,来理解诗的意思吧。
师;读着读着,你看到了什么景色?
生:
我看到了苏轼在庙里饮酒。
师:
我们刚才从题目里知道,是在湖上饮酒。
生:
我看到山。
有雨有雾。
师:
从哪句看到的。
生:
山色空蒙雨亦奇。
师:
谁能读好这句话?
生读(三个)
师:
今天,早上,老师拉开宾馆的窗帘,看到了我们的义乌一片雨蒙蒙,谁能把这画面读出来?
师范读。
生再读。
师:
看,这就是山色空蒙雨亦奇。
课件出示图片。
师:
是什么使得这西湖这么美啊。
生:
是大雾,
生:
是苏轼。
生:
是大雨。
师:
找找你能用诗里的一个字来说吗?
生:
山色空蒙雨亦奇。
师:
板书:
雨亦奇。
师:
谁来读读?
生读
师:
我看到了一点点雾。
谁再来,
生读(三)
师范读
生再读
(二)
师;你还看到哪些景色?
生:
我看到了湖水很美。
师:
你从哪句话感受到的?
生:
水光潋滟晴方好。
师:
平时见过吗?
生:
平时,太阳照在水面上,水面像金子般闪动。
师:
谁能闪动得再耀眼一些?
生读。
师:
跟老师一起去看看吧。
(屏幕出示图片)
师:
谁能用朗读来读活这幅画?
让水波荡漾起来?
生读(三)
师:
为什么会这么美啊?
生:
因为是晴天。
师板书:
晴方好。
师:
穿越水面,你还看到什么?
生:
湖面好像是一块翡翠,像金子般耀眼。
生:
小鱼在晒太阳。
生:
青蛙在唱歌。
师:
这么美的景色都融在诗的第一句中,女同学来试试。
/男同学也来试。
师:
把每一、二句话诗反复读,直到提出问题来。
生:
我读出了雨来得很奇特。
师:
很奇妙。
生;我读出了,雨下到西湖里,像珍珠一样。
生;我读出了先是晴天,后来下雨了,但是风景还是很美。
生:
晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。
师:
怪不得,我们的诗人发出了这样的感叹,齐读二句
师:
再读读后两句,你读懂了什么?
生;诗人把西湖和西子就是西施相比。
师:
你了解西施吗?
生:
她是越国的大美女。
师:
此时此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
生;比作西子。
师;和我们的苏轼一样。
生;比作桂林的山水。
生:
比作一块翡翠。
师:
那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?
生:
因为西子不写化不化妆都很美,西湖无论晴天或雨天都很美。
生:
西子不管痛苦还是快乐都很美。
师:
噢,不管什么时候都很美。
师:
西子,西湖,西湖,西子,你又读出什么了?
生;它们读音很相近。
师:
还有一个原因,老师告诉你们,西子的家和西湖很相近。
还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。
所以西湖也被叫作西子湖。
想不想去看看。
课个把播放一系列西湖景色(配乐)
师;此时此刻,你最想说什么?
生:
西湖啊,你真是太美啦。
生:
西湖,你太美了。
师:
不管是晴天,
生:
还是雨天。
师:
不管是春天
生:
还是冬天
师:
不管是早晨
生:
还是黄昏。
师:
诗人说
生:
总相宜。
师:
诗人正坐在小船上,看着金子般的湖水,他说:
生:
水光潋滟晴方好。
师:
雨后的西湖,山更青了水更绿了,苏轼诗兴大发,他不禁感慨到
生:
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
师:
同学们,好诗需要反复诵读,自己再读读。
生自读
请一生读。
师评:
你读得诗情画意。
谁再来?
一生读。
师评:
虽然是个男孩子,但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。
一生读。
师及时纠正读音。
一生读。
师:
孩子,告诉老师,你叫什么名字?
依老师看,你干脆改名叫苏小轼吧。
谁再来?
一生读
师:
谁能背啦?
一生背。
齐背。
师:
其实苏轼和西湖还有这样的缘分,读读这份材料,你又会读懂什么呢?
屏幕出示材料。
生自读。
生:
我知道了苏轼在杭州作知州,他为西湖疏通河流,还造了苏堤。
师:
不光是苏轼和西湖有缘份,我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情,他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”,自己读读,可以联系注释去理解。
生自读。
师:
只能深入诗的字里行间,你才能真正读懂它,谁来读?
生读。
(二)
生齐读
师:
为了纪念白居易,我们把白沙堤称作白堤。
师:
谁来背背像这一类的古诗。
生背平时积累的古诗(二生)
师:
布置作业。
师:
下课
我的感受:
此堂课,赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面,让孩子们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。
历来,上古诗有三种境界,一是反复诵读,理解诗意;二是想像画面;三是体悟意境。
我感觉赵老师前两者都做得很到位,但第三种境界似乎还有些欠缺,孩子们更多的理解或许只在诗句的表面意义。
还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖相近,这好像是不对的,有很多历史资料可以查明,西施所住的地方其实离西湖很远,整首诗,在我看来,最出彩的是第三、四句:
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
这是千古以来,我看到过的比喻句中最出彩的一句,为什么好?
其实不用作太多的解释与分析,一剖解,什么都破坏了,什么都没有了,真正的美与好,是说不出理由的,为什么要去找很勉强的理由呢?
以上内容来自古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!
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