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感觉统合失调的表现
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感觉统合失调的表现
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感觉统合失调的表现
感觉统合失调分为:
触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。
(1)前庭平衡失调
感觉统合失调表现——平衡失调,表现为多动不安,走路易跌倒,原地打圈易眩晕,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作,调皮任性,兴奋好动,容易违反课堂纪律,容易与人冲突,爱挑剔,很难与其他人同乐,也很难与别人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要。
思考或做事情缺乏灵活性,不会举一反三,有些孩子还可能出现语言发展迟缓,说话词不达意,语言表达困难等。
(2)视觉感不良
表现是尽管能长时间地看动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读,经常出现跳读或漏读或多字少字,容易串行;写字易颠倒,学了就忘,计算困难,易抄错题抄漏题等。
(3)听觉感不良
表现为对别人的话听而不闻,丢三拉四,经常忘记老师说的话和留的作业等。
(4)触觉过分敏感或过分迟钝
表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等,过分依恋父母、容易产生分离焦虑,过分紧张、爱挑剔、惹别人,偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
(5)痛觉过分敏感或过分迟钝冒险行为,自伤自残,不懂总结经验教训。
或少动,孤僻,不合群,做事缩手缩脚、缺乏好奇心,缺少探索性行为。
(6)本体感失调
会让儿童在体育活动中动作不协调(不会跳绳、拍球等);音乐感觉统合失调表现-动作协调不良
活动中发音不准(走调、五音不全等);甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。
方向感差,容易迷路,不能玩捉迷藏,闭上眼睛容易摔倒,站无站姿、坐无坐相,容易驼背、近视,过分怕黑。
(7)动作协调不良
表现为动作协调能力差,走路容易摔倒,不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球,在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。
观测距离不准,会使孩子无法正确掌握方向;协调能力差,会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。
编辑本段感觉统合失调的危害
感觉统合失调的儿童智力正常,但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展,尤其是到了学龄期,在学习能力和性格上出现这样那样的障碍,学习能力下降,语言表达不畅,心理成熟晚,情感脆弱,自控能力差,缺乏自信,不会和别人交往,人际关系差等等。
编辑本段感觉统合训练的功能
儿童进行感觉统合训练前,首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平,然后制订一对一的训练方案,通过一些特殊研制的教具,以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。
使儿童能充分感知各种刺激,在大脑中进行感觉的统合,促进全方面的发展,提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等。
通过感觉统合的训练,孩子会有以下方面的进步:
1、学习能力得到了提高,改善了不良的行为习惯。
2、提高了人际交往能力及语言表达能力。
3、身体协调性得到了提高。
4、帮助孩子树立了自信心,塑造了健全的人格。
5、帮助孩子抑制和调节感觉信息,促进身体各个感觉区域的成熟,从而提高各方面能力。
感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造力,塑造优秀品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度。
孩子是个有机体,只有大脑及身体感官的组合互动,才能形成学习能力。
面技能,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造力,塑造优秀品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度。
孩子是个有机体,只有大脑及身体感官的组合互动,才能形成学习能力。
12
训练目的:
训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。
训练要求:
让孩子抬起一只脚,向前方位置跳跃
5
步路的距离。
难度设置:
A
开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势;
B
鼓励孩子单脚向前跳跃一步,可
以在前方放置奖励物;
C
鼓励孩子增加跳跃的次数。
帮助给予:
1
跟孩子一起跳,营造宽松的气氛让孩子消除紧张情绪,愿意参加游戏;
2
随时在孩子需要时
给予恰到好处的帮助,无论是身体或是口头的帮助;
3
及时引入奖励的方法来表扬和鼓励孩子的尝试。
64
.
能坐在丁字椅上保持身体平衡;(
4-5
)
训练目的:
练习伸展和保持平衡,协调身体,控制重心力,建立前庭感觉机能。
训练要求:
让孩子坐在丁字椅上,保持身体平衡。
难度设置:
A
先让孩子坐在丁字椅上,双手放在腿上,保持双腿垂直,腰干挺直的坐姿势。
B
家长蹲下与
坐在丁字椅上的孩子玩传球游戏;
C
让孩子右手前平举,右脚向上踢并碰到手心。
再换成左手重复以上游
戏。
帮助给予:
开始时家长可给予身体指导,帮助孩子学会保持平衡,然后在每一个(难度)环节中给予适当
的帮助,直至该环节通过,再进入下一环节的训练。
65
.
照镜子游戏;(
4-5
)
训练目的:
训练空间方位知觉。
训练要求:
家长和孩子并排站在大镜子前面,家长做一个动作,让孩子模仿。
动作以点头,双手在身体的
上下、左右、前后拍手,左右前后移动身体以及转身等动作为主。
难度设置:
A
开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作;
B
如果孩子的表达能力强,可让孩子边模仿
边说出动作的方位。
帮助给予:
家长边做边说出动作的方位,孩子无法跟上便用身体指导。
逐渐地撤销提示,并且加快动作的
速度。
66
.
吊床游戏;
(
4-5
)
训练目的:
调节前庭感觉系统。
训练要求:
让孩子躺在吊床上,两位成人将吊床前后摆动。
难度设置:
A
让孩子仰卧在吊床上,必要时请第三位成人协助。
B
让孩子俯卧在吊床上,在
孩子的前方地上置一玩具,前后摇晃时让孩子拾取地上的玩具。
帮助给予:
孩子在初始时可能会紧张,
请家长蹲下给予安抚,
避免孩子在吊床内挣扎。
如果
孩子无法取得前方的玩具,家长可把玩具握在手里,等孩子靠近时放到他
/
她手中。
67
.
疗球
—
平衡调整;
(
4-5
)
训练目的:
放松、平衡、协调、肌力、速度感、调整肌张力、促进保护反应。
训练要求:
仰卧/俯卧于治疗球上,手脚均离地,捉握双手/双脚;注意手握关节的位置;
能放松手脚屈伸自如;控制─部位、力量、速度、重心。
难度设置:
A
前后左右各方向的移动弹动;
B
双手的交互屈伸。
(靠近时弯曲。
推出时伸直)
前后移动及直线加速;
C
双脚的交互屈伸(同
B
)
;
D
抑制异常机张力的移动弹动;
E
双手
或双脚撑地维持平衡;
F
倒置双手迅速撑地的反应;
G
倒置运动(手不撑地)
;
H
训练者用
脚将治疗球挑高大大弹动,以达垂直运动的目的。
帮助给予:
全程由家长身体指导完成。
如果孩子出现紧张或抗拒的情况,
请以鼓励、
引导方
式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。
59
.治疗球
—
肌力训练;
(
4-5
)
13
训练目的:
肌力、速度等。
训练要求:
仰卧/俯卧/站立;
(1)
以倾斜度控制难易度;
(2)
运动量以肌肉最高承受力的
百分之八十~九十时实施。
难度设置:
(1)
治疗球上侧滚翻;
(2)
仰卧抬头训练加强颈屈肌;
(3)
仰卧起坐;
(4)
俯卧
撑双臂屈伸;
(5)
俯卧后弓身;
(6)
仰卧/俯卧抬腿;
(7)
站立治疗球上用脚弹跳;
(8)
球靠
墙,
面对或侧对球站立,
单足举腿置于球上;
(9)
坐在治疗球上,
以溜滑梯的方式快速溜下。
帮助给予:
:
全程由家长身体指导完成。
如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请以鼓励、引
导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。
60
.治疗球
—
月球游戏;
(
4-5
)
训练目的:
体能要素的提升,身体意识的培养,兴趣与幸福感等。
训练要求:
家长与孩子对面而坐,
家长把球递给儿童,
鼓励儿童把球同样递给家长。
循序渐
进,配合音乐,配合协助,以愉快的心情完成学习。
难度设置:
(1)
以治疗球压挤全身;
(2)
推大笼球前进,或拨球后退走;
(3)
依规定路线推球
前进或回避障碍物推球前进;
(4)
以拍皮球的方式拍球;
帮助给予:
:
全程由家长身体指导完成。
如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请以鼓励、引
导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。
61
.
用力拉着绳子时,
62
.
仍能拉动绳子;
(
5-6
)
训练目的:
增进手部肌肉的力量以及促进全身肌肉的发展。
训练要求:
成人用力拉绳子的一端,孩子在另外一端能拉动绳子。
难度设置:
A
成人开始时只稍微用力拉着绳子,让孩子容易拉动绳子;
B
成人用力地拉着
绳子,鼓励孩子用力拉动绳子。
帮助给予:
1
可在地板上两人之间画一横线,孩子把成人拉过横线就得奖;
2
及时鼓励和
表扬孩子的尝试和成功;训练时,成人要配合孩子的力度,避免孩子因不当用力而受伤。
63
.
双脚跳过一条慢慢地摆动着的绳子
5
次;
(
5-6
)
训练目的:
提供前庭刺激,训练计画动作能力。
训练要求:
将一条约两米长的粗绳子固定在离地面
10
厘米处,上下或左右摇动绳索,使其
象蛇一样扭动,让孩子双脚离地地从上面跳过。
难度设置:
A
开始时可慢慢地摆动,动作幅度要小允许孩子偶尔碰到绳子;
B
快速地摆动,
动作幅度大,让孩子尽量不要碰到绳子。
帮助给予:
——
64
.
跳脚印;
训练目的:
训练两侧性、
空间距离、
平衡、
协调、
柔软、
眼─手协调、
注意力、
抑制异常
肌
张力、矫正姿势(内外旋、内外反)
、步态训练。
训练要求:
按照图形所示,双脚立定跳向下一目标脚印。
难度设置:
A
可先用双脚交替走几回,让孩子熟悉大致的距离。
B
双脚立定跳,按图形要求
跳;
C
听着家长的口令(指令)跳;
帮助给予:
开始时家可站在孩子身后,双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌空双脚跳起和落
下的姿势,
指导孩子跳向下一目标,
等孩子的判断和目测水平提高后让其自行练习,
家长只
给予口头提示即可。
14
65
.
能在双脚离地时,
66
.
双手同
67
.
时拍一下;
(
5-6
)
训练目的:
加强手臂和腿的协调能力。
训练要求:
孩子能在双脚跳离地面的同时双手举过头顶拍一下。
难度设置:
A
先熟练双脚跳;
B
再在跳的同时鼓励孩子拍手。
帮助给予:
1
手把手地跟孩子一起做;
2
给孩子做示范,边做边讲解;
3
鼓励孩子独立完
成,只在需要时给予适当的提示。
68
.
拿着不同
69
.
的物件走过
20
厘米宽的平衡木;
(
5-6
)
训练目的:
改善孩子的身体控制及平衡能力。
训练要求:
让孩子拿着不同的物件走过平衡木。
难度设置:
A
开始时拿小件的物品;
B
逐渐地拿大件的物品;
帮助给予:
注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向,
站在离孩子不远的地方,
随时注意
防止孩子摔倒等情况发生。
训练目的:
改善孩子的身体控制及平衡能力。
训练要求:
让孩子拿着或双手抱着大型的物件向前走。
难度设置:
选择重量适中的物品做训练。
帮助给予:
注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向,
站在离孩子不远的地方,随时注意,防止孩子摔倒等情况发生。
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- 感觉 统合 失调 表现